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      指導學生看圖寫話教學心得

      時間:2019-05-13 21:15:02下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《指導學生看圖寫話教學心得》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《指導學生看圖寫話教學心得》。

      第一篇:指導學生看圖寫話教學心得

      指導學生看圖寫話教學心得

      《語文教材》明確指出:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。二年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的,只有這個時候打好基礎,以后的作文才有保障,才會有堅定的基礎,怎樣培養(yǎng)二年級學生的寫話能力呢?由此,我覺得對二年級寫話的培養(yǎng),首先應該是對寫話興趣的培養(yǎng),學生對寫話產生了濃厚的興趣,才能寫出精彩的語言,針對本班的實際和教學的實踐,我想對二年級寫法教學談談自己的體會。

      加強造句訓練。在進行閱讀教學時訓練造句,首先采用分析理解詞的意思,然后引導學生聯(lián)系生活實際想一想身邊的人和事,或是自己,在什么情況下才用上要造句的詞,采用多樣的形式,把造句訓練與說話練習結合起來,讓學生學得愉快,學得扎實。

      先說后寫,為寫作打下基礎。每次寫作,讓學生仔細觀察,連貫的說一說要寫內容,在腦海中形成完整的思路,然后再落到紙上。在指導學生讀自己寫的文章,讀讀句子通順嗎?有錯字嗎?形成良好的寫作習慣。

      善于捕捉生活細節(jié)作為素材。為學生提供一些他們常見的內容,喜歡做的事件,這樣會有話可說,讓寫作不會成為負擔,提高寫作興趣。

      生活中得語文無處不在,關鍵是在于觀察,只要你留心周圍的事

      第二篇:指導一年級學生看圖寫話

      《低年級看圖說話寫話》教學思路

      一、導入:

      根據學生的年齡特點和教材的內容,導入的方法很多,但是要簡單明確,緊扣主題。導入時,可以回顧歌訣,可以讀讀“詞語加油站”中的詞語。如:一年級《堆雪人》:白雪皚皚、高興地說、可愛的雪人、雖然......但是........二年級《因小失大》:天高云淡、金光閃閃、傷心地說、呆呆地望著、一邊……一邊…..等等描寫環(huán)境、動作、神態(tài)等詞語和關聯(lián)詞。要鼓勵學生在看圖說話時要用上這些詞語,也能更好地引導學生說出更多的好的詞語。

      二、出示題目(板書)

      (歌訣第一句:一看題目記心上)

      提問:看到題目你知道了什么?還想知道什么?

      三、看圖說話(歌訣的二、三、四句)

      1、概括內容:

      出示書中圖片,先引導學生從整體出發(fā),概括的說一說圖中的內容。如果是連環(huán)畫的圖片,要引導學生一幅一幅地看,再整體概括地說。(從時間、地點、人物、干什么、結果幾個方面)

      2、觀察和想象

      按照“說圖四步”詳細地看圖說話:

      (1)這幅圖的題目是什么?

      (2)圖上畫的是什么內容?

      (3)圖中主要的人物是誰?(起名字)次要人物是誰?

      (4)說主要人物時要抓住人物的語言、動作、心理、神

      態(tài)、環(huán)境等。

      在學生看圖說話的過程中,要引導學生觀察和想象,觀察畫面上的人物的動作、神態(tài),想象人物的語言和心里活動。引導學生運用恰當的詞語進行表達。同時,說話的形式要多樣,可以是指名說、自己練習說、同桌互相說等等,讓每一個學生都得到說話的機會。

      3、把故事加上開頭和結尾。

      歌訣中“走出畫面去何方?前后聯(lián)系想一想?!碑嬅嫔系娜宋镌谶M入畫面前,可能在什么地方?干什么?怎么想?怎么說?在走出畫面之后,可能到哪里去?這樣,加上故事的 開頭和結尾,把故事更加完整地講述下來,靜止的畫面也就變活了。

      在學生說話的過程中,師生要進行評議,特別是教師的評議要以激勵為主。、四、寫話(二年級)

      一般都是寫故事主要部分的一個片段,教師可以給學生加上一段提示語,(如《因小失大》中:正當小猴子轉身要撿回那一捧豆子時.......)讓學生把自己剛才說的話寫下來。根據需要,要引導學生正確使用標點符號。、五、課堂總結:

      根據本課內容,適當進行思想教育。

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      第三篇:如何指導一年級學生看圖寫話

      如何指導一年級學生看圖寫話

      蔡晨雪

      在小學低年級,看圖寫話對于一年級的孩子來說不是一件容易的事。因此,在教學過程中,我們不能操之過急,必須做到循序漸進,逐步提高。如何有效的進行寫話教學呢?我們一年級語文組通過多次探討與實踐,整理得出了一些比較實用的方法。

      1、指導看圖,理清圖意。

      看圖寫話,看圖是基礎,我首先在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法,讓學生通過仔細看圖,判斷事物發(fā)生的時間、地點,了解畫面所反映的主要內容??磮D可以按照整體觀察、順序觀察、從上到下、從左到右、由遠及近的方法來觀察事物,這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。如在教學《小兔運南瓜》這幾幅圖時,我讓學生按一定的順序觀察,然后看看泡泡的話,這樣去理解圖意,使得學生能把三幅圖意連起來說完整。

