第一篇：那愁就是愛(ài)現(xiàn)代文閱讀答案

那愁就是愛(ài)現(xiàn)代文閱讀答案

從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都需要跟閱讀答案打交道，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編為大家收集的那愁就是愛(ài)現(xiàn)代文閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

真該一次給兒子配上12把鑰匙放著。小巷拐角處那個(gè)配鑰匙的小師傅已經(jīng)和我很熟了。他看見(jiàn)我在他的攤前架車就笑了起來(lái)，大姐又來(lái)了?都像你的兒子一樣，我的日子就好過(guò)了。他知道我是為兒子配鑰匙

兒子總是在上學(xué)前邁出家門的那一刻才想起找他的自行車鑰匙。他慌慌張張地搜遍全身，把口袋兜全翻了過(guò)來(lái)，沒(méi)有;再趴在地上，迅速地把床下掃蕩一番，還是沒(méi)有;然后在鋼琴上、桌子上一陣東翻西找，仍然沒(méi)有。他稀里嘩啦地開(kāi)關(guān)抽屜，聲響越來(lái)越大。盡管我打定主意不理這個(gè)茬兒，讓他著急，吸取教訓(xùn)，可最終沉不住氣的還是我。墻上的石英鐘急促地嘀嗒著，再不給他一把新鑰匙，上學(xué)該遲到了。學(xué)校的紀(jì)律很嚴(yán)，兒子是寧愿曠課也不敢遲一步跨進(jìn)校門的。我也曾多次提醒過(guò)兒子早點(diǎn)把鑰匙準(zhǔn)備好，他總是不耐煩地說(shuō)，媽媽你別嘮叨好不好。像以前一親，他接過(guò)新鑰匙抓起書(shū)包就旋風(fēng)般沖下樓，我的叮囑聲從陽(yáng)臺(tái)上刮了下去，慢一點(diǎn)!慢一點(diǎn)!

這個(gè)大男孩，你拿他怎么辦?真讓我發(fā)愁。

我想，或許是管他太多了吧。于是在一個(gè)周末，我獨(dú)自乘車去郊縣看望公婆，讓兒子留守家中。

公婆朝我身后左瞅右望，沒(méi)看見(jiàn)他們的孫子，大為驚駭。他們說(shuō)，你回來(lái)了，孩子怎么辦?為打消老人的顧慮，我故意用一種不滿的口氣對(duì)他們說(shuō)，你們的孫子已經(jīng)十六歲了，完全是一個(gè)大小伙子，應(yīng)該自立，不就一個(gè)晚上嘛?有什么好擔(dān)心的?

星期日中午回到家中，兒子還在酣然不醒地蒙頭大睡，屋里如遭搶劫般亂七八糟，廚房的玻璃也砸得稀爛。兒子撓著頭皮說(shuō)，對(duì)不起，媽媽，房門鑰匙忘在家里了，他說(shuō)他只好砸窗戶進(jìn)來(lái)。我家住四樓，對(duì)門鄰居的廚房與我家相連，但中間的一段距離恐怕得有雜技演員的技巧，才能懸空吊過(guò)來(lái)，我呆呆地站在碎玻璃碴上，想像著兒子的高空作業(yè)，頭暈得不敢往樓下看，寒戰(zhàn)從腳底慢慢裹遍全身。

這個(gè)大男孩，你拿他怎么辦?真讓我發(fā)愁。

兒子的父親在電話的那一端輕輕地笑，他在另一座城市。他說(shuō)，你別愁，男孩子都這樣。

他說(shuō)他十六歲那年去當(dāng)知青，母親跟著汽車追，說(shuō)他太小，哭喊著要他回去。他說(shuō)他在鄉(xiāng)下第一次為母親做飯就是用冷水下面條，母親捧著那碗用鏟子鏟起的面糊淚水長(zhǎng)流。他說(shuō)，你瞧我現(xiàn)在不是挺能干嗎?我知道丈夫是在寬我的心。

離高中會(huì)考只有一個(gè)多月了，兒子還像平時(shí)一樣只顧埋頭啃他的小說(shuō)。我曾在一篇名為惱火的書(shū)癡一文里詳細(xì)地描繪過(guò)他對(duì)文學(xué)的瘋狂迷戀?，F(xiàn)在，他的興致還是有增無(wú)減，書(shū)包總是被他冷落地扔到一旁。我才剛一開(kāi)口，兒子就打斷我的話說(shuō)，媽媽，你別嘮叨好不好!丈夫在鞭長(zhǎng)莫及地勸慰我，你別發(fā)愁，條條大道通羅馬。我不管他將來(lái)通往哪里，眼下著急的滋味可太不好受了。

兒子啊，你真讓媽媽發(fā)愁。

飯桌上，你只吃一小碗飯，我發(fā)愁;放學(xué)了，你久久不回家，我發(fā)愁。你一天比一天近視的眼睛，我發(fā)愁;你拿到成績(jī)單，我發(fā)愁;每天每天，兒子，你都有讓媽媽發(fā)愁的事。

有朋友說(shuō)，只要有孩子，操心就等著你，從孩子生下的那天起，你就愁上了，然后是幼兒園到大學(xué)，夠你愁的，這還沒(méi)個(gè)完，工作、結(jié)婚、生子，愁著愁著你就愁出滿頭白發(fā)，是啊，可憐天下父母心。我看見(jiàn)那些高考考場(chǎng)外的學(xué)生家長(zhǎng)在盛夏蟬鳴聲中捧著冷飲轉(zhuǎn)悠;看見(jiàn)奧林匹克數(shù)學(xué)班或英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的孩子家長(zhǎng)在寒冬瑟瑟夜風(fēng)中徘徊;看見(jiàn)雨天，堵塞在幼兒園門口五顏六色的花傘和雨衣，心里就有一種東西在流動(dòng)。想到那位為孩子捐獻(xiàn)腎臟的父親，那位為女兒不斷換血的母親，想到天下所有為人父為人母的人們啊，我的這點(diǎn)愁又算什么呢?

我想告訴兒子，只要你將來(lái)正直、善良、快樂(lè)而又能夠自食其力，媽媽所有的愁緒都會(huì)轉(zhuǎn)化為幸福的.回憶。我還想告訴兒子，你將來(lái)也會(huì)為你的孩子發(fā)愁，那愁，就是愛(ài)啊。

1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音

驚駭( )酣然不醒( )蒙頭大睡( )

2.下面兩組句子中第一個(gè)句子用了比喻的修辭方法，第二個(gè)句子沒(méi)有用，請(qǐng)你比較一下兩個(gè)句子有什么不同的表達(dá)效果。

(1)他接過(guò)新鑰匙抓起書(shū)包就旋風(fēng)般沖下樓去。

他接過(guò)新鑰匙抓起書(shū)包就沖下樓去。

(2)屋里如遭搶劫般亂七八糟。

屋里亂七八糟

3.我的叮囑聲從陽(yáng)臺(tái)上刮了下去，慢一點(diǎn)!慢一點(diǎn)!句子中的刮字如換成傳或其它動(dòng)詞好不好?試簡(jiǎn)要談?wù)勗颉?/p>

4.舉出本文中排比修辭方法的運(yùn)用之處，并說(shuō)明它的作用。

5.你認(rèn)為在文中所舉的事例中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者對(duì)兒子深深的摯愛(ài)和擔(dān)憂?

6.兒子總是不耐煩地說(shuō)，媽媽你別嘮叨好不好!這句話反映了什么?用一兩句話談?wù)勀銓?duì)此感想。

7.文章寫(xiě)的是作者與兒子之間的故事，可第8自然段又寫(xiě)到了兒子與父親與母親的往事，你認(rèn)為這樣寫(xiě)是否離題?為什么?

8.中第十二段中：看見(jiàn)雨天，堵塞在幼兒園門口五顏六色的花傘和雨衣，心里就有一種東西在流動(dòng)。你認(rèn)為一種東西指的是什么?

9.本文題為那愁就是愛(ài)，閱讀全文，你認(rèn)為能夠用文中的哪句話來(lái)替代這個(gè)題目?

10.讀過(guò)最后一段中我想告訴兒子，只要你將來(lái)正直、善良、快樂(lè)而又能夠自食其力，媽媽所有的愁緒都會(huì)轉(zhuǎn)化為幸福的回憶，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺堋?/p>

11.在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有一首唐詩(shī)所表現(xiàn)的主題與本文的主題是類似的，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)這首詩(shī)：

12.配鑰匙的小師傅為什么開(kāi)玩笑說(shuō)：都像你的獨(dú)生子一樣，我的日子就好過(guò)了。這與本文的主旨有什么聯(lián)系?

