第一篇：小學(xué)語(yǔ)文必備

1、ABB：慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂(lè)陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、白茫茫、AABB：高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細(xì)細(xì)、、紅紅火火、明明白白、花花綠綠、干干凈凈、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、舒舒服服、確確實(shí)實(shí)、零零星星、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、郁郁蔥蔥大大小小、多多少少、深深淺淺、高高低低、長(zhǎng)長(zhǎng)短短、粗粗細(xì)細(xì)、日日夜夜、來(lái)來(lái)往往

AABC：栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不舍、歷歷在目、面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮、息息相關(guān)、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕

ABAC：人山人海、誠(chéng)心誠(chéng)意、惟妙惟肖、自言自語(yǔ)、無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)法無(wú)天、無(wú)邊無(wú)際、各種各樣

2、又（）又（）：又唱又跳、又細(xì)又長(zhǎng)、又說(shuō)又笑、又大又圓、又松又軟、又香又脆、（）來(lái)（）去：游來(lái)游去、飛來(lái)飛去、跑來(lái)跑去、跳來(lái)跳去、走來(lái)走去

不（）不（）：不慌不忙、不緊不慢、不知不覺(jué)、不聞不問(wèn)

3、帶反義詞的成語(yǔ)：遠(yuǎn)近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難、黑白分明舍近求遠(yuǎn)、因小失大、頭重腳輕、積少成多、舍本逐末、貪小失大

異口同聲、左鄰右舍、里應(yīng)外合、大同小異、小題大做、大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合、大驚小怪、南轅北轍

帶數(shù)字的成語(yǔ)：一本正經(jīng)、二話不說(shuō)、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無(wú)主、七嘴八舌、八仙過(guò)海、九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千方百計(jì)、萬(wàn)紫千紅

八字成語(yǔ)：千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。一葉障目，不見(jiàn)泰山。

歷史故事的成語(yǔ)：聞雞起舞（祖逖）、驚弓之鳥(niǎo)（更羸）、畫龍點(diǎn)睛（張僧繇）、胸有成竹（文與可）、杏林春滿（董奉）、紙上談兵（趙括）

神話故事的成語(yǔ)：盤古開(kāi)天、夸父追日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日、精衛(wèi)填海

寓言故事的成語(yǔ)：刻舟求劍、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、買櫝還珠、坐井觀天

4、反義詞：高—矮、胖—瘦、明—暗、美—丑、忙—閑、新—舊、熟—生、冷—暖、重—

輕、沉—浮、進(jìn)—出、升—降、香—臭、是—非、長(zhǎng)—短、老—少、慢—快、寬—窄、強(qiáng)—弱、窮—富、勝—敗、貴—賤、內(nèi)—外、惡—善、加—減、清—濁、廉——貪、功—罪、正—偏、獎(jiǎng)—罰、優(yōu)—劣、勤—懶、進(jìn)—退、買—賣、正—反、愛(ài)—恨、貧—富、饑寒—溫飽、索取—奉獻(xiàn)、真誠(chéng)—虛假、冷漠—熱忱、安全—危險(xiǎn)、復(fù)雜—簡(jiǎn)單、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠(chéng)實(shí)—虛偽、傲慢—謙虛、懦弱—勇敢、丑陋—美麗、愚蠢—聰明

5、關(guān)于春天的詞語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面

關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：金秋時(shí)節(jié)、層林盡染、疊翠流金、天高云淡、大雁南飛、秋高氣爽、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)、秋收冬藏

關(guān)于團(tuán)結(jié)的詞語(yǔ)：同心協(xié)力、眾志成城、萬(wàn)眾一心、戰(zhàn)無(wú)不勝、關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的詞語(yǔ)：人外有人、天外有天、博采眾長(zhǎng)、多多益善、關(guān)于學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)：勤學(xué)好問(wèn)、好學(xué)不倦、讀書百遍、其義自見(jiàn)、博覽群書、孜孜不倦、學(xué)而不厭、堅(jiān)持不懈、業(yè)精于勤、專心致志、聚精會(huì)神、廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實(shí)地

其他成語(yǔ)：風(fēng)餐露宿、日夜兼程、滿載而歸、如愿以償、沒(méi)精打采、沉默不語(yǔ)、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟、五洲四海、舉世聞名、高樓大廈、應(yīng)有盡有

6、顏色：黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅

綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)

7、奶?！Ｄ?、圖畫——畫圖、蜜蜂——蜂蜜、牙刷——刷牙、山上——上山、水池——池水、領(lǐng)帶——帶領(lǐng)、到達(dá)——達(dá)到、展開(kāi)——開(kāi)展、喜歡——?dú)g喜、算盤——盤算、喜報(bào)——報(bào)喜

二、句子

1、對(duì)子歌：云對(duì)霧、雪對(duì)霜、和風(fēng)對(duì)細(xì)雨、朝霞對(duì)夕陽(yáng)、花對(duì)草、蝶對(duì)蜂、藍(lán)天對(duì)碧野、萬(wàn)紫對(duì)千紅、桃對(duì)李、柳對(duì)楊、山清對(duì)水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香

2、關(guān)于天氣的諺語(yǔ)：蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。朝霞不出門，晚霞行千里。日落胭脂紅，無(wú)雨必有風(fēng)。夜里星光明，明朝依舊晴。今夜露水重，明天太陽(yáng)紅。有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。

關(guān)于幫助的諺語(yǔ)：花要葉扶，人要人幫。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。幫助別人的人，能

得到別人的幫助。誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。

關(guān)于祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)：上有天堂，下有蘇杭。峨眉天下秀，青城天下幽，三峽天下雄，劍門天下險(xiǎn)。五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。

關(guān)于思想方法的諺語(yǔ)：繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。

關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)：人心齊，泰山移。人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。一根筷子容易折，一把筷子難折斷。樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。一花獨(dú)放不是春，白花齊放春滿園。

3、對(duì)聯(lián)：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠水本無(wú)憂因風(fēng)皺面，青山原不老，為雪白頭。山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路，丁丁冬冬泉，高高下下樹(shù)。一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。（北京頤和園月波樓）樹(shù)紅樹(shù)碧高低影，煙濃煙淡遠(yuǎn)近秋。（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山東濟(jì)南大明湖）清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遙山皆有情。（江蘇蘇州滄浪亭）

4、歇后語(yǔ)：八仙過(guò)?！黠@神通孫悟空大鬧天宮——慌了神韓信點(diǎn)兵——多多益善張飛穿針——粗中有細(xì)包公斷案——鐵面無(wú)私姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤小蔥拌豆腐——一清二白豬八戒插蔥——裝象

5、名句：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。有志者事竟成。（后漢書）莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

珍惜時(shí)間的格言：少壯不努力，老大徒傷悲?；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）

6、描寫景色的詩(shī)句：明月松間照，清泉石上流。（王維）江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。（杜甫）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）

描寫友誼的詩(shī)句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）海上升明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。（汪洙）歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情。（無(wú)名氏）千里送鵝毛，禮輕情意重。（刑俊臣）

描寫月亮的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來(lái)滿地水，云起一天山。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。

7、名言：知識(shí)是我們飛向天空的翅膀。思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知

識(shí)。天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。科學(xué)的未來(lái)，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧）世上無(wú)難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來(lái)）任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。（宋慶齡）書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

孔子的名言：溫故而知新。三人行，必有我?guī)熝伞W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)

乎？知之為知之，不知為不知，是知也。

8、三字經(jīng)：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。

三、小常識(shí)

1、市花：北京——月季花、洛陽(yáng)——牡丹花、香港（1997年7月1日，香港回歸祖國(guó)）——紫荊花、澳門——蓮花、成都——芙蓉花、綿陽(yáng)——月季花

2、毛澤東主席給雷鋒同志的題詞是：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)?！?/p>

3、北京有名的公園有：頤和園、圓明園、天壇、北海、景山、香山等等。長(zhǎng)城、故宮是世界聞名的古代建筑，人民大會(huì)堂、國(guó)家圖書館、中華世紀(jì)壇、首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)是著名的現(xiàn)代建筑。

4、我國(guó)有56個(gè)民族，比如漢族、藏族、回族、壯族、傣族、白族、蒙古族等。有北京、上海、天津、重慶4個(gè)直轄市，香港、澳門2個(gè)特別行政區(qū)，黑龍江、河北、廣西、海南、四川、臺(tái)灣等28個(gè)省、自治區(qū)。

5、郵票被稱為“微型百科全書”。世界上第一枚郵票出現(xiàn)在1840年的英國(guó)。1848年英國(guó)的阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)。中國(guó)第一枚郵票是1878年清政府發(fā)行的大龍郵票。

6、節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。（立春 雨水 驚蟄 立夏小滿 芒種 立秋 處暑 寒露立冬 小雪 大雪 結(jié)語(yǔ) 春分 清明 谷雨 夏至 小暑 大暑 秋分白露 霜降 冬至 小寒 大寒）

7、唐朝戴嵩喜歡畫牛，他畫的《三牛圖》、《歸牧圖》是兩幅名畫。我國(guó)現(xiàn)代的齊白石喜

歡畫蝦，徐悲鴻喜歡畫馬，李苦禪喜歡畫鷹。

8、安徒生是丹麥著名童話作家，《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》，《丑小鴨》、《拇指姑娘》都是他有名的作品。《格林童話》是德國(guó)的格林兄弟搜集整理的，其中《灰姑娘》、《小紅帽》，《白雪公主》、《勇敢的小裁縫》都是有名的作品。還有英國(guó)的王爾德童話，德國(guó)的豪夫童話，中國(guó)的葉圣陶、張?zhí)煲硗挾际呛苡忻摹?/p>

