第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文期末考試作文總結(jié)

本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。

由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因?yàn)檫@是第一次寫(xiě)這樣的題目（以前多少年來(lái)我們主要寫(xiě)的是“我”）。學(xué)生寫(xiě)作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對(duì)作文題目的把握和學(xué)生對(duì)作文題目的把握水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對(duì)輕松自如，坦然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過(guò)程中我們認(rèn)真聆聽(tīng)武老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，反復(fù)研討對(duì)作文的把握尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問(wèn)題，本著“既要愛(ài)惜人才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問(wèn)題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫(xiě)作的動(dòng)力和導(dǎo)向。

考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)?！澳且豢蹋覀?”這個(gè)作文，我們絕對(duì)有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過(guò)思考、交流、討論達(dá)成的共識(shí)。

“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離2011年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺(jué)。像有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到初三生活，說(shuō)“課間我們走出教室跑到山上，到操場(chǎng)玩……”。閱卷老師就給寫(xiě)了批語(yǔ)“操場(chǎng)設(shè)在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充：

一、雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒(méi)必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來(lái)；

二、“理解得通”不是說(shuō)作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因?yàn)檫€有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ)，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫(xiě)真人真事，但我們都知道，沒(méi)有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問(wèn)過(guò)有無(wú)其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；

三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對(duì)地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一片樹(shù)葉”，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫(xiě)的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫(xiě)，也能寫(xiě)好，不必反對(duì)，但不宜在班內(nèi)提倡。

下面說(shuō)說(shuō)如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫(xiě)“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫(xiě)別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng)，要么具有共同的特征。

先說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們手牽手”，在最后寫(xiě)到，“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒(méi)有表現(xiàn)出互動(dòng)，因而“我們”也沒(méi)得到落實(shí)。如果寫(xiě)成“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友?！痤^用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚€(gè)人，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng)?；?dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過(guò)打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng)。互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來(lái)言，你有去語(yǔ)”“我投之以桃，你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫(xiě)，因?yàn)榛?dòng)除了可以理解為言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們?cè)谝黄稹保瑢?xiě)的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒(méi)寫(xiě)好，因?yàn)樗葲](méi)寫(xiě)出言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng)，也沒(méi)寫(xiě)好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊(duì)員到來(lái)了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來(lái)……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來(lái)總結(jié)一下，也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫(xiě)好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書(shū)或文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以，無(wú)論如何，要寫(xiě)好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。

再說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫(xiě)相對(duì)要好操作一些，一般來(lái)說(shuō)可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達(dá)思路?？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯樱珔s具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來(lái)。比較典型的，像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。

剛才說(shuō)的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說(shuō)說(shuō)如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來(lái)表述，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說(shuō)的是“中國(guó)人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們”，選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們” 相對(duì)來(lái)說(shuō)好套用原來(lái)寫(xiě)“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來(lái)是“每天早上，媽媽都會(huì)來(lái)喊我起床……”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟?，我們的媽媽都?huì)來(lái)喊我們起床……”；如果原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是針對(duì)我個(gè)人的，要改變表述句式、內(nèi)容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時(shí)一句關(guān)心的話語(yǔ)，得意時(shí)一句善意的提醒，運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條擰干的毛巾，考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來(lái)寫(xiě)我們就比較妥當(dāng)。

“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境，但可以寫(xiě)多個(gè)那一刻，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用?？梢砸孕∫?jiàn)大、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻，我們?cè)谝黄稹薄澳且豢?，我們手牽手”；如以“我們”用?shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻，我們?cè)跉g呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫(xiě)作內(nèi)容具有時(shí)代感，大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫(xiě)。此外，還可寫(xiě)凡人小事，如“我們”共同面對(duì)困難、承擔(dān)任務(wù)，“我們”共同探索、分享成功?；蛘咦寣W(xué)生想想有沒(méi)有一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過(guò)表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長(zhǎng)大了”。

當(dāng)然不把“那一刻”理解為一個(gè)限定語(yǔ)也可以，像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫(xiě)的就是“那一刻，我們永遠(yuǎn)銘記”，賓語(yǔ)前置，倒過(guò)來(lái)就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”，想一想也是可以的。

理解把握住了“那一刻”，再說(shuō)說(shuō)如何將題目補(bǔ)充好。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一要簡(jiǎn)明，二要便于操作。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)任何半命題作文時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。“簡(jiǎn)”就是說(shuō)，補(bǔ)充的內(nèi)容不宜太長(zhǎng)，“明”就是說(shuō)要讓人通過(guò)題目基本清楚你所要表達(dá)的東西或所要表達(dá)的方向?！邦}好一半文”如果說(shuō)一篇作文是由“題目”、“開(kāi)頭”、“主體”、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話，題目不簡(jiǎn)明就等于首先浪費(fèi)了一塊材料，這樣這個(gè)作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì)。“便于操作”是說(shuō)補(bǔ)充的內(nèi)容要保證自己能寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)好，追求新穎是第二位的，再說(shuō)新穎不新穎不只是看題目。本來(lái)就是“二鍋頭”，你給它起個(gè)名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫(xiě)得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻，我們長(zhǎng)大了”，題目很普通，但是他采用對(duì)照的寫(xiě)法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當(dāng)媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵ν浗o我們洗衣服時(shí)，我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服。當(dāng)我們把自己的臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)或

