第一篇：2011秋季學(xué)期專題講座撰寫具體格式要求

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育《專題講座》

------學(xué)習(xí)報(bào)告撰寫格式及要求

《專題講座》是一門必修課程，課件以專家視頻講座形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過聽講座來獲取知識(shí)，領(lǐng)略高校大師風(fēng)采?！秾ｎ}講座》沒有輔導(dǎo)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)，學(xué)生只需根據(jù)講座內(nèi)容結(jié)合工作實(shí)際撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。本學(xué)期共發(fā)布七個(gè)專題，每個(gè)專題講座提供十個(gè)參考題目(附件3）供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以在參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告。

具體要求：

1．本次《專題講座》適用于1003批次及以前的學(xué)生，并要求嚴(yán)格按照2011秋季學(xué)期開課計(jì)劃對(duì)《專題講座》事先進(jìn)行選課，不選課者沒有資格撰寫。

2．1003批次及以前的學(xué)生選擇七個(gè)專題中的一個(gè)專題,寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，不少于1500字，成績合格獲得《專題講座》學(xué)分。

3．學(xué)習(xí)報(bào)告可以打印或手寫使用統(tǒng)一封面(附件1），手寫使用統(tǒng)一用紙(附件2)。

4．學(xué)習(xí)報(bào)告由學(xué)習(xí)中心統(tǒng)一郵寄。郵寄時(shí)間：于2011年12月1日之前寄出的（以郵戳為準(zhǔn)），成績將與12月課程考試成績一起發(fā)布；于2011年12月1日—2012年3月1日之間郵寄的（以郵戳為準(zhǔn)）成績與3月課程考試成績一起發(fā)布。郵寄地址：吉林省長春市東北師范大學(xué)凈月校區(qū)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理部 田野（收）（郵編：130117）請(qǐng)?jiān)卩]件封面上標(biāo)明學(xué)員批次。

5．郵寄時(shí)在郵件內(nèi)附學(xué)生清單（附件4），同時(shí)發(fā)電子版清單到dsztjz@163.com,要求認(rèn)真填寫確保信息準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)中心須通過郵局特快專遞或宅急送形式郵寄，因快遞公司郵寄已出現(xiàn)資料丟失的情況。郵寄費(fèi)用自理。

聯(lián)系人：田野

電話：0431—84536277

第二篇：撰寫對(duì)照檢查材料的具體要求

撰寫對(duì)照檢查材料的具體要求

按照5月27日省委活動(dòng)辦的通知要求，我州各縣市、各單位、各部門領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的對(duì)照檢查材料需按照以下要求作進(jìn)一步規(guī)范：

一、結(jié)構(gòu)方面的要求

（一）對(duì)照檢查材料標(biāo)題

1.領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人的對(duì)照檢查材料標(biāo)題統(tǒng)一為：“個(gè)人對(duì)照檢查材料”；標(biāo)題下第二行為：本人職務(wù)，姓名；第三行為：X年X月X日。

2．班子的對(duì)照檢查材料標(biāo)題統(tǒng)一為：“XXX班子對(duì)照檢查材料”；標(biāo)題下第二行為： X年X月X日。

（二）正文的第一部分標(biāo)題為：“四風(fēng)”等方面存在的突出問題

1．具體內(nèi)容

領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人對(duì)照檢查材料內(nèi)容：

一是遵守黨的政治紀(jì)律情況；二是貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定、省委十項(xiàng)規(guī)定和州委“十不準(zhǔn)”要求、轉(zhuǎn)變作風(fēng)的基本情況；三是需要說明的問題。對(duì)本人“三公”經(jīng)費(fèi)支出（接待、購車及運(yùn)行）、職務(wù)消費(fèi)、人情消費(fèi)、公務(wù)用車（是否超標(biāo)、是否公車私用）、辦公用房（是超標(biāo)）和住房（套數(shù)、面積、來源、價(jià)格等）、家屬子女從業(yè)情況等逐一作出具體說明； 1

