第一篇：小組合作學習教學的反思

小組合作學習教學的反思

不斷反思 不斷進步

石苑學校 張麗芳

小組合作學習已經(jīng)有一段時間了，根據(jù)這一階段的實施情況，我對小組學習進行反思。我認為在高年級實施小組合作學習既有優(yōu)勢，也有不足，更可能是我對小組合作學習把握得不夠好，需加強學習。

一、小組合作學習的優(yōu)點

1、小組合作，讓所有學生有說話的機會和欲望

小組合作學習讓每一個學生都參與到學習中來，改變了以往課堂教學中教師說得多，只有程度好學生才有表達的機會，而大多數(shù)的學生只能聽別人說，沒有發(fā)表想法的機會。同時，小組合作學習給那些性格內(nèi)向的學生創(chuàng)造了鍛煉的空間，避免了羞怯心理。

2、小組合作，讓學生的合作交流意識增強

合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。

小組合作學習開始后，教師在行間巡視，注意觀察每組是否按要求有組織地開展活動，對于有困難的小組，加以一定的輔導。同時注意傾聽學生互相之間的交談，及時點撥、糾正。如果發(fā)現(xiàn)有矛盾，要隨時給予提醒，教會學生注意傾聽別人的意見，尊重他人的意見。然后再通過師生互評，生生互評，更加促進合作氛圍，達到教學目的。學生在操作過程中不由自主地與他人進行討論交流，有意識或無意識對培養(yǎng)他們的合作意識起到了積極作用。

二、小組合作學習中的不足

當然，在小組合作學習的初期，學生不會合作，我也經(jīng)歷過一收就“死”，一放就“亂”的失敗。例如在小組討論合作學習時中就會出現(xiàn)學生自己說自己的，大家都在說，只有說，沒有聽，甚至有些學生趁機講其他與學習無關(guān)的話，更談不上分享。又如在操作學具過程中，只顧自己玩，不與他人合作。有的小組活動速度不相同，有快有慢，由于這些現(xiàn)象出現(xiàn)，就可能導致課堂上有點亂，所以我認為合作學習的不成功，應該是老師對學生學習能力的起點了解不充分，或者是對學生合作學習的程度策略考慮不周全。

三、實施小組合作過程中我認為應注意

1、編好小組

主要由學生自由搭配并推選組長。每次討論組員要有分工，如記錄員、匯報員、操作員，這樣就確保了小組學習的積極性，以達到討論目的。

2、引導學生獨立思考

教師提出的問題或小組討論提出的問題一定要有討論價值，如果沒有思考性的問題，最好不要討論，以免浪費時間又達不到效果。

3、討論方法的指導

一般先讓學生獨立思考，再討論。這樣學生才會有自己的見解，討論時可以輪流說出自己的觀點，再進行辯論。

總而言之，經(jīng)過不斷的嘗試、改進，在開展小組合作學習中由最初的失敗逐步走向成功，學生參與的意識也在不斷逐步增強，培養(yǎng)了學生的合作精神。

第二篇：小組合作學習教學反思

小組合作學習教學反思

小組合作學習早已成為新課改積極倡導的學習方式之一,它給了學生自主合作交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，探究能力。但如果不能有效地開展小組合作學習，便會在教學中經(jīng)常有這樣的場面：討論時，學生各說各的，學生不善于思考，不善于互相配合，也有的當旁觀者。這樣的合作學習，只能流于形式，不能有實質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學生開展小組合作學習，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率，教學反思如下：

在新課改課堂上，一個重要的標志是學生要“動”。學生動用各種器官去學習，在課堂學習過程中處于主體地位,真正成為學習的主人。教師從主演變成導演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導、幫助的作用，成為學生學習的合作者。合作學習要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學能傾聽，并闡明自己的觀點，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作學習的最終目的，通過合作學習后，學生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學的交流中才能獲得。使學生渴望在合作中去學習、探究。

小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，在小組合作分工學習時，不但要求每個學生擔任相應的角色而且每個角色應該輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進生生互動的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見。在平常的教學中，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人的能力確實無法解決的情況下而讓學生進行的小組合作學習，那樣的合作才有價值，學生才有合作的熱情。在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。

