《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

課前準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的'六個生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個字的結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關(guān)活動。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文“蛋、取”等12個生字，認(rèn)讀這些生字在課文中的組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過說話及想像說話訓(xùn)練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！

二、生字詞語認(rèn)讀

師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認(rèn)字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！

1、讀讀預(yù)習(xí)時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準(zhǔn)字音

2、認(rèn)讀詞語。學(xué)生個別讀、齊讀

三、初讀課文

1、師范讀，伴音樂

①師：同學(xué)們讀詞語都很認(rèn)真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！

②師配樂朗讀課文

2、四組接力賽讀

師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節(jié)，看那個組的同學(xué)讀得認(rèn)真，讓鳥媽媽聽得高興！

①學(xué)生分組自由練習(xí)，老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生

②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)小老師，然后評一下讀書的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點，再說出需要改進的地方。）

③四組學(xué)生接龍讀

四、理解感悟朗讀

1、課文第二小節(jié)

師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。

學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話

師：你們對這句話有不明白的地方嗎？

學(xué)生說出自己不明白的地方，全班討論解決

師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什么，它的心情怎樣呢？

學(xué)生說出鳥媽媽的心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

2、課文第三小節(jié)

①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什么？

請兩個同學(xué)上臺表演還鳥蛋，說說自己當(dāng)時的感受

②學(xué)生齊讀第三小節(jié)課文

④學(xué)生加動作讀第三小節(jié)課文

3、課文第四小節(jié)

①播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動畫，配上鳥叫聲

師：你聽到了什么？小鳥會說什么呢？

學(xué)生想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情

②學(xué)生齊讀第四小節(jié)

4、學(xué)生讀全文結(jié)束

教學(xué)反思：

剛開始的故事導(dǎo)入、認(rèn)讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中！

在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來評價別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)說出的評價都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價即可，時間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要及時調(diào)控課堂。

在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當(dāng)，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計。下面逐一說說。

首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問誰有不明白的地方時，學(xué)生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學(xué)都對這個詞語說出了很好的解釋。有的`說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服?！庇械恼f：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停?！边@時候，學(xué)生已能很好地說出鳥媽媽當(dāng)時的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語句，注意讀出鳥媽媽當(dāng)時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據(jù)教案讓學(xué)生說說鳥媽媽當(dāng)時的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據(jù)學(xué)生實際情況生成課堂，老師的應(yīng)變能力有待提高，以后要注意！

其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當(dāng)時的感受！這一設(shè)計學(xué)生是很喜歡，都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒能很好地達成語文語言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計?？梢哉f是一場熱鬧但沒有實際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實現(xiàn)語言訓(xùn)練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行?？梢猿尸F(xiàn)沒有這三個詞語的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實實在在的語文課。

最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然后問學(xué)生：“你聽到了什么？小鳥會說什么呢？”讓學(xué)生進行想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應(yīng)該適時舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因為當(dāng)時臨近下課，老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個很好的訓(xùn)練機會，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達成教學(xué)目標(biāo)，不能草草收場。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計3

【情景說明】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。

(課件演示春天的動畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

2、(課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

二、初讀課文、檢查識字情況

1、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開火車?yán)首x生字

⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?

學(xué)生自由談識字方法，組詞。

⑶ 請小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥蛋涼涼的。

② 我小心的捧著鳥蛋。

③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

三、開放課堂 研讀感悟

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

分別請四個小朋友站起來讀課文。

2、同學(xué)們給四個同學(xué)提點什么意見?你希望他怎么讀?

3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。

4、說說老師讀得怎么樣?

和老師比比賽吧。

自由練讀。

5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

6、同學(xué)們互相評價。

7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

教師點評：

同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

再指名讀。

10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?

12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時候嗎?

13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

18、問問小朋友們：

你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?

四、拓展延伸，抒發(fā)情感

過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍(lán)天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂)

學(xué)生自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2、教師簡介鳥的知識：

現(xiàn)存的種類。

遠(yuǎn)古時期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅絕的原因。

3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?

