第一篇：皇帝的新裝 課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

一、詩意表達(dá)，導(dǎo)入新課

師：平常，我們老做科學(xué)猜想，今天，我們來做一個(gè)文學(xué)猜想：童年如果失去童話，將會(huì)怎樣？請(qǐng)用優(yōu)美的語言來表達(dá)。

生：童年如果失去童話，就好像畫家沒有了畫筆。生：童年如果失去童話，就好像大地上沒有了陽光。生：童話如果失去童話，就好像河流里沒有水。

師：這簡直就是釜底抽薪。是啊，童年不能沒有童話，就好像魚兒不能沒有水。繼續(xù)猜想，童話領(lǐng)域如果少了《安徒生童話》，將會(huì)怎樣？ 生：就好像秋天沒有了火紅的楓葉。生：就好像音樂沒有了最華彩的樂章。生：就好像上海沒有了東方明珠。生：就好像天空沒有了七色彩虹。生：就好像天使沒有了翅膀。

師：是啊，安徒生童話是童話世界的一頂皇冠，一顆明珠，是如何評(píng)價(jià)都不過分的珍寶。帶上想象的翅膀，我們就能變成天使，在童話的世界里遨游。知道嗎，你們老師我也是讀著安徒生童話長大的呢。生：??！

師：小時(shí)候，我曾經(jīng)無數(shù)次讀《安徒生童話》，為拇指姑娘的命運(yùn)擔(dān)心，為小美人魚的結(jié)局哭泣，為歌喉美妙的夜鶯而嘆息，小小的心也曾經(jīng)一次次隨著丑小鴨去流浪；當(dāng)我成了一個(gè)母親的時(shí)候，我為兒子一次一次講述那熟悉得像老朋友的故事，我發(fā)現(xiàn)，安徒生童話再次深深地打動(dòng)了我震撼了我，我漸漸地明白了一個(gè)事實(shí)：安徒生童話不僅是寫給孩子們看的，也是寫給大人們看的。安徒生自己也說：我我用的一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親或者母親也會(huì)在旁邊聽。

二、暢談感受，想言不盡意的原因

師：文字之內(nèi)，是孩子讀得懂的故事；文字之外，是成人體驗(yàn)過的生活。這是安徒生童話的特點(diǎn)。我們走出了童年，正在慢慢長大，今天，我們既要用兒童的視角來讀《皇帝的新裝》，也要試著用成人的視角來理解《皇帝的新裝》，按照成長的順序，先從兒童視角開始吧，初讀這篇童話，你印象最深刻的一點(diǎn)是什么？ 生：那個(gè)皇帝好愛新裝哦，愛得有點(diǎn)不可思議。師：何以見得？

生：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

師：很顯然，這里運(yùn)用了—— 生：夸張。

師：那么，帶著夸張的語氣來讀一讀吧，特別是“皇上在更衣室里”這句話，要讀出什么語氣？ 生：滑稽的語氣。

師：滑稽是什么意思，怎么寫？ 生：書本上有注釋。

師：你看書真仔細(xì)，自己寫一遍。這一段還有一些句子也體現(xiàn)了皇帝愛新裝，找出來，并且想想應(yīng)該重讀那些詞語。

生：“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！蔽矣X得應(yīng)該重讀“既不”“也不”“也不”“除非”這些詞語，這些詞語說明皇帝愛新裝到了癡迷的地步了。生：我知道，人家是愛江山更愛美人，這個(gè)皇帝是愛江山更愛新裝！

師：從這里看，應(yīng)該是不愛江山愛新裝啊，至于皇帝愛不愛新裝，我們這里先留個(gè)懸念，后面再講。我們接著講你們的初讀感受。

生：我印象最深刻的是那兩個(gè)騙子，很聰明，他們懂得人們的心理，所以行騙成功。

師：哎喲，孩子，騙子的聰明你現(xiàn)在還沒有學(xué)會(huì)吧。生：沒有。

師：孩子，我希望你永遠(yuǎn)不要有這樣的聰明或者說狡詐。繼續(xù)。

生：我印象最深刻的是這個(gè)皇帝好有錢，用最細(xì)的生絲和最好的金子去做衣服。師：孩子誒，這個(gè)錢，其實(shí)并不是皇帝的一個(gè)人的，而是全國人民的，是皇帝搜刮的民脂民膏啊?？墒沁@些錢，卻全部被皇帝用來做新衣服了，這真是一個(gè)—— 生：窮奢極欲的皇帝啊。生：我印象最深刻的是這些大人膽子好小啊，都不敢講真話，只有這個(gè)小孩子敢于講真話。

師：你當(dāng)時(shí)是不是特別瞧不起這些大人們。生：有點(diǎn)吧。

師：那你覺得你現(xiàn)在還是那個(gè)敢于講真話的小孩嗎？ 生：好像不是了吧。

師：從什么時(shí)候開始不是的了？ 生：不記得了。

師：我開始以為你們都會(huì)對(duì)皇帝赤身裸體地在光天化日之下游行這個(gè)情節(jié)印象最深刻呢，結(jié)果你們都不是哦。生：我本來也是想這樣說的，但是??

師：但是怕人家說你品味不高，就對(duì)沒穿衣服這件事情感興趣？ 生：是的！是的！孩子都附和。

師：孩子們，你們看，你們已經(jīng)不再是那個(gè)敢于說真話的小孩了，為什么呢，我不批評(píng)，也不教導(dǎo)，在心里慢慢想想吧。

三、兒童視覺——看言不由衷的可笑

師：我們回到課文，根據(jù)課文的情節(jié)，和里面人物的共同特點(diǎn)，如果我們給這個(gè)皇帝的國家取個(gè)名字，你怎么命名？ 生：愛面子國。生：虛偽國。生：訛國？ 生：俄國？

生：不是，是以訛傳訛的訛。生：炫耀國。

生：炫耀國？不對(duì)吧，炫耀只是皇帝一個(gè)人炫耀。

師：我想起有一部童話，叫《假話國歷險(xiǎn)記》，不如，我們叫它假話國吧？我們經(jīng)常是說，言為心聲，強(qiáng)調(diào)做人要表里如一。假話就是言不由衷的話，衷的意思是—— 生：嗯——

師：內(nèi)心。找找看，在文章中間，都有哪些人言不由衷，我們畫出他說的話，寫上一個(gè)“言”字，也畫出他內(nèi)心真正的想法，寫上一“衷”或“心”字。學(xué)生看書，畫記。交流，確定。

師：我們分角色來朗讀這些話，男生讀言說的部分，女生讀心想的部分，討論一下，你覺得是言說的部分應(yīng)該讀得大一點(diǎn)，還是心想的部分應(yīng)該讀得大一點(diǎn)。生：我覺得心想的部分要讀得小一點(diǎn)，這是他內(nèi)心的秘密，生怕別人知道。師：小聲地說，最好連自己也一并騙了吧。

生：我覺得言說的部分要讀得小一點(diǎn)，因?yàn)樗男判牟蛔悖孕奶摪?，聲音小啊?/p>

生：我不同意，他們心虛，看見不見布料，但是，他們不想讓別人知道他們看不見布料，所以就要故意大聲地說，掩飾自己的心虛。

師：是啊，為了使別人確信他們看見了布料，他們會(huì)故意很大聲地很夸張地說話，這用成語來說，就是色厲內(nèi)荏，就是外強(qiáng)中干。我們開始讀。老大臣的言—— 男生：“哎呀，美極了!真是美極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?師：語氣再夸張一點(diǎn)。

男生：“哎呀，美極了!真是美極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?師：老大臣的心——

女生：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?師：孩子們，老大臣被自己看不見布料的事實(shí)嚇壞了，所以，他的心在顫抖，我們要讀出這種顫抖和想拼命掩飾的心理——

女生：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?師：在這樣的言不由衷中，老大臣的形象就出來了，這是一個(gè)——

生：自私的人，因?yàn)樗绻f出自己看不見布料，就會(huì)失去他現(xiàn)有的職位。師：誠實(shí)的老大臣并不誠實(shí)，正是諷刺啊。另一位誠實(shí)的官員表現(xiàn)如何呢？言——

男生：“是的，真是太美了！” 師：心——

女生：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?師：這是一位什么樣的官員？ 生：謙虛。

生：謙虛？不是的吧，應(yīng)該說是心虛，他覺得自己享受著他不配享受的官職。師：兩位大臣看過以后，皇帝親自登場了，我們說一個(gè)人物的出場，可以用一個(gè)詞語—— 生：閃亮登場。