總之，小組合作學習要面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。

第三篇：小組合作學習教學反思

教學反思

通過參加“仁樂杯”教學大賽我對自己的賽課進行了如下反思： 1.課前，我根據(jù)學生的學業(yè)水平，能力情況及性格特征等方面的差異把學生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以四人至六人為一組安排學生的座位，且每組選擇一個組長。這種臨近組合的合作學習有別于傳統(tǒng)教學的隨機，分散的分組討論，它是在公共學習目標下進行的有一定聚合力的學習活動。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。以往我的教學，就是采取隨機的以座位就近的四人小組的分組討論，而造成了以下幾種情況：一是合而不作：（1）優(yōu)生組出現(xiàn)自顧自的做法，反正我能，我已經(jīng)會啦，你們要練習可以，該我做的一定到位，沒有讓小組成員得到充分的合作練習。（2）要么男女生互不理睬。（3）優(yōu)生做，中差生靜觀。（4）整個小組無法開展活動，沒有一個學生能夠組織本組的合作學習，大家靜坐或者觀看他組的做法。二是合而濫作：（1）小組成員各自的角色和任務不明確。2）性格內(nèi)向的往往發(fā)言甚少或者不發(fā)言。（3）成績差的不知所云。（4）發(fā)言人和匯報人往往都讓優(yōu)生擔任，差生和內(nèi)向的學生根本無法得到相應的鍛煉。

2.課中 step 1 Warming-up 我首先與學生們問好，然后在全班任意抽一位同學作值日報告。此同學的報告與本單元的主題很貼切，她描述了本班的某個同學，其中用到了上節(jié)課所學到的句型“have two big eyes and a round face”“have long curly black hair”“be a little bit heavy”“be of medium height”，并且積極主動地查閱了字典和預習了課文中section A中的3a部分，用上了“she always smiles.Today she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰。針對此項活動，我事先給全班布置了任務-一份值日報告，這不僅充分調(diào)動了全班同學的參與欲望和表現(xiàn)能力，極大地調(diào)動了課堂氣氛；也鍛煉了此節(jié)課做值日的同學的膽識和語言講述、組織能力。而以往在設(shè)計此內(nèi)容的活動時，往往是我舉例子，讓學生猜或者只是讓當堂課的值日生準備值日報告。這種方法雖然也調(diào)動了學生的積極性，但沒有充分體現(xiàn)“以學生為主體的課堂”原則，不能讓全班所有學生都參與其中，使教學更加融洽的溝通和相互交流。

Step 2 Review the drills and leading-in 我呈現(xiàn)了一些學生熟悉的明星漫畫像，如潘長江，周杰倫，何炅等，讓學生們通過描述他們的外貌特征，復習我們上節(jié)課所學的詞匯和句型，（此活動中的圖片都是由學生課前提前準備或者自己繪畫，然后由每個組的小組長評選而挑出來的），所以相對于以往我自己準備的有趣圖片，學生們看到代表自己小組合作心血的圖片時，興趣會格外的盎然，小組之間的競爭意識也產(chǎn)生了。而后我也很自然的呈現(xiàn)出了一些新的詞匯，如popular ,good-looking ,the basketball team ,tell jokes ,never,為緊接著的閱讀環(huán)節(jié)，掃除單詞障礙，做好鋪墊。Step 3 Reading(Section A 3a)閱讀材料的處理分四步走：

1）

match the words with the pictures 由于在上一個環(huán)節(jié)新單詞已經(jīng)呈現(xiàn)，學生已基本了解，而此閱讀內(nèi)容也比較簡單，所以在此環(huán)節(jié)讓學生自讀，完成搭配任務，培養(yǎng)學生自主學習和快速處理信息的能力，養(yǎng)成良好的泛讀習慣。