9、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器。

10我國(guó)古代四大發(fā)明是：造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家錢學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān)，研制出了原子彈、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天。

11、李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。

12、宋慶齡曾經(jīng)擔(dān)任中華人民共和國(guó)副主席，名譽(yù)主席，被海內(nèi)外公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性之一?！秲和瘯r(shí)代》雜志是在她的關(guān)心下創(chuàng)辦的。為紀(jì)念她，1982年5月，我國(guó)成立了宋慶齡基金會(huì)。

13、孔子，名丘，字仲尼，生活在春秋時(shí)代，是我國(guó)偉大的思想家和教育家。據(jù)說(shuō)有弟子三千，其中72人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》。

14、趙州橋，又叫安濟(jì)橋，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，距今已經(jīng)有1300多年了。清明上河圖是北宋張擇端畫的，距今已經(jīng)有800多年了。

15、十二生肖：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬

16、每年的12月25日是西方的圣誕節(jié)，慶?；顒?dòng)從12月24日晚上的圣誕夜開(kāi)始，一直持續(xù)到第二年的1月6日。

17、2001年7月13日，我們申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功了。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大全

NO1蘇教版課本名人名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)大全

1、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。--文天祥

2、風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。--顧憲成3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！--蘇軾

4、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。--出自《說(shuō)勤奮》

5、在科學(xué)上面沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。--馬克思

6、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的。--魯迅

7、搞科學(xué)研究，不能使用'大概'、'也許'這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。--竺可楨

8、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！--高適

9、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。--岑參

10、從善如流，疾惡如仇--古格言

11、外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。--出自《祁黃羊》

12、人心齊，泰山移。--諺語(yǔ)

13、一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。--諺語(yǔ)

14、美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。--諺語(yǔ)

15、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。--王勃

16、君子之交淡如水，小人之交酒肉親。--俗語(yǔ)

17、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。--楊萬(wàn)里

18、君子不失色于人，不失口于人。--古訓(xùn)

19、問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。--朱熹

20、人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。--巴金

21、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--劉向

22、我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。--高爾基

23、只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

24、粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。--于謙

25、不要人夸顏色好，只留香氣滿乾坤。--王冕

26、不教一日閑過(guò)--齊白石

27、昔促尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)，披蒲編，削竹簡(jiǎn)，彼無(wú)書，且知勉。──《三字經(jīng)》

28、為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)，融四歲，能讓梨，悌于長(zhǎng)，宜先知。-----《三字經(jīng)》

29、竹籃打水---------一場(chǎng)空 十五個(gè)吊桶打水------七上八下 黃鼠狼給雞拜年-----沒(méi)安好心

小蔥拌豆腐-----一清二白 搟面杖吹火-------一竅不通 30、31、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用石磨，也會(huì)生銹，成為廢物。--老舍

32、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。--茅以升

33、天才就是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗。--愛(ài)迪生

34、滿招損，謙受益。--尚書

35、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。--古格言

36、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁

37、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。--釋志南

38、兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗--古格言

39、聞過(guò)則喜，知過(guò)必改--古格言

40、戶樞不蠹，流水不腐--古格言

41、禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。--《老子》

42、知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆。--《孫子》

43、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。--《論語(yǔ)》

44、不以規(guī)矩，不成方圓。--《孟子》

45、吾生也有涯，而知也無(wú)涯。--《莊子》

46、許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。--托馬思．莫爾

47、機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。--達(dá)爾文

48、機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。--巴爾扎克

49、要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯

一的方法就是用美德去占據(jù)它?！墩軐W(xué)家的最后一課》

50、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。--陸游

51、臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)；揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪。--古格言

52、如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半 憂愁。--培根

53、慈善的行為比金錢更能解除別人的痛苦。你愛(ài)別人，別人就會(huì)愛(ài)你；你幫助別人，別人就會(huì)幫助你

；你待他情同手足，他對(duì)你就會(huì)親如兄弟。--盧梭

54、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也--古格言

55、天下無(wú)難事，只要肯登攀！--古格言

56、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。--王勃

57、鳥(niǎo)要緊的是翅膀，人要緊的是理想。--俗語(yǔ)

58、沒(méi)有爬不過(guò)的高山，沒(méi)有闖不過(guò)的險(xiǎn)灘。--俗語(yǔ)

59、見(jiàn)異思遷，土堆難翻；專心致志，高峰能攀。--俗語(yǔ)

60、無(wú)志之人常立志，有志之人立長(zhǎng)志。--俗語(yǔ)

61、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。62、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

63、玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。---《三字經(jīng)》 64、困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。--俗語(yǔ) 65、朝霞不出門，晚霞行千里。--俗語(yǔ) 66、雷公先唱歌，有雨也不多。--俗語(yǔ) 67、蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物。--俗語(yǔ)

68、合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。69、閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。------莎士比亞 70、存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。-----伊索

71、春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。-----二十四節(jié)氣歌

72、春回大地，福滿人間。------春聯(lián)

73、松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。-----春聯(lián)

74、子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇 午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬 75、讀書百遍，其義自見(jiàn)。76、讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。77、讀書要三到：心到、眼到、口到。

78、長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過(guò)，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元。

冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。身怕不動(dòng)，腦怕不用。手越

用越巧，腦越用越靈。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。三心二意，一事無(wú)成。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。熟能生巧，業(yè)精于勤荒于嬉。------《古今賢文 勸學(xué)篇》

79、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。樹(shù)木成陰，空氣清新。綠了大地，潤(rùn)了人心。功在當(dāng)代，造福子孫。山上樹(shù)

木光，山下走泥漿。治山治水不栽樹(shù)，有土有水保不住。植樹(shù)造林鎮(zhèn)風(fēng)沙，遍地都是好莊稼。------《古今賢文 環(huán)境篇》

80、明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明白，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看東流

水，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。-----錢鶴灘

81、求學(xué)者 貴恒心 磨鐵杵 可成針 如囊螢 如映雪 家雖貧 學(xué)不輟 海有邊山有路 學(xué)無(wú)涯 不停步---《 新三字經(jīng)》

82、眾人拾柴火焰高。

83、愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，-----孟子

84、集思廣益，眾志成城。85、天時(shí)不如地利，地利不如人和

86、唐堯虞舜夏商周,春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一,南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國(guó),宋元明清帝 王休。-----朝代歌

87、山河增秀色，大地浴春暉。-----對(duì)聯(lián) 88、神州有天皆麗日，祖國(guó)遠(yuǎn)處不春風(fēng)。-----對(duì)聯(lián)

89、春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。-----對(duì)聯(lián)

90、來(lái)對(duì)往，去對(duì)回。雨雪對(duì)風(fēng)霜。松梢對(duì)竹葉，草舍對(duì)紫扉。潮漲落，月盈虧，藍(lán)色對(duì)朝暉。窗前鶯共語(yǔ)，簾外燕雙飛。-對(duì)聯(lián)

91、天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。你不問(wèn)它你怕它，它被一問(wèn)它怕你。你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底！

92、遼吉黑蒙，冀晉陜寧，魯皖蘇浙，渝滬津京，川黔滇桂，甘新藏青，豫鄂湘贛，臺(tái)閩粵瓊，港澳回歸，舉國(guó)歡騰！-----行政區(qū)歌

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文

一、“誦讀”要義概說(shuō)

(一)概念分辨：“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”

近些年，中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域里，“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個(gè)概念經(jīng)常交錯(cuò)使用，對(duì)它們的理解和界定不盡相同。我在這里簡(jiǎn)要分辨一下，主要目的是探求“誦讀”的要義。

“誦”這個(gè)詞先秦即有，一般認(rèn)為是依照語(yǔ)言的節(jié)奏朗聲而讀；“歌”“吟”則更注重表現(xiàn)音樂(lè)性，與“誦”還是有區(qū)別的。《墨子?公孟篇》云：“誦詩(shī)三百，弦詩(shī)三百，歌詩(shī)三百，舞詩(shī)三百”。

“誦”后來(lái)與“讀”聯(lián)結(jié)成“誦讀”，意思還是“用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀”（陳少松語(yǔ)，《古詩(shī)詞文吟誦》第二版第7頁(yè)）。

20世紀(jì)前期，“誦讀”這個(gè)詞在教學(xué)研究中普遍使用，和它并行且意思相近的概念還有“朗讀”“朗誦”。有的學(xué)者把“朗誦”劃分為三大類：第一類稱“誦讀”，適合讀古代散文；第二類稱“吟讀”和“詠?zhàn)x”，大致等同于“吟誦”，即比較隨意地吟哦詠唱，分別適合于讀短的詩(shī)詞韻文和讀長(zhǎng)詩(shī)長(zhǎng)篇韻文等；第三類稱“講讀”，其“講”取“說(shuō)”“談”之意，也就是用平時(shí)說(shuō)話、對(duì)話的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，這適合于讀語(yǔ)體文（白話文）。（概述黃仲蘇語(yǔ)，見(jiàn)《朗誦法》，上海開(kāi)明書店1936年版）20世紀(jì)后期至今，語(yǔ)文教學(xué)界多用“朗讀”這個(gè)概念。因?yàn)椤耙髡b”后來(lái)幾乎斷絕，暫且不論。那么，“朗讀”便大致涵蓋了原來(lái)的“誦讀”和“講讀”這兩種類型。