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷分析

太和縣斤溝中學(xué)

我校的期末考試使用的是省大聯(lián)考試卷，試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適宜。它緊扣《新課標(biāo)》的要求，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。從整卷看，有如下特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)題型穩(wěn)中有變。試卷框架結(jié)構(gòu)方面沒(méi)有太大的變化。全卷分積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作三大板塊。在分值的分布上，積累與運(yùn)用35分，閱讀55分，寫(xiě)作55分，卷面分5分。題型方面大致保持了去年風(fēng)格，也有一些變化的，如第7題。但試卷總體平穩(wěn)，沒(méi)有大起大落現(xiàn)象?？忌吹绞煜さ念}目，會(huì)緩和緊張的心理，從容應(yīng)答，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮。

2、試題注重基礎(chǔ)，難度適宜。全卷突出考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無(wú)“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目，也有一定難度的題目，難度和區(qū)分度較為合適。

二、各題分析

（一）積累與運(yùn)用

此題由7小題組成，共35分。有字詞識(shí)記、古詩(shī)文填空、文學(xué)常識(shí)、修辭方法等，平均得分27分。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯(cuò)別字。如“忍俊不禁”的“禁”就應(yīng)讀一聲。

（二）閱讀

由閱讀

（一）、閱讀

（二）、閱讀

（三）和組成，共55分。

閱讀

（一）是《讀懂父愛(ài)》，由5小題組成，共21分，平均得分18分，難度不高。

第12題分值6分，此題為開(kāi)放性問(wèn)題，考生未能全面表述自己觀點(diǎn)，不能掙全分，這主要是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言文字組織能力不過(guò)關(guān)造成的。

閱讀

（二）是《創(chuàng)新的快樂(lè)從哪里來(lái)》議論文閱讀。由5小題組成，分值18分，平均得分13，難度偏高。第16小題分值3分，主要考查議論文基礎(chǔ)知識(shí)，看來(lái)平時(shí)練習(xí)不夠，該題是我們初中教學(xué)的一個(gè)軟肋，學(xué)生接受這方面訓(xùn)練較少，不容易答全。

閱讀

（三）是《孟子二章》選自課內(nèi)，分值16分，平均得分12，第20、21題是考查學(xué)生從文本中篩選信息的能力，學(xué)生掙分較為容易。第17題分值3分，需要學(xué)生在理解全文文意的基礎(chǔ)上答出，難度較大，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)不全答案。但本題是講課時(shí)一個(gè)重點(diǎn)，看來(lái)目前教師復(fù)習(xí)只重視課外而忽視了根本。第21題分值5分，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人才的理解，應(yīng)該不會(huì)有錯(cuò)的，但事實(shí)是一般。

（三）作文

今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一。但兩個(gè)題目給學(xué)生提供了選擇空間。

1）審題與擬題。從引發(fā)性的文字和限制性的材料來(lái)看，今年的考題走向是回歸生活，涉及到思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、知識(shí)技能、體質(zhì)體能等，據(jù)于此，95%以上的考生能把握審題關(guān)，擬出較為貼切準(zhǔn)確的標(biāo)題。

2）構(gòu)思立意。這次作文大多數(shù)考生能透過(guò)材料正確把握題旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，態(tài)度積極。

3）選材結(jié)構(gòu)。今年作文在選材方面，部分考生能把握最新的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)不同的情感體驗(yàn)，營(yíng)造成長(zhǎng)過(guò)程中感情的波瀾，從而使自己的文章出萃。當(dāng)然，由于今年作文題提供的要求限制了考生只能寫(xiě)記敘類(lèi)的文體，而且必須寫(xiě)自我，所以80%以上的考生選材多以時(shí)間為序，詳寫(xiě)一件事的起始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，雖然穩(wěn)打穩(wěn)扎，但很難出新，不能發(fā)人之未發(fā)，所以很少新意。

4）語(yǔ)言文風(fēng)。今年作文，文字通順者居多。大多數(shù)作文缺乏迷人的文采，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的精妙刻畫(huà)，語(yǔ)言枯燥，敘述平直。也有部分考生寫(xiě)作態(tài)度不端正的，或抄襲他人之作，或把別人的文章改頭換面；或干脆抄一段現(xiàn)代文閱讀材料；還有考生干脆一字不寫(xiě)，作文一片空白。這種現(xiàn)象得下力氣整治。

三、今后教學(xué)建議

1、重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識(shí)的積累等等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真地抓緊抓實(shí)；而運(yùn)用，是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，要注重語(yǔ)言表達(dá)的積累和訓(xùn)練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學(xué)生明確唯有親自通讀，才能得分。要重視語(yǔ)法和修辭教學(xué)，目前，中考不是不考而是滲透到閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2、要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要立足課本，更要面向課外，擴(kuò)大閱讀面

閱讀(包括現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數(shù)是題在課外，答在課內(nèi)。因此要注意梳理課文，整合知識(shí)，適當(dāng)拓展。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)文體閱讀意識(shí)，掌握閱讀規(guī)律，加強(qiáng)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、探討研究等方面的訓(xùn)練，要注意加強(qiáng)分析綜合能力和語(yǔ)言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視探究，探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)語(yǔ)境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究。要在指導(dǎo)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)”的探究意識(shí)。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行歸類(lèi)整理，并牢固地背記下來(lái)。在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習(xí)，向課外文言文延伸。

