第一篇：都江堰導(dǎo)學(xué)案

《都江堰》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo):

1．探究都江堰水利工程的巨大價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。2．理解文章的深刻立意

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生提煉信息和表達(dá)信息的能力。教學(xué)重點(diǎn):

1．引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，理解文章深刻的立意，使學(xué)生有所感悟和思考，達(dá)到創(chuàng)造。課型：新授 教學(xué)方法:

1．通過(guò)初讀課文掌握字詞，再讀課文理清文章的整體結(jié)構(gòu)。2．采用啟發(fā)、討論法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入

二、作者簡(jiǎn)介

余秋雨（1946—），當(dāng)代文藝?yán)碚摷?，散文作家。浙江余姚人。畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系，后歷任該校講師、教授，曾擔(dān)任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)職務(wù)。從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，陸續(xù)出版專(zhuān)著《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學(xué)》、《中國(guó)戲劇文化史述》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》等，曾分別獲得全國(guó)首屆戲劇理論著作獎(jiǎng)、上海哲學(xué)社會(huì)科學(xué)著作獎(jiǎng)。率先在國(guó)內(nèi)以專(zhuān)著對(duì)世界上14個(gè)國(guó)家戲劇理論的發(fā)展歷史進(jìn)行了平行比較研究，又率先系統(tǒng)地以觀眾心理學(xué)研究了戲劇的審美生命，以文化人類(lèi)學(xué)研究了中國(guó)戲劇文化。主編有《外國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)大辭典》。1987年由國(guó)家科委、文化部授予國(guó)家級(jí)“有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。90年代后開(kāi)始“文化大散文”創(chuàng)作，視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，具有厚重的歷史感和文化韻味。作品集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長(zhǎng)河》等。

三、背景回放

都江堰是我國(guó)著名的水利工程之一。在四川都江堰市西北岷江中游，創(chuàng)建于公元前256年，是當(dāng)今世界上惟一留存的罪古老的生態(tài)水利工程。它以無(wú)壩飲水為主要特征，充分利用當(dāng)?shù)匚鞅备?、東南低的地理跳進(jìn)，根據(jù)江河出口處特殊的地形、水脈、水勢(shì)，乘勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)壩引水，分流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系。建造十分巧妙。它所運(yùn)用的水利工程學(xué)，成為人類(lèi)歷史上水利工程的創(chuàng)舉，至今還使人不得不贊嘆建造者的獨(dú)具匠心，因此也吸引了許許多多后人的駐足觀賞，使人不得不欽佩人類(lèi)尤其是中華文化中科學(xué)家的聰明和智慧。2000年11月都江堰與青城山被聯(lián)合果教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

但是，人們研究都江堰的建造史時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。原來(lái)，這座奇觀的建造者竟然是當(dāng)時(shí)的一位蜀郡太守。余秋雨在四川青城山時(shí)與都江堰不期而遇，被深深地震撼了，寫(xiě)下了這篇名文。

四、為加點(diǎn)的字注音并注意劃?rùn)M線的字形

屏障曠野驚悸．邈．遠(yuǎn)頹．壁殘?jiān)畯U弛汩汩．．庇．護(hù)濡．養(yǎng) 灌溉突兀．雕塑．修繕．卑處一隅．炫耀履．歷震顫．喧囂．

障礙強(qiáng)悍遴．選浚．理雍容大度長(zhǎng)鍤玉璽．鐵戟．圭臬．．

韜略笨拙．澄．澈淤．泥精神煥．發(fā)頸．項(xiàng)祭奠．坍．塌繁衍．

竹篾．針砭．山麓．儺．戲眾目睽睽．．祈．求鈸磬．．三年五載．

怦．然心動(dòng)虔．誠(chéng)膜．拜

五、總體感知（獨(dú)立探究）

1、概括文章四個(gè)部分的主要內(nèi)容

（1）第一部分提出了怎樣的觀點(diǎn)？為什么這樣說(shuō)？

（2）第二部分的水有怎樣的特征？這樣寫(xiě)有什么作用？

（3）第三部分不再寫(xiě)堰，轉(zhuǎn)為寫(xiě)人，是否背離了主題？

（4）卒章顯志，本文的第四部分有這樣的特點(diǎn)嗎？

2、文章題為《都江堰》，卻多次提到長(zhǎng)城，為什么這樣寫(xiě)？

六、深入研究（合作討論）

1、“兩種判然不同的政治走向”，具體指什么樣的走向？跟文章有什么關(guān)系？

2、“長(zhǎng)鍤”指什么？“金杖玉璽”、“鐵戟鋼錘”又指什么？它們之間的反復(fù)辯論的含義是什么？

3、“作家由此而向現(xiàn)代官場(chǎng)袞袞諸公詰問(wèn)，活著或死了應(yīng)該站在哪里？”請(qǐng)你替諸公回答一下這個(gè)問(wèn)題。