新時(shí)期以來(lái)，葉圣陶先生等前輩在三四十年代使用過(guò)的一個(gè)概念，被發(fā)掘出來(lái)，使用率比較高，即“美讀”。美讀的要義有三條：帶著感情朗讀文學(xué)作品；讀出文學(xué)作品語(yǔ)言之美；通過(guò)美讀獲得美感。這是一種帶有一定的審美取向的朗讀方式，對(duì)于內(nèi)化和積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力具有重要意義。

綜上所述，我們可以大致作出分辨：

其一，“朗讀”“美讀”和“誦讀”，共同點(diǎn)是出聲地讀；與它們相對(duì)的乃是“默讀”，只看而不讀出聲。

其二，“吟誦”主要不是讀，而是近于哼唱，當(dāng)然還只是隨意吟哦，與按照樂(lè)譜嚴(yán)格地演唱尚有一定區(qū)別。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法延續(xù)幾千年，百余年前開(kāi)始逐漸衰落，以至于幾乎斷絕，這是非常可惜的。近年來(lái)已經(jīng)有人在倡導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)。

其三，“美讀”是專門針對(duì)文學(xué)作品而設(shè)置的一種審美式朗讀類別，與藝術(shù)界所說(shuō)的“朗誦”更為接近，可以看作是較高層次的“朗讀”“誦讀”。它也具有重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

其四，“朗讀”和“誦讀”，這兩個(gè)概念不大好區(qū)分。鑒于目前使用上比較混亂，我建議：把“朗讀”看作一般的教學(xué)概念，與“默讀”相對(duì)應(yīng)，涵蓋了“誦讀”；把“誦讀”看作是“朗讀”中一個(gè)帶有一定特殊性的教學(xué)概念。至于“誦讀”的特殊性是什么，這就要研究2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）中有關(guān)“朗讀”與“誦讀”這兩個(gè)概念的使用情況了。

(二)“誦讀”要義

1.語(yǔ)文新課標(biāo)中的“誦讀”概念 “教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”

“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這一條，貫穿四個(gè)學(xué)段。此外四個(gè)學(xué)段各有具體要求：

第一學(xué)段：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！?/p>

第二學(xué)段：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）?！?第三學(xué)段：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）?！?/p>

第四學(xué)段（初中）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！?/p>

“教學(xué)建議”

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

“綜合的評(píng)價(jià)”

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注

意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握?！薄白⒁饧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！?/p>

2.“誦讀”的基本含義

從語(yǔ)文新課標(biāo)的表述與指示中，我們可以探求到“誦讀”的基本含義。

從概念關(guān)系上看，“朗讀”是一般概念；“誦讀”是被涵蓋在“朗讀”之中一個(gè)特殊概念。

從概念的內(nèi)涵（特殊性）看，“誦讀”被賦予的基本含義，主要包括三點(diǎn)：(1)“誦讀”的對(duì)象是古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文，其中一部分篇目要求熟讀成誦，語(yǔ)文新課標(biāo)在附錄里推薦了數(shù)十首古詩(shī)，其他讓教材編者和語(yǔ)文教師自行選定。

(2)“誦讀”過(guò)程中，要求學(xué)生展開(kāi)想像，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，以至于達(dá)到“在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，并能夠積累、培養(yǎng)、發(fā)展語(yǔ)感。由此，我們大概可以把“誦讀”看作與“美讀”非常接近的一種朗讀方式，在“使用普通話正確、流利地朗讀”的基礎(chǔ)之上，對(duì)朗讀者的情感投入提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，帶有審美體驗(yàn)的某些特征。

(3)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，“誦讀”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在逐步提升，閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排練習(xí)的梯度，給予具體有效的指點(diǎn)和引導(dǎo)。

二、誦讀技能訓(xùn)練指要(一)語(yǔ)文教師要苦練誦讀技能

從一般的教學(xué)實(shí)況看，誦讀是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生比較熟練地掌握和運(yùn)用誦讀方法，不斷提高誦讀水平呢？最關(guān)鍵的一條，乃是語(yǔ)文教師要苦練誦讀的“內(nèi)功”，深諳個(gè)中滋味，達(dá)到較高的水準(zhǔn)。如此，則必定能夠引領(lǐng)學(xué)生走向誦讀的教學(xué)高地。語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)能力的有效提升，有賴于兩方面條件發(fā)生變化：一是樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，二是自身提高語(yǔ)文能力、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)；二者實(shí)現(xiàn)一，便能演化為良好的專業(yè)素質(zhì)。從某種意義上講，語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文能力是他語(yǔ)文教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)越厚實(shí)，其教學(xué)能力則越強(qiáng)大；反之便會(huì)虛弱乏力。這樣,認(rèn)識(shí)到苦練“內(nèi)功”的重要性，才能產(chǎn)生自覺(jué)訓(xùn)練誦讀機(jī)能的動(dòng)力，并取得好的效果。

所謂“誦讀技能”，包括幾種要素呢？我認(rèn)為涉及兩個(gè)層面的若干要素。

第一個(gè)層面，屬于比較純粹的基本技術(shù)層面，主要有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀，讀準(zhǔn)字音，努力克服方言土音（含北京土話）的干擾；能夠正確、流利地讀出每一句，努力不讀破句子，不犯語(yǔ)義方面的邏輯錯(cuò)誤；朗聲誦讀，具有自信力和課堂環(huán)境中的聲音傳播效果，讓現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)聽(tīng)眾都能夠清晰無(wú)誤地聽(tīng)到。這個(gè)層面的誦讀要求，教師學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到；若偶有欠缺，希望及時(shí)彌補(bǔ)。

第二個(gè)層面，屬于純粹技術(shù)層面之外的專業(yè)技能，也聯(lián)系著相關(guān)的專業(yè)能力和素養(yǎng)。誦讀基本技能訓(xùn)練及其擴(kuò)展，便是和這個(gè)層面密切關(guān)聯(lián)著，包括對(duì)于文學(xué)作品語(yǔ)言的感受力和鑒賞力；“美讀”的技巧運(yùn)用，主要涉及情感投入、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理和聲音傳送等問(wèn)題。

(二)誦讀技能的訓(xùn)練路徑

1.從“吟”古詩(shī)到“誦”古詩(shī)——誦讀技能訓(xùn)練之起步

“誦讀”與“吟唱”（也稱“吟誦”）是有明顯區(qū)別的。但從訓(xùn)練誦讀技能 的角度看，借助吟唱更多體現(xiàn)音樂(lè)元素這種優(yōu)勢(shì)，把帶有“美讀”色彩的古詩(shī)誦讀，與帶有音樂(lè)色彩的古詩(shī)吟唱加以比照，往往能夠在一定程度上幫助我們校正誦讀的偏誤，彌補(bǔ)缺憾，獲得新的感受和改進(jìn)。

例如，誦讀唐詩(shī)《楓橋夜泊》。最好先聽(tīng)一聽(tīng)采用老調(diào)子如何吟唱，可參照根據(jù)陳少松老師吟誦所記錄的曲譜，見(jiàn)《古詩(shī)詞文吟誦》第二章。（吟誦和誦讀演示）

月落烏啼霜滿天，第一句調(diào)子起得高，表現(xiàn)秋夜霜天的凄厲感。

江楓漁火對(duì)愁眠。次句旋律線往下滑落，結(jié)尾下降4度，表現(xiàn)沉沉入夢(mèng)的愁緒。姑蘇城外寒山寺，承接上句，過(guò)渡，音高基本持平。

夜半鐘聲到客船。逐漸舒緩，旋律線下滑，結(jié)尾比上一句下降約5度。

以前我誦讀這首古詩(shī)，“天”“眠”和“船”這三個(gè)韻腳音高基本相同，只是把“寺”字略為壓低一些。比照吟唱之后，感覺(jué)人家處理得更合乎詩(shī)的意境，遂加以改進(jìn)。里面還有一些細(xì)節(jié)，比如“寺”誦讀的時(shí)候要不要拖腔、如何拖腔等，可以借鑒吟唱的處理方法，在細(xì)微處精心打磨。

以此為例，提出兩個(gè)需要關(guān)注的細(xì)節(jié)：(1)避免生硬。

五言或者七言的詩(shī)句，切分出節(jié)奏，用斜線標(biāo)出停頓，這種輔助方法在學(xué)習(xí)初期能夠給學(xué)生提供一定幫助。但是，止步于此就不一定恰當(dāng)了。語(yǔ)文教師最好能夠借鑒音樂(lè)里的“旋律”“節(jié)奏”這兩個(gè)基本概念，遷移到古詩(shī)誦讀方面，思忖一下：咱們誦讀的古詩(shī)，多數(shù)不是“進(jìn)行曲”風(fēng)格的，而是抒情性比較強(qiáng)的，優(yōu)美的，內(nèi)涵深邃、溫情蘊(yùn)藉的。機(jī)械地切分詩(shī)句節(jié)奏，硬性規(guī)定節(jié)奏，往往讓誦讀變得比較“僵硬”。請(qǐng)看《靜夜思》。（對(duì)比誦讀演示）

