集智備課規(guī)范

八一希望學校

鐘國芳

一建設(shè)的意義

1、轉(zhuǎn)變學習觀念是前提，明確“我的學習我做主”，通過學習體驗到“我自主我快樂、我參與我快樂、我收獲我快樂”。

2、導學案是路線圖，用好導學案是基礎(chǔ)，自主、合作、探究是路徑。

3、學習小組建設(shè)是關(guān)鍵，小組建設(shè)的成敗決定高效課堂建設(shè)的成敗。

二、學習小組的組建

1．小組構(gòu)成：

根據(jù)班級實際情況，學習小組由10-12名學生組成。小組成員分工明確：1號任組長，負責全面組織、管理和協(xié)調(diào)，其他組員分別任板書員、記分員、記錄員、中心發(fā)言人、學科代表、日常行為記錄員等。有的工作可以兼任，如板書員兼記分員，但要做到“人人有事做，事事有人做”。

2．組員職責：組長：負責全面組織、管理和協(xié)調(diào)。板書員：

負責組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示時板書精華內(nèi)容。記分員：負責記錄每個組員在各個學習活動中的得分情況。記錄員：負責記錄組內(nèi)小展示時的學習收獲和發(fā)現(xiàn)、解決的新問題。中心發(fā)言人：負責在班內(nèi)大展示時代表小組展示發(fā)言。學科代表：負責學科的預習、展示、作業(yè)、學案整理等檢查和幫扶工作。日常行為記錄員：負責檢查、記錄組員在紀律、衛(wèi)生、安全等行為習慣方面的情況。

一、“快樂課堂”學習流程——六步三查

（一）六步：課堂環(huán)節(jié)六個基本步驟（師生）

1、第一步：獨學——獨立學習

目標：①習慣好（養(yǎng)成良好的學習習慣）、能力強（形成高超的學習技能）、效率高（達到事半功倍的學習效果）②實現(xiàn)學習主動性、創(chuàng)造性。

內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題

方法：①大腦——思考

②雙色筆——標注

要求：自主學習默默無語，潛心鉆研

2、第二步：對學、群學；

形式：先對學（對子交流）、后群學（小組合作、深入探究、對子幫扶）

目標：學生之間形成“兵教兵、兵強兵、兵練兵”不斷提升能力。

內(nèi)容：解決問題；發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。

要求：合作交流輕聲細語。

3、第三步和第四步：組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示；

程序：先組內(nèi)小展示、后班內(nèi)大展示；

目標：①激發(fā)學習興趣、提升學習能力、培養(yǎng)自信心。②

實現(xiàn)“知識的超市、生命的狂歡”。

內(nèi)容：①發(fā)表見解、暴露問題、提升知識點；②避免重復性講解，展示共同關(guān)注點、易錯點、重難點。

形式：①生生、師生交往；②疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等互動交流；③學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。

要求：①避免精英展示，體現(xiàn)全員參與，強化團隊合作與集體意識，做到“課堂大舞臺，人人展風采”；②展示匯報高聲亮語、語言規(guī)范；③板書迅速、工整規(guī)范；④聽展認真，不插嘴議論；

補充點撥隨時記錄；若有異議，及時補充評價、質(zhì)疑對抗。

4、第五步：整理導學案，達標測評；

要求:盤點問題，全面整理；糾錯本歸類，用好雙色筆；測評達標，快樂高效。

5、第六步：明確預習，充分準備。

要求:學具、資料充分準備；拓展學習、補充強化。

（二）三查：老師在課堂上的三次學情調(diào)查

1、一查：在學生獨學時；2、二查：在組內(nèi)小展示時；3、三查：在整理導學案，達標測評時。

四、小組評價方法

1．評價原則：

實行小組捆綁式評價，注重小組整體評價，淡化個人評價；當堂評與日評、周評和學期評相結(jié)合，班主任評和學科教師共同評相結(jié)合，班級評與學校評相結(jié)合。

2．評價方法：采用學校統(tǒng)一印制的評價表。

3．激勵辦法：（1）每周、每月、每學期評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人（如：明星小組、明星組長、學習明星、發(fā)言明星、展示明星、合作明星、文明明星、進步明星）進行獎

勵?？蓪?yōu)秀小組和個人的照片片貼到班級“光榮角”，或頒發(fā)獎狀，或?qū)⒚恐艿梅肿罡叩膬?yōu)秀小組坐在教室最中間的第一組，作為“首席小組”。（2）學習小組和個人的評比結(jié)果直接展示在展示板上，采用每天一查、一檢、一記、一獎勵的原則。每組以6塊地底線組內(nèi)綜合分第一和第二的可以開墾一塊土地并種上自己喜歡的產(chǎn)品。達到一定等級可養(yǎng)魚了。

總體說來，高效課堂不僅讓孩子鍛煉了了語言的表達能力，也鍛煉了孩子的思維的靈活性和能動性，促進了孩子們的健康發(fā)展。

窗體頂端

窗體底端

《祖父的園子》教學設(shè)計

八一希望學校

鐘國芳

學習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生

活情景，感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描

寫優(yōu)美的句子。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要跟著導學案走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到什么？

（預設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏弧拔摇睂λ鼈兎浅Ｏ矏?；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說

說為什么？

（1）預設(shè)學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒

有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天

真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻

蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事

情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引

起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由

自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什

么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?/p>

（1）你從中體會到什么？

預設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）

有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z

氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美

好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋

味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童

年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

B案

教學過程

一、出示課題，介紹作者

1.出示課題：祖父的園子。

2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有

關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子里充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

……

2.找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2.課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：

（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

◇其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

◇其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

◇一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

◇祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么

◇要怎么樣，就怎么樣

◇愿意爬上房，就爬上房

◇愿意開一朵花，就開一朵花

◇愿意接一個瓜，就接一個瓜

◇愿意長多高，就長多高

……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。