《燕子》說課稿

《燕子》說課稿 篇1

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙越滩牡诎藛卧囊黄n文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。

2、會寫6個(gè)字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會認(rèn)12生字，會寫6個(gè)字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、說教法

1、自學(xué)、合作、探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、以競賽、游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。

2、自學(xué)、合作、探究法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識。

四、說教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入:

1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。

2、板書課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X得燕子?jì)寢尩男那樵鯓樱浚?/p>

3、全班齊讀題目（讀出語感）。

（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

1、自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號。

過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。

2、分段抽8人讀課文。

（三）、再讀課文，隨文識字：

（1）、學(xué)習(xí)詞語：

1、出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)

很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺

2、出示無音節(jié)詞語。齊讀

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。

（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。

（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫

過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯π⊙嘧诱f什么呢？

b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說了幾次話？

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子?jì)寢屄犃诵⊙嘧拥脑挘詈蟾吲d地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？

5、出示詞語：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語。

（2）學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字

2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。

（識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）

3、小游戲：收蔬菜

抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。

4、“開火車”讀生字卡片。

（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識字。）

（四）再讀課文，回文識字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

（五）指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。

3、先描紅，再在本子上寫兩個(gè)。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

《燕子》說課稿 篇2

一、說教材

xxx的春天是短暫的，還來不及欣賞，它已悄悄地走過。以至于，燕子——這位報(bào)春使者總是與我們擦肩而過，使人向往不已。鄭振鐸先生的名篇《燕子》適時(shí)呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前。

《燕子》是冀教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元第二篇文章。課文描寫了燕子的外形和它在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力和豐富的想象力。

二、說學(xué)情

通過以上我對教材的分析，接下來談一談我所面對的學(xué)生：

三年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇心，喜歡新鮮事物，對事物也有了一定的觀察能力，但是由于孩子們生活在城市里，對燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，因此，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，將是一個(gè)難題?；趯W(xué)情的分析，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)(及教學(xué)重、難點(diǎn))

1、重點(diǎn)理解文章中“灑落”、“趕集”、“聚攏”等詞語;有感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。這同時(shí)也是我本課的教學(xué)重點(diǎn)所在。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，感受春天生機(jī)勃勃的景象。這也是我本課要突破的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法;施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)”，本課我主要采用直觀教學(xué)法，賞讀教學(xué)法和情景教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合品讀法、合作探究法來學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)過程

基于以上幾個(gè)方面，我精心設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過程：

(一)揭示課題，激發(fā)興趣

課的開始由學(xué)生齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。(板書：燕子)

這樣導(dǎo)入，既觸動孩子對童年生活的回顧，又能增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基礎(chǔ)。

(二)整體把握，理清思路

為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會作者的思想情感，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)步驟：

第一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，在充分朗讀課文后，課件出示詞語：

俊俏、吹拂、增添、掠過、偶爾、沾了一下、蕩漾、五線譜

然后我會以“俊俏”這個(gè)詞語作為示范，從詞的結(jié)構(gòu)和筆順來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫。同時(shí)，為了及時(shí)鞏固學(xué)生對詞語的`把握，我將采用個(gè)別讀—開火車讀—小組讀的形式來做相應(yīng)檢查。(板書：“俊俏”)

第二、讓學(xué)生再次朗讀課文，然后用自己的語言說一說：“讀了課文之后，燕子給你留下了什么印象?”

根據(jù)學(xué)生的回答我會在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生感受燕子的外形特點(diǎn)，飛行中燕子的各種姿態(tài)，停歇在電線上的燕子美景等。

在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入對課文的深入理解。

(三)深入理解，交流分享

這么一篇文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)中怎樣做才能突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力呢?為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊：

1、畫一畫——“畫”出心中最美的燕子

鄭振鐸筆下的燕子是那么的可愛，充滿了靈性，每一處落筆都如同一幅美麗生動的畫面。為此我精心設(shè)計(jì)了“畫一畫”這一板塊，為課文配畫。(板書：簡筆畫燕子)

在配畫之初，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，找出描寫燕子外形的詞句，進(jìn)一步賞讀燕子的外形美。(板書：外形美)

學(xué)生通過自讀、自悟、自畫，更深刻地感受到燕子的活潑機(jī)靈，與燕子來了次親密接觸，獲取了屬于自己情感體驗(yàn)。

2、讀一讀——讀出心中最美的春天。

有感情的朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這里我特意用課件出示了文章的第二個(gè)自然段作為示例，然后我會配樂范讀：才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春的懷抱，感知春日的美好，領(lǐng)略小燕子的到來為春光增添的生機(jī)。