床前 / 明月 / 光，疑是 / 地上 / 霜。舉頭 / 望 / 明月，低頭 / 思 / 故鄉(xiāng)。

(2)練習(xí)運(yùn)氣吐字，做到停頓處隔而不斷、氣韻綿連，讀出韻味和音樂(lè)感。這一條，讓學(xué)生做到是非常難的，可能只有少數(shù)尖子生能夠理解運(yùn)用。但是，語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)訓(xùn)練應(yīng)該能夠基本做到，并經(jīng)過(guò)常年課堂教學(xué)的歷練而不斷精進(jìn)，達(dá)到較高水準(zhǔn)。課堂上，語(yǔ)文教師的每一次示范誦讀，要表現(xiàn)出自身的最好狀態(tài)和最高水平，——這樣才能感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。積年累月，耳濡目染，接受最佳的漢語(yǔ)文熏陶，其語(yǔ)感積淀或許能純凈得多。

請(qǐng)誦讀（美讀）唐詩(shī)《渭城曲》，與吟誦進(jìn)行比照（可借鑒古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的主要旋律），從音樂(lè)演繹中獲得啟發(fā)，爭(zhēng)取得到技術(shù)支持。（吟誦和誦讀演示）

渭城朝雨浥輕塵，旋律比較平穩(wěn)，為敘事抒情蓄勢(shì)。

客舍青青柳色新。前四字旋律上揚(yáng)，柳色襯離愁凄苦。一二四句后三字旋律接近。勸君更盡一杯酒，旋律線下滑，“酒”約下降四度?？梢?jiàn)酒之沉重、情之濃深。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。旋律回應(yīng)一二句?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)”舒緩悲切，后三字多不舍意味。2.從讀古詩(shī)到讀古文——誦讀技能訓(xùn)練之?dāng)U展

文言文，目前多數(shù)小學(xué)課本里數(shù)量較少。我們認(rèn)為，從第二學(xué)段起，就可以有計(jì)劃地選編一部分文言語(yǔ)料，抽出少量課時(shí)（比如每周1課時(shí)或者1.5課時(shí)）安排誦讀，進(jìn)行文言文閱讀的啟蒙教育，這對(duì)于擴(kuò)充語(yǔ)言含量、培養(yǎng)良好語(yǔ)感、全面發(fā)展語(yǔ)文讀寫能力，具有重

要的意義。此不詳說(shuō)。作為語(yǔ)文教師的專業(yè)內(nèi)功修煉，從誦讀古詩(shī)到誦讀古文，把誦讀技能訓(xùn)練加以擴(kuò)展，這是一條可行的路徑。

誦讀古文，需要使用一種專門的“腔調(diào)”，這與朗讀白話文具有較大區(qū)別。有一些師范生和語(yǔ)文教師，還分不清二者的特點(diǎn)，往往用讀白話文的腔調(diào)讀文言文。這是不對(duì)的，要改過(guò)來(lái)。

古詩(shī)的誦讀（美讀）難度比較大，無(wú)論對(duì)意境的體會(huì)，還是運(yùn)氣吐字、控制語(yǔ)調(diào)、修飾和傳送聲音，要求都要更高一些。借助對(duì)古詩(shī)的誦讀演練心得、技能把握成果，遷移到誦讀古文方面，這可能是一條比較有效的訓(xùn)練路徑。

采用朗讀白話文的“腔調(diào)”來(lái)朗讀古文，主要毛病是以下三點(diǎn)： 第一點(diǎn)，語(yǔ)速過(guò)快，這是最明顯的表征；

第二點(diǎn)，抑揚(yáng)頓挫的變化不夠鮮明，語(yǔ)氣不足，力度不夠，味道不對(duì)；

第三點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)調(diào)平淡，顯得草率、含糊，加大了學(xué)生捕捉文字信息的難度，而且嚴(yán)重降低了傾聽(tīng)者所應(yīng)獲得的語(yǔ)言美感。

解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要正確認(rèn)識(shí)文言的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)技能演練，掌握誦讀文言。這里，我把相關(guān)的要點(diǎn)概括成三條：

第一條，文言句子中單音節(jié)詞所占的比例非常大，這和“白話”情況迥異。一句話，是由若干個(gè)詞、詞語(yǔ)按照特定規(guī)則排列而成的。比如，“學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并且經(jīng)常溫習(xí)這些知識(shí)，這樣做不是很快樂(lè)嗎？”這句是“白話”，我們且分一下句子里的詞語(yǔ)：

學(xué)習(xí)/文化知識(shí)/，并且/經(jīng)常/溫習(xí)/這些/知識(shí)，這樣/做/不是/很/快樂(lè)/嗎 ？ 這句話總共有13個(gè)詞和詞語(yǔ)；其中，雙音節(jié)以上的詞、詞語(yǔ)有10個(gè)之多。再看意思相近的文言句子：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”總共9個(gè)字，都是單音節(jié)詞。朗讀的時(shí)候，詞與詞之間，必然要有所停頓，而單音節(jié)詞多，自然停頓也就多，語(yǔ)速便會(huì)慢一些。（文白對(duì)比演示）

第二條，文言句子一般要短于白話句子，字?jǐn)?shù)少的句子更容易讀出語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)和頓挫，而中國(guó)古人恰恰又特別注重語(yǔ)言的節(jié)奏感、音樂(lè)感——說(shuō)話是這樣（如先秦），誦讀、吟誦是這樣，寫作也是這樣（先秦兩漢到明清乃至于其后文言讀寫實(shí)際操作之實(shí)況實(shí)績(jī)）。里面的語(yǔ)言實(shí)踐細(xì)節(jié)林林總總，留待以后系統(tǒng)探究，這里我側(cè)重說(shuō)說(shuō)文言虛字問(wèn)題。請(qǐng)看《論語(yǔ)?學(xué)而篇》第一則語(yǔ)錄——

子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 人不知而不慍，不亦君子

乎？

這段話中，加方框的6個(gè)虛字，誦讀時(shí)都要在語(yǔ)氣上加以特殊處理。此外，3個(gè)“亦”字，也需要適當(dāng)拖長(zhǎng)一點(diǎn)、語(yǔ)氣加重一點(diǎn)。也就是說(shuō)，文言句子之中的許多虛字，兼有表示某種語(yǔ)氣的特殊功能，這在誦讀過(guò)程中要特別關(guān)注。（誦讀演示）

第三條，小學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)言聽(tīng)力，如果語(yǔ)文教師使用適宜的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)誦讀古文，達(dá)到“美讀”的較高標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生理解文義，乃至體驗(yàn)意蘊(yùn)、獲得審美享受、高質(zhì)量地積淀語(yǔ)感，都能夠起到一定的促進(jìn)作用。

為了提高訓(xùn)練的有效性，我們也可以參照古文吟誦的調(diào)子，合理地借鑒。我試著使用老調(diào)子吟誦“學(xué)而時(shí)習(xí)之”那段語(yǔ)錄，然后把吟誦改為誦讀，談一談在借鑒方面的個(gè)人心得。（吟誦和誦讀演示）

3.從誦讀古詩(shī)文到美讀白話作品——誦讀技能訓(xùn)練之遷移

就一般情況而言，白話作品的誦讀要相對(duì)容易一些。具有比較好的文言誦讀根基，再將這種技能遷移到白話詩(shī)文誦讀領(lǐng)域，會(huì)占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。這主要體現(xiàn)的兩個(gè)方面： 頭一個(gè)，白話詩(shī)文中往往殘留著某些文言遺跡，包括文言語(yǔ)料的引用、化用等（這種情況在中學(xué)課本里更為多見(jiàn)），誦讀相關(guān)語(yǔ)句需要文言誦讀技能的支持。例如，老舍先生的《草原》（見(jiàn)人教版五年級(jí)下冊(cè)），最后一段是文白交錯(cuò)的——

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

結(jié)尾是兩句七言詩(shī)（“別”是入聲字），應(yīng)該注意平仄關(guān)系，讀出文言詩(shī)句的味道，有力地收束全篇，凸顯主旨。（誦讀演示）

再如，《山中訪友》的第二自然段，幾處暗含著略帶文言意味的語(yǔ)句?！澳闳缫晃坏赂咄氐睦先?，在這澗水上站了幾百年了吧？”/“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。”其中，“你如一位”這幾個(gè)字不大好處理，讀成“你如/一位”、“你/如一位”，似乎都不恰當(dāng)，最好借鑒文言誦讀的技能，這樣處理句中的自然停頓：“你/ 如/一位/德高望重的/老人”。（誦讀演示）

第二個(gè)，白話詩(shī)文中有些地方不大好讀，需要使用控制氣息、調(diào)整抑揚(yáng)變化等朗讀技巧，而這些技巧恰恰都會(huì)在文言誦讀演練中加以練習(xí)，奠定基礎(chǔ)。

比如前面提到的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這一句，每個(gè)字都是一個(gè)詞，都需要有自然停頓，但又不能讀破句或者處理得過(guò)于生硬，出現(xiàn)阻斷感。這就要用氣息來(lái)托舉，形成似斷非斷、氣韻連綿的誦讀效果。訓(xùn)練時(shí)，可加大“運(yùn)動(dòng)量”，如韓愈《送董紹南序》的開(kāi)頭一句“燕趙古稱多感慨悲歌之士”，有11個(gè)字，屬于比較長(zhǎng)的文言句子，若用一口氣讀完，看看最長(zhǎng)可用多少秒鐘。——如此練習(xí)，能夠提高對(duì)氣息的控制力，而后，再讀白話文里的長(zhǎng)句子，便能游刃有余，讀出意蘊(yùn)和特色。例如，季羨林先生《懷念母親》（見(jiàn)人教版六年級(jí)上冊(cè)）的第一自然段：“一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！焙笠痪溆?4個(gè)字，誦讀的時(shí)候最好不換氣，還要處理好邏輯重音等。（誦讀演示）