師：“閃亮登場”這么一個(gè)好詞語，怎么能夠送給這個(gè)驕奢淫逸的皇帝呢，我們應(yīng)該用一個(gè)貶義詞—— 生：我知道！粉墨登場！師：皇帝的言——

男生：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

師：怎么還是用和大臣一樣的語氣讀的呢，你是皇帝，得注意一點(diǎn)形象，讀得矜持一點(diǎn)。

男生：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

師：嗯，有那么一點(diǎn)味道?；实坌睦镉质窃鯓右环饩澳兀?/p>

女生：“這是怎么一回事呢？我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 師：從皇帝的內(nèi)心獨(dú)白中，你覺得這是一個(gè)怎樣的皇帝？ 生：無能的。生：心虛的。

生：可能他的皇位得來也不怎么光彩吧。

師：我們看到了三個(gè)人在這奇特的布料之前的輪番表演，真是你方唱罷我登場，丑態(tài)百出，但，這只是個(gè)別現(xiàn)象嗎？

生：不是。“跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：‘哎呀，真是美極了!’”皇帝的隨從也是這樣的。

生：“‘一點(diǎn)也不錯(cuò)?！械尿T士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因?yàn)槭裁礀|西也沒有?！碧?hào)稱是最高貴的騎士也是這樣的。

生：“‘上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!’大家都說，‘多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。’”所有的人都是這樣的。

師：文武百官都是這樣的，課文用了一個(gè)詞語來形容這種集體無意識(shí)的狀態(tài)—— 生：隨聲附和。

師：或者用我們?cè)凇吨亲右舌彙防锩鎸W(xué)到的一個(gè)詞語來說—— 生：人云亦云！

師：俗話說，群眾的眼睛是雪亮的！可是—— 生：可是在這個(gè)故事里面，群眾的眼睛也是瞎的。師：我們按照剛才的方式來讀一讀，男生——

男生：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

師：剛才男生讀得很夸張，女生來發(fā)表一下意見，當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況下，老百姓是這樣的語氣嗎？

生：應(yīng)該不會(huì)那么大聲吧，沒有必要啊。生：應(yīng)該會(huì)吧。

師：有兩種意見。回到課文，看看他們心里怎么想，女生——

女生：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

師：所以，他們的話其實(shí)呀都是—— 生：說給別人聽的。

師：他們都清清楚楚地知道自己看不見，但是都想讓別人以為自己看見了，正因?yàn)樾奶?，所以語氣才會(huì)像剛才男生所表現(xiàn)出來的那樣—— 生：爭先恐后，大聲嚷嚷。

師：百姓和百官一樣，都人云亦云著，都隨聲附和著。大家看，在這個(gè)假話國里，上演著一場“假話的盛宴”！每個(gè)人在這場盛宴上，都拼命想成為主角，以證明自己的聰明和稱職。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人說謊，大多出于兩種目的，一是為了掩飾什么，二是為了得到什么。你覺得在這一場假話的盛宴中，他們各自都是懷著什么目的呢？

生：皇帝想掩飾自己的無能。

生：大臣們想掩飾自己不稱職，不想失去他現(xiàn)在擁有的地位和財(cái)富。生：老百姓們想掩飾自己的愚蠢，不想失去別人的尊重。

師：而這樣一些人，平時(shí)都是以什么形象出現(xiàn)在公眾視野或者皇帝的視野中的？ 生：誠實(shí)的。生：高貴的。生：聰明的。

師：可是在這種奇特的新裝面前，他們的形象完全顛覆了，從這些言不由衷里，從這些分裂的言行中，你看出他們其實(shí)是一群什么樣的人？ 生：虛偽的，愚蠢的人！

師：到這里，我們基本可以概括出這篇童話的主旨了——安徒生用奇特的想象和夸張為武器，創(chuàng)作了這個(gè)童話，諷刺了自上而下的虛偽和愚蠢。好的，這是我們從兒童視覺出發(fā)，讀懂的故事。我們可以下課了嗎？ 生：還不可以吧。

師：這節(jié)課，我們主要從情節(jié)上讀懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，下節(jié)課，我們主要從細(xì)節(jié)方面來品味。我在反復(fù)讀這篇童話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，而且是很多矛盾的細(xì)節(jié)，使我不禁思考，安徒生是不是還有更深的寄托呢。

第二課時(shí)

四、成人視角——品自欺欺人的可悲

師：這節(jié)課，我們從細(xì)節(jié)入手，試著用成人視角去觸摸安徒生的更深沉的寄托。正是因?yàn)橐蝗杭扔薮烙痔搨蔚娜说拇嬖?，騙局才能成功，鬧劇才能上演。你覺得這個(gè)騙局高明還是不高明？

生：我覺得不高明，因?yàn)檫@個(gè)騙子沒有給自己留后路，因?yàn)橹灰粋€(gè)人指出來這衣服實(shí)際上什么也沒有，那么這兩個(gè)騙子就將死無葬身之地，因?yàn)槠劬锟墒谴笞铩Ｉ簡栴}是，沒有人指出來。我覺得這個(gè)騙局很高明，高明之處就是騙子利用了人性的弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)圈套。“這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！币簿褪钦f，只要有人說自己看不見這衣服，那么他就會(huì)馬上使自己變成一個(gè)愚蠢的人或者不稱職的人。

師：而這是誰也不愿意發(fā)生在自己身上的事。這個(gè)騙子的“鉗口術(shù)”真是高明啊，就像一把鉗子，牢牢地?cái)Q緊了所有人的嘴巴。現(xiàn)在我們看，皇帝是被布料的哪一種特性吸引了？這里有一組關(guān)聯(lián)詞—— 生：不僅，而且。

師：看看，皇帝是被“不僅”吸引住了了，還是被“而且”吸引住了。何以見得？ 生：是被“而且”吸引住了。

師：按理來說，皇帝不大可能是被這一種特性吸引的啊，大家不覺得矛盾嗎？ 生：嗯，我覺得很矛盾，因?yàn)榍懊嬲f了“許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服”這樣看來，皇帝是一個(gè)驕奢淫逸的昏庸皇帝，他不關(guān)心國家大事，又怎么會(huì)在乎誰稱不稱職呢？ 師：是啊，那不是很不符合人物的性格邏輯嗎？皇帝到底是一個(gè)什么樣的人？看來，還不僅僅是“虛偽，愚蠢”所能概括出來的，我們把所有涉及皇帝的描寫再找出來，特別是細(xì)節(jié)，仔細(xì)地讀一讀，看看皇帝到底是一個(gè)怎樣的人？ 生：“‘我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。’皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然?！?生：對(duì)哦，皇帝為什么會(huì)感覺不自然呢？ 生：他在擔(dān)心吧，他擔(dān)心自己看不見衣服。

師：其實(shí)啊，這樣一個(gè)皇帝，他清不清楚自己的底細(xì)，清不清楚自己是一個(gè)不稱職的皇帝？

生：應(yīng)該很清楚吧。

師：他比誰都清楚，但是他自己并不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)，更不想讓別人知道這一點(diǎn)，所以安徒生這樣寫道——

生：他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

師：他選了一個(gè)什么人去看？ 生：最誠實(shí)的老大臣。

師：在這里，誠實(shí)的意思就是—— 生：不會(huì)對(duì)皇帝說謊話。生：是不會(huì)違背皇帝的意思的吧。

師：大家看，歷史上，大凡明君，如李世民，都是能夠采納忠言的，而所有昏君，都是聽信讒言的。而手下的人，當(dāng)然也就投其所好了，這個(gè)皇帝，與其說是無能的庸君，不如說是一個(gè)—— 生：昏君。

師：我們接著看皇帝的表演。

生：“皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣。”他為什么要選特別圈定的隨員，這特別圈定的人有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？

師：問得好！大家說說。生：可能是官職高的吧。生：可能是皇帝最親近最信任的。生：可能是最誠實(shí)的吧。

師：換句話說，可能是皇帝認(rèn)為對(duì)自己忠心耿耿的吧。他選這么一群人陪著他去，還是因?yàn)椤?/p>

生：他怕自己看不到，心想，那些大臣如果看得到，他也就會(huì)看得到的。師：這很有點(diǎn)像武松打虎之前的喝酒，是為了—— 生：壯膽。

師：皇帝多么心虛??！皇帝在看新裝時(shí)候的表演我們剛才已經(jīng)看過了，直接看他在穿新裝之前的表演吧。

生：皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。師：這個(gè)畫面你感覺怎樣？

生：太惡心了！一個(gè)男人，一絲不掛，還—— 師：忸怩作態(tài)，搔首弄姿。生：“對(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。師：皇帝為什么這樣做？

