中學(xué)教師教學(xué)心得(15篇)

中學(xué)教師教學(xué)心得1

“當老師真累，當班主任更累?！彼挟斃蠋熣叨加写送小Ｓ浀卯敯嘀魅螘r，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒(全向著老師)，全班就都乖乖的了。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，什么都是開放的，家長與學(xué)生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任——冷暴力;要么“哄”——應(yīng)付一節(jié)課再說?？墒?，班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

多贊美，少批評

由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學(xué)生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們應(yīng)該做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉?？墒牵义e了。

一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過?！?/p>

又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”

這是開學(xué)頭一個月一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎么著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們非常在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學(xué)習(xí)其實沒有一點興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時上交;

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

中學(xué)教師教學(xué)心得2

化學(xué)是一門在分子原子水平上研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間?；瘜W(xué)概念及原理大多涉及到微觀解釋，比較抽象?；瘜W(xué)變化是在原子或分子層次的變化，看不見，摸不著，單靠教師語言描述，學(xué)生很難理解。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，flash動畫教學(xué)可以變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行模擬。在幫助學(xué)生理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)原理、教師進行實驗教學(xué)（尤其是危險和有毒的實驗）方面起到很大作用。

在“化學(xué)鍵”一節(jié)教學(xué)中，內(nèi)容本身較為枯燥乏味，晦澀難懂，很難用語言將其表述，難以進行實驗?zāi)M。一般的教學(xué)手段不能很好地使學(xué)生理解化學(xué)鍵的本質(zhì)，而使用flash動畫教學(xué)可以直觀形象地表示出離子鍵和共價鍵的形成過程。在學(xué)習(xí)離子鍵是，Cl2和Na反應(yīng)生成NaCl,做實驗只是在宏觀現(xiàn)象上比較明顯，在微觀結(jié)構(gòu)上為什么會按照1:1形成NaCl，學(xué)生很難明白，通過微觀模擬鈉原子失電子和氯原子得電子形成離子的過程，在相互結(jié)合生成NaCl，同時運用實驗和動畫模擬，使學(xué)生在有了直觀的感受后能比較科學(xué)準確地理解離子鍵的本質(zhì)和特征。

在講述“化學(xué)能與電能”中，銅鋅硫酸原電池的工作原理要從微觀角度理解，單靠語言和文字描述，難以理解。通過flash動畫模擬教學(xué)，使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣既能幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，又能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考。

Flash動畫課件與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，有兩個優(yōu)勢：一、它圖文并茂，學(xué)生容易理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、它將抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,跨越時空的事物,不易實現(xiàn)的實驗,進行模擬演示，調(diào)動學(xué)生積極性，提高了課堂效率。

作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，在教學(xué)過程中不斷進行探索與總結(jié)，從教學(xué)方法上全面領(lǐng)悟和掌握flash動畫課件的特點與方法。通過課件制作過程，教師不僅能夠提高自己的綜合處理能力，更能夠提高課堂教學(xué)效果。

中學(xué)教師教學(xué)心得3

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。

2、要正確認識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，僅有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!

中學(xué)教師教學(xué)心得4

每一次改進，我愿學(xué)生愈加興趣高漲；每一次優(yōu)化，我愿課堂更加生機盎然！

來到實習(xí)學(xué)校已經(jīng)半個多月了，從一開始的稍顯生澀，只教課本，到現(xiàn)在可以稍稍拓展知識，對課堂能有一定的把握。這一轉(zhuǎn)變得益于老教師們的善意提醒。在崗前培訓(xùn)中，耿主任強調(diào)，教師要想讓學(xué)生能慢慢的聽懂她的課，并且逐漸喜歡上她的課，就一定要進行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并且改正，這樣課堂才能趨于完善，教學(xué)技能才能更加純熟。在教學(xué)的初始階段，每次授課完畢，我都及時回憶課堂中的閃光點以及不足之處，進行反思。也正是這個寶貴的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多從前教學(xué)訓(xùn)練中未曾暴露出的問題，這為我不斷提高自己的教學(xué)水平做了鋪墊。

下面我與大家分享一下我的一次小小的改進與感悟。

在教學(xué)的第一周里，我的授課完全依照課本，不論是結(jié)構(gòu)順序還是內(nèi)容，都取自教材，備課的流程是分析教材、閱讀《課程標準》中的相關(guān)要求、參照教輔、理出教學(xué)思路做PPT，教學(xué)資源比較匱乏。前幾節(jié)課，因為學(xué)生對于新老師的好奇，孩子們還能比較集中地聽課，課堂的參與度也還不錯。但隨著教學(xué)難度的增加，學(xué)生們對于我的好奇心也減弱了，睡覺走神的越來越多，明顯很多學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣。當課堂氛圍開始越來越差，我不由得心急，想著要把課堂的氛圍活躍起來。首先，我讓學(xué)生們每人寫一張紙條，上面寫對于老師授課的建議。通過收集與整理，我明白了我課堂中的不足之處，并開始進行針對性的改進。接下來，我就開始在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。我設(shè)置了一個小欄目，叫做“生物大觀園”，既在課前花幾分鐘時間，給學(xué)生們分享一些與生活緊密相關(guān)的、有趣的生物知識，最好與授課內(nèi)容相匹配。旨在擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上達到學(xué)以致用的效果。除此之外，我使用了“情景創(chuàng)設(shè)法”，比如在講授“孟德爾的一對性狀的雜交實驗”時，我創(chuàng)設(shè)了實驗設(shè)計與研究的情境，讓學(xué)生們自己化身為科學(xué)家，通過語言、圖片、音頻等多種媒介的相互配合，使得學(xué)生能身臨其境，感知實驗科學(xué)的無限樂趣。

精心設(shè)計后的課堂果然給學(xué)生們帶來了新的興趣與快樂，在能深深吸引他們的部分，學(xué)生們的眼睛雪亮，充滿渴盼的目光讓我十分驚喜。尤其是音頻的合理利用，在展示實驗現(xiàn)象階段，我大膽的加入了推理劇中常用的音樂，學(xué)生們都禁不住呼喊起來，“天哪，太神奇了”“老師，好有感覺啊”，有的班里，學(xué)生們竟然還報以熱烈的掌聲，讓我非常感動。學(xué)生們向我反饋，大多數(shù)人都認為我在課堂中使用的那些生動的、生活化的比喻，讓他們能比較容易的理解較難的知識，還覺得很有趣；而課前的“生物大觀園”環(huán)節(jié)更是他們十分期待的，在縣里的孩子兩周才回家一次，平時沒有渠道去了解更多的知識，所以知識儲備相對薄弱、知識面較窄，而這個環(huán)節(jié)讓他們看到了一個更加廣闊的世界，見識到更多新奇的知識，而且還能將知識帶進生活，覺得很有成就感。

雖然現(xiàn)在的教學(xué)比起剛開始有一點長進了，但是我還要繼續(xù)努力，挖掘更多更好地方法與技能?，F(xiàn)在課堂中存在的最大的問題就是學(xué)生不夠主動，他們不能主動思考問題、參與課堂，在這方面我還要積極向前輩請教，鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，讓他們勇敢表現(xiàn)自己，同時也讓課堂在知識性、科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性上更上一層！加油！

中學(xué)教師教學(xué)心得5

原來考教師資格證的時候見過這樣一句話:教學(xué)相長。那時候只知道死記硬背它的概念。但并不知它的深層含義，自從真正的當了老師以后，才更明白了老師的教與學(xué)生的學(xué)是什么意思。加上自己的理解就是老師認真負責(zé)的教，學(xué)生積極主動的學(xué)。老師寓教于樂，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。作為一名教師，要始終以學(xué)生為中心,自從進入xx中學(xué)以來，學(xué)會了很多新的東西：

1.高效課堂，打破了原有的老師滿堂灌的模式，先讓學(xué)生自主討論，不會的老師再加以指點和總結(jié)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性性。在學(xué)習(xí)和使用高效課堂的過程中，要避免精英展示，抓鬮選擇展示的學(xué)生，在上課的過程中，時刻觀察學(xué)生的狀態(tài)，避免討論時邊緣人的存在，要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時作出調(diào)整。

2.導(dǎo)學(xué)案，拿我?guī)У恼蝸碚f，有的學(xué)校根本沒有任何教材，只有一本書，有的學(xué)校直接買了資料書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做，而我們是老師手里有很多資料和歷年真題，每次出一張導(dǎo)學(xué)案，我們都要查閱很多資料(資料書，網(wǎng)上)，整合出最適合教材，適應(yīng)課改，適合學(xué)生的題目，做到了“老師下題海，學(xué)生出題海”的要求。

3.期末復(fù)習(xí)資料，臨近期末考試的時候，學(xué)部要求各科老師自己出期末復(fù)習(xí)資料，我和王老師根據(jù)試卷常考的題型總結(jié)了學(xué)生易錯的題，和學(xué)生沒見過的題，?？嫉闹R點，出了幾套專項訓(xùn)練:選擇題專項，情境探究題專項，簡答題專項以及書上重點知識整合，和期末總復(fù)習(xí)卷。系統(tǒng)的把知識點一一羅列給學(xué)生，讓學(xué)生在最后的階段全面的復(fù)習(xí)整本書的知識。通過一學(xué)期的努力，在同事們的幫助和指導(dǎo)下，我已經(jīng)從什么都不知道小白，也能獨立的出一份導(dǎo)學(xué)案，能獨立的上展示課，知道知識點的羅列整合。相信在以后日子里會收獲的更多。

中學(xué)教師教學(xué)心得6

經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準備。

一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和進取性:

應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂:

對于課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生多一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進行體育教學(xué)實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

中學(xué)教師教學(xué)心得7

遠程培訓(xùn)以來，我對以下兩方面感受頗深：

一、開闊了眼界，提高自己的教育教學(xué)水平。

作為農(nóng)村教師，由于平時身邊資源少，外出學(xué)習(xí)的機會少，自己就好比井底之蛙，對教育教學(xué)的理解比較淺薄，遠程教育培訓(xùn)給了我們騰飛的機會。