(學(xué)生自由表達)

五、寫字指導(dǎo)

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

1、翻開課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

教師重點指導(dǎo)寫好走之底。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

4、描紅、臨摹。

5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點評。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的`：

一、運用多種方法識字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

1、偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字。

2、用熟字帶生字的方式識字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、結(jié)合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛

每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

【專家點評】

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進入學(xué)習(xí)情境，在識字時，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識字效率。

二、注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合

從學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。

三、教學(xué)評價體現(xiàn)了互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價就十分得當(dāng)，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個生字。會寫“聽、唱”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點、難點】

認(rèn)識12個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

【板書設(shè)計】

取下----------送回

愛鳥

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

1、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？

2、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴詞）你是怎樣認(rèn)識這個“蛋”字的？

3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二、初步感知，自主識字

1、自讀課文。（要求讀準(zhǔn)讀順）

2、檢查識字情況。

①出示詞語，齊讀，開火車讀。

②出示生字，說說自己的識字方式。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。

3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的情感。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

1、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

4、喜歡的小朋友一塊兒讀。

第二節(jié)：

1、看到這種情況你會說什么？

2、是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣？

這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

3、媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

4、開火車讀。四組比賽讀。

第三節(jié)：

1、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

2、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。

第四節(jié)：

1、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

2、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）

3、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？

4、你看到的`真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

5、老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

四、再讀品悟

1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文）

2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

五、背誦

六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會愛護小鳥，保護大自然的一草一木。

【教學(xué)反思】

教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

一、識字教學(xué)

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識了這個字，這個方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識字也就多了；

（3）做動作識字；如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動，在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識地指著，說：“哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會了分類和聯(lián)系。

（5）數(shù)筆順識字，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識字法。

另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

教無定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法。

二、朗讀

朗讀是我的強項，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好；反之，會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進文本，效果還不錯。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？

（生興奮回答──兩只鳥蛋）

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。（點鼠標(biāo)）這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？

4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

（點鼠標(biāo)）

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋、及時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字，自由認(rèn)讀。

② 多種形式，反復(fù)練讀。

③ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價。

③ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？

2、交流反饋，隨機板書。

（如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？

請你讀一讀第一節(jié)。

2、自讀課文。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

（師有意觀察特別會玩的學(xué)生）

4、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？

（引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）

5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？

（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）

6、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗

1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了？媽媽是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名朗讀。

（出示詞語：焦急不安）

3、“焦急不安”是什么意思？

（很著急很著急）

鳥媽媽為什么會焦急不安呢？

（因為兩只鳥蛋不見了）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?。?/p>

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！

聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！

看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機的生命??！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！

4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？

自己的孩子不見了，怎么會不著急呢？

（點擊變紅：一定焦急不安）

如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣？

（焦急不安！）

5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導(dǎo)評價：

（教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）

7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦！

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢？

（送還鳥蛋）

2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了！

3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還？

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的？

5、老師配音，學(xué)生表演。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：

他這樣做對嗎？應(yīng)該怎么做？為什么？

（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

（紛紛放進老師準(zhǔn)備的大鳥窩里）

五、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文。

2、交流：

你喜歡這個小男孩嗎？

（生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命！）

3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌！

4、（點擊課件出示）結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

5、齊讀。

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、觀察：

這兩個有什么共同點？

3、書寫順序是先里面，后外面。

4、范寫。

5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構(gòu)共生的能力；語文課，應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

【設(shè)計思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平？

1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點變化）引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實際行為）來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？

其實，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！

⑵ 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣？那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？為了突破這一段的教學(xué)難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆薄?/p>

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？學(xué)生想象的過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認(rèn)識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個性；引導(dǎo)想象、體驗獨特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀！

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的'語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習(xí)和研究。

5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝！

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你們看，桌上放的是什么？

（兩只鳥蛋）

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3、齊讀課題：

識記“蛋”字。

4、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？

5、好，那就趕快來讀課文吧！

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語〗

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

（點鼠標(biāo)）

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷ 及時正音，練讀。

〖認(rèn)讀生字〗

⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。

⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

⑶ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀〗

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？

板書：

取下 送還

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點地引導(dǎo)交流）

4、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

（隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩）

5、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

（板書：喜愛）

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

7、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。

8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗

1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

深情的獨白：你們看（點擊鼠標(biāo)──放映圖片）

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！

瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！

聽！多么清脆動聽的叫聲呀！

后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

5、反饋交流：

重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

6、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？

（板書：一定焦急不安）

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

（很著急的）

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？

（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！

8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？

自己試試看！

9、指名讀，評價。

（適時進行范讀）

10、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?/p>

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？

（指名自由說）

2、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認(rèn)真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？