生：他想讓別人以為他的確看到了新裝。生：他不想讓別人看出他的不稱職和愚蠢。

師：俗話說，當(dāng)你說了一個(gè)謊，你必須再接著說更多的謊。他們都清清楚楚地知道自己在說謊，但是每個(gè)人都為了把自己的謊言繼續(xù)下去，都不得不說更多的謊。大家看，這就不僅僅是虛偽和愚蠢了，而是—— 生：自欺欺人。

師：皇帝的自欺欺人到了什么程度呢？

生：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。師：你在那種情況下會(huì)怎么樣？ 生：當(dāng)然是馬上回家去穿衣服啊。師：皇帝為什么不？

生：因?yàn)槿绻@樣，他就會(huì)覺得自己等于在全國人民面前承認(rèn)了自己的不稱職或者愚蠢，這可是一件可怕的事情。因此他擺出更驕傲的神氣，想給自己一點(diǎn)信心。師：如果說老百姓的人云亦云是情有可原的，那么皇帝的自欺欺人則是，用課文的詞語回答—— 生：無可救藥的。

師：皇帝昏庸無能，像所有的剝削者一樣，只想不勞而獲，但是這樣的人，偏偏有一種非?？尚Φ脑竿Ｍ麆e人對(duì)他忠心耿耿。因此，表面上看，他不關(guān)心國家大事，而實(shí)際上，他希望他的臣民個(gè)個(gè)稱職，對(duì)他忠心耿耿，這樣，他就可以——

生：安安穩(wěn)穩(wěn)地當(dāng)皇帝。生：坐享其成。

師：我們看皇帝最害怕的是什么？我們?cè)俅巫x一讀他的內(nèi)心獨(dú)白—— 生：“這是怎么一回事呢？我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?師：你們的聲音在顫抖，說明真是嚇得不輕。駭人聽聞的意思是—— 生：非常非常地害怕。

師：我們現(xiàn)在再來看看，這個(gè)騙局最高明之處在哪里？ 生：抓住了皇帝最害怕的東西。

師：也抓住了皇帝最想緊緊抓住的東西，那就是—— 生：皇帝的地位。

師：或者說——皇權(quán)，這是一個(gè)國家最威嚴(yán)也最神秘的東西了?；实壑雷约旱牡准?xì)，知道自己昏庸無能，但是又想保持自己的地位，堅(jiān)決不能讓別人知道或者懷疑這一點(diǎn)，于是他就只有一條路可走，這條路就是—— 生：自欺欺人！

師：欺人者，必先自欺，欺人者，也必然被欺。在這樣的欺騙與被欺騙中，真相已經(jīng)不重要的了，重要的是如何把已經(jīng)開始的假話延續(xù)下去。在這場假話的盛宴中，丟失了什么？ 生：真相！生：真誠！生：自己！

師：丟失真相，這是顯而易見的，為什么你說丟失了自己？

生：因?yàn)樵谶@場假話的盛宴中，每個(gè)人都不是他自己，說的都不是他自己想說的話，做的都不是他自己想做的事情！

師：這就是人格分裂啊?；蛘?，我們說丟失了自我，每個(gè)人都不知道自己是誰了，只是被這一股假話的洪流攜裹著前進(jìn)。生：我覺得還丟掉了自信。

師：是啊，每個(gè)人都不再相信自己，而相信別人。大家能不能找到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)非常隱蔽的細(xì)節(jié)——

生：我知道！“他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見布料?！?師：我們看到，在這里每個(gè)人先是自欺，然后是相信別人，從來就沒有相信過自己的眼睛和判斷。特別是皇帝，皇帝從來就沒有自信過。安徒生為這個(gè)童話設(shè)計(jì)了兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，是故事能夠發(fā)展下去，一個(gè)皇帝同意做新裝，一個(gè)是—— 生：皇帝同意穿著新裝參加游行大典。師：如果說，他同意做新裝，那是因?yàn)轵_子的誘惑，那么，他同意參加游行大典，則是因?yàn)榇蟪嫉摹?生：慫恿！

師：他從來就沒有自己的主見，從來就沒有認(rèn)識(shí)過自己。大家都迷失了自我，而這種可怕的迷失，最后竟變成了一場集體的狂歡。課文有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，說明了集體無意識(shí)后所產(chǎn)生的快樂，看誰能夠找出了——

生：“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。

生：老師，他們?yōu)槭裁磿?huì)感到快樂啊？ 師：是??？問得好，為什么呢？

生：可能是因?yàn)槊總€(gè)人都通過自欺欺人而確信自己都很聰明，都覺得自己很稱職吧。

生：他們都不清楚自己是誰了，找不著北了！

師：我們看到，在這樣一場丑態(tài)百出啼笑皆非的鬧劇中，每個(gè)人都成了演員，每個(gè)人都不是他真實(shí)的自己，每個(gè)人都不知道自己到底是誰，那么安徒生想通過這個(gè)告訴我們什么關(guān)于人的什么秘密呢？ 生：人，要知道自己誰。生：人，要怎樣才能做自己。

生：要像小孩那樣天真無邪，敢于說真話！

師：用一句名言來說就是“認(rèn)識(shí)你自己”。認(rèn)識(shí)你自己，用英文說是“ Know yourself ”，相傳是刻在德爾斐的阿波羅神廟的三句箴言之一，也是其中最有名的一句，相傳是蘇格拉底說的。我們知道，希臘文明是西方文明的源頭，“認(rèn)識(shí)你自己”也便成為西方人一直孜孜以求的事情?！盎实鄣男卵b”里面，其實(shí)裝著的是一個(gè)古舊的話題，那就是—— 生：認(rèn)識(shí)你自己！

師：“認(rèn)識(shí)你自己”有多么困難，迷失自我就有多么頻繁，安徒生非常敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一人類普遍的困境，并且通過《皇帝的新裝》這樣一篇童話，揭示了出來。其實(shí)，安徒生自己也有類似的困惑呢。介紹安徒生(即興說一些安徒生的故事和經(jīng)歷)??

師：因?yàn)榉N種原因，安徒生終身未娶，他多次在日記和書信中說過“由于我長得丑并且將永遠(yuǎn)貧窮，誰也不會(huì)愿意嫁給我”。有些安徒生研究者認(rèn)為，“他性格中根深蒂固的自卑感使他不可能與異性建立起戀愛關(guān)系”，安徒生覺得自己永遠(yuǎn)是那一只“丑小鴨”，雖然最后成為了白天鵝，但是，留在心靈深處的的自卑、脆弱和敏感是根深蒂固如影隨形的。安徒生一開始并不是童話作家，他一開始是一個(gè)詩人，30歲后，開始“為下一代創(chuàng)作了”。他認(rèn)為，在詩歌的領(lǐng)域中，沒有哪一樣能像童話那樣無限包容。童話，會(huì)給孩子們一點(diǎn)快樂、希望和教益吧? 他開始用一切感情和思想來創(chuàng)作。于是，我們看到，在《皇帝的新裝》中，在這場貌似快樂無比的假話的盛宴里，畢竟有一個(gè)不同的聲音，畢竟有人說了真話，這個(gè)人是一個(gè)小孩子。我們來讀一讀這個(gè)情節(jié)—— 眾生齊讀：

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來?！吧系蹎?，你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子 講的話私下里低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”師：你們覺得小孩子為什么能夠說真話？ 生：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪。生：小孩子膽大包天。師：小孩子膽子為什么那么大？

生：他一無所有，不像那些大臣一樣怕失去什么東西。師：也許，我們可以這樣表述：無私，所以無畏。

生：他也不像那些大人一樣，想得到別人的尊重，或者什么社會(huì)地位之類的東西。師：我們依然這樣表述：無欲，所以無求。在這里，欲是指哪一類愿望—— 生：貪婪的愿望。

生：超出他自己能力的愿望。

師：通過這個(gè)小孩子，安徒生表達(dá)了什么愿望？ 生：希望我們都想像小孩子一樣，說真話，天真無邪。

師：無邪就是指思想純正而不歪邪，常用來形容天真、思想純正、活潑、可愛、善良的年少的人與柔弱、友善年幼的動(dòng)物?，F(xiàn)在，我再問問你，現(xiàn)在的你，會(huì)在多大程度上是那個(gè)說真話的小孩？ 生：老師，你這句話這是什么意思啊？

