苦難是人生的一筆財(cái)富

——由《青銅葵花》談苦難對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義

**省**市**縣希望小學(xué)

**

摘要：曹文軒是我國(guó)的著名兒童文學(xué)作家，也是推動(dòng)兒童文學(xué)作品不斷發(fā)展的主要倡導(dǎo)者。曹文軒的作品都是由兒童的視角去觀察生活，深刻刻畫了苦難、親情以及美好的人性。作為曹文軒的代表作品，《青銅葵花》專門探討了苦難內(nèi)容，并指出了其對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用。分析《青銅葵花》可以發(fā)現(xiàn)，作者主要由苦難角度出發(fā)，深刻剖析了青銅與葵花與人生苦難，以此來教會(huì)兒童應(yīng)如何面對(duì)苦難，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：《青銅葵花》；兒童成長(zhǎng)；苦難

一、《青銅葵花》背景與內(nèi)容

曹文軒在《青銅葵花》中指出了此本書主要送給那些經(jīng)受苦難的孩子，作品背景在20世紀(jì)的60年代，在特殊的歷史背景下，苦難已經(jīng)成為整個(gè)作品的主要基調(diào)，整篇文章都是在刻畫主人公的悲慘生活?？ㄈ龤q時(shí)便失去了母親，從小便與父親相依為命，而父親被打?yàn)橛遗芍螅指S父親來到了五七干校，并在那里過著艱苦孤獨(dú)的生活。作為干校中唯一的兒童，她不但積極向上，而且十分聰明可愛，大家都十分喜歡她，但她的世界卻是非常孤獨(dú)的。同樣擁有孤獨(dú)世界的還有另外一個(gè)啞巴兒童青銅，這兩個(gè)孤獨(dú)的孩子注定是要相遇的。一開始是青銅先捉弄了葵花，而當(dāng)葵花在無助時(shí)青銅又幫助了她。此后青銅便像她的親哥哥一樣的照顧她，并一次次的幫助葵花逃離困境。但苦難卻依然存在，一次意外事故中葵花失去了唯一的父親，成為了孤兒。這時(shí)，作為最貧困的人家，青銅家收養(yǎng)了葵花，使她重新體會(huì)到了人間的溫暖。但受貧困影響，家里無法供兩個(gè)孩子上學(xué)，此時(shí)青銅便毅然放棄了上學(xué)的機(jī)會(huì)，還利用策略使葵花順利上學(xué)。同時(shí)，家里人為了滿足葵花想要照相的愿望，青銅將自己唯一的鞋子都賣掉了，光腳走在寒冷的雪地中。為了讓葵花更好的看戲，青銅一整晚都讓葵花騎在自己的脖子上，而那時(shí)他也只不過才七歲而已；奶奶為了冬天孫子孫女可以有暖和的棉衣，累倒在棉花地中，而葵花則為了給奶奶治病，獨(dú)自去撿杏。最后葵花的爸爸被平反了，爸爸的朋友將葵花接到了城市生活，青銅默默的坐在草垛上傷心。整篇小說都包含了濃濃的親情，主要講述了葵花被收養(yǎng)之后，一家人相濡以沫的故事。

二、作者突出苦難的原因

1、童年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)

童年的經(jīng)歷直接影響著曹文軒后期作品中的情感基調(diào)，作品中很多地方都是自己童年的回憶。曹文軒生長(zhǎng)在江蘇鹽城的一個(gè)水鄉(xiāng)，所有的村子都被建在水邊，很多故事也都是發(fā)生在水邊，因此曹文軒的文化可以說是浸潤(rùn)在水中的，《青銅葵花》也不例外，作品因水而生，蘆葦、河流是經(jīng)常出現(xiàn)的意境，童年的經(jīng)驗(yàn)使作者靈感的主要來源，而曹文軒的童年便充斥著苦難與磨礪，為此他也直接將這些經(jīng)歷都寫在了文章中。兒童階段的曹文軒具有很多饑餓的記憶，小時(shí)候，母親寧愿挨餓，也要將食物留給孩子們，因此他的作品中也存在很多饑餓的畫面，比如《青銅葵花》中，奶奶為了節(jié)省糧食，不顧自己已經(jīng)年邁，遠(yuǎn)去親戚家；而葵花也將天空中的云彩都想象成棉花糖。曹文軒經(jīng)歷過饑餓的年代，因而文化大革命是其主要的寫作背景，因痛苦造成的審美理念，使他的作品也有別于其他作品，他以優(yōu)美的方式刻畫了苦難，作品中的人都是在困難中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