參考答案：

1.略

2.(1)第一句用了比喻的修辭方法，更能形象地體現(xiàn)出沖下樓去的速度之快。(2)第一個(gè)句子用了比喻的修辭方法形象生動(dòng)地表現(xiàn)出屋里亂的適度。

3.不好，刮和前邊的旋風(fēng)般語(yǔ)境相符，另外刮字更生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出我的叮囑聲的傳遞之快。

4.他說(shuō)他說(shuō)他說(shuō)我發(fā)愁我發(fā)愁我發(fā)愁看見(jiàn)看見(jiàn)看見(jiàn)表意充分，有利于情感的表達(dá)，讀來(lái)很有節(jié)奏感速度。

5.略，言之成理即可

6.略，談出自己的感想。

7.不離題，從側(cè)面體現(xiàn)出我對(duì)兒子的摯愛(ài)擔(dān)憂，可憐天下父母心8.一種情感，感慨，感嘆，感動(dòng)9.我想告訴兒子，只要你將來(lái)正直、善良、快樂(lè)而又能夠自食其力，媽媽所有的愁緒都會(huì)轉(zhuǎn)化為幸福的回憶。

10.略

11.慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

12.都像你的兒子一樣，有母親這么多次地來(lái)配鑰匙，我的生意就好了。從側(cè)面看體現(xiàn)了我對(duì)兒子的摯愛(ài)和體貼。

現(xiàn)代文閱讀題答題技巧

1.要注意對(duì)文章題目的把握

文章題目往往會(huì)對(duì)揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來(lái)談趙本山的。

2.要理清文章的思路

章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒(méi)有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標(biāo)注。

3.要把握全文的思路

讀完全文后，要根據(jù)自己對(duì)每段段意的把握來(lái)給全文分層，從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答題做充分的準(zhǔn)備。

筆者把這一方法總結(jié)為：先化整為零，即對(duì)全文通讀，肢解每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結(jié)全文思路，把握主旨。

議論文閱讀論證方法作用題型方法

(1)舉例論證：用列舉的具體事例、現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及作者對(duì)此所做的分析等來(lái)論證觀點(diǎn)的方法，又稱擺事實(shí)。

作用：通過(guò)列舉具體的事例加以論證,從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。

(2)道理論證：作者引用名人名言、被人們承認(rèn)的理論以及作者針對(duì)，論點(diǎn)，所做的分析等來(lái)論證觀點(diǎn)的方法，又稱講道理。

作用：通過(guò)講道理的方法證明論點(diǎn),使論證更深入，更使人信服。

(3)比喻論證：用打比方的方法形象地對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法。

作用：通過(guò)比喻進(jìn)行證明,使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

(4)對(duì)比論證：用正、反兩方面的事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的方法。對(duì)比的可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。對(duì)比的雙方要屬于同一范疇，在某些方面表現(xiàn)出相反或相對(duì)的性質(zhì)。

作用：突出強(qiáng)調(diào)。

(5)引用論證：引用名家名言等分析問(wèn)題、說(shuō)明道理的論證方法。一是明引，交代所引的話是誰(shuí)說(shuō)的，或交代其出處;二是暗引，即不交代所引的話是誰(shuí)說(shuō)的或出處。

其作用要具體分析：如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù),可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性;引用名人軼事、奇聞趣事,可以增強(qiáng)論證的趣味性,吸引讀者閱讀等。

第二篇：好好活著就是愛(ài) 閱讀答案

好好活著就是愛(ài)

李曉

①21年前的3月26日凌晨，一個(gè)年輕男人躺在了山海關(guān)的鐵軌上，一輛呼嘯的火車碾壓過(guò)一個(gè)中國(guó)田園詩(shī)人的身體。那天，正好是他25歲的生日。② 這個(gè)男人，就是寫(xiě)過(guò)《面朝大海，春暖花開(kāi)》的海子。

③一個(gè)年輕的生命就在這春意濃濃的季節(jié)里消逝了。春天是生機(jī)勃發(fā)的美好季節(jié)，海子卻走了，走在這春暖花開(kāi)的季節(jié)里。

④然而，這個(gè)原名叫做査海生的孩子，他在另一個(gè)世界不會(huì)知道，在他生日的那天早晨，母親已經(jīng)在鄉(xiāng)下的炊煙中熬好了一鍋紅米粥，以這樣一種傳統(tǒng)的方式，為在異鄉(xiāng)的兒子默默祝福。

⑤在那個(gè)雨水滴答的鄉(xiāng)村三月，這個(gè)叫做査海生的男人的骨灰，被送到了母親居住的查灣村，就在房門前三百多米的樹(shù)林下，壘起一座土墳。

⑥從此，母親的視線一天也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)兒子的土墳。陪同兒子入眠的，是母親的靈魂。在20年鄉(xiāng)下的風(fēng)雨聲里，母親哭她的兒子海生，哭壞了眼睛。

⑦海生15歲時(shí)考進(jìn)了北京大學(xué)，一個(gè)村子沸騰了，一個(gè)縣城也轟動(dòng)了，母親挨家挨戶發(fā)送她深夜蒸好的白糕。這個(gè)兒子畢業(yè)以后，在北京成了一個(gè)詩(shī)人。第一次去北京看見(jiàn)兒子留那么長(zhǎng)的頭發(fā)，母親只是笑瞇瞇地說(shuō)：“海生，去剪了吧！”母親走的那一天，這個(gè)貧窮的詩(shī)人找人借了三百元錢，執(zhí)意揣進(jìn)了母親的包里。母親的那個(gè)包，裝了家里的五十個(gè)雞蛋，母親在鄉(xiāng)下為兒子養(yǎng)著一群小雞。經(jīng)過(guò)幾天幾夜的顛簸，到了北京，居然一個(gè)也沒(méi)有破。母親一直把裝滿雞蛋的布包摟在懷里，因?yàn)樗嘈?，兒子每吃下一個(gè)雞蛋，那個(gè)叫做詩(shī)人的兒子，他蒼白的臉色就會(huì)多一絲紅潤(rùn)。

⑧兒子塞給她的那三百元錢，聽(tīng)說(shuō)，至今還在80歲的母親的懷里掖著。母親說(shuō)，等她去世以后，用兒子的這三百元錢送她上路就夠了。

⑨海子自殺后，很多人驚呼，這是一顆彗星的隕落；更有人嘆息，他的詩(shī)歌是驚雷。然而，在母親的眼里根本沒(méi)有彗星，只有連著她心房的一個(gè)生命，更沒(méi)有驚雷的聲音在母親的耳畔響起，在耳畔響起的，只有一個(gè)孩子在夢(mèng)囈里的啼哭。一個(gè)國(guó)家，可以沒(méi)有詩(shī)人，而一個(gè)母親，根本不能失去孩子。海子，他把最疼痛的一首詩(shī)，沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)他頌歌的土地里，而嵌進(jìn)了一個(gè)母親疼痛的血脈里、心房中。⑩ 所以，我總覺(jué)得，在春天里懷念這樣一個(gè)詩(shī)人，其實(shí)對(duì)母親來(lái)說(shuō)，更是一種剜肉剔骨的殘酷。浩瀚無(wú)際的天空，它對(duì)廣袤無(wú)垠的大地，如何表達(dá)深沉的愛(ài)意與溫柔的呢喃？我認(rèn)為，那是密集的、輕盈的雨水和雨絲。那么，一個(gè)孩子對(duì)于母親，如何表達(dá)最深的愛(ài)呢？我想，答案只有一個(gè)，好好活著，就是對(duì)母親的愛(ài)。

（本文選自《讀者》，有刪改）

1．從全文看，第①段運(yùn)用了什么記敘順序？說(shuō)說(shuō)其作用。（3分）

2．結(jié)合語(yǔ)境，談?wù)勀銓?duì)“第一次去北京，看見(jiàn)兒子留那么長(zhǎng)的頭發(fā)，母親只是笑瞇瞇地說(shuō)‘海生，去剪了吧！’”中加點(diǎn)詞“笑瞇瞇”的理解。（2分）

3．從“從此，母親的視線一天也沒(méi)離開(kāi)過(guò)兒子的土墳，陪同兒子入眠的，是她的靈魂。”這個(gè)句子中你讀出了什么？（3分）

4．從內(nèi)容和修辭兩方面對(duì)第⑩段中劃線句子作簡(jiǎn)要賞析。（4分）

5．文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)，為什么？（3分）

6．結(jié)合文章題目及生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇文章后的感悟。（3分）

答案：

1．（3分）答題示例：運(yùn)用了倒敘的記敘順序（1分）交代了事情的結(jié)局（1分）造成懸念，吸引讀者（1分）。

2．（2分）答題示例：母親以和藹可親的態(tài)度來(lái)勸誡兒子，從中可看出母親對(duì)兒子的愛(ài)與包容。

3．（3分）答題示例：兒子是母親的希望，是母親的全部，兒子的離去讓母親無(wú)比思念、萬(wàn)分悲痛。母親雖然活著，但是她的靈魂已經(jīng)隨兒子去了。可見(jiàn)兒子對(duì)于母親是多么地重要，母親對(duì)兒子愛(ài)得是多么深沉。（意思對(duì)，即可酌情給分）