遠程培訓(xùn)首先給我們提供了不出家門就能學(xué)習(xí)的機會，能夠與許多教育專家面對面的交流，觀看教育專家的講座，認識理解教育教學(xué)的新的動向，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，反思自己的教育教學(xué)，解決現(xiàn)實生活中面臨的問題。在網(wǎng)上，還能接觸同樣是農(nóng)村教師的同行，和他們展開交流，因為我們有著共同的工作經(jīng)歷，因此對許多問題的思考也比較一致，解決了自己的許多困惑，也拉進了我們之間的距離。如果自己有什么困惑，也可以直接發(fā)到論壇中，求得其他老師的幫助。有許多輔導(dǎo)老師也盡心竭力，把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c我們交流。我感到，有了遠程培訓(xùn)這個交流平臺，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠，進步得更快。在這個平臺上，大家相互交流，自己的許多困惑得到了解決，使自己進一步反思自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)工作。我感到，遠程培訓(xùn)平臺的建立，許多老師就像一只只從遠方飛來的小鳥，使自己這只井底之蛙開闊了眼界，節(jié)省了時間精力，讓自己成長得更快。

二、總結(jié)反思整理自己對教育教學(xué)的思考。

專家同行們的言行思想激勵我進一步反思自己的教育教學(xué)，不斷回顧自己以前的教育教學(xué)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的不足和過錯，并把它們記錄下來，制定下一步的教育教學(xué)工作計劃，調(diào)整教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，更好地做好教育教學(xué)工作。

遠程教育有盡時，但愿這個交流教學(xué)的平臺能夠堅持下去，讓它給農(nóng)村的教師提供更多的學(xué)習(xí)、交流的機會，促進農(nóng)村教師的迅速成長。

中學(xué)教師教學(xué)心得8

12月27日至28日我有幸參加了縣教育局組織的冬季常規(guī)教學(xué)觀摩活動，分別深入三中、棋源中學(xué)進行了聽課、評課及教學(xué)常規(guī)管理的觀摩（26日沒有參加二中的常規(guī)教學(xué)觀摩），感慨萬千，受益匪淺，正如姚局長所言，二中真誠扎實，三中高遠包容，棋源中學(xué)堅韌內(nèi)秀?，F(xiàn)將我的一些心得表述如下：

一、辦學(xué)要有新理念，新措施，新行動

在這三天的學(xué)習(xí)觀摩中，無論是三中，還是棋源中學(xué)，都有明確的辦學(xué)思路，在課堂教學(xué)模式上都各自的`特色，尤其是三中以導(dǎo)學(xué)案為載體，推行“二十四字課堂教學(xué)模式”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果。形成了三中的辦學(xué)特色。正如譚校長所言，“一年探索，二年成型，三年推廣”?？上攵?，三年來，三中的領(lǐng)導(dǎo)班子付出了多少智慧和行動，三中的所有教職員工有付出了多大的艱辛努力，付出了多少辛勤探索。天上不會掉餡餅，餡餅是做出來的，不是撿來的。

二、細節(jié)決定成敗，精細化管理是提高教育教學(xué)必然需要

我在三中、棋源的冬季常規(guī)教學(xué)觀摩活動中，對他們在教學(xué)常規(guī)管理方面的成績感到十分驚嘆，從他們展示的各種資料中可以看到教學(xué)常規(guī)的各個方面，每項工作都有布置、有要求、有檢查、有落實、有反饋、有整改。從小處著手，從細節(jié)上考核，將繁雜的教育過程詳細登記考核，促使學(xué)校各項工作都切實落到了實處。如：集體備課，每周教研，作業(yè)教案檢查，學(xué)生錯題集的建立，聽課評課，學(xué)生成績分析等方面，都有詳細記錄。正是他們把平凡的、瑣碎的、具體的工作抓細抓實，把常規(guī)工作抓“好”，把細節(jié)抓“嚴”,把過程抓“實”，精心組織、精細實施，才使學(xué)校不斷取得進步，不斷走向成功。

三、以學(xué)生為本，促進學(xué)生的發(fā)展始終是課堂教學(xué)改革核心

三中的“導(dǎo)學(xué)案”，“二十四字課堂教學(xué)模式”，“小組合作學(xué)習(xí)”三位一體，處處都突出了學(xué)生的主體地位，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)），學(xué)生的“錯題集”，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好補充。棋源中學(xué)的課堂教學(xué)模式在“二十字”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點采取了靈活多樣的教學(xué)模式。學(xué)生的“作文訓(xùn)練”具有很大特色。課堂教學(xué)真正做到了以人為本。我在28日上午聽了一位數(shù)學(xué)老師的課，講得很好，課堂上學(xué)生有時是學(xué)習(xí)者，有時又是組織者，小組合作開展得有聲有色，學(xué)生是真正的主角，學(xué)生是課堂中真正的主人。課堂教學(xué)改革在三中、棋源中學(xué)取得了很大的成功。

四、校園文化建設(shè)是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)

文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，走進棋源中學(xué)，發(fā)現(xiàn)大到學(xué)校文化傳統(tǒng)、文化底蘊，小到教室每一個角落的布置，都是精心布置，寓意深刻，每層樓道都能給人以不同的啟示和熏陶。學(xué)生的優(yōu)秀作文展示，書畫作品展示等都散發(fā)著濃郁的文化氣息，深深感到學(xué)生的習(xí)慣好，學(xué)風(fēng)濃，同時也感到棋源中學(xué)的校風(fēng)純正。學(xué)生在這樣的氛圍中，自然會感到學(xué)校是幸福之所。

五、幾點思考：

感悟我縣二中、三中棋源中學(xué)的成功之道，反思我校的教育實踐，真的需要進一步更新理念，科學(xué)謀劃，制定目標，全力推動，在發(fā)展中逐步縮小與這三所名校之間的差距。

（一）要以內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校今后發(fā)展的方向

通過觀摩，我深深的意識到發(fā)展才是硬道理，立足校情，以學(xué)校實際科學(xué)發(fā)展才能走出新路子。不發(fā)展和發(fā)展慢都意味著落后，一定要意識到發(fā)展的緊迫性，要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立課改意識，結(jié)合學(xué)校實際，努力發(fā)展學(xué)校特色，并使之系列化，全力創(chuàng)建特色學(xué)校。

創(chuàng)建特色學(xué)校，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我們要做的工作還很多，需要思考解決的問題還很多，比如，要辦什么樣的特色學(xué)校就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要認真思考的重大問題。要發(fā)展就必然有阻力，要改革就必然有難度，要走特色辦學(xué)之路必將是一個長期的、艱辛的和不斷變化的過程，我們必須看清差距，負重前行，以百倍的信心，迎難而上，加快發(fā)展，為楊村中學(xué)的教育事業(yè)奉獻我們的力量。

（二）必須持之以恒推行課改

課程改革是歷史的必然和時代的需要。觀摩學(xué)習(xí)使我充分認識到課程改革的復(fù)雜性和長期性，要實現(xiàn)課程改革的目標，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是龍頭，教師是關(guān)鍵。學(xué)生發(fā)展是核心。領(lǐng)導(dǎo)不僅要以身作則，親身躬行，更要充分調(diào)動教師的積極性。教師則要充分認識課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。樹立深化課堂教學(xué)改革的信心。教師作為知識的傳播者，不僅要把知識傳播給學(xué)生，還必須關(guān)注對學(xué)生技能、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。要充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。結(jié)合我校實際，繼續(xù)在八年級推行小組合作學(xué)習(xí)模式。堅定不移地走課改之路。

（三）學(xué)校管理要達到規(guī)范化，科學(xué)化，向個性化發(fā)展。

一所學(xué)校管理水平的高低，同它的教育質(zhì)量是相關(guān)的，“向管理要質(zhì)量”的原因，也在于此。我校要積極學(xué)習(xí)二中、三中、棋源中學(xué)的教學(xué)管理經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，建立更加規(guī)范，精細、高效、有序、規(guī)范化、科學(xué)化和人文性的管理體系，不僅要在常規(guī)管理上下功夫，而且要在如何激發(fā)教師的積極性上下功夫。努力提高學(xué)校整提高辦學(xué)水準，朝著個性化的和諧發(fā)展的學(xué)校的建設(shè)目標邁進。

（三）以教研促教學(xué)，努力提升教師專業(yè)發(fā)展的水平

學(xué)校工作的關(guān)鍵在于教師，所以教師的成長關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。我們必須以高效課堂的構(gòu)建作為突破口，扎扎實實搞好教研工作，不僅要認真貫徹每學(xué)期的聽評課活動，而且積極開展課題教研活動。切忌表面化、形式化，要把教師是否形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，是否實現(xiàn)了高效教學(xué)，學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題等作為教師高效課堂教學(xué)、專業(yè)提升的考核考察依據(jù)，有計劃地實施師德工程、質(zhì)量提升工程、學(xué)校課程建設(shè)工程，切實以教研為載體，采取強有力措施，加強管理，努力促進教師專業(yè)成長，確保學(xué)?？焖侔l(fā)展。

中學(xué)教師教學(xué)心得9

語文教學(xué)時一個不斷成長的過程，回想自己將近一年以來的教學(xué)工作，有汗水，充滿苦澀;更有甜蜜，充滿快樂。高中的教學(xué)生活就是這樣：痛并快樂著。

備課是辛苦的，每次要花大量的時間去精選，去思考，怎樣的教學(xué)方式才是最適合學(xué)生的。但相對來說，還是快樂多于悲傷，上課的時候，心情總是喜悅的，課堂上，師生積極對話，課后，師生之間像朋友一樣交流。

每天的生活都是充實的，因為有了學(xué)生，看到這幫可愛的學(xué)生，我上課時充滿了激情，看到一眼眼渴望知識的眼睛，我恨不得把自己所知道的知識告訴他們;看到這幫年齡相差不多的孩子，我把他們當作弟弟妹妹，我是他們的老師，我更是他們的朋友。課上我們一起合作，課下我們一起聊天，感謝學(xué)生的信任，感謝學(xué)生的鼓勵，有了他們的支持，我會更加有信心地把教師這份平平凡凡的工作做好。