小結(jié)

七、遷移練習(xí)

仿照《都江堰》的構(gòu)思特點(diǎn)，寫(xiě)一篇不少于500字的歷史反思隨筆。

第二篇：都江堰學(xué)案

都江堰學(xué)案.山東淄博一中 李太永 教學(xué)目標(biāo) ：

一、理解文章對(duì)都江堰水流的生動(dòng)描述

二、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法突出中心的寫(xiě)法

三、理解作者對(duì)李冰父子新修水利，為民造福的功業(yè)的高度評(píng)價(jià) 教學(xué)重點(diǎn)：文中對(duì)都江堰水流的生動(dòng)描述 教學(xué)難點(diǎn)：文章運(yùn)用對(duì)比手法突出中心的寫(xiě)法 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1）分析第一部分對(duì)比手法的運(yùn)用 2）分析第二部分對(duì)水流的生動(dòng)描寫(xiě) 教學(xué)過(guò)程（004km.cn）：

一、名人零距離

余秋雨（1946—）浙江余姚人。藝術(shù)理論家，散文家，12歲離家到上海求學(xué)，入上海晉元中學(xué)，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀（該校90周年校慶時(shí)，他與丁關(guān)根、翁史烈等一起列入該校英才榜）。后考入上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。因成績(jī)優(yōu)秀留校執(zhí)教。

他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，著述宏富，早年寫(xiě)有《戲劇理論史稿》65萬(wàn)字，后又撰寫(xiě)《中國(guó)文化史述》和《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，從戲劇理論研究轉(zhuǎn)入人類(lèi)文學(xué)的研究。80年代中期，他開(kāi)始了散文的寫(xiě)作，出版《文化苦旅》和《山居筆記》?！段幕嗦谩繁憩F(xiàn)了余秋雨散文獨(dú)特的文化特質(zhì)。評(píng)論家說(shuō)他用“理性和感性相融洽的語(yǔ)言之舟，負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流”。

二、咬文嚼字 1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

頹壁殘?jiān)?驚悸 邈遠(yuǎn) 庇護(hù) 濡養(yǎng) 炫耀 規(guī)矩 精神煥發(fā) 馴順 眾目睽睽 遴選 浚理 長(zhǎng)鍤 官場(chǎng)袞袞 挾著 鈸磬 儺戲 韜略 怦然心動(dòng) 澄澈 2釋一釋 冰清玉潔：。圭臬guī niè。修繕shàn： 玉璽xǐ：

三、身臨其境 欣賞有關(guān)都江堰的一組照片，了解其工作原理。（見(jiàn)課件）

四、洞府獵奇

1、師范讀第一部分

2、問(wèn)題總設(shè)計(jì)

（1）作者在這一部分提到了哪兩項(xiàng)工程？

（2)作者是用什么來(lái)描述長(zhǎng)城和都江堰的？

3、深挖細(xì)研

（1）讀第1自然段，思考：第1自然段是單句還是復(fù)句？用了什么手法？有何作用？

（2）讀第2段，思考：重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

（3）讀第3、4、5自然段，思考：這三段主要用了什么表現(xiàn)手法，有何作用？

（4）第5段提到，都江堰的文明是一種“靈動(dòng)的生活”，“只知貢獻(xiàn) ”，主要體現(xiàn)在哪些方面？

(5)問(wèn)：第六段“它，就是都江堰”—句在文中有何作用 ？

四、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，思考都江堰水流有何特點(diǎn)？

五、小結(jié)：

第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1：分析第二部分水流特征 2：理解作者對(duì)李兵父子的評(píng)價(jià) 教學(xué)過(guò)程（004km.cn）：