4．（4分）答題示例：內(nèi)容作者借天空對(duì)大地表達(dá)愛(ài)意的形式，告訴我們做兒女的應(yīng)該用怎樣的方式來(lái)關(guān)愛(ài)和回報(bào)自己的人（2分）。修辭：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、擬

人的修辭手法（答出一種即可，1分）形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)了兒女應(yīng)該如何回報(bào)親人對(duì)自己的愛(ài)（1分）。（意思對(duì)，即可酌情給分）

5．（3分）答題提示：開(kāi)放題。找出細(xì)節(jié)（1分）答出感動(dòng)的原因。（2分）

6．（3分）答題提示：開(kāi)放題。緊扣標(biāo)題內(nèi)涵、聯(lián)系生活實(shí)際，答出自己的真實(shí)感受。（語(yǔ)言流暢，言之成理即可）

1.概括文章主要內(nèi)容。

2.文章6、7段為什么不能刪去？

3.分析“所以,我總覺(jué)得,在春天來(lái)懷念這樣一個(gè)詩(shī)人,其實(shí)對(duì)母親來(lái)說(shuō),更是一種剜肉剔骨的酷刑?！彼磉_(dá)的感情。

4.作者通過(guò)文章所表達(dá)的主旨是什么？

1.本文寫(xiě)了査海生在21年前的3月26日凌晨于山海關(guān)的鐵軌上自殺的事，結(jié)果使他的母親傷心21年的事。

2.不能刪去，因?yàn)樗诮Y(jié)構(gòu)上屬插敘，同時(shí)也說(shuō)明海子生前對(duì)母親的孝順和母親珍藏海子給她的300元，所以不能刪。

3.好好活著，就是對(duì)母親的愛(ài)。母親在乎的是你好好的。

4.作者通過(guò)本文所表達(dá)的主旨是：孩子對(duì)母親最深的愛(ài)就是好好活著。抒發(fā)了作者希望每個(gè)孩子都要珍惜生命的思想感情。

第三篇：現(xiàn)代文高三上答案

現(xiàn)代文梳理練習(xí)

（五）第五冊(cè)

《雨巷》

選自《戴望舒詩(shī)全編》，戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)歌的代表詩(shī)人。常用象征手法表達(dá)朦朧的意境。主要詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災(zāi)難的歲月》等。

這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望?！队晗铩芬辉?shī)就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。《雨巷》想象了自己與一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘在細(xì)雨迷蒙中相遇后又分離的過(guò)程，給人一種朦朧而又幽深 的意境之美感

虛實(shí)相生，運(yùn)用了象征性的意象創(chuàng)造意境； 富有音樂(lè)性（反應(yīng)在復(fù)沓、疊句、重章上。）《雨巷》完成課后思考練習(xí)一：《雨巷》運(yùn)用了象征性的意象創(chuàng)造意境。你認(rèn)為創(chuàng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

《雨巷》描繪梅雨時(shí)節(jié)陰濕、寂寥而又暗香浮動(dòng)的江南小巷，創(chuàng)造出清新、空靈而凄婉迷茫的意境。詩(shī)人用具有特定色、香的“丁香”這一意象來(lái)暗示內(nèi)心情緒，把詩(shī)人的美好理想和悵惘的心情表現(xiàn)出來(lái)。《荷塘月色》

選自《朱自清散文全集》，朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。

本文寫(xiě)于1927年7月，文章描寫(xiě)了“我”借著月光離開(kāi)家庭夜游荷塘的過(guò)程，用工筆為我們描繪出一幅恬淡優(yōu)美的荷塘月色圖。作者描繪荷塘充滿詩(shī)情畫(huà)意的景色，含蓄又委婉地表達(dá)了自己現(xiàn)實(shí)社會(huì)與詩(shī)意境界、獨(dú)處與群居、生活束縛與心靈自由的矛盾的復(fù)雜感情。在文中的感情可以概括為：擺脫內(nèi)心煩躁，獲得暫時(shí)安寧的愉悅

結(jié)構(gòu)上起承轉(zhuǎn)合，首尾呼應(yīng)。融情于景。

語(yǔ)言風(fēng)格凝練明凈，表現(xiàn)在：比喻、比擬和通感等修辭手法豐富靈活（試舉一句： ；疊詞富有音韻美；用詞準(zhǔn)確生動(dòng)（舉一處：）?！逗商猎律罚ū硎銮宄?，注意語(yǔ)言）

1、完成思考練習(xí)二“情景交融”是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征之一。分析以下兩段文字中作者的情感是怎樣蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的。

（1）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

妙用通感，以“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”寫(xiě)出了若有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)的荷花的傾向，有一種悠遠(yuǎn)柔美的意境。作者借此抒發(fā)淡淡的喜悅之情。

（2）月光如流水一般，靜靜地寫(xiě)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！盀a”字與修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉又絕無(wú)聲響的特點(diǎn)，創(chuàng)造出幽靜朦朧的意境，表現(xiàn)出作者沉浸于這朦朧詩(shī)意的月光之中，心靈獲得了暫時(shí)的自由?！秾捜荨沸蜓?/p>

選自《寬容》，作者房龍，荷裔美國(guó)人，學(xué)者、作家。

本文采用寓言文體說(shuō)理。通過(guò)守舊老人處死漫游者，表現(xiàn)了：謬誤與真理是不可調(diào)和的，又揭露了保守勢(shì)力的頑固、冷酷、兇殘和虛偽；通過(guò)人們?cè)诓幻髡嫦嗟那闆r下，成為殺死漫游者的執(zhí)行者的展現(xiàn)，說(shuō)明提高人民群眾覺(jué)悟和水平的重要；通過(guò)寫(xiě)人們覺(jué)醒后的懺悔，來(lái)揭示呼吁對(duì)創(chuàng)新的寬容這一主旨。

藝術(shù)手法：象征 《寬容》序言

1完成課后思考練習(xí)二：理解文中“無(wú)知山谷”、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義以及“守舊老人”、“村民們”、“漫游者”三類形象的典型意義。

“無(wú)知山谷”是一個(gè)封建、保守、陳舊、沒(méi)有生氣、沒(méi)有希望的所在。它象征一切保守的思想、觀念、意識(shí)，一切封閉的制度、秩序，一切僵死的傳統(tǒng)、法則、定律所統(tǒng)治的地方?！爸R(shí)的小溪”象征這里沒(méi)有知識(shí)的更新機(jī)制，沒(méi)有新知識(shí)的匯流，心如死水，了無(wú)生氣。小溪“緩緩地流著”，就是說(shuō)這里的文化發(fā)展非常緩慢，社會(huì)停滯不前?！笆嘏f老人”象征舊的社會(huì)勢(shì)力，處處阻礙著新事物的發(fā)展。“村民們”象征從愚昧、無(wú)知走向悔悟、尋求幸福的人。“漫游者”則是一個(gè)敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先既定觀念、律法，敢于對(duì)人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn)，敢于反叛舊世界，開(kāi)辟新天地。他有堅(jiān)定的信念，有無(wú)畏的精神，有堅(jiān)忍不拔的意志，有從容赴死的氣概。他的死亡，是一出令人嘆息的悲劇。而當(dāng)真理大白于天下的時(shí)候，他最終受到人們愛(ài)戴、敬仰和歌頌。

2、完成課后思考練習(xí)三：文中最后說(shuō)“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了。”為什么“不過(guò)將來(lái)”后面要加上“我們希望”四個(gè)字？你能舉出發(fā)生在“過(guò)去”、“現(xiàn)在”的“這樣的事情”嗎？

文明和守舊的斗爭(zhēng)就像這故事一樣時(shí)常發(fā)生。這是因?yàn)椋B固的守舊勢(shì)力總是要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者的，有些善良的人們由于傳統(tǒng)的束縛，認(rèn)識(shí)的局限，也會(huì)有意無(wú)意地傷害創(chuàng)新者。說(shuō)“我們希望”這樣的事將來(lái)不再發(fā)生，表示這僅僅是希望，實(shí)際上還可能發(fā)生。千百年來(lái)科學(xué)與愚昧、進(jìn)步與落后、真理與謊言、創(chuàng)新與守舊的斗爭(zhēng)始終存在，如商鞅因變法而被五馬分尸；“六君子”因維新而被斬殺；布魯諾因否定“地球中心說(shuō)”而遭火刑；達(dá)爾文因否定“創(chuàng)造論”而受嘲笑；馬寅初因提出控制人口的主張而遭到迫害?? 《激流》總序