3、改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

4、立足學(xué)生的真情體驗(yàn)，切實(shí)抓好作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向——“生活作文”、“個(gè)性作文”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，抒寫(xiě)生活的感悟。從

本次考試作文所暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起。比如，加強(qiáng)學(xué)生的審題與立意能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練主要著眼記敘文，訓(xùn)練點(diǎn)主要有：文章不走題，開(kāi)頭結(jié)尾盡量記敘或描寫(xiě)，主體要多用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要注意點(diǎn)題，要努力出妙語(yǔ)。在教學(xué)中，還應(yīng)千方百計(jì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

好學(xué)近乎知知恥近乎勇

------運(yùn)河中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文備課組期末檢測(cè)質(zhì)量分析

初三語(yǔ)文備課組

寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭，今天外面的溫度陡然降了許多，真冷！我們初三 語(yǔ)文備課組的老師此時(shí)也就如這讓人心寒的天氣，冷！

一切都在于期末測(cè)試我們初三語(yǔ)文成績(jī)可以用懸殊、殘忍這樣的詞匯來(lái)表達(dá)，一切的豪言壯語(yǔ)也是顯得那么蒼白無(wú)力。

此次考試，我們學(xué)校參考人數(shù)共210人，其中最高分122分，最低分12分，平均分97.4分，及格率71％，優(yōu)生數(shù)卻是可憐的零。

我們語(yǔ)文老師已經(jīng)意識(shí)到不能從閱卷上找原因，更不能像祥林嫂一樣的四處抱怨，否則，就像自己的錯(cuò)誤，從別人身上找原因，找理由，是不負(fù)責(zé)任的行為，也是影響進(jìn)一步提高的重要因素。

記得魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣的話，真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來(lái)，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟膶W(xué)生身上。每一位語(yǔ)文教師都會(huì)在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作，發(fā)揮集體智慧，群策群力。

我們初三語(yǔ)文組的每一位老師更會(huì)有空杯的智慧，多向其他老師汲取有用的養(yǎng)分，包括跨學(xué)科的老師，他山之石，可以攻玉，我相信我們初三語(yǔ)文組一定會(huì)以謙卑的姿態(tài)積極地走進(jìn)各學(xué)科的課堂，積極地向各老師取有用之經(jīng)。

只有轉(zhuǎn)變觀念，“以學(xué)定教”。要在辛苦中體現(xiàn)價(jià)值，要出成績(jī)?！皼](méi)有功勞也有苦勞”的背后是一種退縮、逃避。

能真正做到務(wù)實(shí)的提高教師素養(yǎng)，這素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，但教師位子要下移，通過(guò)交流，取得家長(zhǎng)、學(xué)生的支持，以形成合力。

也只有團(tuán)結(jié)合作，互通有無(wú)，做到資源共享。并能扎實(shí)有效的質(zhì)量分析。每次考完試，每位教師都需自我反思。

好學(xué)近乎知，知恥近乎勇，距離中考的時(shí)間也已不多，我們初三語(yǔ)文組的各位老師也一定會(huì)帶著虔誠(chéng)的心緊跟校領(lǐng)導(dǎo)的步伐，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的教誨，并在豐富的各學(xué)科優(yōu)秀的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家老師的指導(dǎo)之下，我們初三語(yǔ)文的成績(jī)一定會(huì)有著大踏步的進(jìn)步的，加油！

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

2011-2012第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末考試試卷分析

一、試卷評(píng)價(jià)。

本次語(yǔ)文期末試卷，總體上體現(xiàn)了命題者對(duì)語(yǔ)文教材的準(zhǔn)確審視、對(duì)中考趨勢(shì)走向全面的把握與理解，關(guān)注了新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對(duì)學(xué)生的理解分析能力、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)本期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總體要求。試題的題量適中，難易適中，有較強(qiáng)的區(qū)分度，準(zhǔn)確的考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平。

二、答題情況。

（一）積累與運(yùn)用此板塊整體得分情況較好。學(xué)生語(yǔ)文雙基知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，需要強(qiáng)化的是古詩(shī)文默寫(xiě)，考查的詩(shī)句都屬于耳熟能詳?shù)拿洌夷瑢?xiě)這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，可因?qū)戝e(cuò)字而得不到滿分的也為數(shù)不少；另外還有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合性運(yùn)用把握不好，也造成了不少失分。

（二）閱讀題閱讀題部分包括三個(gè)方面：課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀。著重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語(yǔ)言感悟能力、理解鑒賞能力。課內(nèi)外一共是四個(gè)閱讀，前三個(gè)得分率較高，失分較多的是最后一個(gè)哲理性散文，課內(nèi)涉及《曹劌論戰(zhàn)》一篇經(jīng)典課內(nèi)外文章，此題要求學(xué)生對(duì)這篇文章有精準(zhǔn)的把握，答題要嚴(yán)密，知識(shí)點(diǎn)力求準(zhǔn)確無(wú)誤，否則就會(huì)有較大的丟分。恰是這一部分，學(xué)生有較多的失分，其中原因自明。兩篇課外現(xiàn)代文閱讀，文質(zhì)兼美，文學(xué)性、思想性都很強(qiáng)，這部分題目量分稍寬泛一些，關(guān)鍵是準(zhǔn)確文體定位，讀懂讀透原文，擅于結(jié)合上下文答題，恰當(dāng)?shù)慕M織語(yǔ)言，準(zhǔn)確圓滿的組織答案。例如：兩篇短文的最后一個(gè)小題，靈活性極強(qiáng)，要求學(xué)生談感受認(rèn)識(shí)、談見(jiàn)解體會(huì)、評(píng)析鑒賞文章的精彩之處，這無(wú)疑能在較寬闊的視野下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。遺憾的是個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、答題技巧欠缺，在考場(chǎng)上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文縱覽作文考試情況：學(xué)生之間的差距很大，好的文章觀點(diǎn)鮮明，言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引讀書(shū)必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學(xué)生根本沒(méi)有主題；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時(shí)，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強(qiáng)練字。