四是“四風(fēng)”方面存在的突出問題。

班子對(duì)照檢查材料內(nèi)容：

一是遵守黨的政治紀(jì)律情況；二是貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定、省委十項(xiàng)規(guī)定和州委“十不準(zhǔn)”要求、轉(zhuǎn)變作風(fēng)的基本情況；三是對(duì)“三公”經(jīng)費(fèi)支出（接待、購車及運(yùn)行）、公務(wù)用車（是否超標(biāo)、是否公車私用）、辦公用房（是超標(biāo)）等逐一作出具體說明；四是“四風(fēng)”方面存在的突出問題；五是關(guān)系群眾切身利益的問題和聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”問題。

2．其他相關(guān)要求

（1）對(duì)遵守黨的政治紀(jì)律情況和是否結(jié)合貫徹中央八

項(xiàng)規(guī)定、省委十項(xiàng)規(guī)定和州委“十不準(zhǔn)”要求、轉(zhuǎn)變作風(fēng)的基本情況，要把重點(diǎn)放在講問題上。

（2）“四風(fēng)”方面存在的突出問題總數(shù)不得少于15條，每一風(fēng)不得少于3條。

（3）“四風(fēng)”方面存在的問題要有具體表現(xiàn)，并以典

型事例為支撐，每一風(fēng)的典型事例至少3個(gè)，所列舉的典型事例要做到 “見人、見事、見思想”。

（4）對(duì)群眾提出的意見和上級(jí)黨組織、督導(dǎo)組點(diǎn)明的問題要明確作出回應(yīng)。

（二）正文的第二部分標(biāo)題為：產(chǎn)生問題的原因分析。本部分要求聯(lián)系實(shí)際，深挖問題根源，重點(diǎn)從理想信念、宗旨意識(shí)、黨性修養(yǎng)、政治紀(jì)律和組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律以及

“三嚴(yán)三實(shí)”要求等方面進(jìn)行分析。

（三）正文的第三部分標(biāo)題為：整改措施及今后努力方向。

本部分要求針對(duì)“四風(fēng)”方面存在的突出問題來提出整改措施及今后的努力方向，并明確整改時(shí)限。

二、內(nèi)容方面的基本要求

要求做到“三聯(lián)系三針對(duì)”。

“三聯(lián)系”即：聯(lián)系思想、工作、作風(fēng)實(shí)際；聯(lián)系分管工作情況；聯(lián)系個(gè)人成長經(jīng)歷。

“三針對(duì)”即：針對(duì)具體事例找問題；針對(duì)思想根源深處剖析問題；針對(duì)查擺出來的問題提出整改方向。

三、語言方面的要求

要求突出個(gè)性；不允許存在評(píng)功擺好、自我標(biāo)榜、明貶實(shí)褒的內(nèi)容；不允許空話、套話、官話、虛話；不允許秘書代筆；不必要對(duì)仗押韻；“臉譜化、共性化，缺乏個(gè)性”的一律打回重寫。

四、材料篇幅要求

個(gè)人對(duì)照檢查材料一般在4000—5000字左右；班子對(duì)照檢查材料可適當(dāng)增加篇幅。內(nèi)容長而空，沒有聯(lián)系實(shí)際的一律打回重寫；內(nèi)容短，談得不深不透的一律打回重寫。

五、征求意見方面的要求

（一）州、縣（市）黨委班子的對(duì)照檢查材料，要征求

全委會(huì)成員及下一級(jí)黨組織的意見。

（二）人大、政府、政協(xié)班子對(duì)照檢查材料可一并征求全委會(huì)成員意見，并在本系統(tǒng)和內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步征求意見。

（三）執(zhí)法監(jiān)管部門和窗口單位、服務(wù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子的對(duì)照檢查材料要向工作對(duì)象和服務(wù)對(duì)象公示。村、社區(qū)黨組織的簡要對(duì)照檢查材料要向群眾公示。

六、其他要求

（一）自己動(dòng)手撰寫。班子的對(duì)照檢查材料，要由主要負(fù)責(zé)同志親自主持起草、集體討論；個(gè)人的對(duì)照檢查材料，要自己動(dòng)手撰寫，杜絕工作人員代勞。

（二）本人親筆簽字。沒有本人親筆簽字的一律打回。

州委活動(dòng)辦

2014年5月29日

第三篇：撰寫先進(jìn)事跡材料具體要求

附件2：

撰寫先進(jìn)事跡材料具體要求

一、標(biāo)題

主標(biāo)題：用一句話或一兩個(gè)短語作為主標(biāo)題，應(yīng)能高度概括整個(gè)先進(jìn)事跡材料（華文中宋二號(hào)）。

副標(biāo)題：——×××學(xué)院×××同學(xué)先進(jìn)事跡材料（仿宋四號(hào)，與正文之間空一行）

二、正文

正文用第一人稱撰寫，應(yīng)包括三個(gè)部分：一是個(gè)人情況簡介，二是先進(jìn)事跡介紹，三是獲得的主要榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