然后順勢引導(dǎo)學(xué)生再次去細(xì)細(xì)品讀文章中自己喜歡的段落，并在課堂上展示朗讀。

當(dāng)同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我會引領(lǐng)學(xué)生齊讀：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來?！痹诖嘶A(chǔ)上幫助學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語運(yùn)用了擬人的手法，描寫出春天的爛漫無比。

這一環(huán)節(jié)我要舍得拿出時(shí)間和孩子一起品味語言，讓學(xué)生入情入境的朗讀，沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中去感知春光美。(板書：春光美)

3、拍一拍——拍出心中最美的畫面

多媒體出示圖片，請同學(xué)們欣賞老師拍攝到的燕子飛行與停歇的畫面，然后詢問學(xué)生：如果你是一名攝影師，你會攝取什么畫面呢?請同學(xué)們根據(jù)課文的語句進(jìn)行描述，看看誰拍得畫面最美

在這一環(huán)節(jié)中，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住燕子的不同姿態(tài)進(jìn)行想想拍攝，如：“燕子斜著身子在天空中掠過”、“有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”、“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊”、等。重點(diǎn)賞析 “掠”、“沾”、“五線譜”等詞語，讓學(xué)生欣賞燕子的飛行美和停歇美，感悟比喻修辭手法的妙處。(板書：飛行美、停歇美)

當(dāng)然，當(dāng)攝影師只是一種手段，目的在于創(chuàng)設(shè)這一情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4、寫一寫——寫出心中最美的體驗(yàn)。

高爾基說過，對初學(xué)者來說，“不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?！笨梢姺聦憣τ谔岣邔懽魉骄哂兄匾饬x。

基于這樣的認(rèn)識設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié)。

仿照第三自然段的內(nèi)容，用“有的……有的……”句式，寫一寫小燕子還有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢?

從而給學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心與興趣。

(四)升華情感，贊美春天

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。

正如文章的最后所寫：那停著的燕子，是一首正待譜奏的贊歌。這贊歌是給燕子的，是給春天的，更是給如春天般可愛的孩子的~

六、說板書設(shè)計(jì)

接下來說一說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書主要是每個(gè)環(huán)節(jié)的活動名字貫穿文章脈絡(luò)，以直觀形象，更方便學(xué)生理解。

畫一畫 外形美

讀一讀 春光美

拍一拍 飛行美、停歇美

寫一寫 感悟美

《燕子》說課稿 篇3

評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、設(shè)計(jì)理念

1、體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。

二、教學(xué)方法

1、以學(xué)定教說教法。

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法?！白x”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語言積累。

2、以人為本說學(xué)法。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的.語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。

三、教材解讀

（一）教材簡說

《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過程中，適時(shí)打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎?，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。

2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。

3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。

版塊一：

整體感知，讀準(zhǔn)讀通。

分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。

版塊二：

凝練詞語，把握文意。

在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來了。

在凝練詞語的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

版塊三：

潛心會文，朗讀悟美

朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。

在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。

版塊四：

學(xué)法遷移，隨文練筆。

從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。

以上是我對《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！

《燕子》說課稿 篇4

教材分析：

第八單元以認(rèn)真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理?！堆嘧?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時(shí)的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個(gè)性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實(shí)目標(biāo)的設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

認(rèn)識本課 15 個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

二、能力目標(biāo)

學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。

三、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。

根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍恳虼宋以O(shè)計(jì)了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

低年級的`語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識識字條中的 14 個(gè)字，并練習(xí)運(yùn)用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

教材，學(xué)法評價(jià)手段確定的依據(jù)：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運(yùn)用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。

教學(xué)流程預(yù)案：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn) ( 認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)。上課時(shí)，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時(shí)，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時(shí)告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。

二、閱讀課文，隨文識字

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，然后運(yùn)用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計(jì)的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計(jì)了收獲游戲 ， 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時(shí)我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞，再說一句話。如果是詞用這個(gè)詞說句話）字、詞有：大小 躺 掛 細(xì)毛 小刺 青 紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收獲游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí)，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個(gè)興奮點(diǎn)。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會了請

用你們喜歡的方法互相獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過生與生之間的互相評價(jià)，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。