一、學(xué)子解牛

1、問(wèn)：作者為什么要將都江堰與長(zhǎng)城對(duì)比？

2、學(xué)生讀第二部分

（1）問(wèn)：這一部分抓住都江堰的什么特點(diǎn)？

（2）去都江堰之前作者心緒是怎樣的？這樣寫(xiě)在行文結(jié)構(gòu)上有何用意

3、讀第三部分：寫(xiě)李冰父子為民造福，建造、維護(hù)都江堰水利工程的千秋偉業(yè)和高尚品質(zhì)，并給予高度評(píng)價(jià)。

（1）問(wèn)：第10段中“這一切”指什么？

（2）讀16—19段問(wèn)：李冰為修都江堰做了哪些具體工作及深遠(yuǎn)意義。

（3）作者既是詠贊李冰，為什么又稱(chēng)他“大愚”“大拙”？

（4）筑長(zhǎng)城與筑都江堰指令與帶來(lái)的結(jié)果有何不同？

二、牛刀小試 閱讀余秋雨《莫高窟》完成1～4題。

莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖撸皇强此懒艘磺Ф嗄甑臉?biāo)本，而是看活了一千多年的生命。千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向我們走來(lái)，每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花繚亂，呼吸的旌旗使我們滿(mǎn)耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下身來(lái)細(xì)細(xì)玩索一塊碎石、一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個(gè)人的感官很不夠用，那干脆就丟棄自己，讓無(wú)數(shù)雙藝術(shù)巨手把你碎成輕塵。

色流猛地一下渦漩卷涌，當(dāng)然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來(lái)，但又噴得一點(diǎn)兒也不野，舒舒展展地納入細(xì)密、流利的線條，幻化為壯麗無(wú)比的交響樂(lè)章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風(fēng)浩蕩，萬(wàn)物蘇醒，人們的每一縷肉筋都想跳騰。這里連禽鳥(niǎo)都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個(gè)天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的矜笑和嬌嗔，這里的每一個(gè)場(chǎng)面都非雙眼能夠看盡，而每一個(gè)角落，都?jí)蚰懔暨B長(zhǎng)久。這里沒(méi)有重復(fù)，真正的歡樂(lè)從不重復(fù)。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰。到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進(jìn)入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。

1.文中畫(huà)線處“喧鬧”一詞所強(qiáng)調(diào)的意思是（）

A.藝術(shù)創(chuàng)作背景的生動(dòng) B.藝術(shù)創(chuàng)作背景的復(fù)雜

C.藝術(shù)創(chuàng)作背景的豐富 D.藝術(shù)創(chuàng)作背景的多樣

2.下列理解不符合“看莫高窟，不是看死了一千多年的標(biāo)本，而是看活了一千多年的生命”原意的一項(xiàng)是（）

A.看莫高窟，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了千年歷史車(chē)輪的隆隆聲。

B.看莫高窟，強(qiáng)烈感受著中華民族藝術(shù)的恒久魅力。

C.看莫高窟，仿佛置身于旌旗獵獵、煙塵滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)。

D.看莫高窟，強(qiáng)烈感受著力與美的奔涌，仿佛消融在藝術(shù)的洪流中。

3.對(duì)“這里什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰”一句的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.唐代洞窟藝術(shù)的主題是表現(xiàn)民族間的融洽 B.唐代洞窟藝術(shù)的主題是表現(xiàn)人的活力 C.唐代洞窟藝術(shù)的主題是表現(xiàn)藝術(shù)的魅力 D.唐代洞窟藝術(shù)的主題是表現(xiàn)歡樂(lè)的生活

4.對(duì)唐代洞窟藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)的概括，有誤的一項(xiàng)是（）

A.色彩絢麗、線條流暢、形象生動(dòng) B.線條流暢、場(chǎng)面宏偉、神態(tài)逼真 C.色彩絢麗、神態(tài)逼真、形象生動(dòng)D.場(chǎng)面宏偉、出神入化、莫測(cè)高深

三、作業(yè)：1.網(wǎng)上觀看“中國(guó)最佳魅力城市---都江堰市”網(wǎng)址：http://004km.cn/djy/jcsp.asp 2.課外閱讀，再讀余秋雨。窗外話秋雨（知識(shí)拓展）