本學(xué)期我擔任高一（1）班和（4）班的語文教學(xué)，一個是重點班，一個是普通班。針對兩個班的教學(xué)也是有差異的。所以每次上課我會針對不同的班級采用不一樣的教學(xué)方式。但大方向是基本一致的，我在新課改理念的指引下著力做了以下工作：

一、激發(fā)興趣，建立對語文的全新認識。

“興趣是最好的老師”。因?qū)W生對語文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上，因此提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣是當務(wù)之急。從期初起我堅持向他們滲透“生活處處皆語文” 的理念，力求將課上得靈活輕松，設(shè)計了一系列有意義的活動課，讓他們感覺“語文是一場游戲，語文是一種情趣，語文是一種智慧，語文是一個美麗奇妙的世界”，消除他們對語文學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。

二、引領(lǐng)體驗情感，塑造健全人格。

在新的課程理念中，“情感、態(tài)度與價值觀”被確定為三維目標，這一維度不僅要求通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，還要求培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會責(zé)任感。針對不同的課文，我們采用不同的活動方式，精心創(chuàng)設(shè)活動情境讓學(xué)生在學(xué)知識學(xué)技能的過程中，深切地體驗各種情感，學(xué)會關(guān)注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一個有高尚人格的人。

三、注重培養(yǎng)實力，嚴格要求課文背誦 。

高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章?；诖?，我一直嚴格要求學(xué)生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這里過關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現(xiàn)今高考有默寫的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢?，加深印象，記住字詞。

四、培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的要求，多年來，學(xué)生注重的只是寫和讀的能力，忽略了說的能力的培養(yǎng)，而說的能力對學(xué)生的成長與處世尤為重要。因此我堅持盡量給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機會。

五、作文訓(xùn)練，循序漸進

作文是中學(xué)教學(xué)的重點，也是高考的半壁江山，所以在教學(xué)中得高度重視并從高一抓起，一是訓(xùn)練每個學(xué)生都作文過關(guān)，二是培養(yǎng)好寫作能力優(yōu)秀的學(xué)生。在本期的作文教學(xué)中我從兩方面入手：一是課堂作文訓(xùn)練，二是課外閱讀和作文能力分點訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點是議論文的寫作。

總之，高一語文教學(xué)工作責(zé)任重大，作為老師的我們只有時刻把學(xué)生放在第一位，考慮學(xué)生的需要，全心全意為他們服務(wù)。讓他們愛上語文，比企鵝取得優(yōu)異成績。

中學(xué)教師教學(xué)心得10

xx日的培訓(xùn)上午是由來自xx的專家xx老師傾情分享，為初三的中考復(fù)習(xí)備考和初一初二的教學(xué)提供了直觀中肯的建議和方法;下午是針對命題說題大賽本地語文人的詳細分析，為本次大賽畫上了圓滿的句號，作為聆聽者能得到許多啟示，值得去慢慢消化和吸收、實踐和反思。

上午的講座，xx老師一個人，充滿激情，用親切樸素的話語，三個小時，娓娓道來，沒有一絲的倦意，讓我們體會到x老師對語文、對課堂、對學(xué)生深深的熱愛和喜歡。

三個小時的講座，沒有華麗的辭藻，沒有空泛的理論，結(jié)合20xx年自治區(qū)中考卷，一道題一道題細細說來，談出題的思路，談備考的策略，談復(fù)習(xí)的方法，談能力培養(yǎng)等等，如數(shù)家珍，詳實而具體。例如，關(guān)于“文學(xué)文化常識”專題的復(fù)習(xí)，x老師給了以下建議：

一、試題只考查課內(nèi)作者作品相關(guān)知識，課外不在范圍內(nèi)(明確了復(fù)習(xí)方向);

二、考查內(nèi)容-----作者、作品出處、代表作、朝代、國別、文體、內(nèi)容、主旨、寫法、語言風(fēng)格等(明確了復(fù)習(xí)要點);

三、現(xiàn)代部分只考查重點作家作品，外國和古代需要全部掌握(明確了復(fù)習(xí)輕重);

四、所出試題的四個選項涉及到古今中外，按此順序排列，并和古詩文默寫和文言文閱讀相規(guī)避(明確了題型分布);

五、文化常識與課內(nèi)相關(guān)，多注意注釋和課后習(xí)題(明確了復(fù)習(xí)邊界)。不僅對于初三的備考，即使初一初二今后的教學(xué)，都給與了清晰的引導(dǎo)，人豁然開朗。

xx市初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)

像這樣的例子比比皆是，雖然聽x老師的講座機會并不多，雖然隔著厚厚的屏幕，卻依然能感受到一個長年植根于一線課堂實踐者對語文的執(zhí)著與情懷，一個不滿足于現(xiàn)狀和經(jīng)驗的探索者對語文教學(xué)不懈的追求和思考，這是更值得敬重和學(xué)習(xí)的地方。

下午xx、xx、xx、xx、xx五位老師，從不同板塊對剛剛結(jié)束的命題說題大賽進行了點評、總結(jié)和反思，不管你是否參賽，都能從本次活動和五位恰當公允的點評中得到不少啟示。

如果你是一名命題者，通過命題，可以幫助自己跳出每天慣有的視角，從出題者的角度，反觀自己的教學(xué)得失，尋找改變提高的途徑;如果你是一名說題者，通過說題，可以變換角色和身份，作為旁觀者，思考他人所出試題落實考點的情況，所出試題不足之處在哪怎么修改，如果我出題的話考點和內(nèi)容怎么結(jié)合，題型怎么設(shè)計，怎么給答案賦分……看似容易，實則辛苦。兩個環(huán)節(jié)，兩種身份，兩種收獲，名次已經(jīng)顯得不重要，中間的經(jīng)歷、探索和反思，會成為今后教學(xué)的巨大財富。

作為點評者，五位老師從議論文閱讀、記敘文閱讀、文言文、詩歌鑒賞等板塊，進行了嚴謹客觀的分析評判，既肯定優(yōu)點，也指出問題，不但說題，更分析平時教學(xué)的得失和注意事項，引導(dǎo)我們邊聽邊思考：如果我去參賽會怎么樣?我的教學(xué)需要改進的地方有哪些?我出題的時候要注意哪些問題?

榜樣有了，方向有了，策略有了，方法有了，我們唯有努力前行。

中學(xué)教師教學(xué)心得11

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對實驗更感興趣。但當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、不失時機表揚學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標準》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當?shù)臅r候，對學(xué)生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著我的學(xué)生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學(xué)生夸他：“你做得很好！你為全班做了一個正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)該多謝你！”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件？滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見?；瘜W(xué)纖維的簡單區(qū)分;④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)教師教學(xué)心得12

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。能夠說提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。為了促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，借鑒國際經(jīng)驗，充分思考我國的現(xiàn)實國情和教育發(fā)展的需要，教育部研究制定了《中學(xué)教師專業(yè)標準》(以下簡稱《標準》)?！稑藴省访鞔_了一名合格中學(xué)教師的道德坐標、知識坐標與潛力坐標，是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。

一、《標準》制定的好處與價值

(一)規(guī)范教師專業(yè)行為，促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

盡管上世紀90年代初我們就開始致力于教師專業(yè)品質(zhì)的確立和提升，然而在實際教育工作中，教師，尤其是中學(xué)教師的專業(yè)地位并未能獲得廣泛的認同。教師專業(yè)地位的體現(xiàn)，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依靠教師隊伍的自身建設(shè)。為此，《標準》對中學(xué)教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)潛力”進行了細致梳理和規(guī)范，厘定中學(xué)教師的從教規(guī)格。

(二)設(shè)立教師合格標準，促進教育公平

教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應(yīng)在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用?！稑藴省分型怀隽恕皩W(xué)生為本”、“師德為先”，這有利于引導(dǎo)立志成為中學(xué)教師者以及中學(xué)在職教師自覺加強修養(yǎng)，倡導(dǎo)與踐行公平公正。

(三)為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)帶給目標參照

隨著教師教育體系的逐步開放，《標準》將成為中學(xué)教師培養(yǎng)的目標參照，有利于完善中學(xué)教師培養(yǎng)方案、科學(xué)設(shè)置中學(xué)教師教育的課程，降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升中學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為各級各類教師培訓(xùn)帶給了基礎(chǔ)性的要求，有利于切實促進中學(xué)教師教育的一體化，確保中學(xué)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

(四)為中學(xué)教師的資格準入、考核與評價帶給依據(jù)

《標準》的制定為中學(xué)教師的準入、考核及退出帶給了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴把中學(xué)教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持中學(xué)教師的質(zhì)量。

(五)與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合

二、《標準》遵從和倡導(dǎo)的基本理念

(一)強調(diào)以學(xué)生為本。

中學(xué)生具有發(fā)展性、自主性等特點，在教育教學(xué)過程中，處于主體和中心的位置。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護學(xué)生，引發(fā)學(xué)生用心、主動地參與學(xué)習(xí)，將促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長作為教育教學(xué)的最終目標。

(二)倡導(dǎo)以師德為先。

師德是作為教師的第一要素，中學(xué)教師應(yīng)對的是成長中的中學(xué)兒童，個性要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業(yè)，具體到個人修養(yǎng)、言談舉止。個性是在對待中學(xué)生的態(tài)度方面，本著“教師愛是中學(xué)教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和職責(zé)心，言傳身教，要以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

(三)重視教師潛力提升。

教師的專業(yè)潛力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、實踐潛力和創(chuàng)新潛力的構(gòu)成。中學(xué)教師所應(yīng)對的是生動活潑、日益成長的中學(xué)生，他的潛力首先體此刻認識學(xué)生、了解學(xué)生，研究學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，把握學(xué)生的特點和需求方面，同時還體此刻教育教學(xué)的方法等實踐環(huán)節(jié)上。當代教師不僅僅要把握學(xué)科的基本理論，還要有潛力駕馭課堂，透過有效的方法、智慧來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)踐行終身學(xué)習(xí)理念。

