第4單元達標檢測卷

一、連一連。

二、分一分。

三、填一填，圈一圈。

1.(1)有()個；有()個；有()個；有()個。

(2)比多()個。

(3)把從左數(shù)的3個圖形圈起來。

(4)從右數(shù)，排在第()個。

2．數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個小正方體？

3．數(shù)一數(shù)。

(1)

有()個，有()個，有()個，有()個。

(2)

和一共有()個。

(3)

比少()個。

4．想一想，填一填。

圖中共有兩層，上層有()個正方體，下層有()個正方體。一共有()個正方體，至少再添加()個正方體，就能拼成一個大正方體。

四、反復比較，謹慎選擇。

1．下面是圓柱的是()。

2．由4個

拼成的圖形是()。

3.至少要再放()個才能拼成一個大正方體。

①

②

③

3　　　　　　　?、?/p>

4．有一塊積木，從上面看是“”，從前面看是“”，它可能是()。

5．下面的圖形中，最難搭的是()。

五、讀懂要求，操作實踐。

1．第一排的物體是由第二排中哪些圖形搭成的？連一連。(8分)

2．找規(guī)律，接著擺什么圖形？請圈一圈。(6分)

(1)

(2)

六、把不一樣的圖形用“＼”畫掉。

1.2.3.七、元旦到了，中閩百匯商場要做促銷活動，準備把物品包裝起來，請為下面三件物品選擇合適的包裝盒，再連一連。

答案一、二、三、1．(1)2　1　4　2(2)2

(3)

(4)5

2．4　5　4　5

3．(1)5　5　3　1(2)4(3)4

4．3　4　7　1

四、1．②　2．③　3．④　4．④

5．①

五、1．

2．(1)(2)

六、1．

2．3．

七、第一課時

認識圖形(一)

教學內(nèi)容：教科書34頁、35頁做一做，練習八第1、2題。

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。

教具、學具準備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片。

課時安排：1課時

教學過程：

一、質(zhì)疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并寫出板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報交流

學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

三、形成表象，初步建立空間觀念

1.由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想）

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辯認。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動，體驗特征

1.35頁做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2.游戲“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3.數(shù)圖形。

投影出示練習八第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

五、小結：你今天有什么收獲？

第二課時

認識圖形(一)

一、教學目標

（一）知識與技能

在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。

（二）過程與方法

經(jīng)歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

會獨立思考問題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。

二、目標分析

本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過解決問題，加深學生對于立體圖形特征的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學生的解決問題的能力是目標。

三、教學重難點

教學重點：經(jīng)歷解決問題的全過程。

教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。

四、教學準備

積木（每人1套）、數(shù)碼相機（1臺）

五、教學過程

（一）激發(fā)興趣，理解題意

1．簡單分類

今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

教師要求學生打開學具盒，由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學習過的什么知識有關。

教師要求學生按照立體圖形的特征給積木分類。

2．明確要求：分類的生物積木來做游戲師：你們平時在家玩積木喜歡搭什么？真了不起，看來大家都很會玩積木。既然這樣，我提一個有難度的任務，你們有信心完成嗎？

出示課件，“比誰搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上?！?/p>

師：看到這個要求你知道了什么？

【設計意圖】在復習立體圖形相關知識的基礎上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。

（二）突破難點，解決問題

1.操作交流，聚焦難點

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。

學生操作一會兒后，組織學生討論。

教師在各小組之間進行巡視。

師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？

師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？

小結：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關鍵。

2.獨立操作，突破難點

（1）其實球早有話想說了，我們看看。

課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？

師：看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎？自己試試。

教師用相機記錄學生各式各樣的想法。

（2）匯報交流。

教師出示圖片，學生觀察：他把球和誰放到了一起？你認為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來試試。

小結：把球放在3個長方體上面，可以放穩(wěn)。

（3）創(chuàng)作自己的作品

師：可以借鑒同學的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高？

教師用相機記錄每位學生的作品。

【設計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵；在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力；在交流的過程中，引導學生學會評價和學習。

（三）展示作品，交流評價

要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算達到了。

1.小組互評：比一比，誰的最高。

2．全班互評

每組介紹自己組的代表作，并說明高度（幾本數(shù)學書的高度等）。

分析優(yōu)勝者取勝的原因。

原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。

原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。

原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而

且站的高高的。

3.展示學生作品，頒獎

小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等

【設計意圖】展示學生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學生獨立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導學生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略。

（四）回顧過程，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

總結：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么；還要想在解決這個問題的過程中，什么地方最困難、最關鍵，應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。

抽簽

古時候，有一位糊涂的縣官，因為聽信他師爺?shù)淖嬔?，就把無辜的張三抓了起來，在審問時，他對張三說:“明天給你最后一次機會，到時我這里有兩枚簽，一枚簽上寫著‘死＇字，另一枚簽上寫著‘生＇字，你抽到哪一枚簽，就判你什么。”小朋友，如果讓張三抽的話，可能會怎樣呢?

可是，一心想害死張三的師爺卻在兩枚簽上都寫了一個“死”字，小朋友，如果再讓張三抽的話，結果會怎樣呢?幸虧張三的一位朋友把這個消息告訴了他。第二天，縣官在開堂時，讓張三抽簽。張三抽了一枚簽，連忙吞進肚子里?？h官只好打開另一枚簽，發(fā)現(xiàn)上面寫著“死”字，以為張三抽到的是“生”字簽，就只好放了張三。