第一篇：[人教部編本]最新年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元16孤獨(dú)之旅教案30

16* 孤獨(dú)之旅

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

有這樣一個(gè)故事：佛祖問(wèn)眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說(shuō)：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”這個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì)干涸，那么人呢？一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì)，會(huì)怎么樣呢？(學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》等。

2．生難字詞

(1)字音

軒(xuān)

嬉鬧(xī)

凹地(āo)

雍(yōnɡ)．．．．摻雜(chān)膽怯(qiè)撅(juē)給予(jǐ yǔ)．．．．．覓食(mì)撩逗(liáo)．．(2)詞義

【厚實(shí)】①豐富；富裕。②寬厚結(jié)實(shí)。③(學(xué)問(wèn)等)深厚扎實(shí)。④厚?！炬音[】嬉笑打鬧?！玖枚骸刻舳?；招惹。

【茫然】①完全不知道的樣子。②失意的樣子。【驅(qū)除】趕走；除掉。

【乖巧】①機(jī)靈。②(言行等)合人心意；討人喜歡?！疽宦淝д伞啃稳莸匚?、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

【歇斯底里】①形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。②癔癥。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)課文錄音，注意正音。

(2)學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勯喿x課文的感受。明確：小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．說(shuō)一說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的含義。

明確：有兩方面含義：(l)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以頑強(qiáng)、不畏懼的精神戰(zhàn)勝了困境，真正成長(zhǎng)起來(lái)。

2．課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。明確：(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中同困難搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

步驟四 深層探究 領(lǐng)悟主旨

1．當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了？ 明確：獨(dú)立、不依賴別人、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。2．那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢？

明確：孤獨(dú)。杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢去面對(duì)，它們就是我們成長(zhǎng)的催化劑?？嚯y是人生最好的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

3．如何理解杜小康這一人物形象呢？

明確：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事，在我們的人生中，成長(zhǎng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢地戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的一切艱難困苦，譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)之歌。

2．拓展延伸

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)仿寫(xiě)。

示例： 孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí)。明確：孤獨(dú)是一場(chǎng)邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對(duì)話”的。

寫(xiě)作 學(xué)習(xí)縮寫(xiě)

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精品”，今天這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勥@句話。

二、自我研學(xué) 生成新知

(一)明確縮寫(xiě)的概念 1．什么是縮寫(xiě)？

明確：縮寫(xiě)就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅，把一篇長(zhǎng)文章變成短文章。2．縮寫(xiě)有什么作用？

明確：通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練，可以檢驗(yàn)我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的把握程度，還能提高概括和表達(dá)能力。(二)縮寫(xiě)應(yīng)該注意些什么？

1．對(duì)原文進(jìn)行壓縮，使篇幅變短小。

2．一定要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文的體裁，不能寫(xiě)成讀后感。

3．在全面地、準(zhǔn)確地反映原文內(nèi)容的同時(shí)，一定要突出原文的中心意思，不能寫(xiě)成流水賬。4．縮寫(xiě)成的文章要首尾連貫，過(guò)渡自然，不能寫(xiě)成段落提綱。(三)縮寫(xiě)的形式有哪些？ 1．具體描寫(xiě)概括式。

如：年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化?？s后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

2．人物語(yǔ)言概括式。

如：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

縮后：瑞恩說(shuō)他要攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。(四)限時(shí)當(dāng)堂作文。

三、合作探究 生成能力

評(píng)講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。(3)自由評(píng)： 聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。(4)自評(píng)：圍繞以下四個(gè)方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是______；我寫(xiě)作本文最成功的地方是______； 最大的失誤是______；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。

3．小結(jié)。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

修改自己的本次習(xí)作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級(jí)作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿上傳到班級(jí)QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本次寫(xiě)作的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)明白并掌握了縮寫(xiě)的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫(xiě)的技巧。同時(shí)學(xué)會(huì)了要把這些本領(lǐng)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

第二篇：部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)孤獨(dú)之旅 說(shuō)課稿

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

孤獨(dú)之旅 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《孤獨(dú)之旅》是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。

●主題

文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

●情節(jié)結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

●環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫(xiě)強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第47段，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

●心理描寫(xiě)

描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫(xiě)杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！?文章對(duì)于杜小康的心理描寫(xiě)很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

●語(yǔ)言

本文的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫(xiě)活了。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、說(shuō)教法

●教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

●導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) ：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

●教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀全文。2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的：。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段，然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段。

五、結(jié)束語(yǔ)：成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 人物 情節(jié) 環(huán)境 語(yǔ)言

杜小康 開(kāi)端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。鴨群 生動(dòng)

恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神

孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。風(fēng)雨 意味

堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。深長(zhǎng)

三、說(shuō)學(xué)法

1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。

2.以虛擬的小說(shuō)空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體

會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。

3.以文觀己。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。

4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，意識(shí)自我，形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。

第三篇：[人教部編本]最新年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元14故鄉(xiāng)教案28

故鄉(xiāng)

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

同學(xué)們，如果說(shuō)漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶?！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此？透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè)土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉?，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書(shū)文題、作者)

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。本文選自《吶喊》。

(2)背景鏈接

本文寫(xiě)于1921年1月，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，文中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

2.生難字詞

(1)字音

陰晦(huì)腳踝(huái)潮汛(xùn)．．．髀骨(bì)嗤笑(chī)瑟索(sè)．．．惘然(wǎng)恣睢(zì suī)猹(chá)．．．．(2)詞義

【蕭索】蕭條冷落，缺乏生機(jī)?！緹o(wú)端】無(wú)緣無(wú)故地?！救缭S】這么些?！颈梢摹靠床黄稹！俱等弧啃稳莩泽@。

【隔膜】彼此思想感情不相通。

【展轉(zhuǎn)】現(xiàn)在寫(xiě)作“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來(lái)覆去，文中形容生活不安定，到處奔波?！卷ь　糠趴v，放任。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)

聽(tīng)錄音朗讀，注意正音。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分： 第一部分(第1～5段)：寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的； 第二部分(第6～77段)：寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化； 第三部分(第78～88段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)了“我”追求新生活的執(zhí)著信念。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．作者在小說(shuō)中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是小說(shuō)的主要人物，“我”是小說(shuō)的線索人物。

2．少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：少年閏土：天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄； 中年閏土：變成了滿臉愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”，是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象，揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

4．既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？

明確：其實(shí)這也是一種對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比、襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛的意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，表達(dá)了希望有新的生活的熾熱感情。

5．課文是從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。步驟四 深層探究 品味語(yǔ)言

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

1．同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？ 交流點(diǎn)撥：讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受。2．從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

明確：悲涼、悲哀。指封建思想、等級(jí)觀念毒害下，人與人之間產(chǎn)生的冷淡、隔膜。

4．“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！蔽闹械摹靶碌纳睢笔侵甘裁礃拥纳?？ 明確：自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了?！薄拔摇睘槭裁础昂ε隆?？

明確：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

6．為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

明確：閏土的愿望只是眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，“我”的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平

等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以說(shuō)“茫遠(yuǎn)”。

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

明確：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文

拓展延伸 1．課堂小結(jié)

《故鄉(xiāng)》是一篇感情凝重的小說(shuō)。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑，圖畫(huà)般展示在這長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實(shí)善良，又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包蘊(yùn)著前行者的良苦用心和深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。

2．拓展延伸

與閏土對(duì)話

小說(shuō)中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？

明確：師生暢談新農(nóng)村：例：

(1)我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。(2)我家生活比較困難，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。(3)我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。

(4)鄰居女兒上大學(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無(wú)息的。3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

(3)課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

故鄉(xiāng) 魯迅

少年

中年

外貌：

結(jié)實(shí)健康

飽經(jīng)風(fēng)霜 動(dòng)作語(yǔ)態(tài)： 活潑剛健 遲鈍麻木 對(duì)“我”： 純真友好 隔著障壁 對(duì)生活： 天真無(wú)慮 悲苦無(wú)奈

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。我的叔叔于勒

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)魏晉文豪曹植的《七步詩(shī)》。當(dāng)時(shí)他受哥哥曹丕相迫，若在七步之內(nèi)作不出詩(shī)來(lái)就要以死謝罪，所幸他才華橫溢，危急關(guān)頭作了一首《七步詩(shī)》出來(lái)。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。我們本來(lái)是同胞兄弟，為什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟關(guān)系何至于此！全是因權(quán)位引發(fā)的雙方利益的對(duì)立，從而無(wú)視兄弟親情。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也向我們展示了一種兄弟間的關(guān)系。下面，我們就一起進(jìn)入課文《我的叔叔于勒》，來(lái)看看這到底是一種怎樣的兄弟關(guān)系。

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介

莫泊桑(1850—1893)，19世紀(jì)后半葉法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。自幼酷愛(ài)文學(xué)，70年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》《兩個(gè)朋友》《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

(2)背景鏈接

《我的叔叔于勒》寫(xiě)于1883年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì)背景寫(xiě)出來(lái)的，表達(dá)出了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(人與人之間的金錢(qián)關(guān)系)。

2.生難字詞

(1)字音

拮據(jù)(jié jū)棧橋(zhàn)．．．牡蠣(mǔ lì)襤褸(lán lǚ)．．．．撬開(kāi)(qiào)煞白(shà)．．詫異(chà)．(2)詞義