4、評議，練讀。

（隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）

5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？

（自由發(fā)言）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

（板書：珍愛）

6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里）

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1、齊讀課文1～3節(jié)。

2、你喜歡文中的小男孩嗎？

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、指導(dǎo)觀察、比較差異。

3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識學(xué)習(xí)：認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個生字，會寫“聽、唱”2個字。

2、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

3、思維品質(zhì)培養(yǎng)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點、難點】

認(rèn)識12個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

1、（播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。）你們聽到了什么？看到了什么？

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢？瞧（實物，兩只鳥蛋），這就是（鳥蛋） 。

（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴詞。）

3、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸啊？摸著鳥蛋，你有什么感覺？你能把這種感覺讀出來嗎？

（變序說、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）

4、一只鳥蛋就是一個生命，（你們看，播放小鳥出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？

請聽：

播放課文朗誦。

二、初步感知，自主識字

1、這個故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。

2、四人小組檢查生字的讀音：

互相讀一讀生字。

看看全詩有多少小節(jié)，標(biāo)出小節(jié)號。

3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么?/p>

4、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

（指名讀，評判生字）

三、朗讀感悟

1、第一節(jié)：

⑴ 讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？

（板書：取下）

⑵ 你是讀哪一節(jié)知道的？你能讀一讀嗎？

⑶ 看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

⑷ 喜歡的小朋友一塊兒讀。

2、第二節(jié)：

⑴ 看到這種情況你會說什么？

⑵ 是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？

（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

⑶ 媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

⑷ 開火車讀。

四組比賽讀。

3、第三節(jié)：

⑴ 是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

（連忙、小心）

⑵ 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？

男女生比賽讀。

4、第四節(jié)：

⑴ 瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

⑵ 過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？

是呀，我仿佛……

（引讀第四段）

⑶ 聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？

請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

⑸ 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

四、再讀品悟

1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！

（齊讀全文） 2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準(zhǔn)愛心上的字，就送給你。

2、你還能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎？

（用大愛心出示同偏旁的字歸類）

3、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密，現(xiàn)在，讓我們來寫兩個口字旁字吧？

指導(dǎo)寫“聽、唱”。

【板書設(shè)計】

取下────────送回

愛鳥

【教學(xué)反思】

1、落實了三維整合的教學(xué)目標(biāo)：

從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的“擴展”，我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的'統(tǒng)一。

2、達到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。不同學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展、情景的表演等等，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進行點撥與指導(dǎo)。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節(jié)進行示范讀。同時，課堂上注重激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。

3、努力做到課文的三個“體現(xiàn)”：

這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了和諧互動的課堂教學(xué)環(huán)境。

4、但是，由于一節(jié)課的時間緊，既要品讀感悟課文，又要認(rèn)讀生字，進行寫字訓(xùn)練，因此在時間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓(xùn)練也不夠扎實。因此，如何處理教材，突出重點，突破難點，提高課堂教學(xué)的效率是我在實踐新課程時要認(rèn)真思考的問題。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【設(shè)計特色】

1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行：

本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字：

語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的`學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

3、讀全文。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。

（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識記生字

1、圈出本課生字。

2、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

3、聯(lián)系生活識記：

（課間律動）

蛋：

誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。?/p>

誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：

課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：

課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：

請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：

課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：

誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：

請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。

投：

出示課件，理解投向的含義。

向：

出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學(xué)習(xí)重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

學(xué)習(xí)難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的`高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥蛋的過程）

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

8 、師著重幫學(xué)生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

四、課外擴展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標(biāo))

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋、及時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字，自由認(rèn)讀。

② 多種形式，反復(fù)練讀。

③ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價。

③ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2、交流反饋，隨機板書。

(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、自讀課文。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)

4、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)

5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)

6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名朗讀。

(出示詞語：焦急不安)

3、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會焦急不安呢?

(因為兩只鳥蛋不見了)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!

4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?

(點擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?

(焦急不安!)