1．在我們的印象中，余秋雨散文一般是用來(lái)讀的，余先生在文中用散文的筆調(diào)為我們構(gòu)筑起了一種蒼涼的歷史意境，我們眼里看著，心里想象，一種閱讀的愉悅就此獲得了，所以，一般不曾想到余先生的散文還可以用來(lái)“聽(tīng)”。但是，昨天我去書(shū)店買(mǎi)了一盤(pán)由趙忠祥朗誦的余秋雨散文ＣＤ牒片，回到家里一口氣聽(tīng)完盤(pán)中所選的《都江堰》、《遙遠(yuǎn)的絕響》、《陽(yáng)關(guān)雪》和《蘇東城突圍》等散文名篇，心里委實(shí)產(chǎn)生一種莫名的驚顫。趙忠祥是央視著名節(jié)目主持人，由他用頗有磁性的男中音來(lái)閱讀秋雨先生的散文，實(shí)在再恰當(dāng)不過(guò)了。我閉上眼睛，在聲音里展開(kāi)無(wú)限想象，一忽兒來(lái)到都江堰看李冰父子筑堤，一忽兒又來(lái)到陽(yáng)關(guān)看冬天古戰(zhàn)場(chǎng)漫山的雪景，一忽兒跟隨嵇康去到古代看窮途末路的封建文人如何在歷史的時(shí)空里消失，一忽兒又跟隨蘇東坡去赤壁懷古進(jìn)行文化的突圍。這是怎樣的一種情感享受呢？醒來(lái)后到現(xiàn)在我都無(wú)法用言語(yǔ)說(shuō)清楚，只知道昨夜良宵不曾虛度！

2。上世紀(jì)90年代，散文集《文化苦旅》出現(xiàn)在讀者面前，“暢銷(xiāo)三個(gè)月后開(kāi)始有第一種盜版本”，接著《山居筆記》《霜冷長(zhǎng)河》等散文集一本接一本地出版、暢銷(xiāo)、無(wú)一例外地被盜印，這些散文集正規(guī)與不正規(guī)的印數(shù)之和已是一個(gè)天文數(shù)字。作為散文家的余秋雨幾乎家喻戶(hù)曉，比作為學(xué)者的余秋雨更加璀璨奪目、風(fēng)光十足。余秋雨真的成功了，其散文一出來(lái)就顯得非同小可，其氣勢(shì)、見(jiàn)識(shí)、語(yǔ)言都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)時(shí)“積貧積弱”的散文作品，他的散文曾被稱(chēng)為“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文史上的又一座高峰”。但是，在余秋雨著作中常識(shí)性的“硬傷”、自作主張的主觀臆測(cè)和隨意征引、主觀情感的濫施和失真也不期自到。上海學(xué)者胡曉明曾在《知識(shí)、學(xué)養(yǎng)與文化意識(shí)》中指出余秋雨在《都江堰》一文中暴露出來(lái)了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺，在《風(fēng)雨天一閣》一文中有對(duì)主觀情感的過(guò)分夸飾，在《陽(yáng)關(guān)雪》《莫高窟》等文中則把原本豐富的文化蘊(yùn)涵簡(jiǎn)單化處理，而在《西湖夢(mèng)》《柳侯祠》等文中又片面的甚至是錯(cuò)誤的理解了傳統(tǒng)文化。在其他評(píng)論余秋雨散文的文章中，與此相類(lèi)似的知識(shí)層面和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的批評(píng)還有很多

第三篇：導(dǎo)學(xué)案

14《郵票齒孔的故事》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會(huì)讀，我會(huì)填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫(xiě)了關(guān)于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個(gè)人用 的舉動(dòng)吸引了，并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給人們帶來(lái)了，從此 產(chǎn)生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會(huì)說(shuō)

1、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人，我喜歡，因?yàn)椤?/p>

2、我還知道發(fā)明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發(fā)現(xiàn)了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學(xué)案

井上小學(xué) 二年級(jí)語(yǔ)文 關(guān)紅梅

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1、我會(huì)連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會(huì)讀，我會(huì)寫(xiě)。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）郵票打孔機(jī)是（）國(guó)發(fā)明家（）發(fā)明的。

（2）用郵票打孔機(jī)打過(guò)孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常（）。直到現(xiàn)在，世界各地（）在使用（）打孔機(jī)。

2、精讀感悟：

（1）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時(shí)很不方便？

三、鞏固練習(xí)：

1、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，你喜歡誰(shuí)？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創(chuàng)新：

你想對(duì)阿切爾說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫(huà)風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會(huì)讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？

三、我會(huì)記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫(huà)了、、和，最后他們畫(huà)了 的事。

四、我會(huì)說(shuō)。

1、小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)了，誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：

（）畫(huà)的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫(huà)風(fēng)？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫(huà)風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯學(xué)校 二年級(jí) 左瑞萍

一． 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會(huì)寫(xiě)