師：意思就是，現(xiàn)在的你，還會(huì)說真話嗎？就像你們上課之前，不敢說印象最深刻的情節(jié)是皇帝沒有穿衣服。生：會(huì)說吧。

生：好像不太愛說真話了。師：為什么呢？

生：好像是因?yàn)橹車笕说挠绊懓伞?/p>

師：你們的回答使我感到沉重，的確說真話是需要勇氣的，而且有時(shí)候甚至需要付出代價(jià)。我不能代替你們做決定，也沒有辦法改變這個(gè)社會(huì)，使之變得適合每個(gè)人說真話，但是，我希望我們能盡可能地從《皇帝的新裝》里面感應(yīng)到安徒生的期盼，盡可能地做一個(gè)說真話的人。

五、拓展講述——看作家靈魂的執(zhí)著

師：我知道，今天的課，對(duì)于有些同學(xué)來說，可能有點(diǎn)難，你們一下子可能不能完全理解，沒有關(guān)系，經(jīng)典在于重讀。我今天第N次重讀《皇帝的新裝》，每讀一次，理解都不相同。經(jīng)典是能夠常讀常新的。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”當(dāng)你有一天再次讀起安徒生，當(dāng)你被它深深打動(dòng)和吸引，那么，歡迎你來到成人的世界。如果你們?cè)敢饴?，我再給你們講一個(gè)小故事吧，關(guān)于《海的女兒》。生：我們?cè)敢饴牐?/p>

師：《海的女兒》的故事，其實(shí)是安徒生自己心路歷程。前面我們說過安徒生終身未娶，你們可能很不理解，像這么一個(gè)浪漫和可愛的人，怎么沒人來愛呢。安徒生并不漂亮，而且并非出身名門，在女性面前，他有一種深深的自卑感。求學(xué)時(shí)，他生活在古林家人之間，古林先生的女兒，溫柔美麗而又具有很深文學(xué)修養(yǎng)的露易莎?古林深入了年輕人的心頭，他愛戀她的一舉一動(dòng)，一言一笑。鑒于以往與女性交往的幾次失敗，安徒生不再希望人們知道蘊(yùn)于他心中的愛情，哪怕是一點(diǎn)痕跡。但熾烈真誠的感情是密封不住的，它在童話濕潤的氛圍中綻開，凝成了凄涼美麗的《海的女兒》。在童話中，那位優(yōu)美、高貴、智慧的王子就是露易莎的化身——

生：??？路易莎怎么不是小美人魚呢？她們都是女的啊！

師：在童話里，作者會(huì)根據(jù)情節(jié)的需要而調(diào)整人物的。安徒生自己，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著他的海的女兒。美麗的小人魚天真、善良、無私，她濃郁的愛情如此堅(jiān)韌而純凈，無數(shù)次打動(dòng)了我的心。大家還記得小美人魚變成泡沫升上天空以后，擁有了一樣什么東西嗎？ 生：靈魂！

師：對(duì)，人類的靈魂。這是小美人魚不惜付出一切代價(jià)追求的生命中那件最寶貴的東西——靈魂。而這也正是安徒生藝術(shù)上的追求——永恒的、真摯的、人的靈魂。從這個(gè)意義上，安徒生被稱為“人類靈魂的工程師”。安徒生終身未娶，他把所有的愛獻(xiàn)給了讀他作品的所有人，孩子，成人，之前的人，之后的人，也包括坐在教室里的你和我。今天是圣誕節(jié)，在很多很多年前的今天晚上，安徒生的筆下的賣火柴的小女孩凍死在街頭，在我們今天晚上狂歡的時(shí)候，也花幾分鐘時(shí)間，想想安徒生藏在他的童話里面的深沉的愛吧。但愿你們的生活，是一個(gè)愛的童話！

第二篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，在丹麥美麗的海灘上有一尊小美人魚的塑像，大家知道那是哪個(gè)童話故事里的主人公嗎？這個(gè)美麗的童話作者是誰呢？你還知道他的那些著名的童話故事呢？

生甲：那個(gè)童話故事是《海的女兒》，作者是世界童話大王丹麥作家安徒生。生乙：他寫的童話故事還有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。師：同學(xué)們回答得很好，今天讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受吧。

師：安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。師：誰來為大家介紹什么是“童話”？

生：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

師：下面我們檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

生字詞檢測

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考下面的問題

生讀課文

師：課文以什么為線索？ 生： 新裝

師：誰能為大家梳理一下故事的情節(jié)？

生：這篇課文根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展可以分五部分

引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝 師：皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

生：（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

師引導(dǎo)學(xué)生明白：騙子說的這些話是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵 師：誰能把這篇童話的情節(jié)給大家復(fù)述一下？ 生甲： 生乙： 生丙： 生丁：......師：這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

生：皇帝、兩個(gè)騙子、老大臣、誠實(shí)的官員、群眾、小孩......師：課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開的？ 生：圍繞“騙”展開的。

師：文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的？

生：騙子騙皇帝，大臣騙皇帝、騙自己，皇帝騙別人、騙自己，老百姓互相騙、自欺欺人。

師：一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生動(dòng)的語言，下面同學(xué)們找出文中精彩的語言并試做賞析。

生一：“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

這句話用對(duì)比夸張的寫法突出強(qiáng)調(diào)皇帝對(duì)新衣服有特殊的愛好，也表現(xiàn)了他愛慕虛榮，生活奢靡的特點(diǎn)，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣。

生二：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，但卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)。生三：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩最后叫了出來?！吧系蹎?，你聽這個(gè)天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時(shí)應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組交流分析，根據(jù)文中人物的語言，動(dòng)作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 生：

皇帝：昏庸、奢侈、自欺欺人 大臣：愚蠢、阿諛逢迎、自欺欺人 騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙 孩子：誠實(shí)、天真、無私無畏 師：

騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，但這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

生討論交流后作答：這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)敢于說真話的人。師：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)大家談?wù)劚疚牡闹黝}

生一：無情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；生二：揭示了人們受世俗影響虛偽的性格弱點(diǎn)。生三：告訴我們要有一顆誠實(shí)正直的心，要敢于說真話。師：大家說的都很好，本文確實(shí)給我們帶來許多的思考。

師：作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表揚(yáng)。師作課堂總結(jié)。

作為一個(gè)人要敢于 正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會(huì)變得更加美好！讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧！

第三篇：皇帝的新裝課堂實(shí)錄

<<皇帝的新裝>>

課堂實(shí)錄

上課

師生相互問好

師：我想同學(xué)們這個(gè)年紀(jì)呢是最喜歡聽故事的時(shí)候，所以今天呢，我不遠(yuǎn)百里從柳林來到這兒給大家講一個(gè)故事。什么故事呢？《皇帝的新裝》。

它講的是一個(gè)皇帝呢，在某一天，赤裸著身子在舉行著游行大典的故事。大家想一想，假如是今天這個(gè)天氣，這個(gè)皇帝還舉行不舉行這個(gè)游行大典呢？ 生：不舉行

師：按照你的想法是不舉行，但是按照那個(gè)皇帝的想法，我想會(huì)如期舉行，為什么呢？所以我們今天就來學(xué)習(xí)課文《皇帝的新裝》。下面我們來看教學(xué)目標(biāo)（電腦展示，師讀生聽）

所以今天這堂課我們就通過《皇帝的新裝》來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書。翻到112頁，我們用最快的速度把這篇課文看一遍，有多快的速度就用多快的速度，越快越好，好不好？ 生：好

師：下面我們就來看一下

（生看書，師展示速讀指導(dǎo)。然后發(fā)放課文框架圖及問題探究印刷品，接著巡視檢查學(xué)生看書情況）

好，我們看一下黑板，我剛才說看書呢有多快的速度就用多快的速度，那么怎樣讀才算是快速閱讀呢？我們看一下黑板上展示的內(nèi)容（師讀邊簡單解析快速閱讀指導(dǎo)）

我們來看這一課《皇帝的新裝》，通過這個(gè)題目，我們知道里面一定有一個(gè)主要的人物，你們能看出是誰嗎？ 皇帝

那么這個(gè)故事是圍繞什么展開的呢 新裝

對(duì)，新裝。剛才看課文的時(shí)候你是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫新裝的時(shí)候，寫的非常非常有特點(diǎn)，他說這個(gè)衣服有一個(gè)特點(diǎn)，你能不能找到，哪個(gè)同學(xué)找到了可以舉手示意一下。生讀答問