三、深入讀書，深化明理

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的

讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。

四、表演想象，學(xué)以致用

表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報(bào)表演，表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子?jì)寢?。這樣課堂中師生互動，生生互動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸?！?、“可以用耳朵聽?！薄翱梢杂帽亲勇??！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊?。這時(shí)我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。

五、布置作業(yè)

回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認(rèn)真，講給爸爸、媽媽聽。

《燕子》說課稿 篇5

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材分析

1、說教材

燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識過燕子外形特征，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以將這個(gè)活動放入大班教學(xué)就比較合適。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對大自然發(fā)生濃厚的興趣。

兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。

前面我已提到過大班，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾?，有?qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗(yàn)，他們會因此而快樂、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

2、說目標(biāo)

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！边@是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標(biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標(biāo)的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng)，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：

2.1、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌。

2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。

為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個(gè)活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。

2.3、說重、難點(diǎn)

我將此次的活動重點(diǎn)定位為理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

活動的.難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識準(zhǔn)備，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的。

2.4、說活動準(zhǔn)備：

包括知識準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。

二、說教法、學(xué)法：

我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽結(jié)合法、提問法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會中獲得交流，使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。

在教學(xué)過程中，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話中說出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動中的重難點(diǎn)。

三、說過程

整個(gè)活動分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡單的說明：

第一部分的導(dǎo)入主要是通過燕子的謎面來感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)入，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧?。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂。

四、說效果

兒歌《小燕子》的教學(xué)活動其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會思考、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問、樂于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。

《燕子》說課稿 篇6

一、說教材

1、教材分析

三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準(zhǔn)確生動，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

2、學(xué)情分析：

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。

隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題?；趯W(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

1）正確、流利的朗讀課文；

2）抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

3）積累好詞佳句。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

二、說教法學(xué)法：

正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過反復(fù)讀，關(guān)注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！笨梢娖吩~析句在語文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。

三、說設(shè)計(jì)特色：

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。

本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

四、說教學(xué)過程：

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點(diǎn)說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、學(xué)生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機(jī)勃勃。

2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個(gè)字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。

3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。

（二）初讀課文掃清障礙

1、請大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）

2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。

3、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長句子。

句子1：微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。

讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。

（1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準(zhǔn)確。

（2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫面感受水波的起伏。

（3）讀長句時(shí)，除了反復(fù)讀，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo)。

（三）精讀文本，感悟特點(diǎn)

在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語展開，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

一）學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的.活潑機(jī)靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。

1、讀準(zhǔn)字音；

2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。

3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。

4、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。

5、背誦積累語言。

二）學(xué)習(xí)第二自然段

學(xué)習(xí)第二自然段，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。

1、讀準(zhǔn)字音；

2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，引入對春光的想象。

3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結(jié)合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。

6、最后教會學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。

（三）小結(jié)盤點(diǎn)，引出后文學(xué)習(xí)

這節(jié)課，讀通了課文，學(xué)會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)

1、燕子

外形——燕子在春天趕來

好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來設(shè)計(jì)，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn)，既簡潔又明了。

六、說預(yù)期效果

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字；通過反復(fù)讀，學(xué)會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。

抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學(xué)生在聽說讀寫中習(xí)得語文，在愉悅的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《燕子》說課稿 篇7

藍(lán)天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個(gè)世界如此繽紛，那是因?yàn)橛猩拿葎?。保護(hù)環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話題。今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的課文——《燕子專列》。

一、說教材

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事?！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。

三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感。根據(jù)“新課標(biāo)”對中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：

鞏固學(xué)會的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。

2、能力目標(biāo)：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：

深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、說教法

課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動智力活動的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用情境教學(xué)法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛護(hù)動物、珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的`感受。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫結(jié)合，以表達(dá)情感。

四、說教學(xué)手段

三年級學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺感官，進(jìn)一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、說教學(xué)過程

特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感?！闭Z文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

2、整體感知，醞釀情感。

3、研讀課文，體會情感。

4、總結(jié)全文，升華情感。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆。富有激情的導(dǎo)語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁?！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。

（二）整體感知，醞釀情感。

整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時(shí)，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：

1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？

2、課題《燕子專列》是什么意思？

設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）研讀課文，體會情感

閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來組織學(xué)習(xí)：

1、體會燕子在遷徙時(shí)遇到的困難

燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件。

讓學(xué)生體會生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊。

2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛心

三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、主動探究等方式品味關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生語言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）默讀課文三、四自然段，仔細(xì)觀察插圖，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。