三、成績(jī)分析：

總分120分，最高分110分；全區(qū)前十名我們學(xué)校九個(gè)，全區(qū)前五十名我們學(xué)校45個(gè)，全區(qū)前100名115人，我們學(xué)校87個(gè)，全區(qū)前200名204人，我們學(xué)校137人。優(yōu)秀人數(shù)全區(qū)387人，我們223人，占全區(qū)優(yōu)秀比44.33%，全區(qū)評(píng)價(jià)分為82.21分，我們是92.59分，高出10分多，比第二名新戶的79。22分高出13.5分。從成績(jī)開(kāi)來(lái)，由于語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，兩極分化不太明顯，但主要問(wèn)題是各班優(yōu)秀生的比率不太均衡，我們語(yǔ)文組已經(jīng)根據(jù)各班的情況制定出了切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

四、今后教學(xué)建議

中考是選拔性考試，也是極有競(jìng)爭(zhēng)性的考試。為了給學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固語(yǔ)文這一門(mén)交際工具，在中考中取得好成績(jī)，我們積極備戰(zhàn)中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。以《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》７—９年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”以及《語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)》為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。

１、明確目標(biāo)，立足教材。我們備課組認(rèn)真研究《語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類(lèi)型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。

２、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。全體參與，包括備課組的六位老師和九年級(jí)的所有學(xué)生。復(fù)習(xí)中，備課組的各位都分配了明確的復(fù)習(xí)、出題任務(wù)，做到各有側(cè)重有精誠(chéng)合作，這就大大地節(jié)省了人力，提高了復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí)，而應(yīng)該更多地關(guān)注指導(dǎo)那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有待提高的中游的學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。

３、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。

時(shí)間緊，任務(wù)中總之通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

第五篇：九年級(jí)期末考試語(yǔ)文試卷

考試，是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法。通過(guò)考試可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其它能力，為了保證結(jié)果的公平，考場(chǎng)必須要求有很強(qiáng)的紀(jì)律約束，并且專(zhuān)門(mén)設(shè)有主考、監(jiān)考等監(jiān)督考試過(guò)程，絕對(duì)禁止任何作弊行為，否則將要承擔(dān)法律和刑事責(zé)任。下面就是小編為大家梳理歸納的知識(shí)，希望能夠幫助到大家。

九年級(jí)期末考試語(yǔ)文試卷

溫馨提示：

1.你現(xiàn)在拿到的試卷共三大題，滿分為150分(其中卷面書(shū)寫(xiě)占5分)，請(qǐng)你在150分鐘內(nèi)完成所有答題。

2.本試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分。請(qǐng)務(wù)必在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題是無(wú)效的，考試結(jié)束后將“試題卷”和“答題卷”一并交回。

3.細(xì)心閱讀,認(rèn)真思考，一切都在你的掌握之中，請(qǐng)相信自己，一定會(huì)取得好成績(jī)。同時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，規(guī)范答題，答題過(guò)程中，你可以隨時(shí)使用你所帶的《新華字典》。

一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用(35分)

1.閱讀下面的片段，按要求回答。(5分)

信息時(shí)代的人們走進(jìn)了零距離的地球村落，那封從遙遠(yuǎn)的年代shānshān而來(lái)的家書(shū)，成了二十世紀(jì)最美麗的回憶……讀魯迅給許廣平的信，可以發(fā)現(xiàn)這位偉大的思想家、文學(xué)家對(duì)黑暗勢(shì)力的抗?fàn)幨呛蔚瘸林蛨?jiān)韌;讀巴金給肖珊的家書(shū)，可以發(fā)現(xiàn)有情人如何將崇敬和愛(ài)慕連在一起，并在飽經(jīng)滄桑中擁有了相濡以沫的摯愛(ài);讀……

一封封家書(shū)走出了家門(mén)，便成了一種文化、一種養(yǎng)料，她不僅滋潤(rùn)了一個(gè)家庭的成長(zhǎng)，亦為后人留下了一座座“潔白的紀(jì)念碑”。

(1)文中拼音處應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)的漢字是：。(1分)

(2)給“相濡以沫”的“濡”字注音：。請(qǐng)?jiān)賹?xiě)一個(gè)與該成語(yǔ)意思相近的四字短語(yǔ)(包括成語(yǔ))：。(2分)

(3)根據(jù)你在本學(xué)期學(xué)過(guò)的幾封家書(shū)，任選一個(gè)你感受最深的家書(shū)，再仿寫(xiě)一句：

(2分)

2.根據(jù)語(yǔ)境默寫(xiě)你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。(10分)