同意這個(gè)男同學(xué)的舉手示意

作者寫的這個(gè)新裝就有這樣一個(gè)特性，什么特性呢，就是剛才這個(gè)同學(xué)說的，在課本112頁的第幾段 生：第二段

請(qǐng)同學(xué)們把這一句畫下來（生話師讀）

所以看到這個(gè)特性之后，你去想一想，一定會(huì)發(fā)生一些莫名其妙、非?；奶频氖虑?。是不是啊，大家剛才看書的時(shí)候，課文中有沒有這樣的情節(jié)？ 生：有 師：有，就是這個(gè)皇帝真的穿上這個(gè)衣服，怎么樣了啊？ 生：舉行了游行大典。

那么到這里我們就來看一看，這個(gè)皇帝到底是個(gè)什么樣的皇帝呢？我們能不能用一些詞來概括一下這個(gè)皇帝呢？他是個(gè)什么樣的皇帝呢？ 生：愚蠢

師：好，我把愚蠢這兩個(gè)字寫上，你也看一看，那些地方體現(xiàn)了他的愚蠢呢？他是個(gè)愚蠢的皇帝。生：愛炫耀。

師：是個(gè)愛炫耀的皇帝，愛炫耀，能不能用兩個(gè)字的詞來說。愛炫耀，一般情況來說這個(gè)人怎么樣呢 生：虛榮、虛偽

師：對(duì)，虛偽。還是個(gè)什么樣的皇帝呢 生 ：自欺欺人 生：不關(guān)心國事

師：除了這些之外，是不是還有很多方面。還有好多同學(xué)在舉手，那就是說，從我們剛才看課文的過程當(dāng)中就知道這樣一個(gè)皇帝確確實(shí)實(shí)是一個(gè)愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關(guān)心國事的皇帝。所以我們這次快速閱讀還是有收獲的。所以我們回到一上課時(shí)我說過的那句話：在今天這個(gè)天氣，皇帝穿上那件衣服，是不是還有舉行游行大典？ 生：是 師，為什么呢，因?yàn)樗莻€(gè)什么樣的皇帝？

生：皇帝是一個(gè)愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關(guān)心國事的皇帝。

師:大家想一想，發(fā)生這樣荒唐的事情，難道是皇帝一個(gè)人的責(zé)任嗎？ 生：不是

師：對(duì)，不是。既然不是，那當(dāng)然還有別的人，在這所有人當(dāng)中，除了皇帝還有那些人對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？ 生：騙子和大臣。

師：那下面問題就來了，為什么騙子對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？大臣也對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？我們先來看一下這兩個(gè)騙子，誰來說一下呢？ 生：因?yàn)轵_子他騙了皇帝 師：騙子騙了皇帝什么呢 生：錢財(cái)

師:你從哪些地方看出了騙子騙了皇帝好多錢呢？能找到嗎？ 生：14段（讀出相關(guān)文字）

師：她說113頁“這兩個(gè)騙子又要了更多的錢、更多的絲和金子”，說明騙子以前怎么樣??？要過，這次怎么樣啊 生：更多

師：騙子的目的很明顯，就是為了什么 生：騙錢

師：那大臣們呢？好，你說一下 生：大臣不誠實(shí)，沒有說出騙子的伎倆 師：不誠實(shí)，還有什么 生：狡猾

師：大臣狡猾，你從哪些地方看出來的呢？給大家說說一下。有找到的話，可以舉手示意一下。生：在113頁的第10段。

師：哦，第10段，“難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎?”問完這兩句之后，用了一個(gè)破折號(hào)，你看后面那些話。“不成，我決不能讓人知道我看不見布料”。他在說這句話之前，皇帝已經(jīng)對(duì)他下結(jié)論了。我們看上面，第6和第7自然段。這個(gè)老大臣在皇帝眼里怎么樣？

生：誠實(shí)、稱職、善良

師：這些詞你找到?jīng)]有啊，在皇帝的眼里，老大臣是怎樣的 生：誠實(shí)的、稱職的、善良的

師：但是通過剛才這個(gè)同學(xué)說到第10段，你看看這個(gè)老大臣真的誠實(shí)、稱職、善良 嗎？ 生：不是。

師：所以皇帝做出這樣荒唐的事情：赤裸著身子去舉行游行大典，這些大臣有著不可推卸的責(zé)任。是不是啊？但是，這個(gè)荒唐的戲還要上演下去。我們來看一看那些最精彩的部分。同學(xué)們翻開書，最精彩的那個(gè)片段在哪里呢？找到之后給大家讀一下。好，你來讀一下 生讀第23段“于是??御聘織師” 師：好請(qǐng)坐，她說這一段比較精彩。你想一想在這一段，是不是把很多人的本性都寫出來了。生：是

師：皇帝、隨員、大臣、騙子都出場了，他們的目的各有不同。你可以看這樣一句話“每個(gè)人都有說不出的快樂”。你能說一說，每一個(gè)人都有什么樣的快樂嗎？好，我們先說皇帝，此時(shí)此刻，他有什么樣的快樂呢？

生：他馬上就可以穿上美麗的衣服去參加游行大典了

師：他馬上就可以穿上美麗的衣服，像小孩子過年一樣穿上新衣服，還有嗎？

生：因?yàn)榭吹剿拇蟪紓兌际欠Q職的，都能看見這衣服。

師：皇帝認(rèn)為他的大臣們都是稱職的、聰明的。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)衣服有個(gè)特性：“任何??衣服”。你看，除了這些，騙子也有他的快樂。誰來說一下

生：騙子成功的騙了皇帝和大臣。得到很多錢，還有“御聘織師”的頭銜。

師：可以說，既得到了利，又得到了地位 生：名利雙收

師：對(duì)，名利雙收，這個(gè)詞用的好。這樣快樂的事情還要進(jìn)行下去，所以皇帝就真的穿上這件衣服干什么去了？ 生：游行大典

師：對(duì)，舉行了游行大典。我們來看一下那一段描寫，我們來讀一下 生：讀第33段“這樣??稱贊”。

師：這個(gè)同學(xué)找到的這一段，可以說是整篇文章中最精彩的片段，是不是??？皇帝穿著新衣服，非常的興高采烈，大臣們跟著，老百姓在旁邊圍觀著。而且你看一看最后一句話“皇帝??稱贊”。大家想一想，一個(gè)國家都到了這種地步啦，該用什么詞來形容這個(gè)皇帝呢，難道僅僅是愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關(guān)心國事嗎？ 生：昏庸奢侈 生：玩物喪志

師：其實(shí)這兩個(gè)詞都已經(jīng)充分說明了這個(gè)皇帝確確實(shí)實(shí)就該上當(dāng)受騙，是不是?。康沁@樣的騙局沒有撐多久，就被戳穿了。你知道是誰戳穿了這個(gè)騙局嗎？ 生：一個(gè)小孩

師：對(duì)，一個(gè)小孩。所以我們剛才發(fā)給你的那張紙上有一個(gè)思考題，大家看一下，第一題“為什么讓一個(gè)小孩子道出了真相？”大家先看一下書，思考一下，同學(xué)們之間交流一下。然后我們?cè)僬彝瑢W(xué)說 生：因?yàn)樾『⒆犹煺?/p>

師：天真，因?yàn)樾『⒆犹煺?，所以什么都不?生：小孩子比較誠實(shí)。

生：小孩子不像大人那樣，小孩子是一個(gè)天真爛漫的人，很誠實(shí)。生：符合小孩子的身份，比較天真爛漫，有一顆童心。

師：他用了一個(gè)詞“童心”，我們常說“童言無忌”，孩子說話是沒有忌諱，沒有顧忌，毫無遮攔的，而且剛才那個(gè)女同學(xué)說孩子是天真的，那個(gè)男同學(xué)說了一個(gè)詞誠實(shí)。其實(shí)這些都充分地回答了我剛才問的那個(gè)問題“為什么讓一個(gè)小孩子道出了真相？”就是因?yàn)楹⒆邮翘煺娴?，擁有一顆童心，他是誠實(shí)的，他不像大人那樣虛偽。好，我們來看一下小孩說的那句話，找到之后畫下來。在115頁上，我們一起來讀一下。

生：齊讀“可是他什么衣服也沒有穿啊！”

師：對(duì)，這個(gè)小孩就說了這樣一句話。很快這句話就蔓延開來，所有的人都知道了這件事情。可是他的爸爸說了這樣一句話“上帝約，你聽這個(gè)天真的聲音！”他為什么這樣說，想一想，同學(xué)們交流一下，我們經(jīng)常說“上帝啊，保佑” 生：他爸爸害怕孩子被抓走