（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？

通過默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應(yīng)號召，行動迅速；抓住“尋找、救護(hù)、凍得通紅，凍得僵硬，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成。

小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，同時(shí)生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。

研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

（四）總結(jié)全文，升華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠(yuǎn)方。樂曲《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：

列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方。

此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動物的意識，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂的渲染下，情感達(dá)到高潮。

六、說板書

板書是一門藝術(shù)，精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題，又能突出課文的重點(diǎn)，將愛的情感賦予其中。

鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚(yáng)。

《燕子》說課稿 篇8

一。說教材

1。教材簡析：

《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情。

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。

2。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

二。說教法

“感人心者，莫先乎情?！北疚母星樯术r明，所以如何體會作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌灾校瑢W(xué)生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的`了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：

<一>。激發(fā)情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽，最后進(jìn)行評議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn)，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。

<二>。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。

“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻砭陀伤约簩ふ揖唧w哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。

《燕子》說課稿 篇9

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎?/p>

我是小學(xué)語文組，01號考生，今天我說課的課題是《燕子》。（轉(zhuǎn)身板書課題：《燕子》）下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。

第一、說教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進(jìn)大自然為主題，圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并學(xué)習(xí)、運(yùn)用、體會優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電桿上停歇的場面，給春天帶來了許多生機(jī)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：根據(jù)教材內(nèi)容和對學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)好本課，有利于豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)，在朗誦的過程中讓學(xué)生體會燕子的美，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 第二、說學(xué)情（10分）

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知，我將從兩個(gè)方面來分析學(xué)情。第一，學(xué)生的認(rèn)知情況。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，三年級的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。

第二，學(xué)生的思維特點(diǎn)。

處于這一階段的學(xué)生，具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)過程中，我注意營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話。同時(shí)，三年級的學(xué)生思維正處于由形象思維過度的'時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學(xué)習(xí)相對容易，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花這些景物都是學(xué)生熟悉的景物，他們一定會感興趣。但是，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解作者觀察的方法。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文來突破這個(gè)難點(diǎn)。

第三、說教學(xué)目標(biāo)（10分）

結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

第一，知識與能力目標(biāo)。

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

第二，過程與方法目標(biāo)。

理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

激發(fā)學(xué)生熱愛春天、贊美春天的美好情感。

第四、說教法和學(xué)法（5分）

（一）說教法：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我主要采用以下幾種教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

在課堂中，我注重整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法。

在教學(xué)中，我以讀帶講、以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中優(yōu)美的語言，從而形成良好的語感。

3.評價(jià)激勵(lì)法。

在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和開放的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

(二)說學(xué)法

學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中，我主要采用以下幾種學(xué)法：

1.個(gè)性閱讀法。

2.探究發(fā)現(xiàn)法。

3.小組討論交流法。

讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，心有所感，情有所悟。 第五、說教學(xué)準(zhǔn)備（5分）

1.教師準(zhǔn)備：有關(guān)春天和燕子的課件，即多媒體課件。

2學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，做好課前預(yù)習(xí)。

第六：說教學(xué)過程（35分）

（一）說導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在上課之初，就需要利用有效的導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

本課導(dǎo)入，我采用：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入法。

通過課件，呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹發(fā)芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪里呀？同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光吧!（轉(zhuǎn)身板書：燕子和大括號）請同學(xué)們齊讀課題《燕子》。

設(shè)計(jì)意圖：課程伊始，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動的作用。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）

第一部分，寫了燕子的“外形美”；

第二部分，描寫“春光美”；

第三部分，寫燕子的“飛行美”；

第四部分，描寫燕子的“停歇美”。其中，在寫燕子的外形美的時(shí)候，突出了燕子的“活潑機(jī)靈”。（板書：活潑機(jī)靈）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步讀懂課文的意思。

（三）精讀課文，品情悟理。

1.教師范讀，學(xué)生試讀正音，再流利朗讀。讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的句子。學(xué)生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲?！边@句時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用輕柔、舒緩的語氣來讀，體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿。

2.學(xué)生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)?！弊寣W(xué)生在小組中交流合作，思考“趕”字的運(yùn)用效果，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個(gè)集會的急迫心情。

3.用以上同樣的方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，通過教師范讀，學(xué)生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個(gè)部分。明確出作者對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛自然）