終身學(xué)習(xí)是當代社會的重要特征，教師在構(gòu)成全民學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中就應(yīng)起到領(lǐng)頭羊的作用。中學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體此刻主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的潛力。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣。

三、《標準》的基本資料

《標準》的基本資料包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)潛力”;在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域;在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

1、“專業(yè)理念與師德”維度：從教師對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身發(fā)展四個方面，確定了“職業(yè)理解與認識”、“對學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個人修養(yǎng)與行為”等四個領(lǐng)域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學(xué)生為本”理念的細化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。

2、“專業(yè)知識”維度：從中學(xué)分科教學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國內(nèi)外學(xué)界基本構(gòu)成共識的教師知識構(gòu)成的四個領(lǐng)域，即“一般教育知識”、“學(xué)科知識”、“學(xué)科教學(xué)知識”、“通識性知識”，提出了有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)知識的十八項基本要求。體現(xiàn)了對中學(xué)教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學(xué)科知識方面，中學(xué)教師不僅僅要明白所教學(xué)科的資料，并且要“理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動中脈絡(luò)清晰、重點突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想;在學(xué)科教學(xué)知識方面，提出“掌握針對具體學(xué)科資料進行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識與學(xué)科知識有機結(jié)合，并體此刻教學(xué)活動之中;在通識性知識方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”、“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方應(yīng)對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。

3、“專業(yè)潛力”維度：從“教學(xué)設(shè)計”等六個方面，提出了二十五項有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)潛力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本潛力。

一是教學(xué)潛力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此“標準”對中學(xué)教師專業(yè)潛力的要求是以教學(xué)潛力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等。

二是開展班級管理和其他教育活動的潛力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學(xué)以外的基本工作，一個合格的教師務(wù)必具備這方面的潛力。

三是人際交往潛力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師務(wù)必能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的潛力是有效開展教育教學(xué)的基本保障。

四是自我發(fā)展?jié)摿Γ驗樵诮K身學(xué)習(xí)社會中，教師只有具有自我發(fā)展?jié)摿Γ拍懿粩嗵嵘约旱膶I(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

4、基本資料中的三大亮點

第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，在資料的第8、9、10、11中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)這點。“尊重個體差異”“促進中學(xué)生的自主發(fā)展”“為每個中學(xué)生帶給適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原先學(xué)生學(xué)習(xí)的資料是被標準化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被校園按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。

第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標”，在資料的第12、13、43、46中突出了這一點?！凹ぐl(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的潛力”“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們期望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠持續(xù)持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。

第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在資料的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中能夠看到對中學(xué)教師的要求是全面而嚴格的?！罢J同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性”“尊重中學(xué)生獨立人格”“了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式”“與社會實踐的聯(lián)系”“設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃”“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細地列舉出來，就是因為此刻很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作轉(zhuǎn)成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是此刻這一點很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

四、《標準》的基本性質(zhì)

1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定?！稑藴省肥俏覈P(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。這意味著《標準》的規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學(xué)教師的一般性共同要求。

從《標準》的前言和實施推薦兩個部分中的相關(guān)規(guī)定中能夠看出，《標準》既具有“評價”標準之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標準，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。

中學(xué)教師教學(xué)心得13

我校組織教師參加了遠程教育培訓(xùn)。學(xué)員們每天都是按時到場，學(xué)習(xí)期間總是認真的收看視頻，記錄筆記。這次培訓(xùn)不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。很榮幸能參加這次教師培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)，讓我們來自偏遠山區(qū)的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽他們對英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語教育方法等。培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給了我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。英語的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂；同時又是有實效的課堂。

本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對我們作業(yè)的點評，而且學(xué)員之間的互動交流也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。

在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，這對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。

我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。

中學(xué)教師教學(xué)心得14

有幸到實驗中學(xué)聽地理課，感觸很深。給我印象最深的不是學(xué)生素質(zhì)如何高，回答問題如何準確，討論問題如何積極，而是兩位教師。他們使我聯(lián)想到了魯迅先生筆下的藤野先生，超乎年齡的“老”，簡樸的著裝，治學(xué)的嚴謹，對學(xué)生的真誠，對事業(yè)的執(zhí)著追求。

這兩個老師講的都很好，都各有千秋。我想在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、認真學(xué)習(xí)教育理論和當前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

5、平時要搞好集體教研，借助集體的力量來提升自身的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，從而達到共同提高。

在今后的學(xué)習(xí)中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在素質(zhì)教育的今天，一定要通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，爭取會有更大的進步。

中學(xué)教師教學(xué)心得15

在這次遠程研修學(xué)習(xí)中，我認真按照課程要求按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都發(fā)帖請教和交流，廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論，認真閱讀了每一期了班級簡報，學(xué)習(xí)時間遠遠超出了課程要求，同時按時完成了作業(yè)?，F(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c學(xué)習(xí)體會：

一、主動才能得到收獲

教師要教好學(xué)生，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實完善自己，而研修就是一種可以不出家門、一邊工作、一邊學(xué)習(xí)的好途徑。這次培訓(xùn)給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。遠程教育只是一種學(xué)習(xí)形式，唯有主動才能取得好的學(xué)習(xí)效果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。

二、交流才能常進步

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來閉門造車，交流是我們學(xué)習(xí)成長的手段之一，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。

三、遠程研修打破了我原有的思維方式

新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠不能跟上時代的步伐，面對新課改，我們教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎?學(xué)生如果能探究出結(jié)論，要我們教師何用?通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數(shù)學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。

四、遠程研修引領(lǐng)我前進，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。

遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。

五、收獲。

通過參與此次遠程培訓(xùn)活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高，更新了自我陳舊的教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。

一份耕耘，一份收獲，通過此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。

中學(xué)教師教學(xué)心得

中學(xué)教師教學(xué)心得1

12月27日至28日我有幸參加了縣教育局組織的冬季常規(guī)教學(xué)觀摩活動，分別深入三中、棋源中學(xué)進行了聽課、評課及教學(xué)常規(guī)管理的觀摩（26日沒有參加二中的常規(guī)教學(xué)觀摩），感慨萬千，受益匪淺，正如姚局長所言，二中真誠扎實，三中高遠包容，棋源中學(xué)堅韌內(nèi)秀?，F(xiàn)將我的一些心得表述如下：

一、辦學(xué)要有新理念，新措施，新行動

在這三天的學(xué)習(xí)觀摩中，無論是三中，還是棋源中學(xué)，都有明確的辦學(xué)思路，在課堂教學(xué)模式上都各自的特色，尤其是三中以導(dǎo)學(xué)案為載體，推行“二十四字課堂教學(xué)模式”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果。形成了三中的辦學(xué)特色。正如譚校長所言，“一年探索，二年成型，三年推廣”?？上攵?，三年來，三中的領(lǐng)導(dǎo)班子付出了多少智慧和行動，三中的所有教職員工有付出了多大的艱辛努力，付出了多少辛勤探索。天上不會掉餡餅，餡餅是做出來的，不是撿來的。

二、細節(jié)決定成敗，精細化管理是提高教育教學(xué)必然需要

我在三中、棋源的冬季常規(guī)教學(xué)觀摩活動中，對他們在教學(xué)常規(guī)管理方面的成績感到十分驚嘆，從他們展示的各種資料中可以看到教學(xué)常規(guī)的各個方面，每項工作都有布置、有要求、有檢查、有落實、有反饋、有整改。從小處著手，從細節(jié)上考核，將繁雜的教育過程詳細登記考核，促使學(xué)校各項工作都切實落到了實處。如：集體備課，每周教研，作業(yè)教案檢查，學(xué)生錯題集的建立，聽課評課，學(xué)生成績分析等方面，都有詳細記錄。正是他們把平凡的、瑣碎的、具體的工作抓細抓實，把常規(guī)工作抓“好”，把細節(jié)抓“嚴”,把過程抓“實”，精心組織、精細實施，才使學(xué)校不斷取得進步，不斷走向成功。

三、以學(xué)生為本，促進學(xué)生的發(fā)展始終是課堂教學(xué)改革核心

三中的“導(dǎo)學(xué)案”，“二十四字課堂教學(xué)模式”，“小組合作學(xué)習(xí)”三位一體，處處都突出了學(xué)生的主體地位，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)），學(xué)生的“錯題集”，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好補充。棋源中學(xué)的課堂教學(xué)模式在“二十字”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點采取了靈活多樣的教學(xué)模式。學(xué)生的“作文訓(xùn)練”具有很大特色。課堂教學(xué)真正做到了以人為本。我在28日上午聽了一位數(shù)學(xué)老師的課，講得很好，課堂上學(xué)生有時是學(xué)習(xí)者，有時又是組織者，小組合作開展得有聲有色，學(xué)生是真正的主角，學(xué)生是課堂中真正的主人。課堂教學(xué)改革在三中、棋源中學(xué)取得了很大的成功。

四、校園文化建設(shè)是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)

文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，走進棋源中學(xué)，發(fā)現(xiàn)大到學(xué)校文化傳統(tǒng)、文化底蘊，小到教室每一個角落的布置，都是精心布置，寓意深刻，每層樓道都能給人以不同的啟示和熏陶。學(xué)生的優(yōu)秀作文展示，書畫作品展示等都散發(fā)著濃郁的文化氣息，深深感到學(xué)生的習(xí)慣好，學(xué)風(fēng)濃，同時也感到棋源中學(xué)的校風(fēng)純正。學(xué)生在這樣的氛圍中，自然會感到學(xué)校是幸福之所。

五、幾點思考：

感悟我縣二中、三中棋源中學(xué)的成功之道，反思我校的教育實踐，真的需要進一步更新理念，科學(xué)謀劃，制定目標，全力推動，在發(fā)展中逐步縮小與這三所名校之間的差距。