材料內(nèi)容行間距為固定值25磅，字體大小均為三號(hào)，其中，一級(jí)標(biāo)題用黑體，二級(jí)標(biāo)題用楷體，正文用仿宋。

第四篇：撰寫頂崗實(shí)習(xí)材料的具體要求

附：撰寫頂崗實(shí)習(xí)材料的具體要求：

一、“頂崗實(shí)習(xí)鑒定表”是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)性材料，其中包括“自我鑒定”、“單位鑒定”和“指導(dǎo)教師鑒定”三部分?！白晕诣b定”要求簡要總結(jié)個(gè)人生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)工作、主要收獲和存在的問題?！皢挝昏b定”需有單位實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人簽名并加蓋單位印章?！爸笇?dǎo)教師鑒定”需有實(shí)習(xí)的“評(píng)價(jià)等級(jí)”和指導(dǎo)教師、教研室主任的簽名。

二、“實(shí)習(xí)周記”是學(xué)生對(duì)個(gè)人生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的原始記錄，要求及時(shí)如實(shí)填寫。實(shí)習(xí)周記不是記流水帳，要有所記，有所不記。例如現(xiàn)場有的但教材上也有的內(nèi)容就不必記；有些雖然有實(shí)用價(jià)值但可 通過復(fù)印取得的資料（例如機(jī)床、儀器等設(shè)備的說明書，或技術(shù)手冊(cè)上有翔實(shí)闡述的內(nèi)容）也不必記。應(yīng)該記入實(shí)習(xí)周記的內(nèi)容，可考慮有這樣一些：

1）在理論教學(xué)授課時(shí)，一直沒有搞清楚，而通過現(xiàn)場觀察、質(zhì)疑，徹底了解了的內(nèi)容；

2）在學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中不易看到、學(xué)到，而在工廠的生產(chǎn)實(shí)踐中時(shí)有應(yīng)用的內(nèi)容；

3）通過機(jī)床等實(shí)物和設(shè)備說明書，了解設(shè)備和技術(shù)更新?lián)Q代的技術(shù)核心所在（如數(shù)控系統(tǒng)升級(jí)的核心技術(shù)）；

4）現(xiàn)場各種機(jī)電設(shè)備中高水平的機(jī)構(gòu)和電路設(shè)計(jì)的構(gòu)思；

5）企業(yè)個(gè)性化的經(jīng)營理念、營銷策略；

6）各個(gè)不同實(shí)習(xí)崗位上指導(dǎo)老師多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)（設(shè)備故障檢查、鉗工裝配、產(chǎn)品推銷等）；

7）生產(chǎn)、技術(shù)、管理、營銷的實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及所引起的思考。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)工作的總結(jié)，是頂崗實(shí)習(xí)20周來學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、探索，并進(jìn)行了由此及彼、由表及里、去偽存真的提煉后的成果。實(shí)習(xí)過程充實(shí)，富有成效，實(shí)習(xí)報(bào)告才有可能寫得好。但是，是否能寫好，還取決于是否善于總結(jié)，善于提煉?！绊攳弻?shí)習(xí)報(bào)告”是學(xué)生生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)性材料。記好實(shí)習(xí)周記是撰寫好實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)。只有實(shí)習(xí)周記提供了翔實(shí)豐富和精練的“原材料”，實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫時(shí)才不會(huì)捉襟見肘。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長，待實(shí)習(xí)結(jié)束欲從實(shí)習(xí)周記中疏理出有關(guān)材料撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，必然會(huì)遇到頭緒太多，難以篩選和取舍的難題。因此，每一周對(duì)實(shí)習(xí)中所見、所聞、所想、所思進(jìn)行一次初步的整理，把實(shí)習(xí)中的亮點(diǎn)提煉出來是十分必要的。內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：

1）總結(jié)個(gè)人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和表現(xiàn)；

2）總結(jié)個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)的主要工作內(nèi)容及完成情況。