高貴的心靈總是把個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)運(yùn)的興衰聯(lián)系在一起，所以就會(huì)有范仲淹“濁酒一杯家萬(wàn)里，” 的沉郁悲愴;有辛棄疾“了卻君王天下事，”的忠心耿耿;有楊炯“，風(fēng)多雜鼓聲”的豪情壯志。

詩(shī)意的心靈總會(huì)感受到生活的瑰麗多彩，所以就會(huì)有溫庭筠筆下的“，”這朦朧殘?jiān)缕嗲灏姿脑缧袌D景;有劉方平筆下“，蟲(chóng)聲新透綠窗紗”的春氣萌發(fā)。

敏感的心靈總是將個(gè)人的悲欣投影到時(shí)光風(fēng)物的描摹上，所以就會(huì)有李清照“，人比黃花瘦”的憔悴;有李白 “花間一壺酒，”的孤寂;有蘇軾 “，村南村北響繰車(chē)”的祥和。

3.讀一本書(shū)，就要有一本書(shū)的積累?！端疂G》是我們初中階段必讀書(shū)目，它是寫(xiě)英雄們走上反抗的道路雖各有不同的原因和不同的情況，但在逼上梁山這一點(diǎn)上，許多人是共同的。請(qǐng)各用一句話分別舉出三個(gè)人物是如何被“逼上梁山”的。(6分)

4.按要求完成第(1)—(4)小題。(14分)

家鄉(xiāng)，總會(huì)傳遞一種淳樸、真摯和濃濃的親情，這是一種來(lái)自祖先遙遠(yuǎn)的血管里的神秘力量，它把世世代代子孫凝聚在一起，讓我們充滿自豪和希望。為迎接祖國(guó)六十華誕,九年級(jí)(1)班小芳等幾位同學(xué)籌備舉辦一個(gè)以“錦繡合肥”為主題的小型報(bào)告會(huì)，向外地來(lái)賓和全校同學(xué)推介合肥的名人、景觀和特產(chǎn)，以此推動(dòng)校園文化建設(shè)，服務(wù)地方文化發(fā)展。

(1)假如你是小芳，想得到老師的幫助和指導(dǎo)，于是找到教語(yǔ)文的王老師，說(shuō)：

(3分)

(2)此次學(xué)校邀請(qǐng)了上海教育界的幾位專(zhuān)家來(lái)我們合肥旅游觀光，學(xué)校請(qǐng)你去接待他們，在歡迎儀式上，你會(huì)致一段怎樣簡(jiǎn)潔得體的歡迎詞?(4分)

(3)報(bào)告會(huì)上有一項(xiàng)是向全校師生介紹“名人與合肥”，但幾位同學(xué)為到底介紹哪一位名人而爭(zhēng)執(zhí)不下，小芳想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)，你對(duì)小芳說(shuō)“我建議推介_(kāi)___________________(填人名)，因?yàn)?4分)

(4)請(qǐng)你參照示例幫小芳擬一句簡(jiǎn)練優(yōu)美的話來(lái)贊美宣傳我們合肥，作為此次報(bào)告會(huì)的結(jié)束語(yǔ)。(3分)

示例一：合肥山水美如畫(huà)，風(fēng)流人物耀古今。

示例二：昨天，安徽的合肥;今天，中國(guó)的合肥;明天，世界的合肥!

你的宣傳語(yǔ)是：________________________________________________

二、閱讀(55分)

閱讀下面的文字，分別回答問(wèn)題。

【一】鋼管滑梯上的天使(20分)

從我家到最近的銀行，要經(jīng)過(guò)一個(gè)垃圾堆，那里是路人掩鼻而過(guò)的污穢地，卻是拾荒者的天堂。一個(gè)周末的早晨，我在那里看到一位天使。

她大約五歲的模樣，眉目很清秀，縱是滿身塵土也掩不住她眼中的靈氣。然而不幸得很，這小女孩并不是在那兒點(diǎn)化垃圾，而是跟著父親拾荒?？粗诶焉蠚g快地走動(dòng)，當(dāng)時(shí)我的心就沉了一下，多乖巧的女孩，卻纏在貧困生活里，若給她換一對(duì)父母，穿上童裝，她必定會(huì)變成人間真正的天使。

我路過(guò)此地，是因?yàn)槲乙ト″X(qián)。兒子嚷著學(xué)鋼琴，當(dāng)然得滿足他，這是一個(gè)極高雅的愛(ài)好，雖然花費(fèi)不菲。我從銀行回來(lái)的時(shí)候，依然看到他們。小女孩在跳躍著收拾小物件，她的父親坐在破紙板上休息，一臉愛(ài)意地看著他的寶貝女兒，那眼神讓我心醉。

回家后，太太帶著兒子奔輔導(dǎo)班去了，我站在陽(yáng)臺(tái)上抽煙，在煙霧繚繞中體味一些自己不能改變的痛苦。突然，我看見(jiàn)樓下走過(guò)一對(duì)父女，鉆進(jìn)不遠(yuǎn)處的棚子里去了，那對(duì)拾荒的父女居然就住在附近，他們什么時(shí)候住在這里的?我無(wú)法知曉，在平日里，誰(shuí)會(huì)注意他們呢，包括我自己。

我繼續(xù)在陽(yáng)臺(tái)上觀望。不一會(huì)，就見(jiàn)棚子里走出一個(gè)青衣女人，在外面擺好了小凳，喊著什么，那對(duì)父女就跟著出來(lái)了，他倆在女人的監(jiān)督下，就著盆里的水洗手，然后就聚攏一圈啃饅頭。旁邊的空地上，堆著小山似的紙板和雜物，那是他們的財(cái)富。