再如，前面提到過(guò)《楓橋夜泊》和《渭城曲》，都涉及到“音高”問(wèn)題。在一段文字的誦讀過(guò)程中，有意拉開(kāi)聲音抑揚(yáng)的距離，往往是為了表現(xiàn)特定的語(yǔ)意內(nèi)涵、情感色彩。這種技巧，在古詩(shī)的意境中進(jìn)行訓(xùn)練，更好操作，易于見(jiàn)效，然后再遷移到白話詩(shī)的誦讀，便比較好處理了。比如臧克家先生的名作《有的人》，通篇對(duì)比鮮明，有一段誦讀時(shí)對(duì)聲音抑揚(yáng)變化的要求比較高。

把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方 到處是青青的野草。

后兩行，“青青”要揚(yáng)上去，讀出那種鮮亮的色彩感、自然蓬勃的生命力，“青青的野草”還要讀得舒緩開(kāi)放，讀出那種一望無(wú)際的遼遠(yuǎn)感。（誦讀演示）

三、誦讀技能之運(yùn)用

語(yǔ)文教師訓(xùn)練誦讀技能，最終還是要應(yīng)用于教學(xué)。誦讀技能運(yùn)用，這是一個(gè)很大的論題，還有待深入探討。在此，我謹(jǐn)從若干側(cè)面提出一些看法和建議。

(一)誦讀技能的三種用途 1.用于備課

備課時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，把課文多讀上幾遍。先做普通讀者，讀出自己的心得體會(huì)，然后再當(dāng)先生，以語(yǔ)文教師的身份考慮教什么、如何教的問(wèn)題，作出教學(xué)設(shè)計(jì)。教師自己高質(zhì)量地潛心誦讀過(guò)課文，便會(huì)知道它是否適合于誦讀，是讓學(xué)生全文誦讀還是選擇某些重點(diǎn)

段落誦讀，以及學(xué)生在誦讀過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，語(yǔ)句方面誦讀與理解、體驗(yàn)的難點(diǎn)在哪里，如何解決這些難題，等等。

備課時(shí)認(rèn)真誦讀課文，這比看教參、寫教案、制作課件還要重要。缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，往往難以獲得閱讀的沖動(dòng)感，無(wú)法真正形成與作者交流對(duì)話的親切感和契合感，閱讀課的設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)個(gè)性會(huì)受到傷害。

名師于永正有一段話講得很到位，錄在這里供學(xué)員們參考：“朗讀好了，備課就完成了一半工作，不，不是一半，而是一大半！??師生都能讀得入情入境的語(yǔ)文課，一定是充滿情趣的，一定是充滿靈性的，也一定是有效的?！?/p>

另外，一位青年教師也發(fā)現(xiàn)了備課時(shí)誦讀課文的必要性，他說(shuō)：“我想，作為語(yǔ)文教師，我們可以問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，‘我備課時(shí)朗讀過(guò)這篇課文嗎？’我覺(jué)得，認(rèn)認(rèn)真真地朗讀三遍課文，比抄一遍教案更有用?！?/p>

例如《雅魯藏布大峽谷》這篇課文，一是音譯詞比較多，比如“雅魯藏布”“喜馬拉雅”“科羅拉多”“科爾卡”等等，這些詞要讀聯(lián)貫，你把“雅魯藏布”讀成“雅魯 / 藏布”就不對(duì)。二是長(zhǎng)句子特別多，如課文第一句話：“在號(hào)稱‘世界屋脊’的青藏高原，有兩個(gè)世界之最：一個(gè)是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，一個(gè)是世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。”這么長(zhǎng)的句子，如果停頓不好，語(yǔ)氣不暢，就讀不下去，或者不知所云。三是數(shù)字多，如“3000米”“504千米”“2268米”等。四是句子的形象性特別強(qiáng)。這些都是這篇課文的特性，要訓(xùn)練學(xué)生讀好，老師在上課前自己就不能不讀好。

2.用于堂上示范

首先是應(yīng)用于課堂教學(xué)中的教師示范朗讀（簡(jiǎn)稱“范讀”）。無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)，語(yǔ)文教師的示范朗讀都不可或缺，而且都應(yīng)該達(dá)到“美讀”的較高水準(zhǔn)。這種示范性的誦讀，可以是讀全篇，也可以是讀某一段話或段中的某些語(yǔ)句。教師本身誦讀能力乃至整個(gè)語(yǔ)文能力比較強(qiáng)，就能更自由、大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在施教過(guò)程中給學(xué)生作出示范，成為學(xué)生的第二本“漢語(yǔ)文教科書”——非物化的而是活生生的“漢語(yǔ)文教科書”。

范讀，最好在教學(xué)中穿插進(jìn)行，尤其是那些重點(diǎn)句、難句和句子里的特殊詞語(yǔ)等，有時(shí)需要教師多次范讀，并結(jié)合其他教學(xué)手段，落實(shí)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，范讀應(yīng)該成為使用頻率最高、倚重程度最高的教學(xué)方法之一，充分發(fā)揮教師本人的誦讀技能，為扎實(shí)而靈活地完成閱讀教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。

3.用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，往往呈現(xiàn)出“什錦拼盤”的特色，即教一課書什么都要管：誦讀課文、識(shí)字識(shí)詞、分段分層、解析句段、復(fù)述大意、歸納中心、探究寫法、欣賞特色、挖掘人文精神，等等。若真的有特殊需要，并非不能這樣設(shè)計(jì)，但把這種拼盤式的“面面俱到”變成教學(xué)常態(tài)，其中可能埋藏著隱患。

我建議，依照課文不同的特點(diǎn)（內(nèi)因）和教學(xué)功用（外因），劃分為不同的教學(xué)類型，其中有一類可以稱作“誦讀課”。教師作示范誦讀，或者教師組織和指導(dǎo)學(xué)生誦讀，這種倚重誦讀的教學(xué)方法可以稱作“誦讀法”，它是基本的教學(xué)方法之一。把“誦讀法”作為主要教學(xué)方法的閱讀課，可以稱作“誦讀課”，它是重要的閱讀教學(xué)類型之一。因教學(xué)價(jià)值取向有所不同，誦讀課又分為兩類：（1）偏重于積累語(yǔ)料、積淀語(yǔ)感的，稱“積累型”。例如，新疆某語(yǔ)文教師運(yùn)用吟唱和誦讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生用1課時(shí)當(dāng)堂背誦了《敕勒歌》等四首古詩(shī)，且得到一定的審美體驗(yàn)。（2）偏重于文學(xué)欣賞的，稱“美讀型”。我們應(yīng)該多搜集比較純正的誦讀課案例，研究其設(shè)計(jì)原理和操作方法。

(二)注意處理好五種關(guān)系 1.疾讀與緩讀

清代桐城派重要作家姚鼐先生云：“大抵學(xué)習(xí)古文，必須放聲疾讀，又緩讀”；“疾讀以求其體式，緩讀以求其神味”。（摘自姚鼐《惜抱軒集?與陳碩士》）“疾讀”就是用很快的語(yǔ)速朗讀，比如一首七絕或七律、一段百來(lái)字的文言，用一口氣讀下來(lái)，當(dāng)中不要換氣?！熬徸x”，可以理解為與我們所說(shuō)的“美讀”相似，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀得搖曳生姿。教學(xué)實(shí)踐證明，交錯(cuò)使用疾讀和緩讀這兩種方式，對(duì)于調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、營(yíng)造和諧氣氛、高效率地背誦文言詩(shī)文，具有特殊的功效。白話詩(shī)文的學(xué)習(xí)，也存在背誦的問(wèn)題，如何合理地使用這兩種誦讀方式，這還需要在教學(xué)中進(jìn)行探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（可進(jìn)行誦讀演示）

2．平實(shí)地朗讀與美讀

咱們的語(yǔ)文課本里，除了文學(xué)作品，還有一些文字比較平實(shí)的文本（如說(shuō)明性文字等）。誦讀是就文學(xué)作品而言的；美讀乃是誦讀的較高要求，或者稱作審美式的誦讀。非文學(xué)文本，以及文學(xué)色調(diào)比較淡的文章，一般只需要平實(shí)地朗讀即可，不能強(qiáng)求生動(dòng)，拿腔作調(diào)，那樣便弄巧成拙了。此外，各個(gè)學(xué)段的各類學(xué)生情況相差很大，也不能強(qiáng)求一致。先要鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到誦讀的基本要求：讀音準(zhǔn)確（排除方言干擾），聲音響亮，語(yǔ)速大體適宜，比較流利，能有一定的語(yǔ)氣（能帶著感情來(lái)朗讀）。然后，逐步提高要求。從平實(shí)地朗讀，到逐漸接近于美讀，這是學(xué)生一般都要經(jīng)歷的訓(xùn)練過(guò)程。

3．范讀與點(diǎn)撥

教師的范讀很重要，往往起到講解起不到的作用。但是也不能走極端，忽視點(diǎn)撥的妙用。請(qǐng)看這兩個(gè)教學(xué)案例：

例一，《瑞雪》里有一句話：“大片大片的雪花從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)?！笔⑿馒P老師這樣喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)：“大家見(jiàn)過(guò)棉花嗎？見(jiàn)過(guò)蒲公英的種子嗎？那像棉花一樣的雪、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，就這樣雜亂無(wú)序、密密麻麻、連接不斷地從天空中飄落下來(lái)，這樣的情景，就叫做‘紛紛揚(yáng)揚(yáng)’，雪下得可真大呀！那么怎么讀，才能讓我們感覺(jué)到這雪下得很大呢？”經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的涵義有了真切的體會(huì)，自然能夠讀得好，記得牢，悟得深。