【拮據(jù)】手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

【襤褸】(衣服)破爛?！驹尞悺坑X(jué)得奇怪。

【撬開(kāi)】用刀或棍棒、錐等的一頭插入縫中或孔中，用力扳(或壓)另一頭，使東西移動(dòng)或分開(kāi)。【煞白】由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音讀課文，注意正音。(2)學(xué)生復(fù)述故事梗概。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：分段提示：可以按照本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”“贊”“遇”“躲”于勒，將課文分為四個(gè)部分。

第一部分(第1～4段)：盼于勒。第二部分(第5～19段)：贊于勒。第三部分(第20～47段)：遇于勒。第四部分(第48～49段)：躲于勒。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。(2)菲利普夫婦的態(tài)度：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

2．文中的于勒是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸納出于勒的“簡(jiǎn)歷”。

明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看做全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重新變得潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上靠擺攤賣牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。

3．菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)？

明確：聽(tīng)說(shuō)于勒在國(guó)外發(fā)了財(cái)，要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”定了婚。

4．小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？

明確：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)，而于勒又重新淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

5．小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

明確：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么？于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)步驟四 深層探究 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么？

明確：這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，明確：(1)稱呼：貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。富：正直的人、有良心的人、好心的人、有辦法的人。

從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

2．文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用？ 明確：插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

3．寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系？

明確：二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

4．安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么？

明確：這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭，而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

5．“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)的一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

明確：這段描述把故事情節(jié)推向高潮，使菲利普夫婦冷酷無(wú)情、唯利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。6．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文中主要人物形象。

明確：菲利普：是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太：除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情心，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全人格的答案。

2．拓展延伸

讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對(duì)作者有什么話說(shuō)嗎？

明確：例如：老師讀完后想對(duì)作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì)金錢(qián)至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家也結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說(shuō)幾句好嗎？

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)完成《名師測(cè)控》的本課練習(xí)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。(2)在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

我的叔叔于勒

莫泊桑 開(kāi)端————盼于勒 發(fā)展————贊于勒 高潮————遇于勒 結(jié)局————躲于勒

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。所以在這篇文章的教學(xué)中，我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動(dòng)地質(zhì)疑和釋疑，在參與討論中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。

第四篇：部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第4單元教案

1秋天(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等

個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭

個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子”

等

個(gè)字和橫撇

個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

必備品格

3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀課文，背誦課文，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀好“一”的不同讀音；認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“秋、氣”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“了、子”4個(gè)字。

2.理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）

3.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示有關(guān)秋天的圖片：天高云淡、雁陣南飛。

教師口述：1.教師引導(dǎo)：不知不覺(jué)，秋婆婆來(lái)到了我們的身邊，你感覺(jué)到了嗎？學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天到了自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

2.導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書(shū)課題：1秋天）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件，播放秋天美景的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

熟字加一加：識(shí)記“秋、葉、會(huì)”；

動(dòng)作表演法：識(shí)記“飛”，就做張開(kāi)雙臂飛翔的動(dòng)作；

找反義詞：“小”的反義詞是“大”；

數(shù)量詞的方法：一片（）、一個(gè)（）；

圖文結(jié)合法：出示圖片幫助識(shí)記“樹(shù)葉、秋天”。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

秋天

秋季

空氣

氣人

飛了

去了

大樹(shù)

樹(shù)枝

葉子

樹(shù)葉

一片云

大片

大片

大人

飛鳥(niǎo)

飛走

學(xué)會(huì)

開(kāi)會(huì)

一個(gè)

個(gè)人

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“片”，翹舌音“樹(shù)”等。）

②學(xué)習(xí)新的偏旁。

復(fù)習(xí)熟字“木、口、人”認(rèn)識(shí)新的偏旁“木、口、人”，觀察一下，我們今天學(xué)的生字中，分別有哪些字帶有這三個(gè)偏旁？（“樹(shù)”的偏旁是“木”，“葉”的偏旁是“口”，“會(huì)”的偏旁是“人”。）

說(shuō)一說(shuō)熟字變成偏旁后有什么變化？（“木”的最后一筆變成了點(diǎn)，“口”在“葉”中注意避讓，“人”在“會(huì)”中也要注意穿插避讓。

你還見(jiàn)過(guò)那些字帶有這些偏旁？

木：林

森

棵

口：吹

嗎

呀

人：合金

全

③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：好（hǎo

hào）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.秋天來(lái)了！

B.一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

這里的加點(diǎn)字“了”讀輕聲“l(fā)e”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)iǎo”；“會(huì)”字在這里讀“huì”，還有一個(gè)讀音是“kuài”組詞分別如下：

了

liǎo（了不起）

會(huì)

kuài（會(huì)計(jì)）

le

（好了）

huì（開(kāi)會(huì)）

②讀一讀：

A.爺爺是個(gè)了(liǎo)不起的人,一會(huì)兒就修好了(le)我的玩具。

B.會(huì)(kuai)計(jì)在開(kāi)會(huì)(hui)。

（3）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（4）理解詞語(yǔ)

練

把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

大雁

一定區(qū)域一定時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。

天氣

一種大型候鳥(niǎo)。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了

秋天

（季節(jié)）的景色。

（2）

認(rèn)識(shí)自然段。

一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

(3）學(xué)生嘗試找出其他自然段，在自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

(4）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

（5）梳理課文思路

練

填空：

第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，解決生字的音、形、義，了解課文的脈絡(luò)順序，為學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。】

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

子

了

人

大

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)“橫撇”

師范寫(xiě)講解：從左到右，起筆

時(shí)稍重，折時(shí)頓筆，輕輕往左下方撇。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

了：橫撇的撇不宜長(zhǎng)；彎鉤沿豎中線寫(xiě)，稍彎，彎鉤注意頓筆。

子：橫撇短，彎鉤長(zhǎng)；橫寫(xiě)在橫中線上，略長(zhǎng)。橫在田字格橫中線起筆。

人：撇從豎中線起筆；捺在撇的中上部起筆，捺腳與撇尖持平。撇在上，捺在下，捺要頓筆。

大：注意寫(xiě)法與“人”的區(qū)別。撇要寫(xiě)成豎撇，捺在橫中線下起筆，捺腳比撇尖略低。橫在田字格橫中線偏上。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)致入微，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通了課文，知道了秋天到了，天氣會(huì)變涼，樹(shù)葉落了下來(lái)，大雁飛到南方去了。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（1-3）

（4-5）

（6-17）

（18-22）

（23）

（24-25）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

2.了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看秋天到了，大自然發(fā)生了哪些變化？

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文介紹了秋天的哪些景物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書(shū)：樹(shù)葉、天空、大雁）

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.品讀第一自然段。

出示：天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

（1）

從第一自然段找一找秋天的變化。（板書(shū)：天氣涼、樹(shù)葉黃了、落下來(lái)）（2）理解“一片片”的意思。

比較：一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

出示圖片，通過(guò)比較，讀一讀這兩句話，有什么不同。

學(xué)生回答，小結(jié)：“一片片”是說(shuō)很多葉子，“一片”是說(shuō)僅僅有一片葉子。

（3）仿寫(xiě)：

練：我也會(huì)用“一（片片)葉子”這樣的疊詞：

一（只)大雁

一（只只)大雁

一（件)衣服

一（）衣服

一（）魚(yú)

一（）魚(yú)

【設(shè)計(jì)意圖：同比較句子，理解詞語(yǔ)“一片片”與“一片”的意思的不同，從而理解“一片片”的意思。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，達(dá)到加深理解和學(xué)以致用目的?！?/p>

（4）朗讀指導(dǎo)：“涼了、黃了、落下來(lái)”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀，寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)。

（5）注意輕聲的朗讀。

“涼了、黃了、葉子”這幾個(gè)詞語(yǔ)都含有輕聲，輕聲都在末尾，注意這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化，讀出詞語(yǔ)的輕重來(lái)。

4.品讀第二自然段。

出示：“天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字?！?/p>

（1）從本自然段中，找出秋天的景物和秋天的變化。（天空變得藍(lán)、高；大雁南飛。）（板書(shū)：大雁南飛）

（2）“天空那么藍(lán)，那么高。”可通過(guò)把“那么”換成什么詞語(yǔ)？（很、非常）

（3）“一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字。”從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”你體會(huì)到了什么？

（表示大雁飛行時(shí)，經(jīng)常短時(shí)間內(nèi)變換隊(duì)形。）

（4）讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

教師講解：“一”字在單獨(dú)使用時(shí)、用在詞句末尾或者作為序數(shù)“第一”的意思時(shí)，讀音不變，讀本身的音：一聲（yī），在第四聲前讀陽(yáng)平（二聲“yí”），在其他聲調(diào)前讀去聲（四聲“yì”）。

(5)畫(huà)出本段的“一”字，試試讀讀，注意“一”的變調(diào)。

本段中，“一會(huì)兒”中的“一”讀二聲，“一群”中的“一”讀四聲。

（6）指導(dǎo)朗讀第二自然段，注意讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

5.品讀第三自然段。

出示：“??！秋天來(lái)了！”

（1）說(shuō)說(shuō)這兩句話在文中起到什么作用？

（“??！”表示明白了。聯(lián)系前文可以知道這些自然界事物發(fā)生變化都是因?yàn)榍锾靵?lái)了。用這兩句話總結(jié)了全文。）

（2）指導(dǎo)朗讀最后一自然段，讀出對(duì)秋天的熱愛(ài)和秋天到來(lái)的喜悅之情。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞理解課文，讀好“一”的變調(diào)，學(xué)會(huì)正確朗讀課文?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.秋天到了，大自然發(fā)生了哪些變化？