選自《巴金全集》?！都ち鳌肥前徒鹚都摇贰洞骸贰肚铩啡块L(zhǎng)篇小說(shuō)的總名。巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。主要著作有《滅亡》《激流》三部曲，《寒夜》，散文集《隨想錄》等。

本文具有總括的性質(zhì)，是三部小說(shuō)所共同著力反映的生活內(nèi)涵和特征認(rèn)識(shí)的總體概括，即生活是激流，只有敢于征服、無(wú)所畏懼的人才能在不停歇的探尋和行進(jìn)中求獲生活的真諦。

藝術(shù)手法：象征 《激流》總序

1、完成課后思考練習(xí)一：文中多次出現(xiàn)“生活的激流”這個(gè)短語(yǔ)，聯(lián)系全文理解它的含義，說(shuō)說(shuō)人在“生活的激流”中應(yīng)當(dāng)怎么做？

生活的激流中有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè)，有痛苦，交相涌起，波跌浪涌。人們永遠(yuǎn)要與生活搏斗，要征服生活。只有“征服”，才能顯示出人生的意義。

2、完成課后思考練習(xí)三（也可以結(jié)合其他作家作品）：“生活在這個(gè)世界上，是為著來(lái)征服生活?！边@無(wú)疑是青年巴金的生活信念、人生宗旨和生命動(dòng)力。請(qǐng)結(jié)合巴金及其作品，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

生活中有愛(ài)恨、悲歡、苦辣，每個(gè)人都在生活中起伏、激蕩，只有持著信念不斷與生活搏斗，征服生活，才能顯示出人生的意義。巴金以一個(gè)作家的勇氣和責(zé)任心，以一個(gè)知識(shí)分子的良知，用《激流三部曲》這樣的作品沖破封建束縛，表達(dá)自己在五四運(yùn)動(dòng)前后中國(guó)社會(huì)劇烈變革時(shí)期的社會(huì)理想。他撕開(kāi)封建家族制度虛偽的面紗，顯露它吃人的本質(zhì)，并明確揭示它“木葉黃落”的窮途末路。巴金用自己的頭腦與筆桿征服生活，向著“唯一的?！北加慷??！妒篱g最美的墳?zāi)埂?/p>

茨威格，奧地利作家、文藝評(píng)論家。

托爾斯泰，俄國(guó)著名作家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復(fù)活》（寫(xiě)3部）等。本文以簡(jiǎn)約節(jié)制的文字表達(dá)深沉豐厚的情感內(nèi)涵。多次對(duì)墳?zāi)沟拿鑼?xiě)，體現(xiàn)它的“樸素”，再現(xiàn)了托翁之墓，凸現(xiàn)托翁的偉大精神，表達(dá)崇敬之情。

藝術(shù)手法：寓情于景 對(duì)比 《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

1、完成課后思考練習(xí)一：如果將本文的題目譯成“世間最美麗的墳?zāi)埂?，你認(rèn)為如何，為什么？托爾斯泰的墓究竟美在何處？請(qǐng)結(jié)合文意，闡述自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為不好?！懊利悺本褪呛每?，漂亮的意思，指的是外表、形式上的。而“美”則寬泛許多，可以指內(nèi)在的，精神世界的美好。本文作者著力要表達(dá)的這種美不是托爾斯泰墳?zāi)雇獗淼拿利?，而是托爾斯泰本身樸素中蘊(yùn)含絢爛，平淡中蘊(yùn)含醇厚的崇高的人格境界。托爾斯泰墓的美，美在“樸素”，這種樸素正是托爾斯泰人格美的體現(xiàn)，所以不能改。

2、完成課后思考練習(xí)二：作者在表達(dá)自己的感受時(shí)，用了很多表示襯托程度的副詞加以強(qiáng)調(diào)，如“最美”、“更宏偉”、“更感人”中的“最”、“更”等，但在具體描述時(shí)卻似乎沒(méi)有與之呼應(yīng)的濃墨重彩。你覺(jué)得以下的描寫(xiě)是否與作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感相矛盾？為什么？

不矛盾。托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，是世界文學(xué)的巨匠之一。這樣一個(gè)偉人，完全可以在他的墓前塑像、樹(shù)碑、鍵館，可是，對(duì)于偉大而樸素的托爾斯泰來(lái)說(shuō)，那些卻顯得俗氣。他的墓除了一個(gè)小小長(zhǎng)方形土丘，除了樹(shù)木蕭蕭、風(fēng)聲颯颯外，什么都沒(méi)有。舉世英名與最普通墳?zāi)怪g，在一般人們的心理上形成一種巨大的反差。但瞻仰他的墓，這種反差所激蕩起的人們的感情，最終卻是一種更深的敬意?！独先伺c?！?/p>

海明威，美國(guó)作家，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（寫(xiě)2部），獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品是《老人與?！?。

小說(shuō)的基本情節(jié)是古巴老漁夫桑提亞哥在海上三天三夜（多少時(shí)間）的打魚(yú)活動(dòng)。桑提亞哥在海上幾天幾乎一無(wú)所獲，后來(lái)終于捕到一條馬林魚(yú)，卻引來(lái)一群鯊魚(yú)圍攻，經(jīng)過(guò)幾天幾夜搏斗，桑提亞哥終于將船劃回海岸，但巨大的馬林魚(yú)卻只剩下一副骨架。課文節(jié)選了老人與鯊魚(yú)搏斗的一段，也是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分。作者以攝像機(jī)般的寫(xiě)實(shí)手法塑造了一個(gè)在重壓之下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的老人形象

藝術(shù)手法：（1）象征（2）通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)膩的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象（3）敘述風(fēng)格簡(jiǎn)約清新 《老人與海》

1、完成課后思考練習(xí)二，舉一例回答：這篇小說(shuō)大量描寫(xiě)了人物的內(nèi)心獨(dú)白，它有時(shí)表現(xiàn)為心理活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)為自言自語(yǔ)。試點(diǎn)評(píng)它們的作用。例如：“‘魚(yú)啊，我不應(yīng)該把船劃到這么遠(yuǎn)的地方去，’他說(shuō)，‘既不是為了你，也不是為了我。我很不好受，魚(yú)啊?！?，這句自言自語(yǔ)，能讓讀者有身臨其境之感，仿佛與老人“同呼吸共命運(yùn)”。就人物塑造而言，則表現(xiàn)出老人要挑戰(zhàn)的，不僅僅是鯊魚(yú)，他需要戰(zhàn)勝的還有黑夜、疲勞、孤獨(dú)以及對(duì)死亡的恐懼，還有自己信心和勇氣的喪失。

2、完成課后思考練習(xí)三：小說(shuō)中的桑提亞哥老人、大海、大馬林魚(yú)、鯊魚(yú)等，都具有較為復(fù)雜的象征意義，試作探究，并加以闡發(fā)。

堅(jiān)強(qiáng)自信的桑提亞哥老人，象征一種永恒的超越時(shí)空的戰(zhàn)勝命運(yùn)的意志與力量；那條美麗碩大的馬林魚(yú)，象征人生的偉大理想與所要達(dá)到的目標(biāo)；那些邪惡貪婪的鯊魚(yú)，則象征人類所要面臨、所要戰(zhàn)勝的各種兇險(xiǎn)與掠奪；那廣闊無(wú)垠的大海，象征人類賴以生存的環(huán)境，它美麗、寬廣，而又深不可測(cè)?！段从刑觳胖啊?/p>

本文收入魯迅的文集《墳》。

此文于當(dāng)代亦有現(xiàn)實(shí)意義，請(qǐng)分析：例如：教育問(wèn)題不是孤立的，它和社會(huì)問(wèn)題緊密相連；教育改革必須和社會(huì)同步甚至以社會(huì)改革為前提。

本文是否符合演講稿的特點(diǎn)，請(qǐng)分析：演講稿觀點(diǎn)鮮明，感染力強(qiáng)。本文始終圍繞“沒(méi)有民眾就沒(méi)有天才”，強(qiáng)調(diào)青少年應(yīng)該要做泥土這一觀點(diǎn)展開(kāi)，集中、鮮明。同時(shí)，文章引用生動(dòng)

事例、運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，增強(qiáng)感染力。例如：??