師：他爸爸不僅害怕，還有點(diǎn)驕傲呢，“上帝約，你聽這個(gè)天真的聲音！”他用了一個(gè)詞“天真”。他對(duì)自己的兒子還是有一份肯定的。如果往下看你會(huì)看到圍觀的人都接著說，看116頁上面“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！”從這句話你就看到成年人的世界是你們所不懂的。是不是??？“有個(gè)小孩子說”生怕這件事和自己 生：扯上關(guān)系

師：所以成年人的世界真的是你們小孩子所不能理解的。所以我們今天這堂課就想通過這個(gè)故事來認(rèn)識(shí)我們生活當(dāng)中有真、有假、有美、有丑、還有什么 生：有善有惡

師：所以如果這樣一個(gè)故事發(fā)生在我們眼前的話，你會(huì)如何看待這件事情呢？假如我是電視臺(tái)的一個(gè)記者，游行大典結(jié)束之后是不是要有記者采訪啊。我們班那個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)皇帝，我來采訪一下你，你做好準(zhǔn)備了嗎？誰想當(dāng)皇帝，好，你來說一下。你好，我是皇家衛(wèi)星電視臺(tái)的高級(jí)記者，請(qǐng)問那個(gè)小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你為什么還要舉行游行大典?。?生：我認(rèn)為我穿衣服了。

師：好，他說他穿衣服了。請(qǐng)坐。好你說一下

生：我認(rèn)為衣服很美麗，我一定要穿，一定要舉行大典。

師：假如你是老大臣，接受采訪，你又會(huì)如何評(píng)價(jià)和回顧這件事情呢？好。老大臣，你這個(gè)誠實(shí)的、稱職的、善良的老大臣，剛才那個(gè)小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你如何回答啊

生：小孩子的話怎么能信呢，皇帝花了好多錢才做了這件衣服，而且還那么漂亮，怎么說沒有穿衣服呢？

師：請(qǐng)坐，說的非常好。把自己的道理講的非常清楚，小孩子的話怎么能信呢，皇帝的衣服那么美麗那么漂亮。可是大家想一想，皇帝這樣說，大臣也這樣說，他們的目的是什么？ 生：挽救臉面

師：其實(shí)最終要?dú)w到哪里去，要?dú)w到這件衣服的特性上。我們一起來讀一下這句話。112頁第2段。生:讀書“任何??衣服”

師：正是這衣服有這特性所以才出現(xiàn)了這么荒唐的一幕。在面對(duì)記者采訪的時(shí)候，還臉不紅心不跳地進(jìn)行辯解，尤其是那位老大臣說的多好“小孩子的話怎么能信呢”。所以我們回過頭來看一下問題探究第2題“當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？”大家都思考好了啊，這個(gè)問題問的很現(xiàn)實(shí)啊 生：做人要誠實(shí) 生：不能自欺欺人 生：不可以虛偽

生：讓我們知道了什么是真善美，什么是假惡丑 生：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話

師：同學(xué)們現(xiàn)在就可以把答案寫下來（讀出學(xué)生以上寫在黑板上的話），尤其是最后一位同學(xué)寫的和我的想法是一致的。其實(shí)我來這兒講這個(gè)故事，就是想告訴大家我們做人要保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。所以今天講的這個(gè)故事呢，我們基本上認(rèn)識(shí)了一個(gè)皇帝，而且也明白了一些道理。剛才發(fā)給你的這張紙上還有一個(gè)問題，那就是主旨的歸納。講這個(gè)故事，通過我們剛才這些分析，能不能把這個(gè)空填上呢？這篇課文通過一個(gè)什么樣的故事，揭露諷刺了什么呢？能不能寫一寫啊 生：能

師：有寫好的嗎？寫好舉手示意一下，好，你來讀一下

生：課文通過一個(gè)皇帝穿著根本不存在的衣服游行的故事，揭露諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢虛偽和自欺欺人。師：大家說他寫的好不好。生：好

師：和你的想法一樣嗎？給他不一樣，你說一下

生：通過皇帝被騙子騙，赤身裸體的故事，諷刺了愚蠢虛偽和自欺欺人的人。

師：他說的和剛才這位同學(xué)說的有些相似，再仔細(xì)想一想，這個(gè)皇帝是個(gè)什么樣的皇帝

生：愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關(guān)心國事、昏庸奢侈、玩物喪志。

師：這些詞能不能用上，再找一個(gè)同學(xué)說一下，你是如何歸納的？好的，你念一下你寫的。生：

師：其實(shí)這三個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)加在一起就是這個(gè)題的完美答案。課文通過皇帝穿著一件不存在的新衣服舉行游行大典的故事，諷刺揭露了，剛才那個(gè)同學(xué)說的非常好，統(tǒng)治階級(jí)的昏庸愚蠢虛偽和自欺欺人。所以這就是文章的主旨。如果再加上一句的話，那就是要加上這樣一句話：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。請(qǐng)把這句話抄在你剛才寫的那句話下面。課我們就講到這里，作業(yè)呢就是（電腦展示作業(yè)一二三）

下面請(qǐng)同學(xué)們做作業(yè)，整理答案（師巡視督促檢查）下課，再見。

第四篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄 慈溪市杭州灣初級(jí)中學(xué)沈國華

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握故事情節(jié)，以“新裝特性”為切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物形象。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，從童話里找到自己的影子，引起對(duì)“如何面對(duì)真相”的思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，續(xù)寫童話。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：讓我們先來看一幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第三張插頁，安徒生給家人講故事，安徒生可能會(huì)講哪些故事啊？

生：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》……

師：大家說的都是安徒生創(chuàng)作的一些優(yōu)秀的童話作品，今天，讓我們一起走進(jìn)他的童話王國——《皇帝的新裝》。（師屏顯并板書題目）

二、整體把握課文

師：大家已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容有了相當(dāng)?shù)牧私狻，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這種新裝的特性。

生：P135頁第三行，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：請(qǐng)把句子完整地讀一讀。

生（讀）：這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：讀了原句，你認(rèn)為這種衣服還具有什么特性？ 生：色彩和圖案都分外美觀。

師：布美，衣自然也美。還能在課文里找到這種新裝的其他特性嗎？

生：P138下方，這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的特點(diǎn)。（師屏顯新裝特性）師：這些特性都是誰說的？ 生：兩個(gè)騙子（板書：騙子）。

師：既然都是新裝的特性，那干嗎把這些特性分開來說呢？ 生：第三個(gè)特性是因?yàn)榛实垡┬卵b了才說的。師：難道，他們?cè)瓉砭蜎]有考慮到皇帝要穿新裝的嗎？

生：這兩個(gè)騙子很有可能是打算做好布，騙到生絲和金子就走人的。沒想到皇帝還要穿新裝，只好臨時(shí)補(bǔ)充特性。

師：你能從課文里發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)騙子隨時(shí)準(zhǔn)備拔腳溜走的跡象嗎？

生：有兩處：P135第三段，他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包；P136最后，他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包?？梢姡麄冸S時(shí)準(zhǔn)備見勢(shì)不妙，拔腳開溜。師：這真是“騙得了就騙，騙不了就溜”?。∷麄兛吹交实垡┬卵b，就說衣服穿在身上沒感覺，我想，要是皇帝在寒冷的冬天里要穿這衣服的話，他們可能又會(huì)給這衣服加上什么特性？

生：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，穿上這種衣服會(huì)感受不到暖和。師：要是皇帝果真在冬天穿上這新裝，估計(jì)會(huì)這樣（師裝作穿上新裝后發(fā)抖的樣子，臣問：陛下，暖不暖？皇帝一邊嘴里吁氣，一邊說：暖暖的。臣問：陛下，你為什么發(fā)抖啊？皇帝說：我激動(dòng)。）師：哇，這皇帝可真不好當(dāng)哪！

師：這兩個(gè)騙子真是“騙一步，再騙一步”哪！反正，這種新裝是萬能的，你想要什么特性，他就給你個(gè)什么特性。那騙子為什么亮出的第一個(gè)特性是美觀呢？ 生：因?yàn)榛实蹛燮痢?/p>