（秋天到了，天氣涼了，樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)，大雁往南飛。）

2.小朋友，你眼中的秋天是什么樣的？用手中的筆畫(huà)一畫(huà)，或者收集漂亮的樹(shù)葉做一張有趣的樹(shù)葉貼畫(huà)吧！

3.推薦閱讀《黃豆莢》和《落葉》。

五、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文通過(guò)描寫(xiě)秋天天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛，天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化，寫(xiě)出秋天的特征。表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛(ài)和贊美之情。

（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解了秋天的特征，喜歡上了秋天的美好，學(xué)會(huì)了感情朗讀，了解了課文表達(dá)的思想感情。

六、寫(xiě)話方法

學(xué)一法：學(xué)習(xí)使用量詞

量詞就是用來(lái)表示人、事物或數(shù)量單位的詞。如本文的“一群大雁”“一片片樹(shù)葉”中的“群”“片”都是量詞。

舉一例：我是一（名）一年級(jí)的小學(xué)生。

練一練：秋天的果園里有什么？寫(xiě)一兩句話，注意正確使用量詞。

（）

示例：果園里瓜果飄香。蘋(píng)果樹(shù)上一個(gè)個(gè)紅紅的蘋(píng)果，高高地掛在枝頭，多像一盞盞燈籠。葡萄架上，一串串的葡萄掛在藤上，像一顆顆珍珠，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了，讓人看了直流口水。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（1-3）

（4-10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15-16）

板書(shū)設(shè)計(jì)

（課件17）

天氣

涼

秋天

樹(shù)葉

黃、落下來(lái)

喜愛(ài)、贊美

大雁

南飛

課后反思

成功之處：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

《秋天到了》說(shuō)課稿

《秋天到了》是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門(mén)，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

4個(gè)；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀方法；

3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識(shí)字；

3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，落實(shí)雙基。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了?！?/p>

孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“一年有四個(gè)季節(jié)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片，問(wèn)道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過(guò)秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。

教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，將語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書(shū)課題時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě)，并將拼音標(biāo)注，使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里，我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，都著急了，大家都是有愛(ài)心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認(rèn)識(shí)的字，然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在詞語(yǔ)上下功夫，請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字?！?，同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問(wèn)題；因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來(lái)，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了，在本節(jié)課的寫(xiě)字指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫(xiě)字方法，提高書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過(guò)這5句話三個(gè)自然段，落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在重新審視課標(biāo)，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問(wèn)題上提出“立足工具，弘揚(yáng)人文，凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，我努力向此目標(biāo)靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委！在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(zhǎng)，我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

你知道嗎

1、樹(shù)木為什么會(huì)在秋天落葉？

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，花謝了，草枯了，樹(shù)葉也紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹(shù)上飄落下來(lái)，為什么樹(shù)木會(huì)在秋天落葉呢？

原來(lái)，秋天到了，氣溫明顯下降，雨水也很少，樹(shù)木的根吸收水分的能力也降低了，光合作用的效率更是大大降低了。為了保留水分、養(yǎng)料，維持樹(shù)木的生命，樹(shù)木只有落去許多樹(shù)葉。

樹(shù)木在秋天落葉的另一個(gè)原因是葉子里的一些細(xì)胞形狀變圓，互相分開(kāi)了，使葉子和樹(shù)枝相連的力量慢慢地減弱了，最后，經(jīng)不住秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉就落了下來(lái)。

2、樹(shù)葉為什么在秋天會(huì)變紅或變黃？

樹(shù)葉之所以是綠色是因?yàn)槿~子中有葉綠素?？蓸?shù)葉中除了有綠色素外，還有紅色素、黃色素等許多色素，只是數(shù)量很少而已。到了秋天，綠色素慢慢褪去，紅色素、黃色素便露了出來(lái)，使樹(shù)林變得一片金黃或一片火紅，十分好看。

3、秋天的天空

涼爽的秋天，天空一片晴朗。這是為什么呢？

原來(lái)，秋天的空氣較冷，水分不容易被蒸發(fā)。秋天還常刮大風(fēng)，風(fēng)一來(lái)，空中的塵埃全被吹散了。因此，秋天的天空很晴朗。

4、秋天的樹(shù)葉

秋天到了，山野間的樹(shù)葉轉(zhuǎn)眼變成很美麗的顏色，這又是為什么呢？

原來(lái)在夏天時(shí)，樹(shù)葉工作得很努力，可是，天氣轉(zhuǎn)涼后，它就停止了工作。樹(shù)葉所制造的營(yíng)養(yǎng)也就不能送到樹(shù)枝和樹(shù)干上，而沉淀在葉子里。樹(shù)葉的葉綠素也會(huì)遭破壞，就和留在葉子里的養(yǎng)分或枯萎了的茶褐色混合，這樣就變成各種美麗的顏色了。

5、秋天的綠葉為什么會(huì)變色

所有的樹(shù)葉中都含有綠色的葉綠素，樹(shù)木利用葉綠素捕獲光能并且在葉子中其他物質(zhì)的幫助下把光能以糖等化學(xué)物質(zhì)的形式存儲(chǔ)起來(lái)。除葉綠素外，很多樹(shù)葉中還含有黃色、橙色以及紅色等其他一些色素。雖然這些色素不能像葉綠素一樣進(jìn)行光合作用，但是其中有一些能夠把捕獲的光能傳遞給葉綠素。在春天和夏天，葉綠素在葉子中的含量比其他色素要豐富得多，所以葉子呈現(xiàn)出葉綠素的綠色，而看不出其他色素的顏色。

當(dāng)秋天到來(lái)時(shí)，白天縮短而夜晚延長(zhǎng)，這使樹(shù)木開(kāi)始落葉。在落葉之前，樹(shù)木不再像春天和夏天尋樣制造大量的葉綠素，并且已有的色素，比如葉綠素，也會(huì)逐漸分解。這樣，隨著葉綠素含量的逐漸減少，其他色素的顏色就會(huì)在葉面上漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，于是樹(shù)葉就呈現(xiàn)出黃、紅等顏色。

三片落葉

秋天到了，大樹(shù)媽媽腳下有三張紅楓葉，它們聚到一起講講悄悄話。

一張落葉說(shuō)：“我想到小溪去做一艘小小的漂亮的渡船。”

一張落葉說(shuō)：“我也想到小溪去，做一把紅傘，讓小魚(yú)打著我四處游玩?！?/p>

第三張落葉說(shuō)：“我還沒(méi)有想好，我能干什么呢？”這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，三張落葉都落在溪水里。正巧有只小螞蟻想渡過(guò)小溪。第一張落葉果然成了渡船。一條小魚(yú)擺動(dòng)著尾巴游到第二張落葉邊上，頂著落葉游來(lái)游去，魚(yú)兒說(shuō)：“哈哈，我找到了一把多么美麗的小紅傘?！?/p>

第三張落葉急了，它不知道干什么好，急得在水上漂來(lái)漂去。

一只藍(lán)色的蜻蜓飛累了，它在溪中的落葉上歇腳。這張落葉樂(lè)了。它開(kāi)心地說(shuō)：“沒(méi)想到我是一只紅色的小板凳呢!”

五彩的秋天

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在。

秋天的田野，農(nóng)民們正忙著收割著他們一年的心血。黃澄澄的稻子、麥子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像鋪了一層金黃色的地毯。這么多糧食，就是這些農(nóng)民們經(jīng)濟(jì)收入的來(lái)源。紅通通的蘋(píng)果、紫紅紫紅的大葡萄……也熟透了，吃一口，保證讓你流連往返。

秋天的美景，也是別具一格，樹(shù)上的葉子黃了，秋風(fēng)一吹，就像蝴蝶一樣在空中飄舞。但松柏卻還舒展著四季長(zhǎng)綠的枝條。走在大街上，隨處可見(jiàn)在怒放的白色、黃色、紅色……的菊花，和月季花。這么多美景，吸引了廣大攝影愛(ài)好者，他們用照相機(jī)拍下了這美麗的景色。

?。∏锾斓木吧嵌嗝疵利?，多么誘人。

2小小的船(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“的、船”等

個(gè)生字和門(mén)字框

個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“月、兒”等

個(gè)字和橫折

鉤、豎彎鉤

個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

3.仿照例子，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短語(yǔ)。

必備品格

4.【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗，熱愛(ài)美麗夜空，熱愛(ài)大自然。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.想象詩(shī)歌描繪的圖景。2.學(xué)寫(xiě)生字和筆畫(huà)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“的、船”等10

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“月、兒”等4

個(gè)字。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”和“豎彎鉤”2

個(gè)筆畫(huà)。

2.讀準(zhǔn)字音，正確、流利地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：一個(gè)小女孩躺在月亮上，手里拿著小燈籠，向著藍(lán)空中的星星說(shuō)些什么。

教師口述：

1.教師引導(dǎo)：想一想，小女孩會(huì)坐在月亮船上在干什么？

2.導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們坐上月亮船，去遙遠(yuǎn)的太空看星星吧?。ò鍟?shū)課題：2月亮船）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：出示課文相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受星空的景色，使學(xué)生初步感受到夜晚星空景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀生字，識(shí)記生字。