吃過(guò)飯后，女人開(kāi)始整理剛拾來(lái)的東西，男人卻做了個(gè)很奇怪的舉動(dòng)，他從棚頂抽出兩根鋼管，斜靠在墻上，然后很認(rèn)真地調(diào)整?！八诟墒裁?”這問(wèn)題剛剛在我心頭產(chǎn)生，隨即就有了答案，只見(jiàn)女孩歡快地跑過(guò)來(lái)，由父親高高舉起，順著鋼管滑梯尖叫而下，滑了一輪又一輪。

很奇怪，我居然有了被感動(dòng)的滋味，默默地，噙著眼淚看他們嬉戲。我原以為，貧困的生活會(huì)讓他們愁眉不展，哀嘆連天，可是，我看見(jiàn)的卻是淳樸的歡樂(lè)，看見(jiàn)一個(gè)孩子正在享受她的童年，與其他孩子無(wú)異。

正收拾垃圾的女人被嬉戲聲吸引，扭過(guò)頭看，繼而定定地站著笑。她是母親，抱孩子的是父親，而在鋼管滑梯上的，正是他們的天使，即使沒(méi)有童裝，她依然是天使。

(選自《讀者》，張揆輔/文，有刪改)

5.文章描寫(xiě)了小女孩與家人的3幅動(dòng)人的畫(huà)面，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(3分)

6.本文的標(biāo)題中有“天使”二字，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(4分)

7.“我站在陽(yáng)臺(tái)上抽煙，在煙霧繚繞中體味一些自己不能改變的痛苦”如何理解這句話在文中的作用?(4分)

8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面兩個(gè)句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)

①他倆在女人的監(jiān)督下，就著盆里的水洗手，然后就聚攏一圈啃饅頭。

②正收拾垃圾的女人被嬉戲聲吸引，扭過(guò)頭看，繼而定定地站著笑。

9.閱讀下面的詩(shī)歌材料，并結(jié)合你對(duì)本文主旨的領(lǐng)悟，對(duì)“幸福”做出你的闡釋。(5分)

材料：河的此岸暗自嘆息--/ “我相信,一切歡樂(lè)都在對(duì)岸?！?/河的彼岸一聲長(zhǎng)嘆: /“唉,也許,幸福盡在對(duì)岸。”

——泰戈?duì)枴跺e(cuò)覺(jué)》

【二】另一種珍愛(ài)(20分)

喬葉

①曾讀過(guò)一篇小說(shuō)《綠墨水》，講一位慈父為使女兒有勇氣面對(duì)生活而借她同班男生的名義給她寫(xiě)匿名求愛(ài)信的故事，感動(dòng)之余我忽然想到：人真是太脆弱了，似乎總是需要通過(guò)別人的言語(yǔ)和感情才能肯定自己熱愛(ài)自己，如果有一天沒(méi)有一個(gè)人去關(guān)懷你愛(ài)護(hù)你傾聽(tīng)你鼓勵(lì)你——人生中必定會(huì)有這樣的時(shí)候，那時(shí)你怎么辦呢?

②我深深記著一位老音樂(lè)家心酸的軼事。他在“”中被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來(lái)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有憔悴衰老。他笑道：怎么會(huì)老呢，每天鍘草我都是按4/4拍鍘的。為此，我愛(ài)上了這位并不是很的音樂(lè)家和他的作品，他懂得怎樣拯救自己和愛(ài)自己。

③我同樣深深地記著另一位音樂(lè)家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰，我不止一次為她扼腕嘆息，她在“”初期自殺了，我知道她不是不愛(ài)自己，而是太愛(ài)——愛(ài)到了溺愛(ài)的程度。音樂(lè)使她飄逸空靈清麗秀美，可當(dāng)美好的東西被踐踏的時(shí)候，她便毀滅了自己。

④為什么不學(xué)會(huì)愛(ài)自己呢?

⑤學(xué)會(huì)愛(ài)自己，不是讓我們自我姑息，自我放縱，而是要我們學(xué)會(huì)勤于律己和矯正自己，這一生總有許多時(shí)候沒(méi)有人督促我們指導(dǎo)我們告誡我們叮嚀我們，即使是最親愛(ài)的父母和最真誠(chéng)的朋友也不會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我們，我們擁有的關(guān)懷和愛(ài)撫都有隨時(shí)失去的可能，這時(shí)候我們必須學(xué)會(huì)為自己修枝打杈尋水培肥，使自己不會(huì)沉淪為一棵枯榮隨風(fēng)的草，而成長(zhǎng)為一株筆直蔥蘢的樹(shù)。

⑥學(xué)會(huì)愛(ài)自己，不是讓我們虐待自己苛求自己，而是讓我們?cè)谧钔闯o(wú)助最孤立無(wú)援的時(shí)候，在必須獨(dú)自穿行黑洞洞的雨夜沒(méi)有星光也沒(méi)有月華的時(shí)候，在我們獨(dú)立支撐這人生的苦難沒(méi)有一個(gè)人能為我們分擔(dān)的時(shí)候——我們要學(xué)會(huì)自己送自己一枝鮮花，自己給自己畫(huà)一道海岸線，自己給自己一個(gè)明媚的笑容。然后，懷著美好的預(yù)感和吉祥的愿望活下去，堅(jiān)韌地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)鳥(niǎo)聲如洗的清晨。

⑦也許有人會(huì)說(shuō)這是一種自我欺騙，可是如果這種短暫的欺騙能獲得長(zhǎng)久的真實(shí)的幸福，自我欺騙一下又有什么不好呢?