師：噢，投其所好哪！哪一段寫著？ 生：第一段。

師：請(qǐng)大家以一目十行的神速閱讀第一段，然后回答我的問題：請(qǐng)找出這段話的核心詞—— 生：漂亮。

師：請(qǐng)用一句話歸納此段內(nèi)容—— 生：皇帝酷愛新衣。

師：請(qǐng)找出正面描寫皇帝酷愛新衣的句子——

生：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。

師：請(qǐng)找出側(cè)面描寫皇帝酷愛新衣的句子—— 生：人們提到他，總是說：“皇帝在更衣室里?！?師：我們從這位皇帝的愛好中，看出他的什么品性？ 生：驕奢淫逸、虛榮心。（板書：虛榮心）師：請(qǐng)說出這段話用了什么寫作手法？ 生：夸張。

師：夸張離不開想像，我們?cè)谥鷮W(xué)稿里有這樣一道預(yù)習(xí)題（師屏顯）：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的、和

來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：一起把這道題回答一遍——

生：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：這句話已經(jīng)在這篇文章的第一段得到了印證。當(dāng)然，接下來我們還會(huì)深深體會(huì)到想像和夸張這些手法在塑造人物形象方面的重要作用。

師：那么，騙子現(xiàn)在已經(jīng)說的三個(gè)特性當(dāng)中，哪一個(gè)特性是最可怕的？ 生：第二個(gè)。師：為什么？

生：皇帝大臣百姓們主要就是被這第二個(gè)特性封住了口，不敢說真話了，整個(gè)故事也都與這個(gè)特性有關(guān)。

師：看來騙子摸準(zhǔn)了皇帝老兒和百姓們的心思，他們洞悉人性。

三、把握人物形象

師：新裝的第二個(gè)特性如此可怕，它騙得哪些人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢？請(qǐng)把這些人找出來。生：皇帝、誠實(shí)的老大臣、誠實(shí)的官員、特別圈定的隨員、最高貴的騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的人。（師板書：皇帝、官員、百姓）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你挑一個(gè)你最感興趣的人，找到他身上的好笑之處讀一讀待會(huì)兒交流交流，讓大家也都樂呵樂呵。（師屏顯：研讀課文，把握人物形象

挑一個(gè)（或一類）自己感興趣的人物，讀出他（或他們）的可笑之處。）（生讀四五分鐘，師了解情況，與學(xué)生個(gè)別交流。）

師：時(shí)間差不多了。獨(dú)樂樂，眾樂樂，孰樂？總不能一個(gè)人樂吧，讓大伙兒也樂一樂。誰先開尊口??？

生：答……（盡量模仿出這些人的神態(tài)、語氣，師見機(jī)板書人物性格特點(diǎn)）

師：一個(gè)一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇。我們笑過之后，有一個(gè)問題出來了：為什么上至皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話呢？ 生：都有虛榮心，都有自私心，明哲保身，顧慮重重。（師板書：虛榮心自私心）師：大家注意到了嗎？當(dāng)皇帝聽說這衣服有奇怪特性的時(shí)候，第一個(gè)念頭是什么？ 生：P135頁，我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

師：當(dāng)全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量時(shí)，他們的第一個(gè)念頭是什么？ 生：P135頁，大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

師：無論是皇帝，還是百姓，一聽說這衣服的神奇特性，第一個(gè)念頭要對(duì)付的就是別人，而唯獨(dú)沒有想到自己會(huì)怎樣，嚴(yán)以律人，寬以待己?。∵@令我想到了孔子在《論語》里的一句話，其恕乎！己所不欲，勿施于人。這些人是己所不欲，偏施于人?。。ò鍟杭核挥?，偏施于人）

師：虛榮、自私、己所不欲，偏施于人，這些，都是人性中的丑陋?。《际侨诵灾械娜觞c(diǎn)啊！學(xué)到這里，我不禁想問：同學(xué)們從自己身上找找看，你有這樣的心理嗎？（師屏顯：對(duì)照課文，聯(lián)系實(shí)際

笑過別人之后，捫心自問：我們身上有他們這些人性的弱點(diǎn)嗎？）生：答……

師：好在這個(gè)世界還是有希望的，人們的心還是向往光明，渴求真理的！在課文的結(jié)尾終于響起了一個(gè)天真的聲音！同學(xué)們把書翻到第140頁，找到這句話，一起叫一叫—— 生：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。師：小孩子為什么敢于叫??？

生：小孩子天真無邪，無所顧忌。（師板書：孩子天真）師：面對(duì)這石破天驚的聲音，看各色人物何等反應(yīng)。孩子爸爸—— 生：“上帝喲，你聽這天真的聲音！” 師：怎么理解他爸爸的這句話。

生：天真的本意是“心地單純，性格直率”，這里是爸爸對(duì)自己孩子不懂事的一種掩飾。師：老百姓有什么反應(yīng)？

生：越傳越廣，最后所有的百姓都說：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！” 師：皇帝聽到了有什么心理？

生：他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。” 師：皇帝有什么神態(tài)？

生：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，他擺出一副更驕傲的神氣。師：他為什么發(fā)抖？

生：因?yàn)樗X得老百姓所講的話似乎是真的。師：這里似乎一詞能否去掉？

生：不能，“似乎“一詞寫出了皇帝虛偽和恐懼的心理，去掉就起不到揭露的目的了。師：皇帝內(nèi)心虛弱，外表強(qiáng)硬，用一個(gè)成語來說就叫—— 生：外強(qiáng)中干。（師板書：外強(qiáng)中干）

師：這些描寫進(jìn)一步揭露了皇帝怎樣的性格特點(diǎn)？ 生：虛偽愚蠢、自欺欺人。

師：皇帝為什么要死撐著把游行大典進(jìn)行到底啊？ 生：為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，好繼續(xù)在百姓面前作威作福。

四、小結(jié)

師：我想請(qǐng)同學(xué)們來說說學(xué)了這篇童話后的感受，對(duì)你有什么樣的啟示。生：……

師：經(jīng)典的東西總是有著長久不衰的生命力，比如這《皇帝的新裝》，說是想像，其實(shí)離不開現(xiàn)實(shí)；寫的是別人，其實(shí)里面也有自己；講的是過去，其實(shí)現(xiàn)在照樣有教育意義。說出真相是要有勇氣的，是要付出代價(jià)的。如何面對(duì)真相，這是對(duì)我們每一個(gè)人的拷問。有一個(gè)電視欄目叫《face to face》（面對(duì)面），有一個(gè)電視欄目叫《實(shí)話實(shí)說》，還有一個(gè)電視欄目叫《新聞?wù)嫦唷罚@些都如同文中那個(gè)天真的小孩一樣，都表明了人們內(nèi)心對(duì)真相的渴望，對(duì)真相的呼喚！

六、作業(yè)

1、這皇帝回到宮里后又會(huì)怎樣呢？（師屏顯：請(qǐng)同學(xué)們放飛自己想像的翅膀，跟著安徒生接著寫。）

2、完成助學(xué)稿B中本課內(nèi)容；

3、課外閱讀《安徒生童話》。板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝 安徒生

皇帝

騙子

官員

孩子

天真

百姓

虛榮心

自私心

己所不欲，偏施于人

第五篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄①

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄①

一、導(dǎo)入

師語：現(xiàn)在我們同學(xué)有的沉醉于漫畫，有的陶醉于武俠，大家是否還記得曾經(jīng)摯愛的童話呢？你知道那些童話的名字？

生1：《丑小鴨》、《海的女兒》、《白雪公主》

生2：《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》

師：大家知道的童話還真不少。今天咱們就來重溫童話，一起去感受安徒生筆下的《皇帝的新裝》。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：有誰能給大家介紹一下作者？

生：安徒生，丹麥童話作家，作品有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等。

師：很好，咱們對(duì)作者有了一定的了解。為了大家能更好的朗讀課文，老師羅列了這些詞語（幻燈片展示），有誰能自告奮勇地為大家示范讀一讀。

生：（讀詞語）

老師和學(xué)生一起糾正其中的錯(cuò)誤，接著師生一起齊讀。

三、閱讀期待展示：

1、讀了這篇童話，最想交流什么？

故事中那些意外、夸張的地方。

2、最想老師幫助你學(xué)習(xí)什么？

作者想通過童話表現(xiàn)什么？

3、最大的困惑疑問是什么？

“新裝”面前為什么大家不說真話。（幻燈片展示）

師：上課前老師做了一個(gè)調(diào)查，這里就是同學(xué)們交上來的反饋卷，從同學(xué)們的反饋信息中老師了解到了同學(xué)們最想交流的是故事中那些意外、夸張的情節(jié)；最想老師幫助你學(xué)習(xí)的是作者想通過這篇童話表達(dá)什么；最大的困惑是“新裝”面前為何大家都不說真話。同學(xué)們不用著急，這所有的期待待會(huì)都會(huì)一一實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在咱們就一起出發(fā)，進(jìn)入奇幻的童話世界吧。