《未有天才之前》

1、完成課后思考練習(xí)二：作者是如何批判阻礙天才產(chǎn)生的論調(diào)和行為的？試以“整理國(guó)故”和“惡意的批判”兩段為例作具體分析。

作者先提出那種都來(lái)“整理國(guó)故”的論調(diào)，即“中國(guó)自有許多好東西，都不整理保存，倒去求新，正如放棄祖宗遺產(chǎn)一樣不肖”，樹(shù)立起靶子。接著運(yùn)用比喻類比論證加以否定。一是拿舊馬褂未曾洗凈疊好之前可以做新馬褂，來(lái)說(shuō)明既要整理舊的，也要從事新的學(xué)問(wèn)、新的藝術(shù)，然后指出這是要中國(guó)永遠(yuǎn)與世界隔絕，這樣的環(huán)境中是產(chǎn)生不了天才需要的土壤的，更不用說(shuō)天才。二是舉古董商人稱贊古董但并不痛罵畫(huà)家、農(nóng)夫和工匠忘記祖宗的例子，再次指出人可以喜好與整理舊的東西，但不能因此貶低別的學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)。整段文字，破立結(jié)合，破中有立，有力地樹(shù)立起自己的觀點(diǎn)。

2、完成課后思考練習(xí)三：魯迅的雜文不僅具有現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)斗性，而且充滿著藝術(shù)性和趣味性，讀來(lái)酣暢淋漓，妙趣橫生。以本文為例說(shuō)說(shuō)魯迅雜文的藝術(shù)性與趣味性。

1、引用生動(dòng)的事例，如本文引拿破侖過(guò)阿爾卑斯山時(shí)的豪語(yǔ)。

2、具體形象的描摹，如本文描繪“批評(píng)家”的“不平”模樣等。

3、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞錘煉，如本文“眼光囚在一國(guó)里”、“幾乎要縮進(jìn)舊全套里去”等等。

4、生動(dòng)貼切的比喻，如本文以“喬木”、“好花”比喻天才，“好土”比喻天才生長(zhǎng)的環(huán)境，以“舊馬褂”比喻國(guó)故、“新馬褂”比喻新學(xué)問(wèn)新藝術(shù)，以“嫩苗”比喻年青的作者，以“一碟子綠豆芽”比喻被扼殺的天才?！逗?jiǎn)筆與繁筆》

作者周先慎

本文是一篇文藝隨筆。針對(duì)當(dāng)今創(chuàng)作上存在著偏長(zhǎng)的趨向和現(xiàn)實(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要提倡簡(jiǎn)練為文，反對(duì)繁冗拖沓的不良文風(fēng)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

藝術(shù)手法：篇幅短小，議論集中，行文自由，語(yǔ)言精辟，充滿辯證法。

《簡(jiǎn)筆與繁筆》完成課后思考練習(xí)一：本文的第一段分幾個(gè)層次，它又是怎樣領(lǐng)起全文的？ 第1段可分六層：第一層為第1句，提出常見(jiàn)的觀點(diǎn)。第二層為第2、3句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨析。第三層為第4句，說(shuō)簡(jiǎn)筆有優(yōu)劣之分。第四層為第5—7句，說(shuō)繁筆的好處。第五層為第8、9句，說(shuō)大師們善于適時(shí)地發(fā)揮繁簡(jiǎn)的妙處。第六層為第10句，總結(jié)觀點(diǎn)。

以下的部分，緊緊照應(yīng)首段的層次：第2段，列舉善用繁筆的范例；第3、4段，列舉善用繁筆的范例，其中區(qū)別了繁筆與啰嗦；第5段，引用名言論述怎樣才能做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)；第6段，提出當(dāng)前創(chuàng)作中欠洗煉的弊端；第7段，提出結(jié)論。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀答案

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

漢字中的“和”，淵源有自，其來(lái)尚矣，在甲骨文和金文中均有所見(jiàn)。歷史上“和”的概念經(jīng)歷了由實(shí)轉(zhuǎn)虛的演變過(guò)程，它逐漸從形而下的具體器物與感官經(jīng)驗(yàn)抽象為形而上的價(jià)值理念和精神訴求，用來(lái)表達(dá)協(xié)調(diào)、調(diào)和、協(xié)和、和諧、和睦、和平、平和等思想觀念?！昂汀背蔀楹w自然（天地人）、社會(huì)（群家己）、內(nèi)心（情欲意）等層面與音樂(lè)、繪畫(huà)、飲食和養(yǎng)生等領(lǐng)域的基本原則，以及修身、齊家、治國(guó)、平天下的本質(zhì)規(guī)定?？梢哉f(shuō)，一個(gè)“和”字，差不多道盡了中華文明的精神特質(zhì)。

先賢所謂“和”，是“異”中之“和”，無(wú)“異”就無(wú)“和”。用今人的流行話語(yǔ)說(shuō)，“和”講的就是“多樣性的統(tǒng)一”。“和”的精神是以承認(rèn)事物的差異性、多樣性為前提的；而“同”則不然，它旨在排斥異己，消滅差別，整齊劃一。“同”的這種單一性、純粹性的傾向，最終必然導(dǎo)致事物的發(fā)展停滯直至滅亡；而“和”對(duì)多樣性的堅(jiān)守，不同事物或?qū)α⒁蛩刂g的并存與交融，兩者相成相濟(jì)，互動(dòng)互補(bǔ)，是萬(wàn)物生生不息的不二法門。

古人對(duì)“和”與“同”的異同與優(yōu)劣有著深刻的洞識(shí)?！蹲髠髡压辍份d，齊國(guó)晏嬰與齊景公論“和”“同”之別，他指出：“和如羹焉”，和“五味”才成美味佳肴；“聲亦如味”，和“六律”、“七音”方為悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。相反，“同之不可也如是”，一種調(diào)料難免乏味，一種聲音讓人厭煩。在此基礎(chǔ)上，孔子明確提出“和而不同”的命題，并把和同與否作為區(qū)分君子與小人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“君子和而不同，小人同而不和。”這與《中庸》所載的孔子“君子和而不流”的說(shuō)法，意義相近?？鬃訉⑹率缕埻?、不講原則的人譏為“鄉(xiāng)愿”，即好好先生，他批評(píng)說(shuō)：“鄉(xiāng)愿，德之賊也。”章太炎在《諸子學(xué)略說(shuō)》中說(shuō)：“所謂中庸，實(shí)無(wú)異于鄉(xiāng)愿……若夫逢衣淺帶，矯言偽行，以迷惑天下之主，則一國(guó)皆稱愿人。所謂中庸者，是國(guó)愿，是有甚于鄉(xiāng)愿者也?！闭绿椎倪@段話是很有見(jiàn)地的，他提出儒家雖然力圖劃清“中庸”與“鄉(xiāng)愿”之界限，但是“中庸”的隨時(shí)而動(dòng)，與“鄉(xiāng)愿”的見(jiàn)風(fēng)使舵實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么太大的區(qū)別。應(yīng)該說(shuō)，被章太炎貶為“鄉(xiāng)愿”、“國(guó)愿”的中庸，并不是先哲追慕的理想層面與理論形態(tài)的中庸，而是指它在歷史上扭曲變形的社會(huì)表現(xiàn)；他所批評(píng)的孔子，也并非孔子本人，乃是專制政治的符號(hào)性存在?？鬃蛹捌鋬r(jià)值理念，在后世沒(méi)能擺脫被毒化與同化的厄運(yùn)。

在精神層面，“和而不同”的理念，從被動(dòng)的方面看，含有反抗政治強(qiáng)權(quán)或文化霸權(quán)的壓迫與同化之意；從積極意義看，則昭示了兼容并蓄、海納百川的包容精神與博大胸懷。

1．下列有關(guān)“和”與“同”的關(guān)系，表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．“和”完全涵蓋了中華文明的精神實(shí)質(zhì)，而“同”則忽略個(gè)性存在。

B．“和”承認(rèn)事物的差異性、多樣性，而“同”則排斥異己，消滅差別。

C．“和”強(qiáng)調(diào)事物的相成相濟(jì)、互動(dòng)互補(bǔ)，而“同”則導(dǎo)致事物的發(fā)展停滯甚至滅亡。

D．“和”強(qiáng)調(diào)多樣性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)多樣性的堅(jiān)守,而“同”體現(xiàn)出單一性、純粹性的傾向。

2．下列有關(guān)古人對(duì)“和”的認(rèn)識(shí)的表述，符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A．晏嬰與齊景公分別以美味佳肴與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為喻,強(qiáng)調(diào)了“和”與“同”的本質(zhì)區(qū)別。

B．孔子提出“和而不同”的命題的根本目的在于規(guī)范君子與小人最根本的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。

C．在章太炎看來(lái)，不論其實(shí)質(zhì)，還是危害程度，“中庸”與“鄉(xiāng)愿”沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