5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導(dǎo)評價：

(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!

3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?

5、老師配音，學(xué)生表演。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：

他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

(紛紛放進老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

五、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文。

2、交流：

你喜歡這個小男孩嗎?

(生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!

4、(點擊課件出示)結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

5、齊讀。

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、觀察：

這兩個有什么共同點?

3、書寫順序是先里面，后外面。

4、范寫。

5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

【設(shè)計思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?

1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

其實，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學(xué)難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的.過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認(rèn)識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗獨特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習(xí)和研究。

5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3、齊讀課題：

識記“蛋”字。

4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5、好，那就趕快來讀課文吧!

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標(biāo))

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷ 及時正音，練讀。

〖認(rèn)讀生字

⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。

⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

⑶ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點地引導(dǎo)交流)

4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

(板書：喜愛)

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。

8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

深情的獨白：你們看(點擊鼠標(biāo)──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了!

聽!多么清脆動聽的叫聲呀!

后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?

5、反饋交流：

重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?

(很著急的)

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀，評價。

(適時進行范讀)

10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢?

(指名自由說)

2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。

3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?

4、評議，練讀。

(隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1、齊讀課文1～3節(jié)。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、指導(dǎo)觀察、比較差異。

3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計10

【設(shè)計意圖】

針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學(xué)習(xí)重點】

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)難點】

焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

【學(xué)習(xí)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：

你看了動畫，了解到了什么?

(讓生自由發(fā)言)

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。

(板書課題：兩只鳥蛋)

生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!

(老師范讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

1、自讀課文：

劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導(dǎo)。

(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、小組匯報學(xué)習(xí)成果

師：小組來匯報你們的`學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

1、請客人：

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天

仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地

這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語：

老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：

取下 捧著 抬頭 投向

3、比一比：

師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報：

(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?

各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。

如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。

⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

⑵ 讓生想一想：

焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

⑶ 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)放進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰(zhàn)讀：

⑴ 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

⑷ 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

聽 唱

1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個日哪里不太像?

(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴展

尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、取鳥蛋：

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。

⑴ 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

⑵ 指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字 。

2、找朋友：

⑴ 用卡片寫著：

鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的

⑵ 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

(內(nèi)容就是課后我會讀)

二、讀文悟情

1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

⑴ 學(xué)生自由讀第一節(jié)。

⑵ 讓生說說：

我仿佛看見了 。

⑶ 看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?

(指名讀，齊讀)

⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀第二節(jié))

指名回答 。

⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺ 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?

生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?

(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

⑴ 生輕輕讀第三節(jié)：

⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：

他是個_____________________的小男孩。

(生自由說)

⑶ 小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

(指名讀，師范讀，齊讀)

⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。

⑹ 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?

生說：我仿佛聽見了 。

⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質(zhì)疑)

⑻ 出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：

① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?

(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

⑽ 師總結(jié)：

小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

⑾ 齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：

搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少只鳥)

3、老師還可告訴學(xué)生：

鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

4、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導(dǎo)書寫

1、老師出示生字：

連 遠(yuǎn)。

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定、向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?

指名板書。

7、評議：

師強調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業(yè)

1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌詩歌表演，加上動作：

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

【板書設(shè)計】

取 拿 捧 還 (愛鳥)

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計11

一、概述

·課名是《兩只鳥蛋》，是小學(xué)人教版語文新教材一年級第二冊。

·本節(jié)課所需課時為2課時，80分鐘；

二、指導(dǎo)思想

針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注重滿足學(xué)生的精神生活需要，面向?qū)W生的整個生活世界，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念，語文教師應(yīng)對教材進行整體性的探究，開發(fā)教材所蘊之內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。

三、教材內(nèi)容說明

這是一首兒童敘事詩,講述一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的`心靈里萌生出對生命的關(guān)愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛.當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，認(rèn)識走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。有保護動物的環(huán)保意識。

4、在已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力進行創(chuàng)新寫作，表達自己想說的話。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。并采用各種創(chuàng)新識字、改編故事等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

第二階段：初讀課文.了解大意。

第三階段：細(xì)讀課文，促進感悟

培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及口語交際能力的提高。

第四階段：學(xué)生進行擴展閱讀的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達能力。

第五階段：啟發(fā)學(xué)生，再創(chuàng)情境，激發(fā)孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護鳥方面的內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