四、整體感知

師：首先同學(xué)們快速朗讀課文，并思考兩個(gè)小問題。

1、梳理情節(jié)，給下面的動(dòng)詞找找位置。（動(dòng)詞：展、穿、愛、看、做）

（）新裝-（）新裝-（）新裝-（）新裝-（）新裝

2、用幾句話簡要地概括這個(gè)故事。（幻燈片展示）

師：思考好的同學(xué)請(qǐng)舉手，有誰能自信地說說。

生：愛新裝-做新裝-看新裝-穿新裝-展新裝

師：大家同意嗎？

生：同意

師：看來同學(xué)們對(duì)故事的情節(jié)和線索已經(jīng)很明了了。那有誰能給大家概括一下這個(gè)故事？

生1：皇帝被兩個(gè)騙子騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，好像熱鍋上的螞蟻。

師：概括地挺有趣，也很形象。有誰能再來試試。

生2：講述了一個(gè)愚蠢的皇帝讓兩個(gè)騙子騙了，皇帝請(qǐng)大臣去幫看新裝，大臣們?yōu)榱瞬怀姓J(rèn)自己的愚蠢與虛偽欺騙了皇帝，看不見新裝卻說看見，導(dǎo)致最后皇帝光著身子去參加游行，最終被一個(gè)小孩說穿了，但皇帝依舊堅(jiān)持地更驕傲地走下去。

師：概括得很完整，并且加入了自己的理解。再請(qǐng)同學(xué)更精要地概括一下故事。

生3：講述了一個(gè)愚蠢地皇帝上當(dāng)受騙，穿著一件并不存在的新裝游行的丑事。

師：不錯(cuò)，既簡單又精煉。看來同學(xué)們對(duì)故事已經(jīng)很熟悉了。

五、合作探究

師：既然同學(xué)們最想交流的是故事中讓你感到意外和夸張的情節(jié)，咱們就來找找那些故事中那些地方讓你感到很意外很夸張，和大家說一說。

（幻燈片出示問題）生1：很意外的地方“可是他什么衣服也沒穿呀”出自孩子的口，將孩子于其他人形成了對(duì)比，寫出了其他人的虛偽，和小孩子的天真，寫出了那個(gè)時(shí)代的罪惡。

生2：大臣們夸張地說衣服美極了，他們奉承皇上。

生3：孩子說什么衣服也沒穿呀，孩子很誠實(shí)。

生4：“我必須吧游行大典舉行完畢”皇帝似乎知道自己沒穿衣服，但并沒有放棄而是擺出了一副更驕傲的樣子，感覺很意外。

師：大家找到了這么多讓你感到意外和夸張的情節(jié)，會(huì)不會(huì)因此覺得安徒生師一個(gè)癡想的瘋子?。?/p>

生：不會(huì)

師：同學(xué)們能不能找出一句話使這所有的意外都變得有依據(jù)？

生：“而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者師愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

師：很好，一找就準(zhǔn)。咱們一起把這句話讀一遍。

生讀

師：衣服的這個(gè)特性就像是一根魔法棒，在它的作用下，眾人開始了各自可笑的表演。為了進(jìn)一步地了解這些人物，咱們不妨來一個(gè)小組內(nèi)的分角色朗讀。

（幻燈片展示問題）選取你最感興趣的一個(gè)情節(jié)或幾個(gè)段落，做一個(gè)小組內(nèi)的分角色朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。（可以加入動(dòng)作和表情）

一組：33——36生讀

師：精彩的朗讀來自于你對(duì)人物的理解和把握。老師想做一個(gè)訪問，你覺得小孩是一個(gè)怎樣的人？

生1：誠實(shí)的人。

師：要讀出一種怎樣的語氣呢？

生1：實(shí)話實(shí)說。

師：咱們?cè)僬?qǐng)位同學(xué)來讀讀看。

生2讀

（掌聲）

師：為什么選擇孩子說真話呢？

生3：孩子能說實(shí)話，他沒有顧慮。

生4：小孩子是直言不諱的，由他說感覺更真實(shí)，又能和其他大人形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比。

師：說得真不錯(cuò)。還有其他小組想挑戰(zhàn)嗎？

一組6——13生讀

師：我想采訪一下讀大臣的同學(xué)，你覺得老大臣是一個(gè)怎樣的人？

生1：虛偽??

師：理解地不錯(cuò)。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

生2：矛盾。他看不見，但是要自保不能讓別人認(rèn)為他愚蠢，只能說假話。

師：確實(shí)很為難。那么騙子呢？騙子又是一個(gè)怎樣的人呢？

生：貪得無厭

師：還有那些小組想挑戰(zhàn)的?？磥泶蠹叶枷雵L試，這樣吧老師選擇幾個(gè)段落，請(qǐng)一些同學(xué)組合來讀。

6個(gè)學(xué)生組合讀8——13和20——21

師：咱們給這些同學(xué)來點(diǎn)掌聲。我們來請(qǐng)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。

生1：大臣讀得不齊。

師：恩。其實(shí)讀得還不錯(cuò)。那你來讀一下吧。

生1：讀“美極了，真是美極了。”（掌聲）

師：騙子呢？

生2：騙子較為狡猾。師：皇帝是一個(gè)怎樣的人呢？

生3：我認(rèn)為皇帝很愛美。第一段

生4：昏庸、愚蠢。

生5：很愛面子。最后一段

師：皇帝確實(shí)是這樣一個(gè)人。大家的朗讀很精彩、配合也很默契，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道在新裝面前為什么大家都說謊了吧。

師：皇帝為什么不說真話？

生1：愛面子

生2：保住他的威嚴(yán)、面子，不想讓別人認(rèn)為他愚蠢不稱職。

師：大臣為什么不說實(shí)話？

生3：因?yàn)樗麄兣聛G了烏紗帽。

師：那么百姓呢？

生4：膽小怕事，怕別人嘲笑，怕皇帝懲罰。

師：這么一個(gè)謊言、這么一個(gè)騙局，你覺得安徒生筆下的故事和人物和現(xiàn)實(shí)中的真的一模一樣嗎？

生1：并非是一模一樣，但也有相似之處。

生2：是，人們從古至今都是愛面子的。

生3：是，自私和貪念師人的本性。

生4：我反駁前面幾個(gè)同學(xué)，我認(rèn)為不是一模一樣的，這樣的故事再生活中并不會(huì)存在，因?yàn)橥捴羞\(yùn)用了夸張和想象，但他反映的社會(huì)現(xiàn)象是與生活一樣的，師：這就是童話的魅力，運(yùn)用夸張和想象，反映生活但不一定是生活中真實(shí)存在的。為了進(jìn)一步體驗(yàn)這種想象夸張的魅力，咱們來一個(gè)想象力的PK。

六、與安徒生PK想象力

（幻燈片展示）你覺得哪些情節(jié)、哪些地方的想象可以更夸張、更大膽些，展開你的想象，并說明你的理由。

生1：多么美的花紋，簡直再我的眼中閃閃發(fā)光。

生2：騙子把布往自己身上攬了攬，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)買衣服都是把衣服拿過了比試一下，騙子這么做能讓皇上更相信自己的謊話。

師：很好，想象力來自生活。（掌聲）

生3：老大臣冷汗直冒，吧眼睛都快瞪出來了，心都快冒到嗓子眼了。

生4：皇帝試衣服的時(shí)候會(huì)說：我覺得我自己年輕了十歲。更能體現(xiàn)皇上的虛榮和愚蠢。

生5：皇帝愛衣服的程度可以用一個(gè)詞來形容：傾國蕩產(chǎn)。更能突出皇帝昏庸。

師：；老師非常羨慕大家的想象力。如果安徒生先生此刻正在天堂注視著大家，他應(yīng)該會(huì)感到非常安慰。正式應(yīng)了那句古話“長江后浪推前浪”。

再次展示閱讀期待的幻燈片

師：怎么樣，所有的期待都實(shí)現(xiàn)了吧。

師：如今類似與皇帝新裝這類事、這類人還依然存在。老師希望同學(xué)們能拿出勇氣、敢說真話，做一個(gè)真誠的人。因?yàn)槭澜缍嘁环菡嬲\，會(huì)變得更加美好。這也是老師對(duì)大家的祝福。

七、作業(yè)：（幻燈片展示）

1、把你的想象寫在作業(yè)本上。

2、課后閱讀安徒生其他的童話，寫一份讀后感。

3、做一件真誠的事。

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