①注意讀準(zhǔn)前鼻音“看、見(jiàn)”，后鼻音“兩、星

”平舌音“在”翹舌音“船、閃

”等。

②識(shí)記生字

①編字謎:“兩”——一橫一框，一

對(duì)小人藏中央；

“頭”——一點(diǎn)一點(diǎn)大；“里”——土中長(zhǎng)出一個(gè)太陽(yáng)。

②做動(dòng)作模擬字形:“看”——將一只手罩在眼睛上往遠(yuǎn)處看；

“閃”——請(qǐng)一個(gè)同學(xué)雙腳平

開(kāi)，站到門(mén)框下。

教師強(qiáng)調(diào)：新的偏旁“門(mén)”，誰(shuí)還知道有哪些字的偏旁是“門(mén)”呢？（問(wèn)、間）

③熟字組成新詞:船頭、兩頭、看見(jiàn)、里頭、星星

④加一加：

星：“日”字加一個(gè)“花生”的“生”。的：左右結(jié)構(gòu)，白＋勺。

③出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

好的壞的大船

開(kāi)船

兩邊

兩人

上頭

橋頭

在家

就在里邊

房里

看星星

看到

見(jiàn)到

遇見(jiàn)

閃光

閃開(kāi)

星星

五角星

④你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：只

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

這里的加點(diǎn)字“只”讀“zhǐ”，意思是“僅僅”還有一個(gè)讀音是“zhī”，意思是“量詞，單獨(dú)、很少”，組詞如下：

只

zhǐ（只是）（只有）

zhī（一只鳥(niǎo)）（只言片語(yǔ)）

②讀一讀：

那只(zhī)鳥(niǎo)只(zhǐ)有一條腿。

（3）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（4）理解詞語(yǔ)

練

把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

閃閃的文中指天空的顏色。

藍(lán)藍(lán)的指夜空中星星一閃一閃的樣子。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

1.教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？（4行，2句話。）

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？

預(yù)設(shè)：

晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙，感知課文的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

月

兒

頭

里

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)認(rèn)識(shí)“橫折鉤”和“豎彎鉤”2

個(gè)筆畫(huà)。

師范寫(xiě)講解：“橫折鉤”：起筆寫(xiě)橫略頓筆后折向下，橫平豎直，橫短豎長(zhǎng)，到起鉤處略頓筆后，向左上方勾出。

“豎彎鉤”：彎時(shí)行筆要平，出鉤時(shí)先頓筆。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

月：第一筆為豎撇，中間兩個(gè)短橫緊靠豎撇，與右邊的豎不粘連。

兒：豎彎鉤起筆比豎撇略高，寫(xiě)在豎中線右側(cè)。

頭：三個(gè)點(diǎn)的位置、大小有變化，第一點(diǎn)略大，第二點(diǎn)靠左。

里：注意筆順，先寫(xiě)上面的日，再寫(xiě)豎，最后寫(xiě)兩橫。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)好兩種新的筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

初讀課文后，認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，我知道了，天上的月兒像小船。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

六、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（1-3）

（4-5）

（6-15）

（16-20）

（21）

（22-24）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.感受晴朗夜空的美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，想一想，“我”坐在小小的船里看到了什么？（板書(shū)：小小的船）

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，以問(wèn)題引導(dǎo)，出示目標(biāo)，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。）

三、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀詩(shī)歌。

出示（圖文）：彎彎的月兒小小的船。

（1）觀察月兒的圖片，說(shuō)說(shuō)月兒有什么特點(diǎn)，（彎彎的，兩頭尖）你想到了什么？（小船、眉毛、鐮刀等）（板書(shū)：彎彎的月兒，兩頭尖）

（2）再觀察小船的圖片，說(shuō)說(shuō)月兒和小船有什么相似的地方？（外形上都是彎彎的，兩頭尖。）

（3）這里把月兒比作了什么？（小船）這種打比方你覺(jué)得怎么樣？（很形象、生動(dòng)。）

出示詩(shī)歌第二行：小小的船兒兩頭尖。

（1）“船兒”有什么特點(diǎn)？（彎彎的、兩頭尖）

（2）這里“小小的船兒”其實(shí)是指什么？（月兒）

（3）你覺(jué)得月兒還像什么呢？

（月兒還像彎彎的眉毛，彎彎的香蕉、彎彎的鐮刀……）

出示詩(shī)歌后兩行：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天。

（1）這里的“小小的船”其實(shí)是指什么？（月亮）

（2）“只”是什么意思？（僅僅）這句話的意思是什么？

“只”指僅僅，“只看見(jiàn)”是僅僅看見(jiàn)的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的什么都沒(méi)看見(jiàn)。

（3）“我”坐在小小的船里看到了什么？（“我”看到了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。）（板書(shū)：我坐在小小的船里

閃閃的星星

藍(lán)藍(lán)的天）

（4）朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象如果“我”坐在“月兒”上會(huì)看見(jiàn)什么？

（會(huì)看到美麗的銀河、流星劃過(guò)……）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)句，感受作者的感情，感受詩(shī)歌表達(dá)的美?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.朗讀課文，背誦課文。

（1）指導(dǎo)朗讀。

“彎彎的”，要讀出月亮的可愛(ài)?！按钡那懊婕由稀靶⌒〉摹?，就要輕輕地讀,把它讀得小小的,美美的,輕輕的?！伴W閃的”要讀出星星的調(diào)皮，“藍(lán)藍(lán)的”要讀出天空的美。

（2）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

2.多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識(shí)字效果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，只看見(jiàn)(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

（1）師講解：像“彎彎”這樣的詞語(yǔ)都是疊詞，疊詞一般指含有重疊字的詞。這些疊詞不僅讓描繪的事物更加形象，而且讀起來(lái)朗朗上口。

師：疊詞的使用

概念：疊詞一般指含有重疊字的詞。

運(yùn)用：本文用許多疊詞來(lái)描寫(xiě)景物的形狀和色彩，如，彎彎、藍(lán)藍(lán)、閃閃，這些疊詞不僅讓描繪的景物更加的形象，而且讀起來(lái)朗朗上口。

（2）仿寫(xiě)：

練

（彎彎的）月兒

（）草地

（）西瓜

（）云朵

（）太陽(yáng)

（）大海

（）小路

5.推薦閱讀兒歌《看月亮》。

聽(tīng)讀《看月亮》，了解月亮不斷變化的特點(diǎn)，把月亮像什么說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)疊詞，加強(qiáng)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力?！?/p>

五、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這是一篇兒童詩(shī)。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……作者通過(guò)形象的比喻，寫(xiě)出了夜空的美麗，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然的情感。（板書(shū)：熱愛(ài)、贊美）

六、寫(xiě)話方法

學(xué)一法：學(xué)用“的”字短語(yǔ)

“彎彎的……小小的……”中“彎彎、小小”前后兩個(gè)字一樣，重復(fù)使用，就叫做疊詞。疊詞可以突出所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)，讓所描繪的景物更形象，讀起來(lái)更有韻律感。我們還可以這樣說(shuō)：白白的、綠綠的、粗粗的、胖胖的……

舉一例：圓圓的太陽(yáng)炙烤著大地。

練一練：的月亮大大的。

示例：圓圓的月亮大大的玉盤(pán)。

六、課堂小結(jié)

《小小的船》這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”里看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……作者通過(guò)形象的比喻和新奇獨(dú)特的想象，寫(xiě)出了夜空的美麗，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。

七、主題延伸：把你想象的夜空畫(huà)下來(lái)。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

九、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（1-3）

（4-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-19）

（20）

板書(shū)設(shè)計(jì)

（課件21）

彎彎的月兒

兩頭尖

小小的船

閃閃的星星

“我”坐在船里

課后反思

藍(lán)藍(lán)的天

成功之處：

1.在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。

2.讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：彎彎的月兒像——，以此給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大?！?。

3.在本課的寫(xiě)字教學(xué)中，指導(dǎo)中，注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說(shuō)明生字的占格位置，及重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

不足之處：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該在間隙設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，緩解疲勞，更好地完成學(xué)習(xí)。

《小小的船》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說(shuō)教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣

本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

（1）圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），有時(shí)候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時(shí)候又是這樣的？

教師趁機(jī)提問(wèn)：

A　這是什么樣兒的月亮？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？彎彎的月兒像什么？

B　課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船？

C　你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問(wèn)，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一要素，使學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，帶著強(qiáng)烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。特別是對(duì)“彎彎的月兒像什么？”這一問(wèn)題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)，再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放VCD中的背景音樂(lè)）現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇罚úシ臯CD兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見(jiàn)了____。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？

不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空?qǐng)D，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a．自由演讀

b．個(gè)別演讀c．全體演讀。

自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過(guò)評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的距離。

4、創(chuàng)作想像畫(huà)

從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

作畫(huà)內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。

作畫(huà)時(shí)，我用上音樂(lè)瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

在上課時(shí)，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

五、談體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，寓教于樂(lè)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分合理地運(yùn)用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。

嫦娥傳說(shuō)

相傳遠(yuǎn)古時(shí)候有一年天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無(wú)法再生活去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開(kāi)神弓，一氣射下九個(gè)多余的太陽(yáng)。

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛(ài)戴，不少志士慕名前來(lái)投師學(xué)藝。但是，有一個(gè)奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來(lái)。不久，后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛(ài)夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經(jīng)過(guò)的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說(shuō)，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來(lái)。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對(duì)手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開(kāi)百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛(ài)妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛(ài)的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最愛(ài)吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開(kāi)了。后來(lái)，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應(yīng)節(jié)的月餅和燈籠。祭拜的當(dāng)然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說(shuō)，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會(huì)被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見(jiàn)人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌?！隙鹚焱猩碛谠?，是為蟾蜍?！辨隙鹱兂砂]蛤?。ū唤凶髟戮┖螅谠聦m中終日被罰搗不死藥，過(guò)著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩(shī)感嘆嫦娥：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹(shù)和一只兔子就別無(wú)他物。可是又有另一個(gè)說(shuō)法是，在月宮里還有一個(gè)叫吳剛的人。

月兒彎彎掛樹(shù)梢

月兒彎彎掛樹(shù)梢，好象一把小鐮刀，我要借它用一用，割把青草喂羊羔。

月亮對(duì)我笑

月亮越爬越越高，老對(duì)著我笑。

問(wèn)她笑什么，她說(shuō)該睡覺(jué)。

哎，不急，還早哩，再看會(huì)電視多好!