例二，教《筍芽?jī)骸芬徽n，讀到這一處：筍芽?jī)喝鰦傻卣f(shuō)：“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”盛新鳳老師問(wèn)：“誰(shuí)是咱們班最會(huì)撒嬌的同學(xué)？”學(xué)生報(bào)出了一個(gè)名字，老師緊接著說(shuō)：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請(qǐng)你來(lái)撒撒嬌看?！睂W(xué)生興趣盎然地讀了。老師接著啟發(fā)：“撒嬌是咱們女孩子的特長(zhǎng)，讓咱們的女孩子一起來(lái)撒撒嬌！”女孩子都興奮起來(lái)，嬌聲嬌氣地讀了這句話。最后老師再作啟發(fā)：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因?yàn)橹雷约河腥颂?、有人?ài)。其實(shí)咱們這里的同學(xué)都是家里的心肝寶貝，都會(huì)撒嬌的，一起讀?！蹦猩哺吲d起來(lái)了，大家興致勃勃地朗讀，課堂氣氛非?；钴S。

誦讀白話詩(shī)文，各類人物（包括童話中的小動(dòng)物等等）的對(duì)話往往是最難處理的，需要思忖其年齡、性別、身份、性格、心態(tài)等諸多因素，模擬其說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。一旦進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，恰恰會(huì)讓閱讀發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，能夠促成學(xué)生與課文及其作者的“對(duì)話”。因此，盛老師領(lǐng)著學(xué)生三度“撒嬌”的這個(gè)案例，其價(jià)值之特殊，需要深入探掘，并由此提高對(duì)點(diǎn)撥的重視程度，把點(diǎn)撥與范讀結(jié)合起來(lái)。

4．誦讀與涵詠

誦讀，最忌諱只動(dòng)口而不動(dòng)心，一味孟浪而誦，并不怎么投入情感，不注重咬文嚼字、體驗(yàn)意蘊(yùn)。教學(xué)中，誦讀的密度并非越大越好。“積累型”的誦讀課，密度可以適當(dāng)加大一些；其他，則要注意把誦讀與涵詠有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)。涵詠，意思是讓自己的心，像魚(yú)一樣深入到文字的水中去體會(huì)，所謂如魚(yú)飲水，冷暖自知。

從某種意義上說(shuō)，誦讀是被涵蓋在涵詠之中的，從誦讀起步，一邊誦讀一邊體會(huì)，直至沉浸到文字意蘊(yùn)深處，默默地達(dá)成與作者的深度交流和對(duì)話?！@個(gè)過(guò)程，便是涵詠的過(guò)程，而誦讀既是推進(jìn)涵詠的手段，也是體現(xiàn)涵詠成果的手段（用聲音外化），它倆是不能割裂的。

5．誦讀的扎實(shí)與靈動(dòng)

誦讀，要中規(guī)中矩，扎扎實(shí)實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的能力訓(xùn)練、素養(yǎng)發(fā)展。這是底線，要牢牢守住，堅(jiān)決摒棄那種華而不實(shí)的浮夸之風(fēng)。但成功的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，在誦讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，還要追求實(shí)而不死、活而不飄、又實(shí)又活的良好狀態(tài)，努力營(yíng)造具有親和力和靈動(dòng)感的教學(xué)氛圍。這方面，還存在著極大的探索空間。

我們一同欣賞一個(gè)課例：周益民老師執(zhí)教《天鵝的故事》教學(xué)實(shí)錄片段。這篇課文見(jiàn)于蘇教版小學(xué)課本第八冊(cè)，大意是一位中國(guó)作家到俄羅斯貝加爾湖的斯杰潘老人家里做客，見(jiàn)墻上掛著一枝獵槍，便詢問(wèn)老人是不是喜歡打獵。老人邊講述了三十年前最后一次打獵的奇特見(jiàn)聞。那一年早春，寒潮驟降，剛剛?cè)诨暮嬗薪Y(jié)上冰，一群天鵝走頭無(wú)路。忽然，有只老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三??整群天鵝被感動(dòng)了，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作，昂著頭，挺著胸，發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！” 獵人斯杰潘被深深地震撼了，槍掛到肩頭，悄悄離開(kāi)湖岸。他說(shuō)，從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。

周老師那節(jié)“美讀型”誦讀課，前面充分鋪墊，采用多種形式誦讀課文，涵詠天鵝精神與獵人情懷。然后，教學(xué)涌向高潮——

師：是的，這是一曲命運(yùn)的交響。如果說(shuō)老天鵝的行動(dòng)是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的篇章；如果說(shuō)老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動(dòng)人的旋律。我們聆聽(tīng)，我們感悟，一遍遍都會(huì)有新的收獲。（出示分行排列的課文片段：

老天鵝 / 騰空而起 / 利用下落的沖力 / 像石頭似的 / 把自己的胸脯和翅膀 / 重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師： 請(qǐng)你們想著畫面各自朗讀。（生自讀后指名一生讀）

師： 冰面沒(méi)有破，怎么辦？（一生讀）師： 冰面還是沒(méi)有破，再用力?。ㄒ簧x）師： 冰面已經(jīng)被震得顫動(dòng)起來(lái)了，繼續(xù)?。ㄒ簧x）

師： 一齊來(lái)感受這動(dòng)人的情景?。ń處熢谠瘸鍪镜奈淖肿詈蠹由稀耙淮?/ 兩次 / 三次??”學(xué)生動(dòng)情地齊讀。讀畢，俄羅斯合唱歌曲《俄羅斯上空的天鵝》響起，全場(chǎng)肅然）

師： 動(dòng)人的畫面還在繼續(xù)——（教師激情誦讀第 6 自然段）我們用心想象當(dāng)時(shí)的情景，耳畔是否回旋著各種聲音？那是什么聲音？（學(xué)生默讀體會(huì)）

生： 有天鵝撲打冰面的“嘭嘭”聲。生： 有冰層裂開(kāi)的“嚓嚓”聲。

師： 請(qǐng)你讀一讀課文中描寫這一聲音的句子。（生讀，齊讀）生： 有天鵝的呼吸聲。

生： 有天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?。

師：（出示：“克?！肆ā肆ā保┻@一節(jié)中直接描寫這聲音的只有一處地方，但是我們想象當(dāng)時(shí)的情景，是否真的就只有這一處呢？讀讀，想想。（學(xué)生默讀，體會(huì)）

生： 天鵝們看到老天鵝奮不顧身地破冰，一開(kāi)始呆住了，接著就小聲議論起來(lái)。好像在說(shuō)：“我們也一塊破吧！”

師： 按照這個(gè)意思，請(qǐng)你學(xué)一學(xué)它們的叫聲。生：（輕聲地）“克?！肆ā肆ā?? 生： 我覺(jué)得天鵝們破冰的過(guò)程中它們會(huì)相互鼓勵(lì)。

生： 我覺(jué)得天鵝們看到在自己的努力下水面在慢慢擴(kuò)大，心里感到很興奮，發(fā)出歡快的叫聲。

生： 我覺(jué)得是老天鵝看到年輕天鵝們一起努力破冰時(shí)，發(fā)出的欣慰的笑聲。它在說(shuō)：“孩子們，好樣的！”

師： 這些聲音匯成了一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，這是一首什么樣的歌？（生答：團(tuán)結(jié)之歌、奮斗之歌、贊美之歌、感謝之歌。）

師：（追問(wèn)）感謝之歌？感謝誰(shuí)？

生： 感謝老天鵝，是它鼓舞了大家的斗志。生 ：感謝命運(yùn)，讓它們經(jīng)受了一次考驗(yàn)。

師：深刻的理解，真切的感受！確實(shí)，這聲音彌漫在文章的字里行間。這聲音在貝加爾湖上空此起彼伏。來(lái)，我們一塊重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景！（師生合作貼圖展現(xiàn)群鵝破冰情景）湖面上傳來(lái)了陣陣叫聲，那是它們激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子！（教師指揮學(xué)生分排讀“克?！肆ā肆ā保_(dá)成此起彼伏效果）（隨即引讀）兄弟們哪——

生：（齊）加油！師： 齊心干哪—— 生：（齊）加油！

師：“克?！肆ā肆ā?，在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來(lái)，一直傳到三十年后的今天。（意味深長(zhǎng)地）這就是天鵝的故事。

周益民老師執(zhí)教的這一課，受到專家學(xué)者的高度贊揚(yáng)，被譽(yù)為體現(xiàn)“詩(shī)化語(yǔ)文”教學(xué)思想的經(jīng)典案例之一。在此僅就誦讀教學(xué)的靈動(dòng)感而言，我們從中欣賞到高超的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。教師仿佛是一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮，課文權(quán)當(dāng)曲譜，學(xué)生們敞開(kāi)詩(shī)意蔥蘢的少年情懷，隨著那一根奇妙的指揮棒傾情演繹，遂呈現(xiàn)出這一場(chǎng)激情蕩漾的瑰麗的教學(xué)樂(lè)章。這兩句專家評(píng)語(yǔ)，與我的感受高度一致：“教師把文本的信息個(gè)性化，情感化，用詩(shī)性的力量使孩子的心靈得到了升華，陶冶了情操。我想，每一個(gè)聽(tīng)課的孩子，他們的內(nèi)心里會(huì)長(zhǎng)久記住廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，‘克嚕——克哩——克哩’這天鵝的叫聲。”達(dá)到如此境界的“美讀型”誦讀課，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)，前些年都是不多見(jiàn)的。這樣的案例，應(yīng)該多做搜集整理，看作是誦讀教學(xué)高地上高高飄揚(yáng)的旗幟。我們廣大語(yǔ)文教師繼續(xù)探索和實(shí)踐，一定會(huì)創(chuàng)造出更多的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