（一）要以內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校今后發(fā)展的方向

通過觀摩，我深深的意識到發(fā)展才是硬道理，立足校情，以學(xué)校實際科學(xué)發(fā)展才能走出新路子。不發(fā)展和發(fā)展慢都意味著落后，一定要意識到發(fā)展的緊迫性，要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立課改意識，結(jié)合學(xué)校實際，努力發(fā)展學(xué)校特色，并使之系列化，全力創(chuàng)建特色學(xué)校。

創(chuàng)建特色學(xué)校，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我們要做的工作還很多，需要思考解決的問題還很多，比如，要辦什么樣的特色學(xué)校就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要認真思考的重大問題。要發(fā)展就必然有阻力，要改革就必然有難度，要走特色辦學(xué)之路必將是一個長期的、艱辛的和不斷變化的過程，我們必須看清差距，負重前行，以百倍的信心，迎難而上，加快發(fā)展，為楊村中學(xué)的教育事業(yè)奉獻我們的力量。

（二）必須持之以恒推行課改

課程改革是歷史的必然和時代的需要。觀摩學(xué)習(xí)使我充分認識到課程改革的復(fù)雜性和長期性，要實現(xiàn)課程改革的目標，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是龍頭，教師是關(guān)鍵。學(xué)生發(fā)展是核心。領(lǐng)導(dǎo)不僅要以身作則，親身躬行，更要充分調(diào)動教師的積極性。教師則要充分認識課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。樹立深化課堂教學(xué)改革的信心。教師作為知識的傳播者，不僅要把知識傳播給學(xué)生，還必須關(guān)注對學(xué)生技能、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。要充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。結(jié)合我校實際，繼續(xù)在八年級推行小組合作學(xué)習(xí)模式。堅定不移地走課改之路。

（三）學(xué)校管理要達到規(guī)范化，科學(xué)化，向個性化發(fā)展。

一所學(xué)校管理水平的高低，同它的教育質(zhì)量是相關(guān)的，“向管理要質(zhì)量”的原因，也在于此。我校要積極學(xué)習(xí)二中、三中、棋源中學(xué)的教學(xué)管理經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，建立更加規(guī)范，精細、高效、有序、規(guī)范化、科學(xué)化和人文性的管理體系，不僅要在常規(guī)管理上下功夫，而且要在如何激發(fā)教師的積極性上下功夫。努力提高學(xué)校整提高辦學(xué)水準，朝著個性化的和諧發(fā)展的學(xué)校的建設(shè)目標邁進。

（三）以教研促教學(xué)，努力提升教師專業(yè)發(fā)展的水平

學(xué)校工作的關(guān)鍵在于教師，所以教師的成長關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。我們必須以高效課堂的構(gòu)建作為突破口，扎扎實實搞好教研工作，不僅要認真貫徹每學(xué)期的聽評課活動，而且積極開展課題教研活動。切忌表面化、形式化，要把教師是否形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，是否實現(xiàn)了高效教學(xué)，學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題等作為教師高效課堂教學(xué)、專業(yè)提升的考核考察依據(jù)，有計劃地實施師德工程、質(zhì)量提升工程、學(xué)校課程建設(shè)工程，切實以教研為載體，采取強有力措施，加強管理，努力促進教師專業(yè)成長，確保學(xué)?？焖侔l(fā)展。

中學(xué)教師教學(xué)心得2

xx日的培訓(xùn)上午是由來自xx的專家xx老師傾情分享，為初三的中考復(fù)習(xí)備考和初一初二的教學(xué)提供了直觀中肯的建議和方法;下午是針對命題說題大賽本地語文人的詳細分析，為本次大賽畫上了圓滿的句號，作為聆聽者能得到許多啟示，值得去慢慢消化和吸收、實踐和反思。

上午的講座，xx老師一個人，充滿激情，用親切樸素的話語，三個小時，娓娓道來，沒有一絲的倦意，讓我們體會到x老師對語文、對課堂、對學(xué)生深深的熱愛和喜歡。

三個小時的講座，沒有華麗的辭藻，沒有空泛的理論，結(jié)合20xx年自治區(qū)中考卷，一道題一道題細細說來，談出題的思路，談備考的策略，談復(fù)習(xí)的方法，談能力培養(yǎng)等等，如數(shù)家珍，詳實而具體。例如，關(guān)于“文學(xué)文化常識”專題的復(fù)習(xí)，x老師給了以下建議：

一、試題只考查課內(nèi)作者作品相關(guān)知識，課外不在范圍內(nèi)(明確了復(fù)習(xí)方向);

二、考查內(nèi)容-----作者、作品出處、代表作、朝代、國別、文體、內(nèi)容、主旨、寫法、語言風(fēng)格等(明確了復(fù)習(xí)要點);

三、現(xiàn)代部分只考查重點作家作品，外國和古代需要全部掌握(明確了復(fù)習(xí)輕重);

四、所出試題的四個選項涉及到古今中外，按此順序排列，并和古詩文默寫和文言文閱讀相規(guī)避(明確了題型分布);

五、文化常識與課內(nèi)相關(guān)，多注意注釋和課后習(xí)題(明確了復(fù)習(xí)邊界)。不僅對于初三的備考，即使初一初二今后的教學(xué)，都給與了清晰的引導(dǎo)，人豁然開朗。

xx市初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)

像這樣的例子比比皆是，雖然聽x老師的講座機會并不多，雖然隔著厚厚的屏幕，卻依然能感受到一個長年植根于一線課堂實踐者對語文的執(zhí)著與情懷，一個不滿足于現(xiàn)狀和經(jīng)驗的探索者對語文教學(xué)不懈的追求和思考，這是更值得敬重和學(xué)習(xí)的地方。

下午xx、xx、xx、xx、xx五位老師，從不同板塊對剛剛結(jié)束的命題說題大賽進行了點評、總結(jié)和反思，不管你是否參賽，都能從本次活動和五位恰當公允的點評中得到不少啟示。

如果你是一名命題者，通過命題，可以幫助自己跳出每天慣有的視角，從出題者的角度，反觀自己的教學(xué)得失，尋找改變提高的途徑;如果你是一名說題者，通過說題，可以變換角色和身份，作為旁觀者，思考他人所出試題落實考點的情況，所出試題不足之處在哪怎么修改，如果我出題的話考點和內(nèi)容怎么結(jié)合，題型怎么設(shè)計，怎么給答案賦分……看似容易，實則辛苦。兩個環(huán)節(jié)，兩種身份，兩種收獲，名次已經(jīng)顯得不重要，中間的經(jīng)歷、探索和反思，會成為今后教學(xué)的巨大財富。

作為點評者，五位老師從議論文閱讀、記敘文閱讀、文言文、詩歌鑒賞等板塊，進行了嚴謹客觀的分析評判，既肯定優(yōu)點，也指出問題，不但說題，更分析平時教學(xué)的得失和注意事項，引導(dǎo)我們邊聽邊思考：如果我去參賽會怎么樣?我的教學(xué)需要改進的地方有哪些?我出題的時候要注意哪些問題?

榜樣有了，方向有了，策略有了，方法有了，我們唯有努力前行。

中學(xué)教師教學(xué)心得3

化學(xué)是一門在分子原子水平上研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間?；瘜W(xué)概念及原理大多涉及到微觀解釋，比較抽象。化學(xué)變化是在原子或分子層次的變化，看不見，摸不著，單靠教師語言描述，學(xué)生很難理解。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，flash動畫教學(xué)可以變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行模擬。在幫助學(xué)生理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)原理、教師進行實驗教學(xué)（尤其是危險和有毒的實驗）方面起到很大作用。

在“化學(xué)鍵”一節(jié)教學(xué)中，內(nèi)容本身較為枯燥乏味，晦澀難懂，很難用語言將其表述，難以進行實驗?zāi)M。一般的教學(xué)手段不能很好地使學(xué)生理解化學(xué)鍵的本質(zhì)，而使用flash動畫教學(xué)可以直觀形象地表示出離子鍵和共價鍵的形成過程。在學(xué)習(xí)離子鍵是，Cl2和Na反應(yīng)生成NaCl,做實驗只是在宏觀現(xiàn)象上比較明顯，在微觀結(jié)構(gòu)上為什么會按照1:1形成NaCl，學(xué)生很難明白，通過微觀模擬鈉原子失電子和氯原子得電子形成離子的過程，在相互結(jié)合生成NaCl，同時運用實驗和動畫模擬，使學(xué)生在有了直觀的感受后能比較科學(xué)準確地理解離子鍵的本質(zhì)和特征。

在講述“化學(xué)能與電能”中，銅鋅硫酸原電池的工作原理要從微觀角度理解，單靠語言和文字描述，難以理解。通過flash動畫模擬教學(xué)，使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣既能幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，又能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考。

Flash動畫課件與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，有兩個優(yōu)勢：一、它圖文并茂，學(xué)生容易理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、它將抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,跨越時空的事物,不易實現(xiàn)的實驗,進行模擬演示，調(diào)動學(xué)生積極性，提高了課堂效率。

作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，在教學(xué)過程中不斷進行探索與總結(jié)，從教學(xué)方法上全面領(lǐng)悟和掌握flash動畫課件的特點與方法。通過課件制作過程，教師不僅能夠提高自己的綜合處理能力，更能夠提高課堂教學(xué)效果。

中學(xué)教師教學(xué)心得4

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且對整個中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。

一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗?zāi)芰Σ睿河绕涫菍嶒炘O(shè)計能力有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學(xué)科特點有關(guān)：

物理是一門實驗科學(xué)，比較的抽象。并且要真正地弄懂，學(xué)生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當?shù)厍啡薄?/p>

2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：

高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。

首先是他們進了高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來自不同的初中，面對嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對新的集體，需要有一個逐步熟悉和適應(yīng)的過程。

其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有9門，副課有5門，不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進度快，知識原理抽象，各學(xué)科的知識都有很強的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講，手把手地教。

另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時的學(xué)習(xí)方法，同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總之，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學(xué)生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。

三、幾點建議和思考

1、解決辦法——————給高一新生的建議

物理是中學(xué)階段的重點科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來源于生活和實驗卻極難理解，因此許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢？