月亮生氣了

鉆進(jìn)云里，把天燈關(guān)掉。

我說(shuō)，好，聽(tīng)你的話，她開(kāi)了燈又對(duì)著我照。

自學(xué)成才的葉圣陶爺爺

葉圣陶老爺爺一生曾主編過(guò)很多版本的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課本，有高深的學(xué)問(wèn)?？伤麤](méi)進(jìn)過(guò)一天大學(xué)的門(mén)，他的學(xué)問(wèn)，完全是靠自學(xué)得來(lái)的。

他出生在蘇州一個(gè)平民家庭，家無(wú)半畝地、一間屋，但他的父親要求他很嚴(yán)格。3歲時(shí)父親就教他認(rèn)字，6歲時(shí)就把他送進(jìn)私塾，12歲他考進(jìn)了蘇州第一所洋學(xué)堂——公立高等小學(xué)。當(dāng)時(shí)要學(xué)三年才能畢業(yè)，由于他學(xué)習(xí)刻苦，功課特別好，一年之后他就考入了公立第一中學(xué)。

公立第一中學(xué)的老師，都是具有新思想的年輕人，他們倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)，教育學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土，立志振興中華，發(fā)展學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，這給葉圣陶老爺爺創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這所學(xué)校里，他學(xué)會(huì)了篆刻、寫(xiě)詩(shī)，他還辦了一張小報(bào)，自己刻蠟版，自己印刷，自己撰寫(xiě)稿件，同學(xué)們都很喜歡看。葉老爺爺學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，課外活動(dòng)中又很活躍，表現(xiàn)出了很高的才能，同學(xué)們都認(rèn)為，中學(xué)畢業(yè)后，他肯定能考上名牌大學(xué)。

但就在這時(shí)，葉老爺爺?shù)母赣H失業(yè)了，家里斷了惟一的經(jīng)濟(jì)收入，沒(méi)法生活了。他只好放棄考大學(xué)，開(kāi)始找工作。17歲那年，他當(dāng)上了小學(xué)教師。

從此，葉老爺爺一邊工作，一邊堅(jiān)持自學(xué)。他請(qǐng)朋友寄來(lái)北京大學(xué)的課表和講義，按照大學(xué)的課程自學(xué)，每天早晨學(xué)三小時(shí)，晚上學(xué)三小時(shí)。他認(rèn)為結(jié)合工作也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。給學(xué)生講課，得認(rèn)真?zhèn)湔n，要看很多參考書(shū)，這樣就能學(xué)到很多知識(shí)。

葉老爺爺還堅(jiān)持在業(yè)余時(shí)間寫(xiě)作，發(fā)表了很多童話、小說(shuō)，在全國(guó)很有名氣，于是有很多中學(xué)請(qǐng)他去教書(shū)，有的大學(xué)也請(qǐng)他去教書(shū)，他成了聞名全國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)專家。

《江南》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《江南》是部編本小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀古詩(shī)。

2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、贊美江南，過(guò)渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識(shí)字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）

（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對(duì)讀、賽讀

（通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）

（4）快樂(lè)讀

讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩(shī)

（1）試背古詩(shī)

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，充當(dāng)魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。

3江南(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“江、南”等

個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭

個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3

個(gè)字

和豎鉤、豎彎

個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的必備品格

美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，背誦課文，感受江南美景，熱愛(ài)美麗的大自然。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)難點(diǎn)】1.想象詩(shī)歌描繪的圖景。2.學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，感受漢字美。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.感受古詩(shī)展示的美好意境。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：江南荷塘、魚(yú)戲蓮葉間。

教師口述：

1.教師引導(dǎo)：江南是一個(gè)美麗的地方，那里景色如畫(huà)。你們看，美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多么飽滿呀！在蓮葉下的水里，有很多小魚(yú)。這些魚(yú)可有趣了，它們?cè)谏徣~間玩耍，你追我趕，一會(huì)兒游向蓮葉東面，一會(huì)兒游向西面，一會(huì)兒游向南面，一會(huì)兒游向北面。

詩(shī)人看到這種迷人的景象，把它寫(xiě)成了一首古詩(shī)。

2.導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們隨著詩(shī)歌的節(jié)奏，走進(jìn)江南水鄉(xiāng)?。ò鍟?shū)課題：3江南）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：出示課文相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受江南水鄉(xiāng)采蓮的歡快場(chǎng)景，使學(xué)生初步感受到江南水鄉(xiāng)景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。

①注意讀準(zhǔn)前鼻音“南、蓮”，后鼻音“江、東

”平舌音“采

”等。

②識(shí)記生字

聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記：想想生活中在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字，如“可樂(lè)”中“可”，路牌上常見(jiàn)“東、南、西、北”表示方位的漢字。

偏旁歸類來(lái)識(shí)記：如

“蓮”，草字頭代表植物，說(shuō)明“蓮”可能指的是一種植物。

用熟字組成新詞識(shí)記：引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“長(zhǎng)江、江水、南瓜、南京、可愛(ài)、可以、可樂(lè)、采花、蓮花、西瓜、西面、北京、北方”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

長(zhǎng)江、江水、南方、南邊、可以、許可、采花、采藥、蓮花、白蓮、魚(yú)兒、甲魚(yú)、東方、東西、西邊、西天、北方、北京。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：間（jiān

jiàn）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

魚(yú)戲蓮葉間。

這里的加點(diǎn)字“間”讀“jiān”，意思是“在一定空間或時(shí)間內(nèi)；量詞”還有一個(gè)讀音是“jiàn”，意思是“空隙、隔開(kāi)、拔去”組詞如下：

間

jiān（中間）（時(shí)間）

jiàn（間接）（挑撥離間）

②讀一讀：

水從小孔中間(jiān)不間斷(jiàn)的向外流。

（3）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（4）

檢查自讀情況：

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，感知內(nèi)容。

1.教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？（7行，3句話。）

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？

預(yù)設(shè)：

(1)蓮葉茂盛，蓮花盛開(kāi)，非常美麗。

（2）一條條魚(yú)兒圍繞荷葉四面游動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，感知課文的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

可

東

西

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎勾”和“豎彎”。

“豎勾”從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤

出，下筆處和起鉤處

應(yīng)在一條垂直線上。

“豎彎”起筆時(shí)稍重，從

上往下寫(xiě)短豎，再圓

轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

可：“口”寫(xiě)在豎中線的左側(cè)，要寫(xiě)得小一

點(diǎn)；最后一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線右側(cè)，筆畫(huà)

要寫(xiě)直，不同于彎鉤?！翱凇弊忠獙?xiě)得小一些。

東：第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)

折，豎鉤沿著豎中線寫(xiě)，最后兩點(diǎn)要左右

對(duì)稱。注意撇折頓筆。

西：第一筆橫較短，方框要寫(xiě)得寬一點(diǎn)、扁一點(diǎn)，最后一筆橫封口。注意第五筆為豎彎。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)好兩種新的筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，我們認(rèn)識(shí)很多生字新詞，讀通了課文，了解到江南水鄉(xiāng)，蓮葉茂盛，蓮花盛開(kāi)，非常美麗。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

六、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（1-3）

（4-5）

（6-14）

（15-18）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.感受晴朗夜空的美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，想一想，我們來(lái)到江南水鄉(xiāng)，看到了哪些美麗的景色？（板書(shū)：江南）

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，以問(wèn)題引導(dǎo)，出示目標(biāo)，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：我們來(lái)到江南水鄉(xiāng)，看到了哪些美麗的景色？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（盛夏時(shí)節(jié)荷塘蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放、魚(yú)兒嬉戲、姑娘采蓮的江南風(fēng)光。）

三、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀詩(shī)歌。

出示（圖文）：江南可采蓮，蓮葉何田田。

（1）你知道“何”“田田”分別是什么意思嗎？

何：多么

田田：形容蓮葉茂盛、美麗的樣子。（板書(shū)：蓮葉田田：茂盛、美麗）

（2）閱讀方法解密

師：看圖解詞語(yǔ)

本詩(shī)第二句“蓮葉何田田”不太好理解，我們可以觀察書(shū)中的圖畫(huà)，看一看蓮葉到底有什么特點(diǎn)，我們也就能理解“田田”指的是蓮葉長(zhǎng)的層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛(ài)的樣子。

（3）這句話是什么意思？

（江南水鄉(xiāng)是采蓮蓬的好地方，蓮葉多么茂盛啊?。?/p>

（4）出示：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

“戲”是什么意思？在這里我們看到一個(gè)怎樣的景象？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

①“戲”是“嬉戲”。

②讀了這些話，我仿佛看到了一下景象：魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲。一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。

③從五個(gè)“戲”你能體會(huì)到什么？

詩(shī)中一共用了五個(gè)“戲”字，雖然較多的篇幅寫(xiě)了“魚(yú)戲”，但寫(xiě)活潑嬉戲的游魚(yú)快樂(lè)、自在的同時(shí)，表現(xiàn)的仍是采蓮人的心境。