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（四、課后總結(jié)，拓展延伸）

（四）說作業(yè)布置（精而簡）

《燕子》說課稿 篇10

一：說教材小燕子是小朋友非常喜歡的一種動物，它在小朋友心目中的形象就是可愛、正直有愛心，因?yàn)橄矏坌⊙嘧?，小朋友也會帶著積極的情緒來學(xué)習(xí)描寫小燕子的詩歌。詩歌《小燕子》富有很濃的兒童氣息，把小燕子的尾巴比作剪刀，把小燕子的各種飛行動作都比作用剪刀在剪東西，描寫既生動，又具有擬人化的特點(diǎn)，非常符合小朋友的想象思維的特點(diǎn)。這首詩歌語言簡潔、明了，又有著豐富的名詞供幼兒學(xué)習(xí)，比如云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等等，這些新詞的學(xué)習(xí)可以大大地豐富幼兒的詞匯量。又如“上天剪云朵、下河剪水波；”的句式是一種對仗的描寫方式，可以讓幼兒感受這種特殊的像對聯(lián)的描寫方式?！凹舾┎莓?dāng)枕頭，剪塊泥巴搭窩窩?！钡拿鑼懛绞接质且环N對偶的修辭方法，句式非常工整，可以讓幼兒感受這種修辭方法的優(yōu)美所在。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求。因此適合中班教學(xué)。”另外，因?yàn)樾⊙嘧釉诖禾觳艁淼竭@里，所以我把本次活動安排在大班下學(xué)期（春季）進(jìn)行。同時(shí)，大班下學(xué)期的孩子語言理解能力又有了較好的發(fā)展，對詩歌中有一點(diǎn)難度的語言也能保證學(xué)會。

附詩歌：

《小燕子》

小燕子，真靈巧，身上帶把小剪刀；上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草當(dāng)枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。

二：說目標(biāo)和重難點(diǎn)：

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、幫助幼兒感受詩歌的語言和畫面，以理解詩歌內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)詞語云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等。

3、通過有感情地朗讀詩歌，激發(fā)愛小燕子的`情感。

根據(jù)目標(biāo)我把活動的重點(diǎn)定為第一目標(biāo)：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。本次的難點(diǎn)定為理解“上天剪云朵，下河剪水波?！薄＿@個(gè)句子的意思。這種帶有想象色彩的句式，對于中班幼兒來說既是喜歡的，又是在理解上有難度的，所以老師要重點(diǎn)進(jìn)行突破，以幫助幼兒真正理解掌握，也能更好的幫助理解詩歌的意境。

三：說教學(xué)思路《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。根據(jù)所制定的重難點(diǎn)，本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、談話等活動，優(yōu)化教學(xué)過程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒又兄鸩酵瓿?。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)利用掛圖、圖書等引導(dǎo)幼兒觀察小燕子，也可以在散步春游的時(shí)候，帶孩子觀察實(shí)物小燕子，告訴他們一些有關(guān)燕子的知識，以幫助幼兒獲得有關(guān)于燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性等的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

（二）觀察談話，感受理解詩歌這一環(huán)節(jié)直接幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。這一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。

有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了圖片觀察幫助理解置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語的方法進(jìn)行導(dǎo)入：“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀；捉害蟲，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥。”在謎語中小朋友們第一次感受到了“尾巴像把小剪刀”，這樣的比喻方法，也可以在這里和小朋友討論一下什么是比喻，為什么說小燕子的尾巴像剪刀。接下來，小朋友們觀察圖片，在圖片中有有關(guān)小燕子生活的各種情景，比如在天空中飛，在水面上飛，銜著樹枝飛以及坐在窩里等等。在幼兒觀看了這些圖片之后，一定會對小燕子產(chǎn)生興趣，然后老師再來提問：“小朋友，你們喜歡小燕子嗎？”“你們看到過小燕子嗎？”“你能說說有關(guān)小燕子的事情嗎？”這三個(gè)問題，緊接著老師也會表達(dá)一下自己對小燕子的喜愛之情，然后老師會單刀直入，說想給小燕子編一首兒歌。在這樣的情形下，一定會使小朋友對老師想要編出來的兒歌充滿期待，那么順?biāo)浦郏蠋熃酉聛砭瓦M(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。

（三）感知詩句，學(xué)習(xí)朗誦詩歌這一環(huán)節(jié)是本活動的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我們要進(jìn)一步解決本次活動重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

《燕子》說課稿 篇11

一． 解讀教材：（即說教材）

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3會用“活潑”“偶爾”造句。4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二． 理念指引（即說教法、說學(xué)法）