2、展現(xiàn)創(chuàng)作目的在享樂主義橫行的今天，《青銅葵花》無疑是另一種聲音。曹文軒明白苦難的含義，因而將苦難寫進(jìn)自己的兒童作品中，讓兒童明白何為真正的苦難。當(dāng)今社會(huì)的孩子們都是溫室內(nèi)的花朵，他們根本不懂得何為磨難，但生活總是瞬息萬變的，任何人都不可能一生處于安逸階段。因此即便生活在幸福中也應(yīng)具有苦難意識(shí)，這樣人們才可以從容的面對(duì)生活中的種種磨難。既然苦難是無法被回避的，因而曹文軒便將苦難詳細(xì)的呈現(xiàn)給兒童，讓他們做好迎接的心理準(zhǔn)備，葵花的苦難是無法預(yù)料的，生活在城市中的孩子，本應(yīng)是幸?？鞓返?，但時(shí)代卻改變了父母的命運(yùn)，也改變了她的命運(yùn)；青銅本來是一個(gè)會(huì)講話的孩子，但一場(chǎng)大火奪走了他說話的權(quán)利。曹文軒想以此告誡兒童，當(dāng)苦難來臨時(shí)不可怨天尤人，應(yīng)該積極勇敢的面對(duì)。在《青銅葵花》中，雖然青銅葵花遇到了很多磨難，但無論多困難，他們都沒有抱怨，依然保持堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，即便在最饑餓的狀態(tài)下，他們依然堅(jiān)持本心，當(dāng)噶魚誤會(huì)青銅偷了他的鴨子時(shí)，即便生病的奶奶也保證青銅絕對(duì)不會(huì)做出那樣的事，而面對(duì)誤解，青銅也沒有辯白，而是用行動(dòng)幫噶魚找回了鴨子。青銅與葵花總是堅(jiān)強(qiáng)的活著，在困難面前總會(huì)保持鎮(zhèn)定從容，這就是曹文軒希望兒童應(yīng)具備的品質(zhì)，無論面對(duì)任何苦難，都保持自己的風(fēng)度。

三、苦難對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義

《青銅葵花》的故事背景發(fā)生在文革時(shí)期，當(dāng)時(shí)苦難甚至成為了那個(gè)時(shí)代的代名詞，且丑陋、殘酷的現(xiàn)實(shí)都被一一呈現(xiàn)，給人們帶來了沉痛的打擊。曹文軒寫過很多關(guān)于兒童的作品，在他看來，這些苦難是無法被回避的，因此苦難無處不在，并影響著不同時(shí)代的成人與兒童。他以兒童的眼光去觀察這個(gè)世界，并憑借孩子的感覺來描述苦難，并將苦難化為了兒童成長(zhǎng)的精神財(cái)富，此時(shí)的苦難甚至包含了積極意義。在《青銅葵花》中，苦難以各種形式被呈現(xiàn)在人們眼前，但青銅一家卻并未逃避，他們齊心合力共同解決。葵花上學(xué)的錢是家里人一起積攢的；青銅不顧嚴(yán)寒為葵花做了一串親情的冰項(xiàng)鏈；奶奶累到了卻為了省錢不去看病，年幼的葵花主動(dòng)揀銀杏賣錢，青銅一家很好的詮釋了在苦難面前親情是如何擊垮困苦。這種親情釋放的溫暖與能量，讓我們看到了苦難的真實(shí)意義。

四、結(jié)束語

苦難是人們走向成熟的必經(jīng)之路，曹文軒作品下的主人公將每一次苦難看做是生命的正常狀態(tài)，他通過刻畫主人公經(jīng)受的磨難，幫助幸福中的兒童認(rèn)識(shí)到何為困難，使孩子在分享快樂的同時(shí)也養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，只有少年時(shí)期學(xué)會(huì)如何對(duì)待苦難，長(zhǎng)大后才可以成為一個(gè)強(qiáng)者?！肚嚆~葵花》中的青銅與葵花兩個(gè)主人公利用自身智慧與親情打垮了苦難，他們使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，苦難裝飾了他們的童年生活，也是他們成長(zhǎng)過程中一生受用的精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

[1]方衛(wèi)平.當(dāng)代原創(chuàng)兒童文學(xué)中的童年美學(xué)思考---以三部獲獎(jiǎng)長(zhǎng)篇兒童小說為例[J].當(dāng)代作家評(píng)論,2015(05).[2]滕衍平.發(fā)掘兒童文學(xué)作品的教學(xué)價(jià)值---以曹文軒先生的《青銅葵花》為例[J].小學(xué)教學(xué)(語文版),2012(11).