④“東、西、南、北”四個(gè)方位詞表現(xiàn)了什么？

詩(shī)中一共用了四個(gè)方位詞——東、西、南、北，表現(xiàn)了魚(yú)兒在蓮葉間自由穿梭、逗人喜愛(ài)的樣子。（板書(shū)：魚(yú)戲蓮葉間（東、西、南、北）：自由、快樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)句，感受作者的表達(dá)的感情，感受采蓮人的歡快心情?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.朗讀課文，背誦課文。

（1）指導(dǎo)朗讀。

朗讀中要做適當(dāng)停頓。如：

江南/可采蓮，蓮葉/何田田。魚(yú)戲/蓮葉間。魚(yú)戲/蓮葉東，魚(yú)戲/蓮葉西，魚(yú)戲/蓮葉南，魚(yú)戲/蓮葉北。

（2）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

2.江南的美景有什么特點(diǎn)？

江南蓮葉茂盛，魚(yú)兒在蓮葉間快活地游來(lái)游去，江南風(fēng)景美麗，讓人感到自由、快樂(lè)。

3.拓展閱讀

（1）閱讀古詩(shī)《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》。

聽(tīng)讀《小池》及《曉出凈慈寺送林子方》，了解夏天的美景，并試著背誦下來(lái)。

（2）資源鏈接“漢樂(lè)府”。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，背誦課文，總結(jié)全文，拓展閱讀，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，積累經(jīng)典佳句，提升學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大閱讀視野。】

五、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這是一首采蓮歌，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

六、課堂小結(jié)

《江南》是一首采蓮歌，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮蓬的情景，反映了采蓮人歡樂(lè)的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

七、主題延伸

如果有人想去水鄉(xiāng)旅游，你能給他制作一個(gè)旅游小貼士嗎？

景點(diǎn)推薦

西塘、烏鎮(zhèn)

最佳季節(jié)

春、秋季

必備物品

洗漱用品、換洗衣物

特別提示

不要單獨(dú)外出；不要太靠近水邊。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

九、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（1-3）

（4-10）

（11-13）

（14）

（15）

（16）

（17-18）

（19）

板書(shū)設(shè)計(jì)

（課件39）

蓮葉田田：

茂盛、美麗

江南

魚(yú)戲蓮葉間（東、西、南、北）：自由、快樂(lè)

課后反思

成功之處：

不論多么小的孩子，他們都有自主做事的愿望，太多的幫助就是束縛，所以教師放手讓他們合作自學(xué)生字，自己找識(shí)字方法，提出自己的質(zhì)疑，用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)詞，給他們相對(duì)自由的空間和時(shí)間。教師還通過(guò)打拍子讀、想象、演一演、吟唱、比賽等多樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助孩子理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓孩子在充分地展現(xiàn)自我、釋放自我中，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行高效、健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

不足之處：有幾處覺(jué)得還有待加強(qiáng)，一是小組合作學(xué)習(xí)，雖然有提示，但是一年級(jí)的孩子控制和組織能力還不強(qiáng)，這樣的自學(xué)如果剛開(kāi)始沒(méi)有落實(shí)到位，很容易流于形式，而且我們的確也是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生字，所以還有待教師深入地指導(dǎo)和監(jiān)督。第二，是入學(xué)兒童的課堂常規(guī)，本節(jié)前二十五分鐘左右還可以，后面就有些躁動(dòng)，所以這也是教師工作的方向，必竟沒(méi)有課堂紀(jì)律、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，高效課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

《江南》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

小鳥(niǎo)頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？

生：我去過(guò)蘇州。

生：我去過(guò)常州。

生：我去過(guò)無(wú)錫。

師：對(duì)，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。

師：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？

生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。

生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

師：是啊，江南水鄉(xiāng)簡(jiǎn)直就像一幅美麗的圖畫(huà)。在很久很久以前，有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)叫——

生：（齊讀）江南。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”

出示：“江”

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書(shū)：jiang）

2.你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？

3.我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。

4.學(xué)生書(shū)空。

5.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”（教師板書(shū)：江）

6.學(xué)生描紅“江”

7.做生字開(kāi)花的游戲。

8.誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。

出示“南”

1.揭示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）看清字的形狀。

（3）記住字的筆順

（4）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

2.交流自學(xué)情況。

（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、感知

師：下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（學(xué)生觀看課件）你看到了什么？

生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）

生：我看到了快樂(lè)的魚(yú)兒。（帖“魚(yú)兒”的圖片）

生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）

師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。

生：我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。

生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。

師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）

四、讀懂課文，入境悟情

（一）學(xué)習(xí)第一句

師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。

生：自由、大聲地讀……

師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）

出示圖片：

師：采蓮的人看到了什么呢？

生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。

生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。

生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。

師：請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。

生：蓮葉真美呀！

生：蓮葉真多呀！

生：蓮葉真可愛(ài)呀！

師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到

——

生：（齊讀：蓮葉何田田！）

在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？

（學(xué)生讀第一句）

師：你們想聽(tīng)老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

師：小評(píng)委們，評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？

生：徐老師讀得很美！

師：謝謝！

生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。

師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）

五、學(xué)習(xí)第二句

師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚(yú)在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）

生：小魚(yú)在水里游來(lái)游去。

師：小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢？

生：小魚(yú)好象在捉迷藏。

生：小魚(yú)好象在做游戲。

生：這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。

師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

小河里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）

江南春

作者：杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

江南逢李龜年

岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

采蓮曲

［唐］王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。

亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

4四季(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)”等

個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文

個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”的字音；會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3

個(gè)字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

必備品格

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀課文，背誦課文，感受四季景色的不同，熱愛(ài)神奇自然。

關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.模仿課文說(shuō)話。2.看圖背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3.知道一年有四季及四季的特征。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示有關(guān)四季的圖片。

教師口述：

1.教師引導(dǎo)：猜猜下面幾幅圖都是什么季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2.仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)？

春天：百花齊放

夏天：綠樹(shù)成蔭

秋天：碩果累累

冬天：白雪皚皚

3.導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)四季，領(lǐng)略不同的風(fēng)光吧?。ò鍟?shū)課題：4四季）指名讀課題，齊讀課題。

4.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件播放四季風(fēng)光圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受四季的景色變化，使學(xué)生初步感受到四季的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀生字，識(shí)記生字。

①注意讀準(zhǔn)前鼻音“尖、彎”，后鼻音“青、冬”翹舌音“說(shuō)、春”等。

②識(shí)記生字

用加一加的方法識(shí)記：尖（小

+

大

=

尖）

蛙（蟲(chóng)

+

土

+

土

=

蛙）

圖文結(jié)合識(shí)記:彎（提供彎彎的谷穗圖片）

熟字組成新詞識(shí)記：春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是

偏旁表義識(shí)記：說(shuō)的偏旁是“讠”，與說(shuō)話有關(guān)。

（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

尖尖

筆尖

說(shuō)話

別說(shuō)

春天

春季

青青

青草

青蛙

牛蛙

夏天

立夏

彎彎

彎曲

頑皮地說(shuō)

就是

成就

冬天

冬季

認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

教師引言：同學(xué)們不但讀得好，而且記得好、問(wèn)得好。有三個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“讠、蟲(chóng)、夊”。

“讠”言字旁，這個(gè)偏旁由“言”字演變而來(lái)，表示說(shuō)話的意思。

“夊”折文旁，“冬、夏”都含有這個(gè)偏旁。

“蟲(chóng)”蟲(chóng)字旁，“蛙”含有這個(gè)偏旁。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（3）學(xué)習(xí)多音字：地（de

dì）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

這里的加點(diǎn)字“地”讀輕聲“de”，意思是“結(jié)構(gòu)助詞，”，還有一個(gè)讀音是“dì”意思是“人類生長(zhǎng)活動(dòng)的地方；地球的一部分”，組詞如下：

地

dì（天地）（大地）

de（頑皮地）（高興地）

②讀一讀：

爺爺慢慢地（de）走到了田地（dì）里。

（4）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（5）理解詞語(yǔ)

練

試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！

草芽

兩棲動(dòng)物，生活在水中或近水的地方，善跳躍，會(huì)游泳，雄的叫聲響亮。吃田間害蟲(chóng)。

青蛙

指谷類作物簇生在一起的花或果實(shí)。

谷穗

春天剛剛發(fā)芽的小草。

（6）檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞，為學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙?！?/p>

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

天

四

是

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

天：長(zhǎng)橫在橫中線位置起筆。撇捺舒展，比長(zhǎng)橫略寬。

四：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長(zhǎng)，折稍稍左斜；第四筆為豎彎，沒(méi)有鉤。

是：“日”在橫中線上方，要寫(xiě)成倒梯形，略細(xì)長(zhǎng)；撇起筆在左下格，與橫折的起筆處對(duì)齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長(zhǎng)?！叭铡睂?xiě)得扁一點(diǎn)。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：出示會(huì)寫(xiě)字，了解生字的筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，讀通了課文，我感受到了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的景色都不一樣。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（1-4）

（5-6）

（7-17）

（18-21）

（22）

（23-26）

（27）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

2.知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道四季的景色真美！讓我們走進(jìn)課文，看看四季都有哪些代表性的景物？

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，明確本課教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀第一小節(jié)。

出示：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：春：草芽尖尖）

（2）理解“尖尖”的意思。

“尖尖”是小草的形態(tài)，寫(xiě)出了小草的生機(jī)與活力。

（3）指導(dǎo)朗讀：“草芽尖尖”要讀得輕細(xì)些，才能表現(xiàn)出草芽的柔嫩！

3.品讀第二小節(jié)。

出示：荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：夏：荷葉圓圓）

（1）

你從“圓圓”讀出了什么？

“圓圓”是荷葉的形態(tài)，抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)出了夏天已來(lái)臨。