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉(zhuǎn)

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥(niǎo)（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：

初讀感知：

1．我認(rèn)真讀了課文后，知道了風(fēng)不能直接畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樗矗ǎ?，摸（）?/p>

2．趙小藝畫(huà)了（），說(shuō)明有（）。

陳丹畫(huà)了（），說(shuō)明有（）。

宋濤畫(huà)了（），說(shuō)明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫(huà)風(fēng)，必須借助其它事物，這說(shuō)明事物之間是相互（）。

2．細(xì)讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：

1．我會(huì)填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺(tái)（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫(xiě)詞語(yǔ)：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫(xiě)句子：，趙）

一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習(xí)：

我也會(huì)畫(huà)風(fēng)啦！我要畫(huà)下來(lái)，還要寫(xiě)下來(lái)。

《充氣雨衣》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯小學(xué) 二年級(jí)

一．基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱(chēng)贊

真棒

聯(lián)歡

游泳

車(chē)胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補(bǔ)充音節(jié)

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯(lián)

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會(huì)寫(xiě)規(guī)范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（閱讀課文，完成問(wèn)題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發(fā)明的。

精讀感悟：

1．當(dāng)小林遇到難題時(shí)她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時(shí)肯動(dòng)（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)：

1．我會(huì)寫(xiě)下面帶標(biāo)志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書(shū)。（2）你別門(mén)縫（）里看人，我會(huì)縫（）衣服啦！2．照樣子寫(xiě)句子

例：小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點(diǎn)在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛(ài)的小花貓

我家有一只小花貓?；ㄘ埖囊浑p小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細(xì)又長(zhǎng)又硬，我知道那是用來(lái)量老鼠洞口大小的。小花貓全身長(zhǎng)滿(mǎn)了黃一道，黑一道的花紋。只有四個(gè)爪子是白色的，上面長(zhǎng)著五個(gè)像魚(yú)鉤一樣的小爪，走起路來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)聲音。它還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，總是來(lái)回?cái)[動(dòng)。白天□小花貓總是愛(ài)睡覺(jué)□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動(dòng)□ 我非常喜歡這只可愛(ài)的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個(gè)自然段。

2、給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛(ài)做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學(xué)案

長(zhǎng)鎮(zhèn)小學(xué) 二年級(jí)語(yǔ)文 王靜

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫(xiě)一寫(xiě)

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來(lái)（）大

3、認(rèn)真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動(dòng)

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過(guò)天晴

狂風(fēng)暴雨

雷鳴電閃

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標(biāo)出來(lái)。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地__ _下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_ __下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網(wǎng)上。

三、鞏固練習(xí)

1、我會(huì)填

2、我會(huì)寫(xiě) 閃電越來(lái)越亮。

黑沉沉

雷聲越來(lái)______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會(huì)連

一陣

閃電

清新的窗戶(hù) 一場(chǎng)

大風(fēng)

打開(kāi)

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習(xí)

小練筆： 小朋友請(qǐng)留心觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記，注意格式。

21課《畫(huà)家和牧童》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、讀課文，畫(huà)出文中的生字并勾畫(huà)出好的句子。

2、小組合作認(rèn)識(shí)生字，并讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

夸贊

稱(chēng)贊

贊揚(yáng)

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

3、我知道

文中的故事發(fā)生在和

之間，他們兩個(gè)人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質(zhì)。

4、讀了文章，你有什么感想寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。有哪些不明白的問(wèn)題記下來(lái)。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語(yǔ)氣？小組內(nèi)分角色朗讀。

1）“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”

3）“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？” 的優(yōu)

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內(nèi)探究如下問(wèn)題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個(gè)人稱(chēng)贊他的畫(huà)嗎？想想還會(huì)有誰(shuí)。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯(cuò)誤？

4）如果你就是大畫(huà)家戴嵩，你會(huì)怎么樣？

3、小組合作學(xué)習(xí)本課田字格里的字，注意寫(xiě)字和擴(kuò)詞。

寫(xiě)字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“錢(qián)”左短右長(zhǎng)，要注意金子旁和斜鉤的寫(xiě)法。

四、課堂檢測(cè)

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購(gòu)（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)說(shuō)些什么？你又想說(shuō)什么？面對(duì)戴嵩的表現(xiàn)你又想怎么對(duì)他說(shuō)呢？

3、學(xué)了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業(yè)