⑧學(xué)會(huì)愛(ài)自己，這不是一種羞恥，而是一種光榮，因?yàn)檫@并非出于一種夜郎自大的無(wú)知和狹隘，而是源于對(duì)生命本身的崇尚和珍重，這可以讓我們的生命更為豐滿更為健康，也可以讓我們的靈魂更為自由更為強(qiáng)壯，可以讓我們?cè)跓o(wú)房可居的時(shí)候，親自去砌磚疊瓦，建造出我們自己的宮殿，成為自己精神家園的主人。

⑨學(xué)會(huì)愛(ài)自己，才會(huì)真正懂得愛(ài)這個(gè)世界。

(摘自新浪網(wǎng)讀書(shū)頻道)

10.通讀全文，你認(rèn)為作者要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么?你能用自己的語(yǔ)言概括一下文中“珍愛(ài)自己”的內(nèi)涵是什么嗎?(4分)

11.文章第一自然段，敘述了《綠墨水》的故事，有什么作用?你讀了這則故事，還有其他感受嗎?請(qǐng)寫(xiě)出你的看法。(4分)

12.每天4/4拍鍘草，這是老音樂(lè)家一種人生態(tài)度的鮮明寫(xiě)照，請(qǐng)用原文的話回答這是一種怎樣的人生態(tài)度?在你的閱讀積累中還有誰(shuí)有類(lèi)似的經(jīng)歷?請(qǐng)寫(xiě)出一例。(4分)

13.文章的⑤⑥⑦⑧四個(gè)自然段的順序可否顛倒，為什么?(4分)

14.作者說(shuō)：“學(xué)會(huì)愛(ài)自己，可以讓我們的生命更為豐滿更為健康，也可以讓我們的靈魂更為自由更為強(qiáng)壯?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎?請(qǐng)談一談你的理解。(4分)

【三】出師表(節(jié)選)(15分)

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、袆、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、袆、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

15.解釋下列各組短語(yǔ)中加點(diǎn)詞詞義。(3分)

(1)深入不毛()

(2)庶竭駑鈍()

(3)興復(fù)之效()

16.翻譯句子。(4分)

①先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

譯文：

②此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

譯文：

17.請(qǐng)從文中摘錄表現(xiàn)諸葛亮對(duì)后主殷切希望的句子。(2分)，。

18.(1)選文第1段 “臨崩寄臣以大事” 中的“大事”具體指什么?(2分)

(2)從作者回憶的三顧茅廬、臨危受命、臨崩寄大事三件往事中，我們可以體會(huì)其怎樣的情感?(2分)

19.諸葛亮是智慧的化身，小說(shuō)《三國(guó)演義》中有很多事例足以體現(xiàn)這一特點(diǎn)，如“擺八卦陣”。(2分)

三、寫(xiě)作(55分)

孩子問(wèn)媽媽?zhuān)宏?yáng)光有味道嗎?是暖暖的，甜甜的?淡淡的，香香的?濃濃的，純純的?......媽媽說(shuō)：陽(yáng)光是有味道，但需要你用心靈去感悟......請(qǐng)以“陽(yáng)光味道”為題，寫(xiě)一篇文章。

【提示與要求】

(1)可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、見(jiàn)聞，也可以寫(xiě)你的感悟、認(rèn)識(shí)。

(2)請(qǐng)大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達(dá)方式寫(xiě)作。

(3)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。

(4)抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章;否則會(huì)影響你的成績(jī)。

(5)考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于600字。

九年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷

一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用(35分)

1.(1)姍姍

(2)rǘ 示例：如患難與共、同甘共苦、生死與共

(3)此題一是考查仿寫(xiě)能力;二是考查教材掌握情況。如：蘇霍姆林斯基，傅雷都可。示例：讀傅雷家書(shū)，可以發(fā)現(xiàn)一位偉大而平凡的父親對(duì)兒子的舐?tīng)偾樯?，你不禁也貼近那顆蓄滿大愛(ài)的心。

2.燕然未勒歸無(wú)計(jì) 贏得生前身后名 雪暗凋旗畫(huà) 雞聲茅店月，人跡板橋霜 今夜偏知春氣暖

莫道不消魂，簾卷西風(fēng) 獨(dú)酌無(wú)相親 簌簌衣巾落棗花

3.示例：魯智深本是軍官，他疾惡如仇，好打抱不平，結(jié)果被逼上梁山落草。武松為打抱不平和報(bào)殺兄之仇，屢遭陷害，終于謀反。林沖原是東京80萬(wàn)禁軍教頭，有身份有地位，奉公守法，安分守己，在高俅父子一再陷害、追殺之下，他奮起反抗，上了梁山。

4.(1)①有稱(chēng)呼，語(yǔ)言得體。②準(zhǔn)確表述舉辦報(bào)告會(huì)的目的和作用。③準(zhǔn)確表述出請(qǐng)求老師支持、指導(dǎo)。示例：王老師，為了認(rèn)識(shí)先人，感受家鄉(xiāng)的美麗景觀和物產(chǎn)的豐富，我們準(zhǔn)備開(kāi)展“錦繡合肥”為主題的報(bào)告會(huì)，目的是讓更多的人認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，并推動(dòng)校園文化建設(shè)，服務(wù)地方文化發(fā)展，希望能得到老師您的支持、指導(dǎo)。