3）總結(jié)個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)的主要收獲和教訓(xùn)，并進(jìn)行梳理、分析，達(dá)到由感性到理性的升華。為此，要求學(xué)生作深入的思考和提煉，要求言之有物，字?jǐn)?shù)2000以上。

第五篇：論文撰寫講座

怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

教學(xué)論文就是“討論”或“研究” 有關(guān)教學(xué)問題的文章。因此，也就有論文的一般特點(diǎn)：要有正確、鮮明的論點(diǎn),要有典型的論據(jù),還要有恰當(dāng)?shù)恼撟C過程和方法。這是論文的三要素。2007年，浙江省教育廳教研室組織了教學(xué)論文獲獎(jiǎng)共40篇，其中6篇一等獎(jiǎng)，10篇二等獎(jiǎng)，24篇三等獎(jiǎng)。本文將以這40篇論文為例，談?wù)勗诋?dāng)前怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)論文撰寫關(guān)注什么

1.從關(guān)注的內(nèi)容看，分為六大類：課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、課程資源開發(fā)和教材。其中：課堂教學(xué)22篇（教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)方法

4、教學(xué)過程

11、教學(xué)評(píng)價(jià)

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2、課型研究1）；課外活動(dòng)2篇（自編

1、教材延伸1）；學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià) 8（后進(jìn)生

1、學(xué)習(xí)方法

1、價(jià)值觀

1、證據(jù)意識(shí)

2、觀察能力

1、質(zhì)疑能力

1、前概念

1、評(píng)價(jià)1）；教師專業(yè)發(fā)展2篇（兼職教師學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學(xué)科整合）。

課堂教學(xué)研究最為集中，特別是關(guān)于教學(xué)過程中的問題的研究有11篇（交流

2、記錄、數(shù)據(jù)收集與整理、教學(xué)現(xiàn)象、紀(jì)律、教師指導(dǎo)、教學(xué)意外

2、教學(xué)環(huán)節(jié)或全過程2）。課堂教學(xué)研究對(duì)老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。

對(duì)教學(xué)的“有效性”探討是焦點(diǎn)，在題目中出現(xiàn)“有效“兩個(gè)字的就有7篇，占18.5%。

2．從論文的形式看，分為理論探討型、實(shí)證研究型、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型三大類。

(1)理論探討型主要從思辨的角度對(duì)某一現(xiàn)象或教學(xué)概念進(jìn)行理性探討，可以包括什么是該教學(xué)現(xiàn)象（概念）？為什么會(huì)產(chǎn)生這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）？這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）的類型、價(jià)值等問題的理性思考。對(duì)教師來說，按照為什么研究？它是什么（內(nèi)涵與外延）？我們?cè)撛趺醋觯康乃悸纷珜懡虒W(xué)論文，尤其應(yīng)深入思考前兩個(gè)問題。40篇文章中，一等獎(jiǎng)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》屬于該類型。

(2)實(shí)證研究型論文是指研究者通過觀察、訪談、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)上寫就的研究報(bào)告，具體包括調(diào)查報(bào)告、教學(xué)診斷和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三類。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告如：《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》；《蠟燭燃燒的條件—— 關(guān)注小學(xué)生對(duì)“燃燒概念”的相異構(gòu)想》； 1

《談學(xué)生養(yǎng)蠶上簇率不高的成因及對(duì)策》

教學(xué)診斷如：《基于課堂后測(cè)的評(píng)課范式》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》；《小學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作假現(xiàn)象探因及教學(xué)策略》等；

這40篇文章嚴(yán)格地說，沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型可分為：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型的論文包括教學(xué)策略、實(shí)踐反思、教學(xué)隨筆、個(gè)案分析等形式。

教學(xué)策略是指教師從多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自身的某些教學(xué)行為有成功感，以大量的例證說明事理。例如：《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》《科學(xué)課中促進(jìn)師生有效交流的對(duì)策》、《小學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施問題與對(duì)策》、《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)的再實(shí)踐與反思》；實(shí)踐反思是指教師從各種教學(xué)實(shí)踐中觀察或體驗(yàn)到困惑，對(duì)其進(jìn)行分析、并提出教學(xué)建議?！镀c議小學(xué)科學(xué)課的有效記錄》；教學(xué)隨筆的文章一般比較短小、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容單一，往往根據(jù)某一具體事情引發(fā)出來的議論。（做個(gè)“無事生非”的老師）；個(gè)案分析是指選擇某一典型教學(xué)對(duì)象作為研究重點(diǎn)，通過對(duì)其學(xué)習(xí)行為的研究，提出教學(xué)對(duì)策。如：《在推測(cè)與驗(yàn)證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》，《也談農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)策略》。