2）present the important sentences and phrases 以前對這部分的處理，都是由我選出文章中的重點句型和短語，讓學生翻譯，從而了解學生的理解程度。而這一次，我在課前事先把要預習的內(nèi)容和要求告訴學生，讓小組中的每個同學根據(jù)自己的實際情況查閱詞典，找出此3a閱讀中的重點、難點，整理出重點詞組和語法，提出質(zhì)疑，利用課前時間在小組中進行了充分的討論。所以，這一次對這部分的處理，是由學生自己歸納整理出重要句型和短語以及意思，然后由各組指定的小組長進行匯報。對于他們不能理解的部分，我進行了及時的糾正；對于個別小組提出的疑難問題，我也進行了及時的點撥和解決。而學生對于自己動腦筋而得來的勞動成果，也記得格外的牢固，再接下來的重點詞匯與句型的具體操練與應用中，自然也很得心應手。3）Oral practice and see who reads the best 讓學生大聲跟讀磁帶，訓練學生正確的語音語調(diào)，并且請四個小組中的成員表演朗讀，我也及時的給予鼓勵性評價，而全班也報以熱烈有節(jié)奏的掌聲，使課堂氣氛再次達到高潮，這也為第四步的復述打好基礎(chǔ)。

4）Describe the person according to the pictures 我引導學生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學生了解到描述一個人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。為下一環(huán)節(jié)的語言運用奠定基礎(chǔ)。相對于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語言知識”，而使課堂向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。并且這一活動也充分體現(xiàn)了新課標所提倡的主動探索，自主學習，合作討論，體驗學習的過程。

Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我通過讓各小組之間互相競爭的方式，來描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。要求：看圖描述人物；追加描述，不得重復；單詞，短語，句子都可以；每個答案得一分；得分最多的小組獲勝。在這一環(huán)節(jié)中，所有學生都積極參與，思維活躍，充分展現(xiàn)自我，描述人物的詞匯也十分豐富，如He is thin;He has two small eyes;He is a great host;He loves his job very much;He never stops smiling;He is humorous;He is a popular host in China;He meets many interesting people;He is very funny;He always wear black clothes;He is friendly to other people;He is very busy??相對于以往的讓學生自主動腦筋，描述人物來說，這種小組合作，組間競爭的方式，更能激發(fā)學生的思維和潛力，讓學生學生不僅有機會運用所學的書面知識，進行綜合語言能力操練，而且還促使學生增進對英語的興趣和重要性的體會。Step 6 Writing Practice 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生運用所學，描寫一位熟悉的老師。要求：5分鐘；句子越多越好。在以往的教學中，我對這一環(huán)節(jié)的處理，只是給學生5分鐘的時間，讓他們運用當堂課所學知識，進行寫作，然后再挑選1-2篇范文在全班朗讀。這種方法很枯燥，學生的積極性不高，且不能使每位學生的作文都得以批改和展示。而在這節(jié)課中，在學生自主學習，完成作文之后，遵循學習成績好的幫助成績差的原則，我讓他們通過小組合作，相互探討的方式，互相批改彼此的作文，從而使全班大部分學生的語言寫作得以充分的操練。最后再由各小組推選出1篇佳文貼在教室的后黑板的位置展示。

通過這堂課的實踐，我深切的明白合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件等選擇有價值的內(nèi)容，設(shè)計一些探究性、發(fā)散性的、對學生有挑戰(zhàn)性的、能激起學生興趣的問題，選擇恰當?shù)臅r機讓學生進行合作學習，才能防止合作學習趨于隨意性和形式化，從而讓學生在主動參與的活動中體現(xiàn)新課標所倡導的的理念。

第四篇：教學反思小組合作學習

教學反思

----小組合作學習

對于小組合作學習，我也始終在嘗試、學習和模仿，沒有什么值得別人學習的好方法，下面我就談談來到逸夫?qū)W校通過接觸小組合作學習以來的一點想法和困惑：

一、小組合作學習的前期工作至關(guān)重要

1、如何分組。

我們班基本上都是按4個人一組劃分的，每個組的成員都要有高、中、低三個層次的學生，而且還要從性格上考慮，有的學生學習很好，就是不愛說話，也不愛幫助別人，這時候我們就要把這組里分去一個性格開朗的中等生；我們還應特別注意每個組里的后進生，要考慮他是否和組里的學生和的來，是否愿意在本組里學習，因為后進生的自尊心是我們要特別呵護的。而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互幫互助。