(2)要有現(xiàn)場(chǎng)感，熱情簡(jiǎn)潔。示例：各位專(zhuān)家，你們好!歡迎大家來(lái)到歷史文化名城——合肥來(lái)旅游觀光。我們合肥有豐富的歷史遺跡、深厚的文化底蘊(yùn)、悠遠(yuǎn)的人文傳承、秀美的山水風(fēng)光。合肥之旅一定會(huì)給大家留下美好的回憶。

(3)開(kāi)放性試題，答案不。寫(xiě)出名人(如包拯、李鴻章等)和推薦理由。示例：包拯。因?yàn)樗麨楣偾辶瑒傉话?，幾乎成了公平正義的化身。

(4)本題答案多樣，根據(jù)學(xué)生的答題實(shí)況評(píng)改，以能突出合肥自然、人文特色者為;能揭示合肥特點(diǎn)或反映合肥變化也可。(如：走進(jìn)合肥山水，領(lǐng)略魅力文化)

二、閱讀(55分)

(一)5.示例：小女孩跟著父親拾荒;父女在女人的監(jiān)督下洗手，一家人聚攏啃饅頭;女孩兒圍著父親自制的鋼管“滑梯”嬉戲。

6.“天使”指小女孩，本文的主人公。小女孩眉目清秀，眼中盛滿了靈氣，雖貧窮卻如天使般快樂(lè)、充滿活力，把幸福帶給全家也感染了“我”。

7.“我”是生活在這個(gè)城市，有著穩(wěn)定的工作和不菲的收入，卻總會(huì)為一些事而生無(wú)奈和滄桑之感。這與小女孩一家貧困而幸?？鞓?lè)的生活，形成對(duì)比，更好地凸現(xiàn)下文“我”對(duì)小女孩一家的淳樸歡樂(lè)生活的感悟。

8.示例：①“監(jiān)督”二字盡現(xiàn)青衣女人對(duì)父女生活衛(wèi)生的嚴(yán)格要求，更見(jiàn)樸實(shí)而真切的愛(ài);“一圈”非常形象地寫(xiě)出了一家人共享食物的美好一幕，可見(jiàn)一家人生活的和睦與和諧。②“扭過(guò)頭”看的動(dòng)作，“站著笑”的神態(tài)，再加上“定定地”這個(gè)富有表現(xiàn)力的修飾詞，非常細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)眼里盛滿幸福的母親，也再現(xiàn)了一家淳樸歡樂(lè)的場(chǎng)面。

9.(此題意在考查學(xué)生的幸福觀。找出材料與原文的共性，言之成理即可。說(shuō)到陽(yáng)光的心態(tài)發(fā)現(xiàn)或握住身邊的快樂(lè)和美好，幸福需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造均可。)

(二)10.人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)別人的愛(ài)的，但要健康成長(zhǎng)，還要自尊自愛(ài)?；蛘呷艘惨獙W(xué)會(huì)珍愛(ài)自己?？圩∥闹械奈辶渭纯?。如：面對(duì)紛擾時(shí)的自我肯定，面對(duì)傷害時(shí)的自我保護(hù)，面對(duì)逆境時(shí)的自我激勵(lì)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)的自我反省，面對(duì)苦難時(shí)的自我拯救，面對(duì)誘惑時(shí)的自我約束，面對(duì)迷惘時(shí)的自我教育。

11.從而引出自己的不同看法，使文章一開(kāi)頭就有思辨色彩?？梢試@“父親的作法太幼稚，是誤導(dǎo)孩子，一旦孩子知道事實(shí)，他將如何面對(duì)”來(lái)談。

12.他懂得怎樣拯救自己和愛(ài)自己。略

13.不可顛倒。五六段在第二三段敘事的基礎(chǔ)上，側(cè)重說(shuō)理，闡釋“珍愛(ài)自己”的內(nèi)涵。七八段作為補(bǔ)充段落，使說(shuō)理更有力，觀點(diǎn)更容易被人接受。這樣的安排更具有邏輯性，符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

14.同意這種說(shuō)法，學(xué)會(huì)愛(ài)自己就是自尊，愛(ài)自己的人生原則，愛(ài)自己的人生價(jià)值，在人生的暴風(fēng)雨中，懂得如何充實(shí)自我，積極去汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，檢查自我，完善自我，使自己的靈魂更強(qiáng)壯。

(三)15.(1)長(zhǎng)草木(的地方)(2)比喻平庸的才能(3)任務(wù)

16.略。(應(yīng)注意“故”“寄”“所以”“職分”等詞義的解釋及句意翻譯的通順)

17.“陛下亦宜自謀……深追先帝遺詔”

18.(1)白帝城(劉備)托孤，興復(fù)漢室(各1分)

(2)對(duì)先帝的感激之情和效忠(報(bào)答)劉備父子之情。(每層意思占1分。用文中的“報(bào)先帝而忠陛下”亦可。)

19.例：空城計(jì) 火燒赤壁 六出祁山

三、寫(xiě)作(55分)

略

九年級(jí)期末考試語(yǔ)文試卷