這次專題講座，初步廓清“誦讀”的概念和教學(xué)要義，搭建了一條誦讀技能的演練通道，并指出在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用誦讀技能需要處理好的五種關(guān)系。

我認(rèn)為，當(dāng)前的主要矛盾，已經(jīng)不是要不要重視誦讀的理念分辨和論證問(wèn)題，而是如何切實(shí)有效地推進(jìn)誦讀教學(xué)，在路徑選擇、方法優(yōu)化、技能和綜合教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及施教能力提升方面，產(chǎn)生新的變化，取得良好進(jìn)展。

預(yù)祝學(xué)員們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)論理論修養(yǎng)和教學(xué)專項(xiàng)技能歷練等諸多方面，不斷進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文

8月1日上午，在羅田縣天堂寨晨璧山莊的會(huì)議室里，由市委老干部局主持召開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的歡慶八一建軍節(jié)座談會(huì)。參加座談會(huì)的是市直機(jī)關(guān)在這里參加避暑療養(yǎng)的二十位老干部。在他們中間有曾經(jīng)參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)或建國(guó)后參軍的軍轉(zhuǎn)干部代表。

座談會(huì)上，大家歡聲笑語(yǔ)、喜氣洋洋、暢所欲言，熱情歌頌了偉大的人民解放軍的發(fā)展壯大、豐功偉績(jī)、優(yōu)良傳統(tǒng)，并講述了自己在部隊(duì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，回憶自己親身經(jīng)歷的一些重要?dú)v史事件，并對(duì)改革開(kāi)放和共和國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步抒發(fā)了無(wú)限感懷之情。曾在地方工作的離休老同志還暢談了學(xué)習(xí)人民解放軍的深切體會(huì)。他們說(shuō)通過(guò)這次座談會(huì)更加熱愛(ài)人民解放軍，對(duì)離休老干部更加尊重了。市委老干部局同志同時(shí)表示要更好的為老干部服務(wù)，把黨和政府對(duì)老干部的政策關(guān)懷貫徹好、落實(shí)好。

軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部誠(chéng)懇表示要向當(dāng)?shù)馗刹繉W(xué)習(xí)、保持和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，齊心協(xié)力建設(shè)文明和諧、美好的新黃岡而作出的貢獻(xiàn)。

7月23日下午，南山法院召開(kāi)轉(zhuǎn)業(yè)軍人干警座談會(huì)，紀(jì)念中國(guó)人民解放軍建軍85周年。全體轉(zhuǎn)業(yè)復(fù)員軍人干警參加了會(huì)議，院黨組書記、院長(zhǎng)丁建華及在院領(lǐng)導(dǎo)班子成員出席會(huì)議。會(huì)議由黨組成員、政治處主任童武主持。

會(huì)上，院黨組成員、副院長(zhǎng)黃曉偉代表全體轉(zhuǎn)業(yè)復(fù)員軍人作了主題發(fā)言，深情回顧了難忘的軍旅生涯，暢談了自己到地方工作后的感受，勉勵(lì)大家永葆軍人本色，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。軍轉(zhuǎn)干部劉余敏專委、法警隊(duì)王輝副隊(duì)長(zhǎng)、機(jī)關(guān)黨辦李兩盛、辦公室李影、民二庭呂振宇、執(zhí)行局袁克卿和退休干部婁愛(ài)國(guó)等同志也從不同側(cè)面匯報(bào)了個(gè)人的思想和工作情況。大家紛紛表達(dá)了對(duì)黨組關(guān)心、培養(yǎng)的感激之情，積極為法院建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，表示要把軍隊(duì)中的良好作風(fēng)帶到工作崗位中來(lái)，繼續(xù)保持軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的精神，在各自崗位上再立新功。

最后，丁建華院長(zhǎng)作總結(jié)講話，他代表院黨組向全院轉(zhuǎn)業(yè)復(fù)員軍人及家屬致以節(jié)日問(wèn)候，對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)復(fù)員軍人為南山法院建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)給予充分肯定，并提出三點(diǎn)要求：一是要重視對(duì)軍轉(zhuǎn)干部的培養(yǎng)使用，發(fā)揮好他們的特長(zhǎng)和作用；二是要關(guān)心轉(zhuǎn)業(yè)復(fù)員軍人的生活，積極解決所遇到的困難，為他們安心工作創(chuàng)造良好條件；三是全院轉(zhuǎn)業(yè)復(fù)員軍人干警要繼續(xù)弘揚(yáng)人民軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，以更加堅(jiān)定的政治信念，更加昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，奮發(fā)進(jìn)取，扎實(shí)工作，為南山法院建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

7月30日下午，一群頭發(fā)花白但精神矍鑠的老人走進(jìn)浦北縣人民法院辦公大樓，他們是曾經(jīng)為法院發(fā)展做出過(guò)積極貢獻(xiàn)的退休

老軍人、老干部，此次前來(lái)是為參加“浦北法院慶八一建軍節(jié)座談會(huì)”。在中華人民共和國(guó)人民解放軍建軍85周年到來(lái)之際，浦北縣人民法院積極籌措，為全體退休退伍老軍人、在職退伍軍人舉行了一場(chǎng)座談會(huì)。浦北法院一直以來(lái)都非常重視擁軍優(yōu)屬，關(guān)心退伍軍人。座談會(huì)上，該院黨組成員與參會(huì)的人員就解放軍建軍85周年來(lái)取得的成績(jī)展開(kāi)交流，并詢問(wèn)了大家的工作和生活狀況，為他們對(duì)法院的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)表示由衷的感謝，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮老黨員、老軍人的影響力和余熱，開(kāi)心工作，愉快生活，為黨的事業(yè)再立新功。黨組成員、政工科長(zhǎng)傅德忠還代表法院黨組對(duì)與會(huì)人員就浦北法院現(xiàn)狀及取得的成績(jī)進(jìn)行通報(bào)。

與會(huì)的退伍軍人對(duì)浦北法院的關(guān)懷表示感謝，對(duì)浦北法院在工作上取得的成績(jī)表示贊賞。他們指出，浦北法院圍繞素質(zhì)和廉政，狠抓隊(duì)伍管理和建設(shè)，以“司法能力提升年”活動(dòng)和庭審、裁判文書“兩評(píng)查”活動(dòng)為抓手，抓好隊(duì)伍業(yè)務(wù)、作風(fēng)和廉政建設(shè)；圍繞三項(xiàng)重點(diǎn)工作，提出十項(xiàng)措施服務(wù)浦北發(fā)展大局，以龍門鎮(zhèn)為試點(diǎn)，加強(qiáng)和推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新；找準(zhǔn)工作的突破口和突擊點(diǎn)，狠抓案件的審判質(zhì)量和效率，強(qiáng)化訴前調(diào)解，延伸審判職能，法院各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。他們提出，希望法院

繼續(xù)全面抓隊(duì)伍建設(shè)和審判等工作，不斷為浦北的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)。

為慶祝建軍84周年，8月1日上午，新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)人民法院召開(kāi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人座談會(huì)。法院全體黨組成員及復(fù)轉(zhuǎn)軍人出席了會(huì)議，會(huì)議由黨組副書記、常務(wù)副院長(zhǎng)王慶雨主持。會(huì)上，15名復(fù)轉(zhuǎn)軍人代表一一發(fā)言，他們回顧了金戈鐵馬的軍旅生涯，總結(jié)當(dāng)前的工作情況，同時(shí)結(jié)合各自崗位，對(duì)審判、執(zhí)行、隊(duì)伍建設(shè)、法院改革發(fā)展，提出新的展望。王慶雨副院長(zhǎng)代表黨組，對(duì)復(fù)轉(zhuǎn)軍人多年對(duì)法院作出的貢獻(xiàn)表示感謝，并向大家提幾點(diǎn)希望：

一是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、努力工作。同志們要時(shí)刻牢記使命，將部隊(duì)“政治合格、軍事過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明”等光榮傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，將其融入到審判工作中去，在法院這個(gè)新“戰(zhàn)場(chǎng)”上更好地“戰(zhàn)斗”，以更高的榮譽(yù)感和責(zé)任心來(lái)搞好工作，為把我院打造成為法院中的“紅旗”做出自己的努力。二是積極創(chuàng)新、銳意進(jìn)取。解放思想，勇于創(chuàng)新，面對(duì)新形勢(shì)下的嚴(yán)峻考驗(yàn)，要學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，努力拓寬思路，不

斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，形成應(yīng)對(duì)復(fù)雜情形的長(zhǎng)效機(jī)制，銳意進(jìn)取，推動(dòng)各項(xiàng)工作健康、有序發(fā)展。

三是愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。我們每一名復(fù)轉(zhuǎn)軍人要增強(qiáng)對(duì)本職工作的責(zé)任感和使命感，要在本職崗位上刻苦鉆研，扎實(shí)工作，做到干一行，愛(ài)一行，專一行，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，在本職工作中積極發(fā)揮模范骨干作用，在實(shí)踐中磨練和培養(yǎng)自己，努力成為本崗位的骨干。