二、初讀課文，了解大意。

學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）

三、細(xì)讀課文，促進感悟

1、讓學(xué)生幫老師請四位同學(xué)分小結(jié)讀。其他同學(xué)提出讀書的建議。

2、出示實物鳥蛋，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

3、.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

4.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

5.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

四、借助想像，升華感情

◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

五、擴學(xué)短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計12

教材分析：

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

教學(xué)理念 ：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求?！秲芍圾B蛋》這一課意在設(shè)計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字 ，會寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認(rèn)識的”還能組哪些詞呢？

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學(xué)聽后評價。

（3）憑借拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機會，可互相取長補短。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

出示課件：

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀 。

③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀 。

（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性。）

④休息一分鐘

剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松?。娔X出示鳥兒的圖片、音樂），學(xué)生用自己喜歡的方式放松。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的`感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

（讓學(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個孩子上臺，戴上頭飾表演。）

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

3、背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）

1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，（可選兩個字學(xué)生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）

學(xué)生在書上先描紅再練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計13

學(xué)情分析：

我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

教學(xué)難點：

理解課文最后一句話的含義。

德育目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

美育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準(zhǔn)備：

圖片、錄像、生字卡

課時安排：

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。

2、出示詞語卡片。學(xué)生擴詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

3、指導(dǎo)匯報。小組在全班匯報。

4.生交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

1、師范讀。

2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀?？捎米约合矚g的`方式朗讀課文。

3、配樂朗讀。

4、學(xué)生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進行評價。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。

二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

三、檢查背誦情況。

三、指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

生觀察字型，說說所學(xué)字的特點。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

4、學(xué)生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習(xí)設(shè)計:

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設(shè)計：

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。

【教學(xué)目標(biāo)】

2課時。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入揭題

1、出示插圖：

兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么?

2、教師板書課題：

兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：

借助拼音讀正確、讀流利。

2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節(jié)。

⑵ 用動作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定、向：

講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：

練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?

5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

6、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

結(jié)合生活實際認(rèn)字。

7、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順。

8、指名分節(jié)讀課文。

9、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。

10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的'詞語，圈出來。

學(xué)生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出：

教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進行粘貼。

3、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想?

朗讀，體會“真好玩”。

⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?

理解“焦急不安”。

5、質(zhì)疑解疑，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥?

可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

三、書寫指導(dǎo)

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

四、拓展練習(xí)

1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢?

2、小組討論，說一說，議一議。

3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?

五、小結(jié)

【板書設(shè)計】

9、兩只鳥蛋

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計15

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望――人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學(xué)習(xí)重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導(dǎo)入

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類但是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學(xué)生齊讀課題。

方案二：看圖導(dǎo)入

1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

方案三：觀察、觸摸實物導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？――鳥蛋

2、讓學(xué)生觀察實物后齊讀課題。

（教學(xué)設(shè)計：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學(xué)生愉悅的情緒，營造一種簡單、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。〕

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向

（設(shè)計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫忙。）

4、把生字放回課文――生自由讀課文。

5、選取自己喜歡的部分讀給大家聽。――讀后指名評價

6、分小節(jié)練讀。――指名讀，相機指導(dǎo)――小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

〔設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時透過組織學(xué)生多形式，有層次的'朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用?！?/p>

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選取地組詞造句。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放下。）

細(xì)讀課文，促進感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎樣樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎樣做？

練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時留意翼翼的樣貌。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）――師生評議

（設(shè)計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點，透過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸到達突破難點的目的。）

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？――再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁――“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、實踐活動

小調(diào)查：保護鳥類

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

金阿楠

課前準(zhǔn)備: 布置學(xué)生課前收集一些關(guān)于小鳥的資料，比如小鳥喜歡唱歌、喜歡吃蟲子和谷子、小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