（3）指導(dǎo)朗讀：“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛(ài)，“我”要重讀。

4.品讀第三小節(jié)。

出示：“谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！薄?/p>

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：秋：谷穗彎彎）

(2你從“彎彎”讀出了什么？“鞠著躬”是什么修辭手法？

“彎彎”是說(shuō)谷穗成熟時(shí)的形態(tài)，“鞠著躬”形象地賦予了谷穗人的動(dòng)作，是擬人的修辭手法。

（3）閱讀方法解密

師：擬人

概念：擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“無(wú)”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。

運(yùn)用：文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化，形象生動(dòng)。

（4）指導(dǎo)朗讀：“鞠著躬說(shuō)”要讀出谷穗謙虛的感覺(jué)，“我”要重讀！

5.品讀第四小節(jié)。

出示：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：冬：雪人

挺肚子）

(2)你從“挺”讀出了什么？

“挺”是雪人的動(dòng)作，這是作者大膽的想象，把雪人當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。

（3）指導(dǎo)表演朗讀：“挺”要重讀，可以做挺肚子的動(dòng)作以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：找出代表性景物，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法?！?/p>

四、讀說(shuō)運(yùn)用，積累拓展。

1.朗讀課文，背誦課文。

小朋友，學(xué)完課文，你能試著把課文背下來(lái)嗎？

根據(jù)課件提示，試背課文。

根據(jù)提示：什么代表性事物-----事物的特點(diǎn)-----他對(duì)誰(shuí)說(shuō)-----他怎么說(shuō)的-----“我是……”的順序背課文。

2.背誦課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？課文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（課文的語(yǔ)言特點(diǎn)：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運(yùn)用疊詞，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。）

課文第一、二小節(jié)與三、四小節(jié)的不同了嗎？（課文前兩個(gè)小結(jié)和后兩個(gè)小結(jié)在句式上的不同：第一二小節(jié)是什么對(duì)什么說(shuō)，第三四小節(jié)是什么怎么樣說(shuō)。）

3.你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?/p>

________，他對(duì)____說(shuō)：“我是____。”

預(yù)設(shè)：

柳枝青青，他對(duì)黃鸝說(shuō)：“我是春天?！?/p>

荷花盛開(kāi)，他對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

菊花金黃，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

北風(fēng)呼呼，他對(duì)麻雀說(shuō)：“我是冬天?！?/p>

4.推薦閱讀：《四季兒歌》

聽(tīng)讀《四季兒歌》，了解四季的特點(diǎn)，代表性的動(dòng)物和植物，并試著把兒歌背下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：背誦課文，在此基礎(chǔ)拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法，仿寫(xiě)訓(xùn)練，很好地訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。】

五、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表現(xiàn)了四季的特征，激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

學(xué)一法：擬人（把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)）

擬人，就是把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，讓它們像人一樣會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)，有感情，能夠讓描繪的物更加生動(dòng)形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，讓它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)“鞠躬、挺肚子”，非常生動(dòng)有趣。

舉一例：柳樹(shù)甩著自己的長(zhǎng)辮子。

練一練：練習(xí)寫(xiě)一個(gè)擬人句。

（）

示例：小鳥(niǎo)在枝頭上唱歌。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的生動(dòng)有趣。語(yǔ)言上還運(yùn)用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運(yùn)用疊詞的句子，形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。我們通過(guò)理解這些詞句更好地理解了課文。

七、主題延伸

課文中所寫(xiě)的事物是每個(gè)季節(jié)具有代表性的事物，每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物呢？

春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有蘋(píng)果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

九、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。的習(xí)題。）

（1-3）

（4-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18-20）

（22）

板書(shū)設(shè)計(jì)

（課件22）

春：草芽尖尖

四季

夏：

荷葉圓圓

各有各的美

秋：

谷穗彎彎

冬：雪人

挺肚子

課后反思

成功之處：

一、課始提問(wèn)，激發(fā)讀書(shū)興趣

教學(xué)開(kāi)始，教師先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是教師檢查了本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，效果很好。

二、本課主要是以讀為主；

教師設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三、在“讀說(shuō)運(yùn)用，積累拓展。

”環(huán)節(jié)，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練。這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力。

不足之處：

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1.課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。

3.缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。

《四季》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：今天，老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎？讓我們來(lái)看大屏幕。

看圖片（以動(dòng)畫(huà)形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）。

師：這４幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

生：第一幅圖畫(huà)的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥(niǎo)可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：２、四季）齊讀課文。

二、新課內(nèi)容

（一）初讀課文：

１、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來(lái)。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開(kāi)始。

２、師：這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？

生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

生：“秋”、“就”的韻母是

iu，不是

iou。

３、師：不錯(cuò)，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來(lái)開(kāi)火車讀。

４、師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話？

生：有４句話。

師：好，請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

（二）再讀課文，理解內(nèi)容：

１、學(xué)習(xí)第一句：

⑴師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：說(shuō)），這句話寫(xiě)了什么？

生：寫(xiě)了，草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，他是春天。（板書(shū)：草芽［圖］。）

⑵師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問(wèn)題？請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)。（板書(shū)：?jiǎn)枺?/p>

①生：“草芽”是什么？

師：誰(shuí)來(lái)指一指課文中的草芽在哪兒？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：“草芽”是剛長(zhǎng)出來(lái)的小草的嫩芽。

②生：草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。

③生：為什么課文中寫(xiě)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，不寫(xiě)其他的？

師：誰(shuí)能解答？

生：因?yàn)椴菅俊⑿▲B(niǎo)是春天特有事物。

（如果學(xué)生解答不上來(lái)，可以提示、幫助。）

師：那老師要考考大家，課文中草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保c(diǎn)擊“是”，“是”字閃爍）誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話？

⑶師：你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢？我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)（板書(shū)：認(rèn)）

生：春天燕子飛回來(lái)了。

生：春天花開(kāi)了。

生：春天氣候暖和了……

⑷師；大家說(shuō)得真好，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫(xiě)春天的句子讀一讀吧?。ò鍟?shū)：讀。）

①指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說(shuō)的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

２、總結(jié)：

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說(shuō)一說(shuō)，第一句話寫(xiě)了什么？然后問(wèn)一問(wèn)，還有什么不懂的問(wèn)題。接下來(lái)，我們認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來(lái)。（結(jié)合板書(shū)總結(jié)。）

下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開(kāi)始。

３、學(xué)習(xí)二、三、四句：

⑴師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三句話各寫(xiě)了什么？

生：第二句寫(xiě)荷葉對(duì)青蛙說(shuō)：他是夏天。

第三句寫(xiě)谷穗說(shuō)：他是秋天。

第四句寫(xiě)雪人說(shuō)：他是冬天。

⑵師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有什么不懂的問(wèn)題？

①生：“谷穗”是什么？

帥：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：是谷類植物的果實(shí)。

②生：什么是“鞠著躬”？

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。

③生：什么是“一挺”？

師：誰(shuí)能做？

④生：什么是“頑皮”？

師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。

⑶師：認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

⑷師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來(lái)嗎？愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。

４、課間操。

５、分角色讀課文：

師：現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幾個(gè)小朋友來(lái)表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)，開(kāi)始。

６、分組繪畫(huà)四季：

師：老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫(huà)出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫(huà)哪個(gè)季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)。

師：音樂(lè)停止，小朋友們也停下手中的筆，聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)

師：小朋友們真能干，不僅畫(huà)得好，說(shuō)得也好。

播放音樂(lè)和四季的風(fēng)景畫(huà)面。

師：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺(jué)中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無(wú)聲無(wú)息，天空是那么開(kāi)闊、高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。

師：你學(xué)了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要保護(hù)自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。

《四季》說(shuō)課稿

一、教材分析

《四季》這篇課文是部編本教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第4課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、用游戲形式復(fù)習(xí)本課生字

2、朗讀感悟課文，體會(huì)兒歌的韻律美，激發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和防寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。

3、通過(guò)不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對(duì)大自然的下之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

四、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件、生字卡片

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)引入

首先我大屏幕出示生字寶寶，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)認(rèn)看，后來(lái)我采用去拼音讀，師問(wèn)：生字寶寶在教室里坐了下來(lái)，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家認(rèn)一認(rèn)嗎？但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“小猴子摘桃”的識(shí)字游戲，在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

（二）走進(jìn)四季

和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的春天一起學(xué)習(xí)這一段，采用扶的形式，在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，一培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樯瞎?jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，所以我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。

（三）課間活動(dòng)

因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，播放課件，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過(guò)有趣的比賽，學(xué)生學(xué)的樂(lè)此不疲。

（五）拓展練習(xí)

我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用朗誦表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生拿出已畫(huà)好的自己喜歡的季節(jié)的畫(huà)，給它作首詩(shī)，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。