請(qǐng)大家回家后閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《幸福的種子》中的《可愛(ài)的圖書(shū)管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？同學(xué)們可以在課下進(jìn)行交流自己的看法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 畫(huà)家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫(huà)畫(huà)

放牛

地位：畫(huà)家

牧童

品質(zhì)；謙虛

勇敢、實(shí)事求是

第四篇：導(dǎo)學(xué)案

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

曹斌鋒

教師寄語(yǔ)：理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，沒(méi)有生活。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2．能力目標(biāo) 整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“山”與“?！碧N(yùn)含的意味并品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。

3．情感目標(biāo)：樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡(jiǎn)介：

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、文體知識(shí)

1詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱(chēng)四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

2象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進(jìn)作家作品

3從文中找出你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)在下面并背誦下來(lái)。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái) 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩(shī)中的“山”“無(wú)數(shù)座山”“?！狈謩e象征什么？

5．詩(shī)中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩(shī)蘊(yùn)含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的” 8．詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

9．整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫(xiě)出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車(chē)?yán)锿蝗豁懫痼@悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見(jiàn)那個(gè)臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無(wú)助中發(fā)出一聲聲的哀叫。原來(lái)，列車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，正趴在桌子底下?lián)炀破康哪泻⑩Р患胺?，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見(jiàn)了，只感覺(jué)十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他?？缮磉厸](méi)有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來(lái)，一把抱起那個(gè)滿(mǎn)身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車(chē)醫(yī)務(wù)室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務(wù)室里，滿(mǎn)腹疑云的警察問(wèn)扒手：“你老實(shí)告訴我，本來(lái)你可以跳車(chē)逃走的，可你為什么要救他？”

“因?yàn)?、因?yàn)椤?/p>

“別怕，你大膽說(shuō)?！?/p>

“因?yàn)槲摇⑽倚r(shí)候也是一個(gè)在火車(chē)上拾酒瓶的臟孩子，沒(méi)人理，也沒(méi)人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個(gè)孩子，同時(shí)也救了你自己。因?yàn)槟阋?chē)的地方是萬(wàn)丈深淵！”

1、文章寫(xiě)了一件什么事？

2、到底誰(shuí)救了誰(shuí)？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因?yàn)榫攘藫炀破康哪泻?，所以沒(méi)跳下萬(wàn)丈深淵，孩子救了扒手。

D、因?yàn)榘鞘滞楹⒆?，寧愿被抓也要救人，?ài)心救了孩子，也救了扒手自己。

列車(chē)在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車(chē)廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時(shí)，一個(gè)穿著體面的年輕人偷偷將手伸進(jìn)了一個(gè)旅客的口袋。很快他就得手了。當(dāng)他正要離開(kāi)時(shí)，正在另一節(jié)車(chē)廂巡邏的乘警發(fā)現(xiàn)了他，飛快向他撲來(lái)。扒手只得往餐車(chē)方向逃去。

餐車(chē)?yán)锓浅庫(kù)o，只有一個(gè)蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車(chē)過(guò)去就是臥鋪，如果逃進(jìn)臥鋪車(chē)廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說(shuō)，他必須在這段時(shí)間內(nèi)逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過(guò)要跳車(chē)，可列車(chē)在飛奔，跳車(chē)只會(huì)落個(gè)粉身碎骨的下場(chǎng)。倉(cāng)皇中，他回頭望了一眼，發(fā)現(xiàn)那個(gè)乘警不再追他，卻穩(wěn)操勝券地堵在車(chē)廂那頭，正通過(guò)對(duì)講機(jī)與其他乘警聯(lián)系?？磥?lái)，他是無(wú)路可逃了。

巧在這時(shí)，列車(chē)突然緊急剎車(chē)。真是天賜良機(jī)！扒手早已瞄準(zhǔn)了一個(gè)敞開(kāi)的窗口，他一頭竄過(guò)去，飛身一躍，身子已經(jīng)騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個(gè)寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第五篇：導(dǎo)學(xué)案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

導(dǎo)入新課：

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿(mǎn)神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

課前預(yù)習(xí)

1、根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無(wú)垠()羅布泊()

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫(kù)②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語(yǔ)：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求（），文學(xué)的特點(diǎn)則要求（），講究（）、（）。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

自主學(xué)習(xí)：（快速閱讀全文，思考以下問(wèn)題。小組內(nèi)交流，教師參與傾聽(tīng)、指導(dǎo)）

<1>羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

2、設(shè)問(wèn)：本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？