當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文的基本情況來看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對(duì)學(xué)生的關(guān)注與教材的研究成為亮點(diǎn)。但對(duì)教學(xué)研究的興趣比較仍顯薄弱。論文的類型比較豐富，實(shí)證研究中調(diào)查報(bào)告為一線教師們青睞，然而占主體的仍是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章。

二、優(yōu)秀論文的基本特點(diǎn)

1．論文的選題針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的熱點(diǎn)問題，源于教學(xué)實(shí)踐，做到人無我有，人有我新，人新我實(shí)。

《小學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施問題與對(duì)策》——課外活動(dòng)，做到人無我有。《讓科學(xué)教育插上德育之花 ——在科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；

《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》——關(guān)注差生，做到人有我新。

《《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)的再實(shí)踐與反思》——學(xué)生評(píng)價(jià)，做到人新我實(shí)；

2．論文的主要論點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解，給人以啟發(fā)，少有“正確的廢話”。

如《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》；《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》?！对谕茰y(cè)與驗(yàn)證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》一文，如果能從個(gè)例的研究提升為一類，則能增加文章的分量，因?yàn)楦爬ǖ乃皆礁?，推廣就越有價(jià)值。

3、論文結(jié)構(gòu)合理，分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

論文的結(jié)構(gòu)有三種：并列式、遞進(jìn)式和并列遞進(jìn)式

并列式如《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追求》（插入具體內(nèi)容）遞進(jìn)式：

4、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度。

《回?cái)[——科學(xué)目標(biāo)落實(shí)過程中存在的問題及解決策略》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》

5、研究思路與方法嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

學(xué)術(shù)論文要嚴(yán)謹(jǐn)，不要簡單的引用某某人的話，要注明參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，不能用百分?jǐn)?shù)來定論。

《關(guān)注小學(xué)生對(duì)“燃燒概念”的相異構(gòu)想》

6、研究成果或教學(xué)對(duì)策能指導(dǎo)實(shí)踐

三、論文撰寫的策略與建議：

（一）選題

問題：

1、選題過大?！犊茖W(xué)教育需要均衡發(fā)展》，與角色對(duì)稱

2、選題追風(fēng)?！杜囵B(yǎng)形象思維，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新潛能》

3、選題過時(shí)。事物的產(chǎn)生有過程，選題要跟上節(jié)奏。

建議：角度要小而新，小題大做

從行動(dòng)中選題：

最煩惱的問題，最感興趣的問題，獲得成功的方法，你警覺的現(xiàn)象，震動(dòng)你的新理念； 從別人的研究成果中選題：

從其他學(xué)科的研究選題中嫁接

定期查閱教學(xué)刊物；

（從全省的論文文獻(xiàn)來看，比較欠缺）

選題建議：（冷門中的熱門話題）、參與式培訓(xùn)、命題研究、前概念探查、基于前概念的教學(xué)改進(jìn)、跟著主流研究的步伐，不過時(shí)。

（二）行文：

1.標(biāo)題要明確：第一、在內(nèi)容上，標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確反映研究的主題與范圍。

第二、在語言上，標(biāo)題應(yīng)注意準(zhǔn)確性、簡潔性。

例2：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

第三、在表達(dá)形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性、生動(dòng)性。但不要弄巧

成拙。

例：《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展

——對(duì)新課程實(shí)施中兼職科學(xué)教師培訓(xùn)的一些思考》

例2：讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分類標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要讓觀點(diǎn)淹沒在文字之中——“一個(gè)身材苗條的女子穿了一件臃腫的棉襖”；

例：《淺談小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略》（8758字）

一、前測(cè)，把握起點(diǎn)，進(jìn)入話語系統(tǒng)

［4］

二、材料，注重結(jié)構(gòu)，指向科學(xué)概念

三、問題，指向明確，形成探究目標(biāo)