①切實學(xué)懂每個知識點

懂的標準是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點：認真閱讀課本;認真聽講;理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點？以便上課時有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實驗，理論聯(lián)系實際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。

②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。

③及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識

對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。

2、幾點思考

①把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。

②進一步加強基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的培養(yǎng)

物理的入門、基本物理知識的落實依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實現(xiàn)。

③重視物理知識的應(yīng)用

近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應(yīng)用物理知識競賽，一直在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活——理論——實踐”的路子，一直在引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實際為起點，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。這樣的一個教學(xué)過程，實質(zhì)上是一個很好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識形成的過程。另一方面，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應(yīng)用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學(xué)生實踐能力的提高。

④注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調(diào)三個方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍不好，需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。

⑤繼續(xù)加強物理實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

其實近幾年，我們一直在加強物理實驗教學(xué)，出現(xiàn)的結(jié)果是：學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實際操作能力。我們不能滿足于此，應(yīng)該繼續(xù)完善實驗教學(xué)體系，努力改革傳統(tǒng)的“按部就班”式實驗授課方法。在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

中學(xué)教師教學(xué)心得5

10月18日，我有幸參加了曲靖市數(shù)學(xué)教學(xué)競賽觀摩活動。聆聽了來自各縣、各學(xué)校的教師的精彩授課，從他們的教學(xué)中我更深刻的體會了什么是高效課堂、體會了教無定法、因材施教的教學(xué)理念。各個教師的講解都非常生動，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹教師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。

高效課堂，重要的是“高效”二字，在教育教學(xué)中我們往往只注重形式，而不注重過程，大家普遍都認為只要按照“高效”課堂的模式進行教學(xué)就能達到“高效”的目的。例如：小組討論，成為課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教育教學(xué)中我們不能只認為說我已經(jīng)做了，而是要把這一環(huán)節(jié)落到實處，看同學(xué)們是否真正討論了，還是流于形式，還是有同學(xué)借討論的機會抄襲。筆者認為：在討論這一環(huán)節(jié)教師要巡視指導(dǎo)，甚至還可以參與到其中，引導(dǎo)同學(xué)們的討論。在此環(huán)節(jié)中，參與本次競賽的大多數(shù)教師都做得很好。

其次，要達到“高效”的目的，還要切實調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中只是引導(dǎo)者，課堂上的45分鐘的時間是屬于學(xué)生的。程丹丹教師不但講得生動，而且在這一方面做得非常出色，給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。 參加本次競賽的教師之所以能這么成功，能給大家留下深刻的

印象，我想：吃透教材是最根本的。這些教師的基本功是非常扎實的，教學(xué)素養(yǎng)很高，深入研讀教材。其次，駕馭課堂的能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，參加本次觀摩學(xué)習(xí)，是一次很好的學(xué)習(xí)機會，它使我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我感激學(xué)校給我這次觀摩學(xué)習(xí)的機會，因為通過觀摩學(xué)習(xí)使我得到了一筆寶貴的財富，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標。

中學(xué)教師教學(xué)心得6

怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”

此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

中學(xué)教師教學(xué)心得7

作為一名歷史教師，在高一年級的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。

第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標志著學(xué)生學(xué)習(xí)進入了一個新的時期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認識上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，很多學(xué)生將高一中國近現(xiàn)史當作是炒初中歷史的“冷飯”，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認為已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。

真實的情況是，高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。

第二、對學(xué)生來講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對我講，平時花費了相當多的時間背，記歷史知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻體會到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來。

第三：從學(xué)校角度講，歷史學(xué)科在高一年級向來被認為是一門輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是，是極為不對的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時，不符合教學(xué)大鋼要求，我們老師上課感到時間緊迫，很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了，實在是沒有辦法。

通過這一年的教學(xué)實踐，我個人認為：

第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué)。

第三：把中國近現(xiàn)代史教學(xué)同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來，擴展學(xué)生的眼界，學(xué)會用世界的眼光來看待我國的歷史，讓學(xué)生真實地感受到，中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的，是無法獨立的。

中學(xué)教師教學(xué)心得8

語文教學(xué)時一個不斷成長的過程，回想自己將近一年以來的教學(xué)工作，有汗水，充滿苦澀;更有甜蜜，充滿快樂。高中的教學(xué)生活就是這樣：痛并快樂著。

備課是辛苦的，每次要花大量的時間去精選，去思考，怎樣的教學(xué)方式才是最適合學(xué)生的。但相對來說，還是快樂多于悲傷，上課的時候，心情總是喜悅的，課堂上，師生積極對話，課后，師生之間像朋友一樣交流。

每天的生活都是充實的，因為有了學(xué)生，看到這幫可愛的學(xué)生，我上課時充滿了激情，看到一眼眼渴望知識的眼睛，我恨不得把自己所知道的知識告訴他們;看到這幫年齡相差不多的孩子，我把他們當作弟弟妹妹，我是他們的老師，我更是他們的朋友。課上我們一起合作，課下我們一起聊天，感謝學(xué)生的信任，感謝學(xué)生的鼓勵，有了他們的支持，我會更加有信心地把教師這份平平凡凡的工作做好。

本學(xué)期我擔任高一（1）班和（4）班的語文教學(xué)，一個是重點班，一個是普通班。針對兩個班的教學(xué)也是有差異的。所以每次上課我會針對不同的班級采用不一樣的教學(xué)方式。但大方向是基本一致的，我在新課改理念的指引下著力做了以下工作：

一、激發(fā)興趣，建立對語文的全新認識。

“興趣是最好的老師”。因?qū)W生對語文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上，因此提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣是當務(wù)之急。從期初起我堅持向他們滲透“生活處處皆語文” 的理念，力求將課上得靈活輕松，設(shè)計了一系列有意義的活動課，讓他們感覺“語文是一場游戲，語文是一種情趣，語文是一種智慧，語文是一個美麗奇妙的世界”，消除他們對語文學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。

二、引領(lǐng)體驗情感，塑造健全人格。

在新的課程理念中，“情感、態(tài)度與價值觀”被確定為三維目標，這一維度不僅要求通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，還要求培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會責(zé)任感。針對不同的課文，我們采用不同的活動方式，精心創(chuàng)設(shè)活動情境讓學(xué)生在學(xué)知識學(xué)技能的過程中，深切地體驗各種情感，學(xué)會關(guān)注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一個有高尚人格的人。

三、注重培養(yǎng)實力，嚴格要求課文背誦 。

高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章?；诖?，我一直嚴格要求學(xué)生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這里過關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現(xiàn)今高考有默寫的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢懀由钣∠?，記住字詞。

四、培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的要求，多年來，學(xué)生注重的只是寫和讀的能力，忽略了說的能力的培養(yǎng)，而說的能力對學(xué)生的成長與處世尤為重要。因此我堅持盡量給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機會。

五、作文訓(xùn)練，循序漸進

作文是中學(xué)教學(xué)的重點，也是高考的半壁江山，所以在教學(xué)中得高度重視并從高一抓起，一是訓(xùn)練每個學(xué)生都作文過關(guān)，二是培養(yǎng)好寫作能力優(yōu)秀的學(xué)生。在本期的作文教學(xué)中我從兩方面入手：一是課堂作文訓(xùn)練，二是課外閱讀和作文能力分點訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點是議論文的寫作。

總之，高一語文教學(xué)工作責(zé)任重大，作為老師的我們只有時刻把學(xué)生放在第一位，考慮學(xué)生的需要，全心全意為他們服務(wù)。讓他們愛上語文，比企鵝取得優(yōu)異成績。

中學(xué)教師教學(xué)心得9

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。能夠說提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。為了促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，借鑒國際經(jīng)驗，充分思考我國的現(xiàn)實國情和教育發(fā)展的需要，教育部研究制定了《中學(xué)教師專業(yè)標準》(以下簡稱《標準》)?！稑藴省访鞔_了一名合格中學(xué)教師的道德坐標、知識坐標與潛力坐標，是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。

一、《標準》制定的好處與價值

(一)規(guī)范教師專業(yè)行為，促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

盡管上世紀90年代初我們就開始致力于教師專業(yè)品質(zhì)的確立和提升，然而在實際教育工作中，教師，尤其是中學(xué)教師的專業(yè)地位并未能獲得廣泛的認同。教師專業(yè)地位的體現(xiàn)，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依靠教師隊伍的自身建設(shè)。為此，《標準》對中學(xué)教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)潛力”進行了細致梳理和規(guī)范，厘定中學(xué)教師的從教規(guī)格。

(二)設(shè)立教師合格標準，促進教育公平

教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應(yīng)在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用?！稑藴省分型怀隽恕皩W(xué)生為本”、“師德為先”，這有利于引導(dǎo)立志成為中學(xué)教師者以及中學(xué)在職教師自覺加強修養(yǎng)，倡導(dǎo)與踐行公平公正。

(三)為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)帶給目標參照

隨著教師教育體系的.逐步開放，《標準》將成為中學(xué)教師培養(yǎng)的目標參照，有利于完善中學(xué)教師培養(yǎng)方案、科學(xué)設(shè)置中學(xué)教師教育的課程，降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升中學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為各級各類教師培訓(xùn)帶給了基礎(chǔ)性的要求，有利于切實促進中學(xué)教師教育的一體化，確保中學(xué)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

(四)為中學(xué)教師的資格準入、考核與評價帶給依據(jù)

《標準》的制定為中學(xué)教師的準入、考核及退出帶給了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴把中學(xué)教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持中學(xué)教師的質(zhì)量。

(五)與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合

二、《標準》遵從和倡導(dǎo)的基本理念

(一)強調(diào)以學(xué)生為本。

中學(xué)生具有發(fā)展性、自主性等特點，在教育教學(xué)過程中，處于主體和中心的位置。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護學(xué)生，引發(fā)學(xué)生用心、主動地參與學(xué)習(xí)，將促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長作為教育教學(xué)的最終目標。