D．古人對(duì)于“和”的認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程，也往往與道德或政治產(chǎn)生某種必然的聯(lián)系。

3．下列各項(xiàng)的表述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A．從“和”字的漢字構(gòu)成與最初意義來(lái)看，“和”主要應(yīng)該與某種具體的器物有關(guān)。

B．“和”所強(qiáng)調(diào)的多樣性堅(jiān)守正是萬(wàn)物相互交融的門徑，也是萬(wàn)物生生不息的不二法門。

C．“和而不同”既有反抗壓迫、反抗同化的內(nèi)涵，又有兼容并蓄、海納百川的精神要義。

D．被章太炎貶為“鄉(xiāng)愿”“國(guó)愿”的中庸是先哲追慕的理想層面與理論形態(tài)的中庸在歷史上扭曲變形的社會(huì)表現(xiàn)。

參考答案：

1．A（A．對(duì)“和”的表述擴(kuò)大了范圍，原文是“差不多道盡了中華文明的精神特質(zhì)”。）

2．D（A．“晏嬰與齊景公分別以……本質(zhì)區(qū)別”的說(shuō)法不正確，從文中的表述看，應(yīng)是“晏嬰以……本質(zhì)區(qū)別”；B．孔子提出的兩個(gè)結(jié)論性的觀點(diǎn)不帶有明確的目的關(guān)系；C．章太炎認(rèn)為，兩者在危害程度上是不同的。）

3．B（原文是說(shuō)“‘和’對(duì)多樣性的堅(jiān)守，不同事物或?qū)α⒁蛩刂g的并存與交融，兩者相成相濟(jì)，互動(dòng)互補(bǔ)，是萬(wàn)物生生不息的不二法門”。）“漢字中的和，淵源有自，其來(lái)尚矣”閱讀答案

第五篇：愛(ài)就是責(zé)任

愛(ài)就是責(zé)任

諸城市龍?jiān)磳W(xué)校 王素美

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生?！币恢币詠?lái)，我們，尤其是做班主任的我們，又何嘗不在進(jìn)行著對(duì)學(xué)生愛(ài)的方式和方法的探索和嘗試！可總是有不盡人意、事與愿違的時(shí)候，以至于我們常常感到苦惱和困惑：“愛(ài)，也會(huì)有錯(cuò)嗎？”是啊，愛(ài)的本身是沒(méi)有錯(cuò)的，可是愛(ài)的方式和方法的不恰當(dāng)，往往使愛(ài)的結(jié)果與我們的愿望背道而馳。

到底怎樣去愛(ài)學(xué)生？怎樣才能使我們的愛(ài)像一粒種子，種進(jìn)學(xué)生的心田，慢慢地生根、發(fā)芽，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)？我不止一次地這樣問(wèn)自己。去年，我們龍?jiān)磳W(xué)校把校訓(xùn)定為兩個(gè)字——“負(fù)責(zé)”，這兩個(gè)字，字字千鈞，像火炬照亮了我迷茫的心——負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，這不正是師愛(ài)最恰當(dāng)最完美的實(shí)踐方式嗎？我豁然頓悟：愛(ài)就是責(zé)任，負(fù)責(zé)就是對(duì)學(xué)生理智的具體的愛(ài)。

一、為學(xué)生負(fù)責(zé)，首先要提高自己，使自己具有負(fù)得起責(zé)任、能負(fù)好責(zé)任的能力。

（一）首先要提高自己的人格修養(yǎng)，做到平和大度、心中有愛(ài)。

一個(gè)心中有愛(ài)的人，才能真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，一個(gè)真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，才能真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。就像羅曼羅蘭所說(shuō)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，總得自己心中先有?！毙闹袩o(wú)愛(ài)的責(zé)任只能是敷衍塞責(zé)，心中有愛(ài)的責(zé)任才能盡職盡責(zé)。我們龍?jiān)磳W(xué)校的大多數(shù)老師都能做到盡職盡責(zé)。去年，我教畢業(yè)班，分管領(lǐng)導(dǎo)于福鵬校長(zhǎng)就是一個(gè)極端負(fù)責(zé)任的人，他幾乎天天早操前到校，督促學(xué)生按時(shí)起床、上操，中午很少回家，晚上學(xué)生入睡后他還要查看好多遍才回去，并且還經(jīng)常干脆不回家，住在學(xué)生宿舍。無(wú)論哪個(gè)班的哪個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，他都一馬當(dāng)先，及時(shí)處理。級(jí)部主任孫玉友老師在初三開(kāi)學(xué)后的一個(gè)多月里，天天早晨早到校，站在教學(xué)樓下，把關(guān)各班出操人數(shù)；級(jí)部主任李正衛(wèi)老師在學(xué)生中考前的近三十天里，天天靠學(xué)生上早讀，晚上到宿舍督促學(xué)生休息，他們班共51人，在中考中上線36人。畢業(yè)班的所有班主任中考前兩個(gè)周天天晚上值班到十點(diǎn)半，等到全部學(xué)生安然入睡才回家。在學(xué)生中考期間的三天，我和好多班主任都吃住在學(xué)校，時(shí)刻守護(hù)在學(xué)生身邊。正是因?yàn)橛羞@樣一些肯負(fù)責(zé)任、能負(fù)責(zé)任的人，我們今年在中考中才取得了優(yōu)異的成績(jī)。其他級(jí)部的老師也是如此，日復(fù)一日，不辭勞苦，正是因?yàn)橛羞@樣一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于負(fù)責(zé)的隊(duì)伍，我們龍?jiān)床艜?huì)在建校7年里，擁有了一個(gè)又一個(gè)的輝煌。

心中有愛(ài)的人必須得有一顆包容山川萬(wàn)物的心胸。孩子畢竟是孩子，天真幼稚才是正常，我們不能用成人的規(guī)則要求他們，我們只能用一顆慈母的心去包容他們，尤其是對(duì)那些所謂的問(wèn)題學(xué)生。

記得去年，我教初二三班，開(kāi)學(xué)后一個(gè)多月后，班里涌現(xiàn)出了很多為班級(jí)著想、為他人著想的同學(xué)，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有好幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還不時(shí)頂撞老師，拉幫結(jié)派不團(tuán)結(jié)同學(xué)。于是，在班會(huì)上我讓同學(xué)們以“讓初二三班的陽(yáng)光蕩滌我們心靈的塵?！睘橹黝}展開(kāi)討論。同學(xué)們積極踴躍，表?yè)P(yáng)體育委員表?yè)P(yáng)班長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己的同學(xué)，反思自己檢討自己，當(dāng)馮凱同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得我們的班主任就是我們初二三班的陽(yáng)光，她關(guān)心我們，為我們辛辛苦苦忙碌操心?！睍r(shí)，他話音剛落，我還沒(méi)來(lái)得及感動(dòng)呢，宋健同學(xué)就一下子站起來(lái)了，他說(shuō)：“班主任不好，光發(fā)火。”是啊，那些日子，事情又多，心里又急，確實(shí)經(jīng)常不夠冷靜。我誠(chéng)懇地說(shuō)：“是啊，老師發(fā)火是不對(duì)的，在此我向同學(xué)們道歉?？赏瑢W(xué)們想一想，我為什么要發(fā)火？”我剛說(shuō)完，宋健就接上了：“你更年期了！”教室里一片喧鬧，我鎮(zhèn)定了自己，心平氣和地問(wèn)：“你為什么說(shuō)我更年期了呢？”“你老了！”他回答得干脆利索。這時(shí)的教室里出奇的沉靜，有一種暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的味道，我知道我的臉色一定很難看，同學(xué)們都在看著我，等著我的爆發(fā)！但我能爆發(fā)嗎？我很清楚地知道我不能，我竭力控制住自己，停了停，平靜地說(shuō)：“老師有錯(cuò)，一定努力去改。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言?！闭n后，我了解宋健原來(lái)的班主任才知道，這個(gè)孩子在初一下學(xué)期，爸爸死于車禍，他精神受到了很大的刺激。我很慶幸自己能夠在那樣的情況下具有了一個(gè)教師應(yīng)該具有的素質(zhì)——寬容和冷靜。在以后的生活中，我特別關(guān)注這個(gè)可憐的孩子，盡管他在冬天三番五次擰去教室暖氣片的螺絲，讓教室里發(fā)生“水災(zāi)”；盡管他常常毀壞自己或別人的桌凳和學(xué)習(xí)用品，我和同學(xué)們都沒(méi)有過(guò)于責(zé)怪他，更沒(méi)有責(zé)罰過(guò)他，因?yàn)槲覀兌贾?，一顆受傷的心靈只需要小心的呵護(hù)和愛(ài)的滋潤(rùn)。

