《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了題意。通過看圖，了解了課文大意。通過五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

能對照注釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能讀懂課文，明白道理。

教學(xué)過程：

一、讀預(yù)習(xí)釋題意。

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。（板書課題）

2、請大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意，說說你知道了什么？

二、看圖理解圖意。

三、以讀為本，目的明確，理解文意。

1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，提出不認(rèn)識(shí)的字。

重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）

2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。

3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。

4、檢查對句子的理解情況。

四、學(xué)生當(dāng)老師，接龍?zhí)釂柌⒓?lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、以讀代講，闡明道理。

1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：

（1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個(gè)成語概括出來）結(jié)果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）

（2）你從中明白了一個(gè)什么道理？

2、學(xué)生相互交流，指名回答。

3、師生共同完成板書。

一人：專心致志→成功

學(xué)弈做任何事，都要專心致志。

一人：一心二用→失敗

六、讀中悟文，拓展思維。

請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。

【反思】

1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程。

2、讓學(xué)生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利?，F(xiàn)在是學(xué)生問老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的.關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。

3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，自主探究，自主評價(jià)，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。

3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）

二、解題、質(zhì)疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？

2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？

3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫面內(nèi)容。

（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。）

四、讀準(zhǔn)、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的'韻味。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長句子。

“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之?！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”

五、理解課文內(nèi)容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問題：

（1）誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

（2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

（3）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦。

（媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）

七、學(xué)用文言。

同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。

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一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ）二人弈。

2、弗若之矣（yǐ yì）。

3、為（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若與（yú yǔ）？

4、鴻鵠（hú háo）

二、形近字組詞

弈悔（）

奕（）誨（）

三、聯(lián)系課文，說說下面句子的'意思。

為是其智弗若與？曰：非然也。

唯弈秋之為聽。

思援弓繳而射之。

四、寫出“之”在下列句子中的意思。

1、弈秋，通國之善弈者也。（）

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

4、惟弈秋之為聽。（）

五、理解課文，回答下列問題。

1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，

一個(gè)，一個(gè)

告訴我們的道理。

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【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入 1、談話交流，導(dǎo)入新課。 2、簡介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 3、板書課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對課文的'印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。 2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀交流

1、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也?！?① 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書寫。 ③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也?！?① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語氣。 2、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

四、吟誦體味 1、教師配樂朗誦。 2、學(xué)生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學(xué)生配樂誦讀。

五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)弈 專心致志，則得也！

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

3、背誦課文。

三、課

型：新授課

四、教學(xué)方法：講授法，討論法

五、教學(xué)手段：用“收錄機(jī)、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)（89）

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

二、教學(xué)過程

<一>導(dǎo)入

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)這們大師寫的《告子》一書中的.一篇文章《學(xué)弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細(xì)看圖，他們在干什么？

（2）三個(gè)各有什么表現(xiàn)？

生自由議后師歸納。

一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個(gè)托著下巴正專心地學(xué)下棋，另一個(gè)則心不在焉。

<二>學(xué)習(xí)課文。

！、學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文

注意朗讀節(jié)奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學(xué)生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認(rèn)為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習(xí)，不如專心的人啊。說是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

<三>總結(jié)。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

<四>作業(yè)。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時(shí)（90）

一、教學(xué)內(nèi)容

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理，了解兩個(gè)人的表現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

二、教學(xué)過程

<一>復(fù)舊導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠

2、通讀課文。

3、講句意。

<二>繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、師引導(dǎo)：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個(gè)會(huì)學(xué)得成功，一個(gè)卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說幾個(gè)專心致志的近義詞

（聚精會(huì)神、全神貫注、全力以赴……）

4、用幾個(gè)成語歸納另一個(gè)人的特點(diǎn)

（心不在焉、心神不定、三心二意……）

<三>背誦全文

<四>學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會(huì)

（1）學(xué)生自由發(fā)言

（2）教師總結(jié)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

<五>作業(yè)

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

<六>板書設(shè)計(jì)

一人 專心致志 成功 條件一樣

學(xué)弈

一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同

做任何事，都要專心致志。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過程：

一、粗讀課文設(shè)疑自究

（一）、激趣導(dǎo)入

1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

2、簡介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

（1）、板書課題，質(zhì)疑。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

（二）、自讀設(shè)疑

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀

（1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）

4、學(xué)生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報(bào)給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。

4、匯報(bào)交流

△“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

（1）、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

（2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。

生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀

師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也。”

（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6、表演讀

四、檢測反饋拓展延伸

1、課文學(xué)到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

2、學(xué)生自創(chuàng)警示語： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的.一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？）

附：板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

專心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無所得

態(tài)度決定一切

《學(xué)奕》教學(xué)反思

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí)，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生，上完后我總覺得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。

2、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。

3、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。

4、能聯(lián)系實(shí)際說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

【教學(xué)過程】

一、我會(huì)讀了（檢查上一堂課的效果）

1、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

2、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

3、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。

4、（出示燈片“我會(huì)讀”）看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文。

5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個(gè)小組讀）

二、我會(huì)解了（理解句子的意思）

1、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設(shè)問句）

（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）

3、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：

學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語序?yàn)椤拔┞犧那铩?。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