1．情境創(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的'教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三．教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

2．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．

3．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化．

這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．

四．教學(xué)心得（即教學(xué)反思）

《燕子》說課稿 篇12

一、解讀教材：

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“活潑”“偶爾”造句。

4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二、理念指引：

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2、自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的'課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，

深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。

2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。

3、小結(jié)拓展。設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化。

《燕子》說課稿

說課人:林虹

尊敬的各位評委老師好，今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元第一課燕子的第一課時(shí)。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說課。

一、說教材

本組教材以“感受大自然的美好”為主題，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本篇課文寫的是春天到來，燕子從南方飛來的情景。本文描寫了活潑可愛的小燕子，在美好的春光中飛行，有的飛在湖面上，有的飛到了柳枝間，有的停在了電線杠上歇息，給早春的山光水色增添了許多生機(jī)。文章的篇幅雖然短小，但是作者觀察入微，用了許多優(yōu)美的語句描繪了充滿生機(jī)的春天的景色。表現(xiàn)了小燕子的可愛機(jī)靈，也抒發(fā)了作者對春天到來的歡喜之情。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子外形特點(diǎn)和活潑可愛。激發(fā)學(xué)生對春天的向往和熱愛。二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，豐富想象及比喻和擬人的表達(dá)方法。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：會認(rèn)俊、俏、增等9個(gè)生字，會寫燕、聚、掠等14個(gè)生字。能正確流利讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖”等詞語

2、過程與方法：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上熟讀并有能力背誦課文。(2)從品讀課文過程中理解課文內(nèi)容,能用自己的話概括文章大意。

(3)能聯(lián)系上下文,體會課文關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和表達(dá)的方法,積累好詞好句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生能抓住描寫燕子和春天的句子,感受燕子的活潑可愛和春天的生機(jī)勃勃,培養(yǎng)熱愛小動物和大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在本課中作者字里行間都流露出對小燕子的喜愛之情。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和一些表達(dá)方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對事物特征的把握不夠全面?？赡軙y以體會文章中作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

二、說學(xué)情

學(xué)生通過之前的生活體驗(yàn)，感受過春天到來的美麗景色，對燕子也有所了解，在本文中通過作者的細(xì)致描寫，從作者的的文字中加深自己的體驗(yàn)，課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。再加上故事篇幅較短，內(nèi)容淺顯易懂，了解文中的主要內(nèi)容并不難，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和作者對春天的熱愛之感。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)我所制定的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我主要用了以下的教法和學(xué)法。

教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诮虒W(xué)中，一方面我靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。一方面我也運(yùn)用了朗讀品悟法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸。

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過概括、朗讀、想象等方法，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

四、說教學(xué)流程

基于這是一篇精讀課文，我將用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解文章的主要內(nèi)容，初步感受燕子的可愛。第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，深入學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段的內(nèi)容。下面我就來說說我對第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）圖片激趣，引導(dǎo)積累

春天到了，萬物復(fù)蘇，一切都充滿了生機(jī)。出示一些春天的美麗圖片。讓學(xué)生根據(jù)之前的積累，說一說有哪些四字詞語可以用來形容春天。學(xué)生能置身于圖片美麗的情境中,充分調(diào)動自己積累到的四次詞語。

春天這么美麗，有一群小動物也迫不及待地來欣賞美麗的風(fēng)景，隨后出示課文的插圖，讓學(xué)生說出這個(gè)小動物就是燕子。

今天我們就和作者一起走進(jìn)燕子這篇課文。板書課題：燕子。并提示“燕”是本課的生字，讓生說一說這個(gè)字哪個(gè)筆畫是不能漏掉的。要先寫“口”再寫兩邊。指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)先用圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在圖片中感受春天的美麗。不用教師的點(diǎn)撥學(xué)生就能感受到小燕子為春天增添了很多生機(jī)。讓生說一說積累的詞語，可以激發(fā)學(xué)生的語文儲備，并引導(dǎo)學(xué)生能積累好詞好句用在自己的作文上。）

（二）初讀課文，整體感知

教師出示自學(xué)小貼士讓生自由通讀課文（學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求，用自己喜歡的方式朗讀，讀準(zhǔn)字音讀通句子。想一想這篇課文每個(gè)自然段說了什么？有什么好方法記住文中要求會認(rèn)的字？讀好的同學(xué)可以同桌交流一下。）