當(dāng)然，我所說(shuō)的寬容是在嚴(yán)格要求前提下的換位思考、尊重和理解，而絕不是縱容。管理班級(jí)首先需要的是嚴(yán)格。每學(xué)期，我都根據(jù)班級(jí)情況，制定班級(jí)管理細(xì)則，從嚴(yán)從細(xì)規(guī)范學(xué)生的言行。這細(xì)則班級(jí)一成立就出臺(tái)，讓人人能夠熟記于心，并在管理過(guò)程中根據(jù)情況進(jìn)行必要的微調(diào)。細(xì)則分兩大部分，一部分是獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，一部分叫鞭策細(xì)則，對(duì)事不對(duì)人。這樣，有功賞功，有過(guò)罰過(guò)，誰(shuí)也不會(huì)有怨言。

（二）為學(xué)生負(fù)責(zé)還要提高自己的業(yè)務(wù)水平，做到學(xué)識(shí)淵博。

我們都知道“親其師方可信其道”，讓學(xué)生親近自己，最重要的是讓學(xué)生崇拜自己。如果自己沒(méi)有兩下子真“功夫”，學(xué)生憑什么崇拜你？我喜歡朗誦，在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生朗誦美文詩(shī)歌，上學(xué)期，我買了一本啟迪學(xué)生心智的書(shū)，利用晨會(huì)的時(shí)間，每天讀一個(gè)小故事，展示自己的同時(shí)又教育了學(xué)生，一舉兩得。我也得到了學(xué)生對(duì)我朗誦水平的肯定，在他們的日記和作文中我常讀到這樣的句子：“聽(tīng)老班的朗讀真是一種享受”“她的朗讀有一種魔力”“我喜歡老班，還是從喜歡她的朗誦開(kāi)始的”等等。

再就是，要求學(xué)生讀的名著，我都要提前認(rèn)真地去讀，以便在給學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)生問(wèn)起時(shí)能講得頭頭是道、評(píng)價(jià)得恰如其分。無(wú)論講什么，不備好課我是堅(jiān)決不講的，備課中遇到自己不懂的地方，就請(qǐng)教同事或者上網(wǎng)去查。因?yàn)閷W(xué)校的因特網(wǎng)并不是經(jīng)常開(kāi)的，我便把問(wèn)題記下來(lái)，晚上或中午帶回家去查。并且在教學(xué)中多補(bǔ)充和課本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得你很淵博，自然就生仰慕之情。仰慕之情一旦定位，你說(shuō)什么都是真理，還愁教不好他管不好他？

（三）另外，做班主任還得要提高自己的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)教育合力。

第一，要協(xié)調(diào)好班級(jí)各位科任老師，協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系。我們班主任應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己的每一個(gè)老師，讓老師喜歡自己班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才會(huì)有高效和諧的課堂，才會(huì)有各門學(xué)科的成功，才會(huì)有大面積學(xué)生的全面發(fā)展和提高。比如初二時(shí)教我們班數(shù)學(xué)的李楠老師是個(gè)非常敬業(yè)的人，每一次大小測(cè)驗(yàn)，她都能及時(shí)批完試卷給學(xué)生講評(píng)。當(dāng)我在班上提到這個(gè)時(shí)，學(xué)生都說(shuō)：數(shù)學(xué)老師批試卷真快。我便告訴他們，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常把試卷帶回家中批閱，在學(xué)校里更不肯給自己留休息的時(shí)間，學(xué)生才恍然大悟：原來(lái)老師的“神奇”在于默默地為他們付出，學(xué)生們深受感染和感動(dòng)，學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的熱情自然就更高了。每次班會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，只要有機(jī)會(huì)，我就告訴學(xué)生或者家長(zhǎng)，我們老師們的優(yōu)秀，我們老師無(wú)私的付出，我還常帶給學(xué)生“好消息”，這些好消息差不多都是各個(gè)老師對(duì)班級(jí)的贊揚(yáng)，對(duì)某些學(xué)生的喜愛(ài)和贊美。我始終堅(jiān)信，讓學(xué)生懂得老師的好，是他們愛(ài)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，我也經(jīng)常捕捉學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)、崇敬的話語(yǔ)，帶給老師，并暗示同學(xué)們關(guān)心老師，課前給老師倒杯水啦，看到老師身體不舒服主動(dòng)過(guò)問(wèn)過(guò)問(wèn)了等等。班主任不僅是橋梁是紐帶，更應(yīng)是粘合劑，使老師和學(xué)生的心緊緊地貼在一起。

第二，要善于協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭。每次考試后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步大，或者成績(jī)優(yōu)異，我都要當(dāng)學(xué)生的面打電話給他的家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)報(bào)喜，這也是我們班級(jí)細(xì)則中的一條。學(xué)生行為出現(xiàn)了偏差，思想出現(xiàn)了波動(dòng)，一定不能當(dāng)著學(xué)生的面給家長(zhǎng)打電話回報(bào)或了解情況。很多時(shí)候，我們得和家長(zhǎng)演雙簧，背地里商量好，一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉。刺激學(xué)生下定決心痛改前非。

二、為學(xué)生負(fù)責(zé)，除了提高自己外，還得做到凡事用心、凡事動(dòng)腦，講究教育策略。

（一）我們的工作是育人的藝術(shù)，是藝術(shù)中的藝術(shù)，需要我們投入智慧、用心去做。

那還是去年秋天的事了，我的課代表劉芳把一份特殊的作文放在一疊作文下面交給了我。原因是前天晚上，校值日張老師去查宿舍，批評(píng)了劉芳兩句，生性執(zhí)拗的劉芳便索性和張老師鬧將起來(lái)。張老師把我叫了去，我自然嚴(yán)肅地批評(píng)了劉芳，這更引起了劉芳的強(qiáng)烈不滿。那晚，我一夜沒(méi)睡好，擔(dān)心這個(gè)倔強(qiáng)的女孩會(huì)想不開(kāi)。第二天，我顧不上歇班休息，早早起床，飯都沒(méi)吃，就趕到了學(xué)校。把她叫到辦公室，她雙手插在口袋里，歪著頭，活像一個(gè)一觸即發(fā)的炸藥包！讓她坐，她不理，我搜腸刮肚、苦口婆心了整整兩節(jié)課，幾乎沒(méi)有什么效果。

打開(kāi)她的作文，第一句就是“我昂揚(yáng)地走進(jìn)了班主任的辦公室??”昂揚(yáng)，的確，那天她就是這么進(jìn)來(lái)的，一臉的凜然，一身的“火藥”！她在作文中陳述了自己的氣憤，包括對(duì)我的不滿。更可怕的是，她明顯流露了對(duì)生活的厭倦。怎么辦？這個(gè)年齡的孩子很容易走極端的。突然，我靈機(jī)一動(dòng)：她以作文的形式向我“挑戰(zhàn)”，我何不用評(píng)作文的形式予以“答復(fù)”？我便放下手頭所有的活兒，坐下來(lái)，鄭重地批閱這篇火藥彌漫的“大作”。我首先在“昂揚(yáng)”這個(gè)詞上作了眉批：“這個(gè)詞用得好，準(zhǔn)確形象地寫(xiě)出了你走進(jìn)辦公室時(shí)的樣子和心理。當(dāng)時(shí)，我也想到了這個(gè)詞?！痹凇拔抑腊嘀魅尾粫?huì)放過(guò)我的，果然，一大早她就來(lái)找我了??”這句話后面，我寫(xiě)道：“如果你認(rèn)為我一大早，不顧休班，不顧吃飯，就是為了來(lái)找你的麻煩？傻瓜才會(huì)那樣做?！苯酉聛?lái)，我寫(xiě)了自己一夜的擔(dān)心難熬，告訴她要善于理解別人，不要總是走極端。在她寫(xiě)到張老師的一段“她曾經(jīng)教過(guò)我數(shù)學(xué)，還手把手地教過(guò)我疊被子，我很感動(dòng)，可是我現(xiàn)在對(duì)他只有恨??”我寫(xiě)道：“俗話說(shuō)‘一日為師，終生為父’‘滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)’，你不但不感激不報(bào)答，反而恨之入骨，你是個(gè)什么樣的人呢？”我把她四頁(yè)稿紙的所有空閑地方，都寫(xiě)滿了密密麻麻的“批語(yǔ)”。最后，我又附了兩頁(yè)紙，引她一起回憶，回憶她從做了我的學(xué)生以來(lái)，做了我的主要班干部做了我的課代表以來(lái)，我對(duì)她的關(guān)心、鼓勵(lì)和期望；回憶這么多年來(lái)父母對(duì)她的養(yǎng)育和呵護(hù)。告訴她做人首先得學(xué)會(huì)什么懂得什么??我把我們共同的“作品”疊好，親手交給了她。第二天，我就收到了她的回信，這回是她偷偷放到我抽屜里的。信中，她誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證要改正缺點(diǎn)，珍惜父母和老師的關(guān)愛(ài)，勤奮學(xué)習(xí)。