4、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋€(gè)人）嗎？

三、我明白了（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問題出現(xiàn)、解答）

1、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

你知道嗎？

2、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的'時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開始學(xué)習(xí)，成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。

你知道嗎？

3、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。

四、我會(huì)背了（理解背誦）

（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。

五、我會(huì)說了（讀說結(jié)合）

（出示燈片）

我會(huì)說：

1、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>

2、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、我會(huì)寫了（說寫結(jié)合）

（出示燈片）

1、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）

2、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會(huì)做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、警句引路，導(dǎo)入新課。

1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學(xué)過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對話，一起來學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖。看注釋。）

二范讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。）

2.學(xué)生試讀。

3.評價(jià)一下他讀得怎樣？（讀得還不錯(cuò)，但似乎還缺少點(diǎn)什么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。

4.生匯報(bào)?？偨Y(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)一是速度比較慢，二是停頓較多。

5.請同學(xué)們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學(xué)生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文了，一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的`方法，誰來說說都有什么方法？

（生交流。）

師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考注釋，反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（匯報(bào)時(shí)，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)“之”字的用法。）

5.師小結(jié)：這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中，我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學(xué)們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結(jié)果不一樣呢？

課件出示句子，學(xué)生齊讀。

為是其智弗若與？曰：非然也。

引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài)，用成語來形容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個(gè)成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確地?cái)嗑?、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合注釋理解句子的大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

“富貴不能淫--”

“天時(shí)不如地利--”

“得道者多助--”

2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

板書課題，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

二、初讀課文，讀通文言文

1.下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢?

學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

2.教師范讀課文

3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn)：讀文言文的時(shí)候，語速應(yīng)該慢一點(diǎn)，那會(huì)幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語速等方面評價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說“書讀千遍，其意自現(xiàn)”，熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的'方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?

學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

自學(xué)古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”

c、指名讀第一句，指導(dǎo)重音把握

B、交流第二句

a、匯報(bào)收獲，“誨”什么意思?

b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句?！案ト簟笔裁匆馑?

d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?

C、理解第三句

A“為是其智弗若與?”什么意思?

b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?

學(xué)生齊讀課文

師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

2.你從中明白了什么道理?

3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?

4.學(xué)生舉生活中的例子

5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部內(nèi)容，他前邊還有一句?！俺鍪窘穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也?！?/p>

你能讀懂這句話的意思嗎?

6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也。)

齊讀

7.小結(jié)“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會(huì)成功!”

五、作業(yè)：

文中有個(gè)字出現(xiàn)六次，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎?

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]

老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

[學(xué)習(xí)過程]

一導(dǎo)入，析課題

1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學(xué)生回答）

他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？

（①孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）

同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。

板書課題，注意“弈”的寫法。

2誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）

二初讀，品韻味

1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）

面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價(jià)：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？

誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？

3師范讀，學(xué)生評價(jià)：

①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。

②老師讀得怎么樣？誰來說一說？

③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。

4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，一起讀吧！

三研讀，解文意

1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對哪句話或哪個(gè)字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

請你們在小組內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？

還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）

①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文？

（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）

②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠(yuǎn)大的人。）

③為是其智弗若與？曰：非然也。

這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）

④弈秋，通國之善弈者也。

“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）

寫出“之”在句子中的意思。

a弈秋，通國之善弈者也。(的)

b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))

c思援弓繳而射之。(天鵝)

d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)

e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容

3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？

四悟讀，明道理

1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無所獲呢？

①板書：一人→→學(xué)有所得

學(xué)弈

一人→（）→學(xué)無所獲

②學(xué)生回答，并板書括號(hào)內(nèi)容（專心致志）（三心二意）

③還有沒有其他的`填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）

（心神不定、心不在焉、一心二用）

2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。

（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）

示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

五誦讀，熟成誦

1練習(xí)背誦。

背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。

2指名背。

六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）

汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字?！睍嫞?xùn)曰：“二字?！睍嫞?xùn)曰：“三字?！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③?！?/p>

逾時(shí)④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”

注釋：

①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。

④逾時(shí)：過了些時(shí)候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。

七總結(jié)

同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。

板書：

一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

學(xué)弈

一人→（三心二意）→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦

難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的道理。

二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：

師：大家平時(shí)有何愛好？（生說）

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）

三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解

師：“奕”是什么意思？（生答）

師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？

生2：他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）

師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。

四、教授課文內(nèi)容：

一、自學(xué)提示：（出示課件）

1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學(xué)生讀；

2、小組比賽讀；

3、學(xué)生齊讀；

4、老師范讀；

5、師生互讀。

三、抓關(guān)鍵語句，分析

師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）

師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）

師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？

師：為是其智弗若與？

生：非也。

師：為是其智弗若與？是他們的.老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？兩位學(xué)生又是怎樣的人？

師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。

師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)？

總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。

七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教材說明

這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的'優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)過程：

師：通過幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋?。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會(huì)背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

師：（介紹古文知識(shí)鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思?！稗摹本褪窍聡?。

師：“你是怎么知道的？”

師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?！?/p>

師：“學(xué)弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文?！保ㄅ錁穼W(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）

師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，疏通全文。開始吧，給大家10分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）

師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。

師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？。

師：第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說。

師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？

師：誰能完整的講一下這個(gè)故事？

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？

師：“通過這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地?cái)嗑?、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：弄明白每句話的意思 。

教具準(zhǔn)備：掛圖和小黑板

一、導(dǎo)入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

(引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思：

1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2..總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1. 討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能.總結(jié)出一個(gè)什么道理?