(二)倡導(dǎo)以師德為先。

師德是作為教師的第一要素，中學(xué)教師應(yīng)對的是成長中的中學(xué)兒童，個性要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業(yè)，具體到個人修養(yǎng)、言談舉止。個性是在對待中學(xué)生的態(tài)度方面，本著“教師愛是中學(xué)教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和職責(zé)心，言傳身教，要以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

(三)重視教師潛力提升。

教師的專業(yè)潛力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、實踐潛力和創(chuàng)新潛力的構(gòu)成。中學(xué)教師所應(yīng)對的是生動活潑、日益成長的中學(xué)生，他的潛力首先體此刻認識學(xué)生、了解學(xué)生，研究學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，把握學(xué)生的特點和需求方面，同時還體此刻教育教學(xué)的方法等實踐環(huán)節(jié)上。當代教師不僅僅要把握學(xué)科的基本理論，還要有潛力駕馭課堂，透過有效的方法、智慧來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)踐行終身學(xué)習(xí)理念。

終身學(xué)習(xí)是當代社會的重要特征，教師在構(gòu)成全民學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中就應(yīng)起到領(lǐng)頭羊的作用。中學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體此刻主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的潛力。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣。

三、《標準》的基本資料

《標準》的基本資料包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)潛力”;在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域;在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

1、“專業(yè)理念與師德”維度：從教師對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身發(fā)展四個方面，確定了“職業(yè)理解與認識”、“對學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個人修養(yǎng)與行為”等四個領(lǐng)域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學(xué)生為本”理念的細化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。

2、“專業(yè)知識”維度：從中學(xué)分科教學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國內(nèi)外學(xué)界基本構(gòu)成共識的教師知識構(gòu)成的四個領(lǐng)域，即“一般教育知識”、“學(xué)科知識”、“學(xué)科教學(xué)知識”、“通識性知識”，提出了有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)知識的十八項基本要求。體現(xiàn)了對中學(xué)教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學(xué)科知識方面，中學(xué)教師不僅僅要明白所教學(xué)科的資料，并且要“理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動中脈絡(luò)清晰、重點突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想;在學(xué)科教學(xué)知識方面，提出“掌握針對具體學(xué)科資料進行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識與學(xué)科知識有機結(jié)合，并體此刻教學(xué)活動之中;在通識性知識方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”、“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方應(yīng)對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。

3、“專業(yè)潛力”維度：從“教學(xué)設(shè)計”等六個方面，提出了二十五項有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)潛力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本潛力。

一是教學(xué)潛力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此“標準”對中學(xué)教師專業(yè)潛力的要求是以教學(xué)潛力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等。

二是開展班級管理和其他教育活動的潛力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學(xué)以外的基本工作，一個合格的教師務(wù)必具備這方面的潛力。

三是人際交往潛力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師務(wù)必能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的潛力是有效開展教育教學(xué)的基本保障。

四是自我發(fā)展?jié)摿Γ驗樵诮K身學(xué)習(xí)社會中，教師只有具有自我發(fā)展?jié)摿Γ拍懿粩嗵嵘约旱膶I(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

4、基本資料中的三大亮點

第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，在資料的第8、9、10、11中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)這點?！白鹬貍€體差異”“促進中學(xué)生的自主發(fā)展”“為每個中學(xué)生帶給適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原先學(xué)生學(xué)習(xí)的資料是被標準化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被校園按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。

第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標”，在資料的第12、13、43、46中突出了這一點。“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的潛力”“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們期望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠持續(xù)持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。

第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在資料的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中能夠看到對中學(xué)教師的要求是全面而嚴格的?！罢J同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性”“尊重中學(xué)生獨立人格”“了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式”“與社會實踐的聯(lián)系”“設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃”“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細地列舉出來，就是因為此刻很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作轉(zhuǎn)成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是此刻這一點很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

四、《標準》的基本性質(zhì)

1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定?！稑藴省肥俏覈P(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。這意味著《標準》的規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學(xué)教師的一般性共同要求。

從《標準》的前言和實施推薦兩個部分中的相關(guān)規(guī)定中能夠看出，《標準》既具有“評價”標準之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標準，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。

中學(xué)教師教學(xué)心得10

本課程主要講授兩大內(nèi)容，即中學(xué)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)作業(yè)和中學(xué)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)輔導(dǎo)相關(guān)知識。在中學(xué)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)作業(yè)這一專題中，主要包括 作業(yè)的緣起與界定、作業(yè)的正負效應(yīng)分析和解決對策； 在中學(xué)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)輔導(dǎo)這一專題中，詳細介紹 輔導(dǎo)的定義、類型、原則、管理和學(xué)習(xí)反思。

本課程主要解決的問題也分為兩大塊。作業(yè)專題主要解決的問題有三點：一是幫助教師了解作業(yè)的正負效應(yīng)，正確認識作業(yè)在不同年段的積極與消極作用；二是要求教師掌握有效作業(yè)的設(shè)計要求，提高作業(yè)積極作用、減少或者避免作業(yè)的消極作用；三是明確作業(yè)的有效批改策略，把作業(yè)作為真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。輔導(dǎo)專題主要解決的問題有三點：一是幫助教師了解輔導(dǎo)的核心價值和功能；二是掌握有效的輔導(dǎo)原則和策略；三是明確輔導(dǎo)的有效方法和途徑。

本課程的學(xué)習(xí)目標是掌握作業(yè)界定內(nèi)涵，即知道什么是作業(yè)；了解作業(yè)屬性，即認識作業(yè)的心理機制；熟悉作業(yè)類型與功能，即明確作業(yè)正負功效；運用有效作業(yè)策略，即設(shè)計人本化作業(yè)類型。通過學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)該明確有效作業(yè)設(shè)計理念和原則，掌握有效作業(yè)而設(shè)計要求，改變自己在教學(xué)工作中對作業(yè)的不正確認識和盲目布置作業(yè)的習(xí)慣，從改革作業(yè)設(shè)計入手，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，需要聯(lián)系實際教學(xué)活動中存在的各種相關(guān)問題進行深入的理論思考和實踐反思，以期達到 幫助教師和家長澄清作業(yè)的正負效應(yīng)和輔導(dǎo)的核心理念，使教師和家長不再迷信作業(yè)的萬能作用和盲目信奉輔導(dǎo)作用；幫助教師學(xué)會正確設(shè)計有效作業(yè)，避免消極作業(yè)對學(xué)生造成的負面影響；讓教師正確理解輔導(dǎo)核心理念和實質(zhì)作用，不再盲目對學(xué)生進行機械的、灌輸式的教輔導(dǎo)教育的效果。

通過對本課程的學(xué)習(xí)，教師要掌握作業(yè)界定內(nèi)涵，即知道什么是作業(yè)；了解作業(yè)屬性，即認識作業(yè)的心理機制；熟悉作業(yè)類型與功能，即明確作業(yè)正負功效；運用有效作業(yè)策略，即設(shè)計人本化作業(yè)類型。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一專題，要求教師明確有效作業(yè)設(shè)計理念和原則，掌握有效作業(yè)而設(shè)計要求，改變自己在教學(xué)工作中對作業(yè)的不正確認識和盲目布置作業(yè)的習(xí)慣，從改革作業(yè)設(shè)計入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造有著重大意義。同時檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。

通過培訓(xùn)了解到，教師在批改作業(yè)時要注意以下幾點：第一，批改作業(yè)要注意時效性。這與作業(yè)布置的及時性是相一致的，如果作業(yè)批改的周期過長，反饋時間過長。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，要重視批改作業(yè)的思考性。批改作業(yè)不僅僅是打個分數(shù)、等級，更重要的是分析學(xué)生為什么錯、造成錯誤的原因，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。第三，要了解各個層次學(xué)生掌握知識的情況，以便進行分類輔導(dǎo)，在對知識進行查漏補缺時，能起到事半功倍的效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)教師教學(xué)心得11

在教學(xué)中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、讓音樂走進課堂，促進體育教學(xué)氛圍

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎?。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

三、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機械而無生命力的話，學(xué)生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動，提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強體育教學(xué)鞏固性

一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。

中學(xué)教師教學(xué)心得12

暑假時，讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》，對有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認識，把平時看到聽到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來，初步形成一個比較完整的概念。結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，談點體會：

一、好處：這個書內(nèi)容直觀，語言直白，實例較豐富，易懂，對有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時沒多少時間查這些新概念新說法，可以作為工具書，操作上有疑惑的時候可查閱。方便。但是書本作者總是在回避一個很直觀的問題，即分數(shù)和作者觀點相背時的對策，常用妥善處理，協(xié)調(diào)，逐步改進，摸索等模糊字眼帶過，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無底。讀是讀了，實際中遇到問題還是迷茫。教師學(xué)了這些思想方法手段，在實際教學(xué)中實施感覺風(fēng)險好大的，實施中的問題誰來買單?教師，領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰做……

二、我可以改正和改進的：

1、文化程度偏低，要努力學(xué)習(xí)，豐富提高自己的知識、修養(yǎng)。教學(xué)過程中要收放自如，心想的，嘴說的，要和當時的情境想適合。比較難。努力靠近。

2.積極主動改善師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達標率高。把握難度大，說說容易做做難，具體操作難度更大。課堂紀律和學(xué)生活動，教學(xué)內(nèi)容和時間，學(xué)習(xí)方向把握，結(jié)果和過程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探索。

3、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。注重學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”。教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

4、課后盡可能實現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。風(fēng)險極大，現(xiàn)階段實行在無法保證分數(shù)的前提下，極有可能引起學(xué)生，家長，學(xué)校多方面誤解。

5、教材分析依據(jù)“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學(xué)會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。既減輕學(xué)生負擔，又培養(yǎng)學(xué)生能力。