第二學(xué)段的學(xué)生有初步的獨(dú)立識字能力。因此在讀完全文后，我設(shè)計(jì)了檢查字詞讀音的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將先讓生從字開始讀，再到讀詞語，我把詞語按照一定規(guī)律分成兩組幫助學(xué)生記憶。再把詞語帶入課文中層層遞進(jìn)，體會文本的語言美和人文美。通過開火車讀，點(diǎn)名讀，男生讀，女生讀，全班讀的形式。并對個(gè)別字進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。

最后概括出每個(gè)自然段的主要意思。加深對關(guān)鍵詞句的印象，為之后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生能概括出段落的主要內(nèi)容，我再總結(jié)。第一自然段（燕子的外形美）第二自然段（春景美）第三自然段（飛行美）第四自然段（停歇美）

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打好基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。通過檢查字詞的過程，并以多種方式讀幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握生字詞。學(xué)生在讀的過程中能初步把握文章的主要內(nèi)容，用自己的話來概括每個(gè)自然段的意思，也能初步感受作品中燕子生動的形象和語言的優(yōu)美。）

（三）細(xì)讀品位，感受語言之美

1.作者向我們展示了一副美麗的畫面，請同學(xué)有感情的朗讀第一自然段，并配合書本中的插圖看一看，作者從哪些方面來寫小燕子的呢？圈出關(guān)鍵詞句，用心體會。學(xué)生能從課文中歸納出燕子外形的特點(diǎn)并在學(xué)生歸納的時(shí)候板書： 羽毛——烏黑光亮

翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的

2.學(xué)生能從這些詞語中，感受作者刻畫了一個(gè)活潑機(jī)靈的小燕子形象。在學(xué)生對小燕子的外形有了深入了解后提出問題（1）如果把烏黑光亮換成黑撲撲你們覺得可以嗎？

如果用黑撲撲自然就沒有美感了，讓學(xué)生感受作者作者用詞的優(yōu)美。

（2）作者寫了燕子的羽毛，翅膀，尾巴，為什么不寫燕子的爪子或者眼睛呢？ 作者抓住了燕子的特點(diǎn)來寫，因?yàn)橛鹈?，翅膀，尾巴都是燕子?dú)特的特征。引導(dǎo)學(xué)生描寫動物的時(shí)候可以學(xué)習(xí)作者抓住它的特點(diǎn)來描寫。

3.看到作者用了這么美的語言來描寫小燕子，老師都忍不住想要讀一讀了（在讀的過程中故意把活潑機(jī)靈的小燕子中的“小”字漏讀，學(xué)生能很快的反應(yīng)糾正）反問為什么不可以直接用燕子要加個(gè)“小”字呢？平常爸爸媽媽是不是會叫你們小寶貝，小家伙。這個(gè)“小”字就表達(dá)了爸爸媽媽對你們的喜愛，作者也一樣，作者親切的稱呼小燕子更加表達(dá)了作者對燕子的喜愛。

4.同學(xué)們已經(jīng)感覺到活潑機(jī)靈的小燕子就像在你們的面前一樣，請同學(xué)們讀一讀這一段話。讀出小燕子的活潑機(jī)靈。（先請個(gè)別同學(xué)朗讀，再加以指導(dǎo)最后全班齊讀）

（本環(huán)節(jié)的是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，第一段寫燕子的外形是一個(gè)精彩的開頭。本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中的好材料。先讓學(xué)生找出描寫燕子外形的句子，歸納燕子外形的特征。隨后設(shè)計(jì)通過詞語互換，感受作者的用詞之美。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，明白為什么描寫燕子不寫其它特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的寫作手法。最后再通過教師范讀故意出錯(cuò)，在學(xué)生的改錯(cuò)的過程中體會作者對小燕子的喜愛之情。通過教師一步步引導(dǎo)下，學(xué)生更能充分的感受到文章的語言之美并能更有感情的來朗讀這段話，真正的走進(jìn)文本中去。）

（四）擴(kuò)展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視擴(kuò)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者對小動物的描寫不僅要抓住動物的特征還要用一些優(yōu)美的詞語。讓學(xué)生選擇自己在生活中最喜愛的小動物，模仿作者來寫一寫。

（五）說板書

板書的設(shè)計(jì)簡潔，抓住本節(jié)課的特點(diǎn)和重點(diǎn)，突出燕子外形的三個(gè)特點(diǎn)，看上去一目了然。