四、設(shè)計(jì)，重在過程，理清探究步驟

五、活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)，指向科學(xué)概念

六、探究，反復(fù)驗(yàn)證，獲取探究事實(shí)

七、討論，充分質(zhì)疑，達(dá)成探究共識(shí)

3、論點(diǎn)和具體例證要統(tǒng)一，例證要充分典型。

由于論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫教學(xué)論文常用的論證方法主要有以下幾種：

第一種，舉例論證，簡稱例證法。

首先，論點(diǎn)和具體例證要統(tǒng)一。

其次,例證應(yīng)是典型的,而不能是個(gè)別偶然的。

再次,結(jié)合例證要進(jìn)行分析,以揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了論據(jù),并不一定就能有力地證明論點(diǎn)。

例：《基于后測(cè)的評(píng)課范式》

思考

（一）：以課后調(diào)查了解真正的課堂效率。

思考

（二）：以對(duì)比調(diào)查理解真切的教學(xué)問題。

思考

（三）：以課后反饋把握真實(shí)的課堂影響。

思考

（四）：以課標(biāo)理念開展科學(xué)的課堂后測(cè)。

第二種引用論證,簡稱引證法。作者為了闡述自已的觀點(diǎn),引用別人的話來證明。在運(yùn)用引證法時(shí)應(yīng)注意什么呢?

首先，盡可能引用權(quán)威的觀點(diǎn)。

其次，引文要準(zhǔn)確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、歪曲原意。所以，引用時(shí)一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要說明，引證與例證一樣，引證還要結(jié)合個(gè)人的分析，談出自己的理解。

4．提出問題需要?dú)w因分析，建議才能有針對(duì)性；

例：《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》

一、主題的由來：

教學(xué)的生成總是由許多不為人注意的客觀因素誘發(fā)而成的，這種誘因從表性的角度來觀察具有很強(qiáng)的“非邏輯性”。

二、一個(gè)“非邏輯性”對(duì)答的典型案例

1、案例情景

2、幾次“非邏輯對(duì)答”發(fā)展的解晰

3、導(dǎo)致教學(xué)未按教師設(shè)計(jì)的“邏輯軌道”發(fā)展的客觀因素

三、對(duì)“非邏輯”的界說：

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“非邏輯”對(duì)答的主要成因

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)“非邏輯”現(xiàn)象的因素是多源性的，主要涉及“問題”、“材料”、“教師理答”、“學(xué)習(xí)情景”等方面。

1、問題指向不明

2、材料產(chǎn)生的負(fù)影響

3、教師理答方式帶來的影響

4、無關(guān)信息的干擾

5、問題情景的復(fù)雜性

五、提高教學(xué)活動(dòng)“邏輯性”的思考

1、要盡可能地讓學(xué)問邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯，更要讓教學(xué)邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯

2、把“附合問答式”問題改成“操作性”問題

3、把握學(xué)生的概念基礎(chǔ)

(三)寫作套路與思維習(xí)慣（以我的文章為例）

1、套路一：三段式：

例1：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

一、構(gòu)建探究常規(guī)，擦燃思維火花。

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“討論”——注意尺度

建議二：“交流”——結(jié)合點(diǎn)面

建議三：“傾聽”——請(qǐng)勿打擾

建議四：“叫停”——強(qiáng)調(diào)技巧

二、轉(zhuǎn)化探究問題，促進(jìn)思維發(fā)展。

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“問題”——精選粗篩

建議二：“妙引”——探究期待

三、組織探究材料，挖掘思維潛能

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“選材”——因課而異

建議二：“選材”——情趣為先

建議三：“選材”——典型全面



四、引導(dǎo)探究活動(dòng)，提升思維深度

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“激發(fā)動(dòng)機(jī)”——縝密設(shè)計(jì)

建議二：“探究條件”——精心創(chuàng)設(shè)

建議三：“探究方法”——巧妙指導(dǎo)

2.習(xí)慣：常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。

寫論文與一般文學(xué)文章不同，學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，需要理性思維的參與、需要實(shí)證精神，不要簡單用枚舉思維，僅羅列教學(xué)現(xiàn)象而無分析和歸因，文章就會(huì)顯得隨意、主觀臆斷。

不要簡單地引用某某人的話，要有參考文獻(xiàn)，這樣會(huì)使文章看上去有深度。