6、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。

總的說，有效教學(xué)也好，素質(zhì)教育也罷，一切看起來很美……我要做的很多，很多……

中學(xué)教師教學(xué)心得13

最近一周，學(xué)校舉行了開學(xué)以來第一次月考，月考結(jié)束后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登成績，周末加班加點審閱卷子，老師們都非常辛苦，真的可以說是非常忙碌，當然我們也不例外。成績出來以后，我馬上看了自己帶的兩個班，發(fā)現(xiàn)差距懸殊，一個班成績名列前茅，一個班就不太盡人意，看到這種現(xiàn)狀，我想我需要好好地反思，需要認真分析一下出現(xiàn)這種情況的原因。在兩個班我采取同樣的教學(xué)模式，一個班級課堂氣氛活躍，另一個不夠活躍，兩個班的學(xué)習(xí)氛圍也有很大差距，課堂活躍的班級問問題都特別積極，而不太活躍的班級沒幾個問問題，反思這些問題，我覺得有必要改變一下教學(xué)模式，在成績不太理想的班級做一下改變。

在不活躍的四班，我通過在課堂中嘗試運用小組合作探究的模式，來激發(fā)小組合作探究學(xué)習(xí)的興趣和氣氛， 我發(fā)現(xiàn)這種小組合作學(xué)習(xí)模式對他們來說是比較新穎的，也極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這種合作探究模式也是新課程里所倡導(dǎo)的一種非常重要和新穎的學(xué)習(xí)方式。

小組成員合作探究也正是符合了XX二中學(xué)校采取的三案五步高效教學(xué)模式。五步教學(xué)法分別是：示標導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、盤點收獲、當堂訓(xùn)練。所謂合作探究就是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生們對學(xué)、群完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且學(xué)會大膽的質(zhì)疑。通過合作探究來引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)目標來進行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，大膽地提出問題，提出質(zhì)疑，并且自主地完成預(yù)習(xí)檢測；同時教師也要深入學(xué)習(xí)小組，進行分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，一起合作探究學(xué)習(xí)方法，我們作為教師也要尊重學(xué)生的人格，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對學(xué)生們提出的問題，首先采取小組合作討論的模式，如果實在解決不了再幫助他們。通過采取這種合作探究的教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提升。我認為我們作為一名老師，要時刻通過一定的點撥和引導(dǎo)，來讓學(xué)生們意識到， 我們每一個小組都是一個相對獨立的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子， 因此作為小組一份子，小組內(nèi)的每一名同學(xué)都要積極發(fā)言，建言獻策，努力一起來解決難題，組內(nèi)要互幫互助，互相提攜，共同進步。小組里要想健康快樂地成長， 首先需要每名成員自身的努力， 同時也需要小組成員之間的互相努力、互相幫助、合作探究、提升進步。我們小組里的每個點滴的進步， 都代表了小組內(nèi)的每名成員付出的努力， 也代表了我們大家共同的進步。

通過教學(xué)中合作探究這一模式的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)我的收獲滿滿，學(xué)生們的小組意識和合作探究意識需要我們?nèi)ゲ粩嗟囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生們才會逐步養(yǎng)成這種合作探究的好習(xí)慣。在學(xué)生們逐漸慢慢地養(yǎng)成這種習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)中他們也會學(xué)以致用，能夠真正地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，他們也會在小組的成長中逐步感受到在集體學(xué)習(xí)中的快樂和幸福。學(xué)生們自我意識提高了，小組合作意識也提高了，那么班級整體水平也會自然而言的提高。

通過幾天的時間，在四班運用這種合作探究的模式，我看到了改變。相比較之前的課堂氣氛，我感覺已經(jīng)有所改變，雖然進步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地改變死氣沉沉的課堂氛圍，想辦法來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生們樂意去學(xué)，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

中學(xué)教師教學(xué)心得14

三年太短，彈指即逝。當我們還未想到離別，然而離別卻已經(jīng)到來。臨近畢業(yè)的一天傍晚，為給學(xué)生減減壓，我們圍坐在香樟樹下閑談。一會兒回憶往事，一會兒暢想未來，傷感不知不覺從空氣中彌漫開來?？粗麄儯也恢苷f什么，似乎也說不出個什么。一個學(xué)生真誠的說：老師，你不是在日記里記載了很多我們的故事嗎？在離別的時刻，你該解密了吧？給我們讀幾篇可以嗎？我看著你們悲傷、渴望的眼神酸楚的點了點頭……拿來日記，那一頁頁，一行行熟悉而令我沸騰的文字在今夜顯得格外沉重。

星期三風(fēng)清云淡

拿著學(xué)生的成績，心頭頗不平靜?；蛟S是期望值太高，或許這一階段學(xué)生們呈現(xiàn)出的良好狀態(tài)只是一種假象，反正在于我，總感到不那么舒坦。各學(xué)科第一單元考試揭曉了，很不理想。聽說簡簡單單的題目，反復(fù)強調(diào)的要點，對于你們居然成了攻不下的難關(guān)。我在痛苦中反思，在反思中承受著刀絞。不是嗎？只要做一天老師，心頭的擔子就無法放下。今天，我們?nèi)舨荒茏屇銈冏畲笙薅鹊陌l(fā)展自己，明天社會上可能多出一個在生存線上苦苦掙扎的人，我的良心也可能會久久地受到拷問。我應(yīng)該怎樣管理這個我寄予厚望的班級呢？

自從接手這個班級以來，我感到我的生命和你們同在，和你們的成長進步同在。每天我和你們一起到操場上晨跑，并高聲宣讀：“刻苦成就未來，行動點燃夢想”，那震耳的沸騰之聲響徹校園，深深感染著每一個人；課余時光，我會著和你們在一起聊聊天，解決你們初來的苦悶，釋去你們思想的困惑；有時我們師生同臺開展詩詞背誦大賽，一起把課堂變成辯論會，將課文改編排演成話劇。在你們的熱情高漲中，我不斷的被感染，不斷的前進著?，F(xiàn)在，你們原地不前，你們的精神沒能發(fā)揚，你們被別人甩在了后面，我怎能不自責(zé)，怎能不反思呢？雖然現(xiàn)在就業(yè)渠道多，雖然初中畢業(yè)就能找地方打工，但是哪個老師會希望自己的學(xué)生受困于生活的泥淖呢？我掉進了自己預(yù)設(shè)的牢籠，我憤怒在“未來”的面前。無論如何，我都將付出我最大的心智；無論如何，我都將著意于每一個人的成長。

回首過和你們在一起的時候，是我最快樂、最幸福的時候。既便不說話，偶爾看著你們沉思的神情，瞥見你們清澈的眼睛，都能在我身上泛起一陣暖流。但今在天，我無法自已，一味的贊歌或許并不適宜，嚴厲的訓(xùn)斥希望能讓我們警醒。我知道你們也許會怨我……漫天的秋風(fēng)吹卷著地面的落葉，我心中的眼淚在這悲涼的時刻久久的滴著。面對學(xué)生，我該懺悔。原諒我，我用心呵護著的學(xué)生們；原諒我，我深深愛著的學(xué)生們！

我不希望，明天我的嘴里蹦出訓(xùn)斥的話語，我不希望，明天我會施以氣憤的懲罰。我不希望，不希望心的哭泣，可憐的眼睛。

記得上午讀到魏書生的《談?wù)Z文教學(xué)》的書，其中開篇第一章第一節(jié)就講到“改變自我，世界變新”：“有作為的人，每天都在塑造著新我，每天都從一個新的角度去認識世界，認識自我，設(shè)計自我?！薄案淖兞俗约?，昨天的遠路會變近，昨天難辦的事情今天會極為順手，昨天的對手今天可能變?yōu)橹?，昨天的惆悵會轉(zhuǎn)化為喜悅，昨天的失敗會轉(zhuǎn)化為勝利，昨天最難教育的學(xué)生今天可能變成最知心的學(xué)生，昨天最不愿講的課，今天講起來可能成為一種享受?！薄案淖兞俗约?，你會覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨天艷，天空比昨天藍。”

我祈禱，明天，我是新的我，學(xué)生是新的學(xué)生！

我堅信，明天，我是新的我，學(xué)生是新的學(xué)生！

中學(xué)教師教學(xué)心得15

通過本書的學(xué)習(xí)使我更加認識到課堂教學(xué)提問設(shè)計的重要性。學(xué)生不僅能通過提問參與教學(xué)活動，而且能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新的新境界。提問設(shè)計的好壞，是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學(xué)。成功的提問有以下幾個評價標準：反映出教師對教材的深入研究、與學(xué)生的知識和智力水平發(fā)展相適應(yīng)、能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能有助于實現(xiàn)教學(xué)過程的各個目標、能啟發(fā)學(xué)生反思。要實現(xiàn)上述目標，在課堂提問中就應(yīng)遵循這樣的幾個原則：

科學(xué)性。教師提出的問題，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，無知識上的錯誤。否則會失去提問的意義，有時甚至無法確定答案的正確性。

啟發(fā)性。提問設(shè)計要有啟發(fā)性。顯而易見的問題是沒有意義的，切忌提一些“是不是”、“對不對”的簡單問題。具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生才會感興趣，才會依據(jù)個人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，促進能力的提高。

針對性。所謂針對性是指教師能緊緊圍繞教材的重點設(shè)計問題，問到關(guān)鍵處，從而突破難點。

可接受性。課堂提問首先應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，注意了解每個學(xué)生不同的個性、不同水平，正確估計學(xué)生的能力，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題。這樣的提問設(shè)計才能為學(xué)生接受，才能做到有的放矢。

循序性。提問題除了要有一定的問題外，還要注意階梯性。設(shè)計提問，要遵循由淺入深，由簡到繁這一原則。

整體性。一堂課的提問系統(tǒng)，應(yīng)是一個有機整體，納入并服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的，要圍繞中心問題。從分解走向綜合，使各種問題相輔相成，配套貫通，力求做到環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈。

趣味性。提問的高明，在于引發(fā)學(xué)生的興趣，提問的失誤往往使學(xué)生厭學(xué)。提問要富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中學(xué)習(xí)。

精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問左右。應(yīng)當重視提問的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的配合。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直擊重點。

可見好的提問都體現(xiàn)教師的教育智慧，是教師認真思索和精心設(shè)計的結(jié)果。我將遵循課堂提問的原則，在教學(xué)中不斷摸索，實踐中反思、反思中收獲。