一導(dǎo)入 3分鐘

1.（課件播放鳥的聲音）聽，這是什么聲音？好聽嗎？老師給你們帶來了幾位朋友。

2.（出示幾個小鳥圖）快跟它們熱情的打個招呼吧。你們喜歡小鳥嗎？為什么喜歡？你對小鳥有多少了解呢？

評價語：你們知道得真多，都快成了“鳥類小博士”了。

3.（出示鳥蛋圖片）你們看，就是這些五顏六色的鳥蛋孵化出了剛才那些美麗可愛的小鳥。

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥蛋的故事。

板書課題：兩只鳥蛋

4.認(rèn)識生字“蛋”。借助拼音讀一讀這個字（指名讀、開火車讀）你有什么好方法記住它嗎？ 因為小鳥愛吃蟲子，所以下面是“蟲字底”。除了鳥蛋你還知道哪些蛋呢？

5.一起讀一讀課題，第9課兩只鳥蛋?？吹竭@個課題你有什么問題嗎？(哪來的鳥蛋？什么樣的鳥蛋？誰的鳥蛋？……)帶著問題讀書是一種好習(xí)慣，下面請大家?guī)е@些問題聽老師講故事吧。

二、識字 15分鐘

初讀課文：你愿意自己讀一讀嗎？要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊把生字圈

畫出來，借助拼音多讀幾遍。

現(xiàn)在請出這節(jié)課的生字寶寶跟同學(xué)們見見面吧。（出示生字）1 一定、輕輕地（讀出輕輕地感覺）：指名讀、開火車讀。你有什么好方法記住它們嗎？

換一換：蛋——定經(jīng)——輕

“輕輕地”的反義詞：重重地捧著、抬起、投向：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？

觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？（提手旁）這些字都表示跟手有關(guān)的動作，你能做出這些動作嗎？取下、涼涼的：指名讀、開火車讀。

“取下”做一下這個動作。

“涼涼的”的反義詞：熱熱的連忙、仿佛：指名讀、開火車讀。

5去掉拼音你還會讀嗎？

6咱們把生字寶寶帶入句子中讀一讀好嗎？

出示句子：

“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還?！?“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！?/p>

三、律動操 2分鐘

四、寫字 “聽”“唱” 10分鐘

1.讀一讀這兩個字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu) 口字旁）

2.怎樣才能把字寫好呀？

老師告訴你們一個小秘密：“一看、二寫、三對照”

3.咱們先來仔細(xì)觀察一下這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？在仔細(xì)觀察“口字旁”在田字格中什么位置？

4.跟老師一起寫“聽”：注意第4筆和第5筆，不可以連筆寫，最有一筆是“懸針豎”。

注意寫字的姿勢，保護好我們的眼睛。

5.跟老師一起寫“唱”：觀察比較兩個“日”有什么不同？

看一看誰寫得字跟書上印的一樣，同桌可以互相看一看誰寫的好。

6.組詞：聽講、聽話唱歌、合唱

（認(rèn)真聽講是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

五、朗讀課文 10分鐘

同學(xué)們的生字寫得真是大有進步，那讓老師聽聽你們讀課文的能力有沒有進步呢？

1.請同學(xué)們用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文，要求：把句子讀通順讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2.這個小故事其實詩一首小詩歌，快點數(shù)一數(shù)一共有幾小節(jié)呢？ 你能把句子讀通順讀流利嗎？指名分段朗讀。

大家評一評她們讀得怎么樣？

3.誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？邊聽邊想，你看到了什么？（看到一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋拿在手里玩。）

4.這個鳥蛋是什么樣的？（圓圓的、涼涼的、滑滑的、小小的）生：鳥蛋涼涼的師：我們還可以反過來說？

生：涼涼的鳥蛋

還有什么是涼涼的？()涼涼的涼涼的（）換個詞說說：()長長的長長的（）

()高高的高高的（）

5.老師還給你們帶來了一份小禮物，猜猜是什么？（鳥蛋）放在手心里摸一摸，是什么感覺的？（真好玩）

讀一讀這句話： 我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

你能讀出鳥蛋好玩的感覺嗎？比一比誰讀得好玩？指名讀、齊讀

6.你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么？（容易打碎）

是呀，鳥蛋可以孵化出可愛的小鳥。（出示剛剛孵化出來的小鳥圖）如果鳥蛋不小心打碎了，小鳥也就死了。小小的鳥蛋也是有生命的，你舍得小鳥死去嗎？那么這兩只小鳥的命運究竟如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。