2、如何獎勵

我們都有這樣的感覺，剛剛施行小組合作學習時，學生熱情很高，后來學生情緒低落?；蛞徊糠謱W生興致勃勃，一部分學生漠然視之，一臉的茫然，像在看熱鬧一樣。這時候教師就要以獎勵（精神獎勵和物質(zhì)獎勵）為手段對學生的競爭觀念加以鞏固。主要是精神獎勵，精神獎勵是指教師適時、恰當?shù)脑u價語；以及一段時間可以給學生發(fā)一張喜報或者獎狀等。另外，這種獎勵不要總指向個人，還要對集體的共同成果進行評定，更要對小組的合作水平進行認可。這就更加促進了組間的競爭，強化學生的集體觀念，來提高小組的凝聚力。上學期，我們班的付麗雪組凝聚力就特別強，我?guī)状谓o她們組換后進生，別的組不愿意要的后進生就放在她們組，首先，她要給組員開會，使組中的每一個人都團結(jié)一致，每一節(jié)課、每一天、每個星期堅持不懈，最終每次班級內(nèi)、學校里的獎勵都不會少了她們組。所以每一次的獎勵就成為她們組前進的動力。

3、小組長的培訓

前期不要總更換組長，要選擇一人，利用一定的時間進行培訓。如：組內(nèi)總有個別同學偷懶，組長可以制定相應的懲罰措施；組內(nèi)交流的一般問題，要讓后進生先說，如果不能說，讓其他同學說，他認真傾聽，明白后再讓他說；要分工明確，組內(nèi)每名同學都有事做；要公正；這是至關(guān)重要的。上學期我們班的同學在組長的帶動下，成績有了顯著的提高。

二、只有學生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學習。

交流時小組內(nèi)各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總。記得在學會理財這一課的教學中，每個人都為聰聰家設(shè)計了一種存錢方案，設(shè)計之后小組內(nèi)要用大概1分鐘的時間交流各自的方案，雖然每個人只設(shè)計了一種，但要至少掌握3種方案。

小組匯報時，要做到有序，小組內(nèi)一名代表陳述，全班同學認真傾聽，可以對這名同學的陳述做補充，也可以提出質(zhì)疑。如果對同學們的質(zhì)疑解決不了，就由本組的其他同學幫助，如果都解決不了，就讓其他組幫忙，但最終這組同學要把剛才質(zhì)疑的問題講清楚。發(fā)言時要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。在學會理財這節(jié)活動課上，要求學生為聰聰一家設(shè)計存錢方案，匯報時，小組長是這樣分工的，一名同學說說是怎么想的，然后每人說一種設(shè)計方案。非常有序，也非常高效。

課后集體性作業(yè)先獨立試做，疑難之處互相討論解決。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。這樣，班里有很多不愛完成作業(yè)的同學在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。

三、小組合作學習中的困惑：

1、為了集體榮譽往往會出現(xiàn)好學生主動講、差學生被動聽的“合作”學習。并且還會出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學習任務的弄虛作假行為。這樣的學習會加速學生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。

2、看似場面熱鬧，實則雜亂無章。

討論中部分學生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時幾個小組或小組內(nèi)幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。

3、小組匯報時，總有學生不傾聽。如何調(diào)動學生這時候的積極性。

4、交流問題后，熱鬧的場面難以控制。耽誤上課時間。

第五篇：小組合作學習教學反思

歷史小組合作學習教學反思

桃村中學孫譚華

從松山聽課回來以后兩個月的時間里，近日在想一個問題：我們在自己的課堂上要不要將外出學習的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的課、我們的學生呢？下面是我在近一段時間在歷史課任務分配、問題討論及新授課講課方面的一些實踐和想法。

1、歷史課任務分配實踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個問題，每組一個或兩個問題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個組答得最快最準確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補充，然后教師講評；第二種是教師出示問題后，學生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補充，后教師講評。

2、合作學習的討論實踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。當然也可以通過兩種方式：一是將一個問題分解成幾個小問題，然后將問題分配給各個小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個組先答，其他組補充、糾錯。通過實踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。

3、（想法）合作學習中講新授課。我們在上新授課時可以將歷史學習內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當?shù)牟糠郑尭鹘M自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務接受之后，各個小組成員首先要自主學習，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個人代表全組講課，小組同學給講課者提供自己的建議，講課者在有任務時，可以讓各小組同學分別去完成，講完之后，學生分組進行評議，給出一個分數(shù)，并陳述理由，講課者自行評價，最后老師總評。

以上看法僅是我個人的淺顯認識，請大家批評指正。

2013.5