四是發(fā)揮潛力、自強(qiáng)不息。當(dāng)前法院審判、執(zhí)行工作任務(wù)艱巨，為廣大復(fù)員軍人提供了展示才華的舞臺(tái)和更多的發(fā)展空間，希望大家求真務(wù)實(shí)、發(fā)掘潛力，在新的工作崗位上作出更多、更大的貢獻(xiàn)。五是勤政廉潔、甘守清貧。既然我們選擇了人民法院或者說(shuō)人民法院選擇了我們，我們要耐得住清貧，抵得住誘惑，在工作和生活中，處理好與當(dāng)事人、律師之間的關(guān)系，提高防腐拒變的能力，在平凡的崗位中做出不平凡的業(yè)績(jī)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文

一、積累與運(yùn)用（40分）

（一）積累（28分）

1、讀拼音，寫漢字。（4分）

wǔ rǔmè lìpái huáimiǎo shì

（）（）（）（）

2、照樣子寫出關(guān)于“看”的詞語(yǔ)。（4分）

例：盡情地觀看（飽覽）

（1）抬頭向上看：（）（2）低頭向下看：（）

（3）向四周看：（）（4）向遠(yuǎn)處看：（）

（5）偷偷地看：（）（6）注意地看：（）

（7）大略地看：（）（8）邊看邊審查：（）

3、在“然”字前面填上合適的字，組成詞語(yǔ)。（4分）

然大悟____然紙上_____然有序____然自得

然開(kāi)朗____然大怒_____然淚下____然大波

4、用另一成語(yǔ)來(lái)解釋下列成語(yǔ)，即寫出一個(gè)意思相同的成語(yǔ)。（2分）

畫蛇添足（）得意忘形（）

有條不紊（）聚精會(huì)神（）

5、填空。（5分）

（1）人們常用古詩(shī)名句“、?！表灀P(yáng)那些具有默默奉獻(xiàn)精神，燃燒自己、照亮別人崇高品質(zhì)的教師們。

（2）《草船借箭》選自我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《》，作者是?！安荽杓边@個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的。

（3）“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“春潮帶雨晚來(lái)急”。請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删浜小坝辍钡脑?shī)句：。

（4）“萬(wàn)水千山、綠水青山、崇山峻嶺”這三個(gè)詞都是描寫“山”的詞，其中“萬(wàn)水千山”是形容________，“綠水青山”是形容_____，“崇山峻嶺”是形容________。

6、按要求，寫句子。（3＋2＋2＋2=9分）

（1）下面三句話，后面都空缺了，空缺處原文用a、b、c標(biāo)明寫在后面。請(qǐng)完成三道選擇。①不是所有的歡笑都表達(dá)高興，就像___。a.不是所有的名聲都表達(dá)實(shí)情。

②不是所有的掌聲都表達(dá)歡迎，就像___。b.不是所有的眼淚都表達(dá)痛苦。

③不是所有的職稱都表達(dá)能力，就像___。c.不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌。

（2）盲姑娘對(duì)哥哥說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

改為轉(zhuǎn)述句：

（3）我不小心摔壞了陳明的小船。

改為“把”字句：

（4）老師家訪。

擴(kuò)句：

（二）運(yùn)用。（12分）

1、李叔叔的小賣部開(kāi)業(yè)了，請(qǐng)你為他寫一幅對(duì)聯(lián)。（2分）

2、仿照示例，再續(xù)寫兩個(gè)句子。（2分）

人活著不是單靠食物，還有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水?dāng)y帶的陣陣清涼。

3、綜合改錯(cuò)。（使用修改符號(hào)）（4分）

一陣微風(fēng)吹來(lái)，碧綠的池水泛起陣陣波濤，使人心曠神怡。池邊的花壇里勝開(kāi)著牡丹，月季，芍藥。它們雖然開(kāi)得那么熱烈，但一朵比一朵美麗，還不時(shí)散發(fā)出誘人的香味撲來(lái)。這水池，這花壇，還有遠(yuǎn)處的假山、涼亭、樹(shù)木，一幅美麗的圖畫。

4、語(yǔ)言實(shí)踐。（4分）

我們即將成為一名中學(xué)生，一定有很多的話要說(shuō)給老師，請(qǐng)你給某一老師寫一兩句贈(zèng)言，最好能體現(xiàn)老師所教學(xué)科的特點(diǎn)。

二、閱讀理解（20分）

（一）課內(nèi)閱讀（8分）

世紀(jì)寶鼎”安放在聯(lián)合國(guó)大廈北花園綠色的草坪上。鼎座高0.5米，象征聯(lián)合國(guó)成立50周年；鼎身高2.1米，象征即將來(lái)臨的21世紀(jì)。鼎重1.5噸，三足雙耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。底座上飾56條龍，象征華夏的56個(gè)民族都有是龍的傳人，鼎內(nèi)鑄（zh”）有銘（m?ng）文“鑄贈(zèng)世紀(jì)寶鼎，慶賀聯(lián)合國(guó)五十華誕”。鼎座前為“世紀(jì)寶鼎”四個(gè)金文大字。鼎座后面書寫“中華人民共和國(guó)贈(zèng) 一九九五年十月”。整個(gè)寶鼎造型古樸，工藝精湛（zh?n），堪稱宏偉杰作。

1、第一段中的破折號(hào)“——”起什么作用？（）

A．話題轉(zhuǎn)換B.解釋說(shuō)明 C.聲音延長(zhǎng)

2、寫出象征意義。

鼎座：

鼎高：

底座：

3、從文中找出三個(gè)詞語(yǔ)贊美寶鼎。、、4、連線。

分類別鼎座高0.5米

列數(shù)字鼎座高……鼎身高……鼎重

5、由你代表中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這個(gè)寶鼎，你將怎樣介紹？寫一段語(yǔ)。

（二）課外閱讀（12分）

狐貍和猴子

河中央有一個(gè)土墩，墩上長(zhǎng)著一株桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了大桃子。

狐貍想吃桃子，可是過(guò)不了河。

猴子想吃桃子，可是也過(guò)不了河。

狐貍便和猴子商量，一同想辦法架橋過(guò)去，摘下桃子各分一半。

狐貍和猴子一同花了很大力氣，扛來(lái)一根木頭，從這邊架到河中央的土墩上，成了一座獨(dú)木橋。這座橋太窄了，它們不能同時(shí)過(guò)去，只能過(guò)去一個(gè)，再過(guò)一個(gè)。

“讓我走過(guò)去，你再過(guò)去吧！”狐貍對(duì)猴子說(shuō)。

狐貍走過(guò)去了。狐貍想獨(dú)自吃桃子，便故意把木頭推到河里去。

“猴子，請(qǐng)你回去吧！”狐貍哈哈地笑了起來(lái)，說(shuō)：“你沒(méi)有口福吃桃子?！?/p>

猴子非常生氣，可是它馬上也笑了起來(lái)：“哈哈！你能夠吃到桃子，但是你永遠(yuǎn)回不來(lái)啦！”狐貍聽(tīng)了非常著急，沒(méi)有辦法，只好苦苦哀求猴子說(shuō)：“猴子大哥，我們是好朋友，請(qǐng)你替我想個(gè)辦法讓我回去吧！

猴子一句話也不說(shuō)，獨(dú)自走了。

1、思考課題，理解內(nèi)容，選擇準(zhǔn)確的答案，畫“√”。

（1）本文主要寫狐貍過(guò)河拆橋，狡猾自私，沒(méi)有好下場(chǎng)。（）

（2）本文主要寫猴子聰明能干，不再上狐貍的當(dāng)。（）

（3）本文主要寫狐貍狡猾自私，猴子識(shí)破狐貍的詭計(jì)。（）

2、讀下面的句子，理解帶點(diǎn)的詞，選擇正確的答案，畫“√”。

（1）“猴子，請(qǐng)你回去吧！”句中“請(qǐng)”的含義是：

A、諷刺（）B、尊重（）C、請(qǐng)求（）

（2）“猴子大哥，我們是好朋友，請(qǐng)你替我想個(gè)辦法讓我回去吧！”句中的“請(qǐng)”的含義是：

A、諷刺（）B、尊重（）C、請(qǐng)求（）

3、讀一讀，比較一下“笑”字所表達(dá)的不同的含義和思想感情。

（1）“猴子，請(qǐng)你回去把！”狐貍哈哈地笑了起來(lái)，說(shuō)：“你沒(méi)有口福吃桃子?！毙Γ?/p>

（2）猴子非常生氣，可是它馬上也笑了起來(lái)說(shuō)：“哈哈！你能夠吃到桃子，但是你永遠(yuǎn)回不來(lái)啦！”

笑：

4、結(jié)合上文理解句子，在正確的答案后畫“√”。

“猴子一句話也不說(shuō)，獨(dú)自走了?！笔且?yàn)椋?/p>

A、“猴子沒(méi)有吃到桃子，很生氣。（）

B、看著狐貍吃桃子，只得無(wú)可奈何地走了。（）

C、它知道不能和狐貍這樣的壞東西交朋友。（）

5、這個(gè)故事告訴人們一個(gè)什么道理？

三、習(xí)作。（40分）

材料：……王老師走到劉雨跟前，摸摸他的頭，深情地說(shuō)：“我很欣賞你！”

提示及要求：王老師欣賞劉雨什么？因?yàn)槭裁词滦蕾p他？展開(kāi)合理想象，自擬題目，寫一篇不少于500字的記敘文。