(學(xué)生可根據(jù)自己的理解.總結(jié)。)

2. 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、板書設(shè)計(jì)

學(xué)棋專心致志

終有所成

做事認(rèn)認(rèn)真真

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導(dǎo)入新課

配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：

同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解文言文嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個(gè)故事的.，大家想知道嗎？

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什么感受？

3、師配樂范背課文。

4、與學(xué)生交流讀書感受?？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。

6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看著插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內(nèi)容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

五、布置作業(yè)：

（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引入故事情境

出示課件：古樂聲中，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國時(shí)代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號(hào)。

2、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？

師：誰來說說，他讀的怎么樣？

師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？

生：很拗口，不好讀。

師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

⑵師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）

師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？

生：沒想到文言文也可以讀得這么美！

學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀。

⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會(huì)

師：請大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組?，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧！（生紛紛尋找。）

每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

一組：

⑴說說弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

⑵想一想這句話是什么意思？

⑶這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。

⑵這句話是什么意思？

⑶這句話該怎么讀？請?jiān)囈辉嚒?/p>

三組：

⑴看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？

⑵這句話怎么理解？

⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。

四組：

⑴在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價(jià)補(bǔ)充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）

師：大家開始行動(dòng)吧！

學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報(bào)。

第一部分：

一組組長：我們組的第一個(gè)問題是：說說弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問題由同學(xué)回答。

生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也。”可以看出。

師：說的不錯(cuò)?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。

一組組長：我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)回答。

生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）

一組組長：我們組的第三個(gè)問題請同學(xué)回答。

生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。

師：說得好，你們倆來試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）

第二部分：

師：讓我們來看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。

生：我覺得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。

師：找的很準(zhǔn)確?。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）

（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）

二組組長：第三個(gè)問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決。

生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。

師：那你來試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）

第三部分：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

三組組長：我們組的第一個(gè)問題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來回答。

生：第二個(gè)徒弟三心二意，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）

師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢？

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

三組組長：我們組的第三個(gè)問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來回答。

生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評價(jià)。）

第四部分：

師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會(huì)怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。

四組組長：我們組的`第一個(gè)問題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來回答。

生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。

（課件：兩徒弟形象及3－5句。）

四組組長：我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)來回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來補(bǔ)充。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。

四組組長：最后一個(gè)問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來回答。（釋句）

教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮。

3、回顧全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！

師：你這個(gè)想法很有趣，不過，在剛開始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日?？谡Z，明白了嗎？

相機(jī)解釋其他問題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。

⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。

⑶全班配樂朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。）

2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香?。〔恢挥X開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里，他們各自會(huì)怎樣呢？會(huì)有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢狀片刻。）

3、作業(yè)：

⑴續(xù)寫《學(xué)弈》故事。

⑵試背全文。

五、教后反思：

1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。

第一單元

單元課標(biāo)解讀:

“生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健?！?/p>

本單元以人生感悟?yàn)橹黝}，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。

學(xué)習(xí)本組課文，要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。文言文兩則

教學(xué)要求: 1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點(diǎn) : 正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn): 能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)準(zhǔn)備: 1．布置學(xué)生了解孟子、孔子的生平資料。2．多媒體課件

第一課時(shí)《學(xué)弈》

教學(xué)過程:

一、回顧學(xué)法，讀通全文。

1．師：以前，我們已經(jīng)學(xué)過幾篇文言文，誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法？

文言文學(xué)習(xí)方法

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②逐字逐句，理解意思。

③用自己的話說說全文的意思。

④朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)文言文最主要的方法是要誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

3．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。4．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、初讀課文，檢查預(yù)學(xué)。

1.找一找：孟子生平和《孟子》一書的相關(guān)資料，說說“學(xué)奕”的意思。

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

2.讀一讀：將這篇文言文多讀幾遍，劃記好停頓，讀出韻味。（1）放慢朗讀的速度；（2）停頓得當(dāng)；

（3）讀出不同句式的語氣。

A．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

B．讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

C．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

D．同桌互讀課文，互相正誤。

E．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

3.說一說：課文大概講了什么？

三、結(jié)合注釋，疏通文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。5．指名說全文大意。

四、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

五、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

六、遷移訓(xùn)練、練讀古文

今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸?！瘍烧卟豢仙?，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕、趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁漁父也。

七、歸納整理

1.說說學(xué)了這篇短文，你明白了什么道理？

2．《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

八、板書設(shè)計(jì)

學(xué) 弈

弈秋善弈

一人 專心致志

誨二人弈 所與之俱學(xué)，弗若之矣

一人 以為有鴻鵠將至