拍手歌──四季

你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。

你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。

你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。

你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。

你拍六，我拍六，一年四季輪回走。

四季歌

chūn

tiān

dào

bù

gǔ

jiào

春天到，布谷叫，tāo

huā

lǐ

huā

mī

mī

xiào

桃花梨花瞇瞇笑。

xià

tiān

dào

zhī

liǎo

jiào

夏天到，知了叫，shí

liu

hé

huā

kāi

de

hǎo

石

榴荷花開(kāi)得

好。

qiū

tiān

dào

dà

yàn

jiào

秋天到，大雁叫，guì

huā

jú

huā

xiāng

qì

piāo

桂花菊花香氣飄。

dōng

tiān

dào

běi

fēng

jiào

冬天到，北風(fēng)叫，hōng

méi

là

mēi

xuě

lǐ

qiào

紅梅臘梅雪里俏。

四季是怎樣形成的秋來(lái)夏往，冬去春回，年復(fù)一年，四季永遠(yuǎn)這樣循環(huán)著。這種四季冷暖的周而復(fù)始是怎樣形成的呢？

我們都有烤火取暖的體驗(yàn)。當(dāng)我們正對(duì)著爐火時(shí)，感覺(jué)特別烤人；斜對(duì)著時(shí)，就不那么熱了。此外，注意觀察的同學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：朝南的房間，冬天充滿陽(yáng)光，而夏天陽(yáng)光卻射不到室內(nèi)。這說(shuō)明太陽(yáng)的高度在變化：冬天低，陽(yáng)光斜射；夏天高，陽(yáng)光直射。想想這些現(xiàn)象的道理，與天氣冷暖變化聯(lián)系起來(lái)，四季變化形成的原因就不難理解了。

太陽(yáng)高度周期性的變化，造成周期性的直射和斜射。太陽(yáng)高度為什么會(huì)有周期性的變化呢？

地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸始終與軌道面傾斜成66度33分的夾角。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵谲壍郎喜煌恢脮r(shí)，地球表面不同地點(diǎn)的太陽(yáng)高度是不同的。太陽(yáng)高度大的時(shí)候，太陽(yáng)直射，熱量集中，就好像正對(duì)著火爐一樣；而且太陽(yáng)在空中經(jīng)過(guò)的路徑長(zhǎng)，日照時(shí)間長(zhǎng)，晝長(zhǎng)夜短，必然氣溫高，這就是夏季。反之，太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，熱量分散，相當(dāng)于斜對(duì)著火爐；而且太陽(yáng)在空中所經(jīng)路徑短，日照時(shí)間短，晝短夜長(zhǎng)，氣溫則低；由冬季到夏季，太陽(yáng)高度由低變高。同樣道理，太陽(yáng)高度的變化影響著晝夜的長(zhǎng)短和溫度的高低，分別形成了秋季和春季。

由于地球永不停歇地側(cè)著身子，圍繞太陽(yáng)這個(gè)大火爐運(yùn)轉(zhuǎn)，這種冷暖便不停地交替著，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。

第五篇：[人教部編本]最新年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元寫(xiě)作學(xué)習(xí)縮寫(xiě)教案10

寫(xiě)作 學(xué)習(xí)縮寫(xiě)

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精品”，今天這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勥@句話。

二、自我研學(xué) 生成新知

(一)明確縮寫(xiě)的概念 1．什么是縮寫(xiě)？

明確：縮寫(xiě)就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅，把一篇長(zhǎng)文章變成短文章。2．縮寫(xiě)有什么作用？

明確：通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練，可以檢驗(yàn)我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的把握程度，還能提高概括和表達(dá)能力。(二)縮寫(xiě)應(yīng)該注意些什么？

1．對(duì)原文進(jìn)行壓縮，使篇幅變短小。

2．一定要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文的體裁，不能寫(xiě)成讀后感。

3．在全面地、準(zhǔn)確地反映原文內(nèi)容的同時(shí)，一定要突出原文的中心意思，不能寫(xiě)成流水賬。4．縮寫(xiě)成的文章要首尾連貫，過(guò)渡自然，不能寫(xiě)成段落提綱。(三)縮寫(xiě)的形式有哪些？ 1．具體描寫(xiě)概括式。

如：年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

2．人物語(yǔ)言概括式。

如：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

縮后：瑞恩說(shuō)他要攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。(四)限時(shí)當(dāng)堂作文。

三、合作探究 生成能力

評(píng)講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。(3)自由評(píng)： 聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。(4)自評(píng)：圍繞以下四個(gè)方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是______；我寫(xiě)作本文最成功的地方是______； 最大的失誤是______；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。3．小結(jié)。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

修改自己的本次習(xí)作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級(jí)作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿

上傳到班級(jí)QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本次寫(xiě)作的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)明白并掌握了縮寫(xiě)的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫(xiě)的技巧。同時(shí)學(xué)會(huì)了要把這些本領(lǐng)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。綜合性學(xué)習(xí)

走進(jìn)小說(shuō)天地

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

提起小說(shuō)，大家一定不陌生。那生動(dòng)的故事，鮮活的人物，一定給你留下了深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書(shū)，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。今天讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)天地，來(lái)重溫那難忘的小說(shuō)世界。

二、自我研學(xué) 生成新知

本次活動(dòng)展示：主要分為三個(gè)步驟：故事比賽試高低、形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)、夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采。第一步：故事比賽試高低

1．學(xué)生分組，在組內(nèi)講自己閱讀小說(shuō)的故事。

2.各小組評(píng)選出講的最好的同學(xué)，然后參加全班的講故事比賽。第二步：形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)

3.活動(dòng)一：從人物的經(jīng)歷角度來(lái)感知人物形象：

教師激趣：小說(shuō)家通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察和深刻體驗(yàn)，借助超凡的想象力，用文字塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，下面我來(lái)給幾個(gè)人物畫(huà)像，同學(xué)們猜猜他(她)是誰(shuí)。學(xué)生看大屏幕，教師讀文字，學(xué)生以： “他是()，是()代小說(shuō)家()的《

》中的人物形象，他的主要性格特征是________”為句式說(shuō)話。

4.活動(dòng)二：從人物描寫(xiě)方法的角度來(lái)感受人物形象：

小說(shuō)描寫(xiě)人物形象，經(jīng)常運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)學(xué)生們將自己收集到的描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌的句子進(jìn)行展示。其他學(xué)生圍繞同學(xué)提供的語(yǔ)句，可以競(jìng)猜、賞析或分析人物性格。

第一個(gè)人物：他家窮得幾乎什么東西都沒(méi)有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回。他去參加考試連盤(pán)纏都要向別人借，可是他還是死心塌地地參加科舉考試，當(dāng)?shù)弥约航鸢耦}名以后，他竟然歡喜至極而導(dǎo)致發(fā)瘋。

第二個(gè)人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長(zhǎng)八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個(gè)頂天立地的男子漢。他勇猛過(guò)人，膽大心細(xì)，景陽(yáng)岡打死猛虎，為兄報(bào)仇斗殺西門(mén)慶；他醉打蔣門(mén)神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學(xué)生按照這種格式，每一個(gè)人寫(xiě)出一個(gè)自己所熟悉的人物形象，在小組進(jìn)行交流。5．活動(dòng)三：根據(jù)人物形象所在的社會(huì)背景，評(píng)價(jià)人物形象的社會(huì)意義： 首先由教師舉出例子，學(xué)生依據(jù)例子完成其他的相關(guān)活動(dòng)： 教師舉例

孔乙己——科舉制度造就的可有可無(wú)的邊緣人。閏土——三座大山壓迫而成的木頭人。學(xué)生評(píng)價(jià)

教師推薦下列人物：魯達(dá)、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學(xué)問(wèn)、奧楚蔑洛夫等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛(ài)好另外選擇自己評(píng)價(jià)的人物。全班集中展示，注意要求學(xué)生說(shuō)出自己評(píng)價(jià)的理由。

第三步：夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采

6.學(xué)生根據(jù)自己的想象自編自導(dǎo)自演課本?。骸犊滓壹号R終》《范進(jìn)審理考試舞弊案》《跟賈寶玉讀書(shū)》《富翁于勒返鄉(xiāng)記》。

7.小說(shuō)離不開(kāi)虛構(gòu)和想象，我們讀小說(shuō)，實(shí)際上是隨著小說(shuō)家的筆觸，神游于小說(shuō)所虛構(gòu)的世界之中。其實(shí)你也可以通過(guò)自己的嘗試來(lái)獲得，讓我們都來(lái)試一試！

課下寫(xiě)作練習(xí)：

(1)改寫(xiě)《孔乙己》的結(jié)局。(2)為你喜歡的小說(shuō)續(xù)寫(xiě)故事。

(3)想象當(dāng)“孔乙己”遇上“范進(jìn)”時(shí)的對(duì)話。

三、合作探究 生成能力

第一步：故事比賽試高低——對(duì)應(yīng)1、2題 第二步：形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)——對(duì)應(yīng)3、4、5題 第三步：夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采——對(duì)應(yīng)6、7題

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．課堂小結(jié)

小說(shuō)是別人的故事，但它能幫助我們塑造我們的人生。我們的命運(yùn)更掌握在我們手中。讀書(shū)吧！多讀書(shū)，讀好書(shū)，我們的精神將因此而富足，我們的人生將因此而變得更多彩。

2．拓展延伸

在掌握小說(shuō)的基本寫(xiě)作要求和方法后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩?xiě)一篇短小的小說(shuō)。內(nèi)容題材不限。寫(xiě)完后互相指導(dǎo)，交流。

3．布置作業(yè)

(1)尋找你身邊熟悉的人物，事件，把他們作為寫(xiě)作的素材，稍加虛構(gòu)，用小說(shuō)的筆法寫(xiě)人敘事。(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)到了小說(shuō)的基本知識(shí)，掌握了寫(xiě)小說(shuō)的基本技巧，再次感受到了小說(shuō)的魅力。尤其是第二步“形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)”，同學(xué)們談到小說(shuō)里的人物時(shí)，個(gè)個(gè)口若懸河，侃侃而談，氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。