（二）我們的工作需要我們不僅要有高智商，還得要有高情商。

05年，我教初一三班和四班，任三班班主任。下學(xué)期，期中考試后，學(xué)校組織了一年一度的學(xué)生評(píng)選“我最愛(ài)戴的老師”活動(dòng)。沒(méi)想到，四班學(xué)生選我的還不到一半，我并不重視被評(píng)為什么，我重視的是學(xué)生對(duì)我的感情，想想自己的付出，我又感到萬(wàn)分委屈。當(dāng)天晚上，四班正好是語(yǔ)文晚自習(xí)，到得教室，我只說(shuō)了一句話，我說(shuō)：“今晚上，同學(xué)們愛(ài)干什么就干什么，以后語(yǔ)文課都這樣上。”教室里靜極了，過(guò)了大約5分鐘，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了??”唰，全班50多名同學(xué)全站了起來(lái)，我趕緊說(shuō)：“坐下，坐下??”可沒(méi)有人聽(tīng)我的，我說(shuō)：“我以前對(duì)同學(xué)們要求太嚴(yán)，不是好老師，以后我一定要讓同學(xué)們多玩、玩好?！薄袄蠋煟覀冨e(cuò)了??”好多學(xué)生哭了，班長(zhǎng)哭著說(shuō)：“老師不原諒我們，我們就不坐下!”我便說(shuō)了起來(lái)，說(shuō)自己為了備好一堂課，下多少功夫；講自己為了及時(shí)批閱課堂測(cè)試，要熬多少夜，付出多少辛苦。講自己的良苦用心??說(shuō)著說(shuō)著自己也泣不成聲了。說(shuō)完了，我讓他們坐下，教室里很靜很靜，只聽(tīng)到鋼筆的“沙沙”聲。下課時(shí)，他們每人交給了我一封信，當(dāng)天晚上，我?guī)Щ丶?，含著淚讀完了這50多封長(zhǎng)短不同的信。他們寫(xiě)的很誠(chéng)懇，都承認(rèn)我是一個(gè)好老師，并為自己的不懂事向我道歉。第二天，我寫(xiě)了一封給四班全體同學(xué)的信，在語(yǔ)文課上用大屏幕投放出來(lái)。我在信中寫(xiě)道：“昨晚我回家仔仔細(xì)細(xì)地讀了你們的信，眼淚又禁不住流出來(lái)。我從中看到了你們對(duì)我的理解，其實(shí)這正是我最需要的。有好多同學(xué)都決心以后要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要抓緊這期末考試前的時(shí)間，在期末考試中取得好成績(jī)，我很欣慰。從昨天晚上你們站起來(lái)的那一刻，我就已經(jīng)原諒了你們的純真和幼稚。其實(shí)你們沒(méi)有錯(cuò)，愛(ài)玩是正常的，你們畢竟還是孩子！你們喜歡或者不喜歡哪一個(gè)老師，這是你們的自由，如果勉強(qiáng)讓同學(xué)們只是嘴上說(shuō)喜歡我，我會(huì)更難受更接受不了。也正如有同學(xué)說(shuō)：’我們喜歡您遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)寫(xiě)在紙上的’,我當(dāng)時(shí)就流淚了，我還要求什么呢？我應(yīng)該感謝這次投票，它讓我能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己；它給了我袒露自己真情的機(jī)會(huì)；它讓我覺(jué)得同學(xué)們?nèi)匀缓臀沂呛芙?，我們?huì)更深地更真地增進(jìn)了解。同學(xué)們，無(wú)論何時(shí)，對(duì)你要求最多的對(duì)你期望最高的對(duì)你批評(píng)最真的才是真正關(guān)心你的人！我不需要再多說(shuō)什么，離期末考試越來(lái)越近，我會(huì)和同學(xué)們一起奮斗，取得期末考試的勝利！這以后，四班同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)熱情，期末考試成績(jī)?yōu)榧?jí)部第二名，是一學(xué)年來(lái)最好的一次。

（三）我們工作的智慧還要求我們，善于給孩子改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。比如我們上課抓住了一個(gè)正在讀小說(shuō)的孩子，他會(huì)向我們苦苦哀求，不要告訴老班不要告訴家長(zhǎng)，他會(huì)向我們承諾，一定要努力學(xué)好我們所教的學(xué)科，給他機(jī)會(huì)，讓他去努力去進(jìn)步，多么劃算的交易！學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要嚴(yán)更要有度，把弦繃緊會(huì)奏出美妙的樂(lè)音，可繃得過(guò)緊的弦就容易斷，一旦繃斷，就前功盡棄難以收拾了。管理學(xué)生就是如此，試想，一個(gè)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)周圍的人都知道了，已經(jīng)被昭示天下了，他的自尊還有立足之地嗎？沒(méi)有自尊了，他還有必要去改過(guò)嗎？他不豁出去才怪呢！所以我們要善于把握住火候，善于給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生期待，讓他們有信心有勇氣去改正錯(cuò)誤。

當(dāng)然，我們還得給學(xué)生講清楚，機(jī)會(huì)是有限的，有些錯(cuò)是不能犯的，一旦犯了，就再也沒(méi)有改正的機(jī)會(huì)；有些錯(cuò)，改正的機(jī)會(huì)只有一次，絕不能再犯第二次。老師們，在人生的下一個(gè)站臺(tái)等孩子吧！相信你給了他一次機(jī)會(huì)，他會(huì)給你無(wú)數(shù)次驚喜！

（四）我們的工作需要我們，要學(xué)會(huì)表達(dá)要善于表達(dá)。我常在一些特別的時(shí)刻寫(xiě)一點(diǎn)東西送給學(xué)生，道出我對(duì)他們的欣賞、喜愛(ài)和關(guān)心，比直接用言語(yǔ)交流要好得多。在學(xué)生考試后，在學(xué)生情緒低落時(shí)，在重要節(jié)日時(shí)，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)一些小文章，分析學(xué)習(xí)的形勢(shì)，坦白自己對(duì)他們的關(guān)注和喜愛(ài)，叮囑他們要戒驕戒躁，好好把握自己。

記得在八年級(jí)下學(xué)期的一次月考后，學(xué)生們情緒很不穩(wěn)定，我寫(xiě)了這樣的一些話給他們：“如果我們還有足夠的時(shí)間可以為較好的成績(jī)欣喜，可以為自己的失誤后悔，或者為自己的某些心事而心神不寧，或者做事情時(shí)還可以猶豫，那我們完全可以不這樣緊張?？墒?，沒(méi)有，我們沒(méi)有多余的時(shí)間，我們只能成功之后加倍努力，跌倒之后迅速爬起繼續(xù)前行！自己的前途命運(yùn)在我們的手里攥著，父母的期望和心血在我們的手里攥著，別人的評(píng)價(jià)在我們的手里攥著??我們?cè)跄苁韬?，又怎敢懈?。∮型瑢W(xué)對(duì)自己缺乏信心，是的，你基礎(chǔ)不好，你很難成功，但沒(méi)有誰(shuí)能夠斷言你不能成功。如果你相信自己，盡力去做，或許會(huì)成功，即使不能夠成功，也會(huì)離成功近一些，但如果你不相信自己，喪失了斗志，你就肯定不會(huì)成功，甚至永遠(yuǎn)背離成功。這樣的結(jié)果，你愿意嗎？你甘心嗎？有同學(xué)說(shuō)：我家有錢，我可以花錢買上重中。你的想法是多么幼稚可笑，你還不知道，這個(gè)世界上，有好多東西是金錢無(wú)能為力的，比如才華、事業(yè)，比如人生的目標(biāo)，即使你能夠靠金錢取得一點(diǎn)點(diǎn)成功，那也是暫時(shí)的迷障，甚至得用一生的心虛和虛偽來(lái)掩飾，你希望這樣嗎？可喜的是，我們還有成功的機(jī)會(huì)，還有為自己打拼的時(shí)間?？膳碌氖牵@些機(jī)會(huì)都稍縱即逝，時(shí)間在匆匆流去。所以，我們必須好好地把握自己?！?/p>

老師們，負(fù)責(zé)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇地做好生活中的每一件事，可是，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。就讓我們勇敢地挑起肩頭沉甸甸的責(zé)任，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，在愛(ài)的路上走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)實(shí)吧。