      2、指導說話,鋪墊寫話。

      學生們看了圖,理解了圖意,并不可能直接寫,對于一年級的學生來說,他們無法從想象直接跳躍到寫,因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此,在想和寫中間,需要有座橋梁——說。

      在指導一年級學生說話的時候不能超之過急,可先適當放低要求,讓每個學生都愿意說、開口說。在指導說話的時候,我們應該先耐心地指導學生有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。在引導學生進行說話的過程中,要注意以下幾點:(1)按一定順序,把話說完整。

      (2)說的話要體現(xiàn)圖意基本內容,不要丟掉重點,;(3)表揚在語言表達上有獨到之處的學生。

      3、指導寫話,逐層推進。

      寫話是看圖寫話訓練的關鍵,要提高學生的書面表達能力,就必須在學生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導。寫話時,可通過以下方式進行指導。

      常見的句式練習。

      練寫“三素句”,“四素句”,“五素句”?!叭鼐洹保?——誰

      在哪兒

      干什么

      “四素句”:——什么時間

      在哪兒

      干什么

      “五素句”:——什么時間

      在哪兒

      干什么

      結果怎樣(或心情如何)

      寫話所選的內容是學生的生活,經過反復的練習,這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。(3)我會看圖寫話,不會寫的字用拼音代替。

      在寫話時,除了要求他們用一兩句話寫清“時間、地點、人物,干什么”之外。慢慢地,還要求學生不僅要寫完整,還可以用上課堂上學過的或者課外積累的詞語,將句子補充得更具體、生動。此外,在開始指導寫的時候,我還注重了學生要養(yǎng)成好的習慣,書寫要工整,格式要規(guī)范,開頭空兩格,寫完注意檢查語句是否通順,有無錯別字,標點符號是否使用規(guī)范等。

      通過我們一年級語文組的努力,學生的寫話水平有了明顯的進步。學生開始能寫出完整的句子,也能把圖畫的主要內容表達出來,在標點符號的運用上,也沒有之前錯的那么多。看到學生的一次次進步,我們也感到欣慰。

      第四篇:如何指導一年級學生的看圖寫話

      如何指導一年級學生的看圖寫話

      通過看學生達標作業(yè)和單元測試卷上的看圖寫話題,感覺有很多孩子不會寫看圖寫話。不知道該寫什么,有的還有很多不完整的句子,或者很多方言詞。因此,我覺得給學生方法的指導是非常有必要的。

      首先以方法為路徑,引領學生學習看圖、說話和寫話。課堂上老師在導入課題后,要引導學生復習看圖說話寫話的方法:“看仔細,想明白,說清楚,寫完整。接著以這種幾乎等同于說寫要求的學法為路徑,指導學生先觀察畫面,練習用簡單而完整的句式說說“誰?在什么地方?干什么?再引導學生把句子說具體,盡量掃除寫作中的障礙后,才讓他們動筆寫。在動筆前,從學生的發(fā)言當中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達水平的差距,如果老師能“采訪”說得好的學生:“你說的那么好,肯定是仔細觀察了圖畫。你是怎樣仔細看圖畫的?”,再相機點撥,比如注意觀察畫面人物表情和動作,想象他們當時的不同表現(xiàn)。這樣,會有助于學生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處,進而指導該怎樣“想明白”,在此基礎上,去練習把話說清楚就不會很難了。

      其次,以學生為主體,營造輕松和諧的課堂氛圍。每個孩子都有展示和表達自我的內心需求,關鍵是老師要以激勵、賞識的態(tài)度去指導與幫助他們。老師在課堂上能要以學生為主體,注意通過點評學生的發(fā)言去鼓勵他們敢想會說。在導入環(huán)節(jié)中,老師對回答對的孩子說:“你真是個會思考的孩子!”,對回答錯的孩子態(tài)度也要很友善:“原來你是這么想的?!敝笤僖髮W生:“如果能回答出來又表達清楚就更棒了?!边@樣營造了輕松和諧的課堂氛圍,使學生敢于表達,樂在其中。

      第五篇:如何指導低年級學生看圖寫話

      如何指導低年級學生看圖寫話

      寫話是習作的基礎,低年級應著重培養(yǎng)學生的寫話能力??磮D寫話是低年級寫話的主要內容,有效 引導低年級學生看圖寫話我認為有以下四點:

      一、引導學生“看”——看圖寫話,看圖是基礎。低年級學生的觀察能力差,需要教師在指導看圖上下功夫,要逐步引導學生掌握看圖的方法,指導學生學習看圖的順序;要讓學生通過看圖知道事件發(fā)生的時間、地點、人物,了解圖畫上所反映的主要內容。

      二、引導學生“想”——語文教學的一項任務是培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。閱讀也好、習作也好、寫話也好,如果沒有為學生插上想象的翅膀,就不可能發(fā)展他們的思維能力?!缎抡n標》在第一學段的寫話目標中要求學生“寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”雖然引導學生看圖寫話是從訓練學生的觀察能力入手,但它的目的之一在于培養(yǎng)學生的想象力,促進學生思維能力的發(fā)展。引導學生“想”:既要引導學生想教師提出的問題,又要引導學生想圖畫內容、人物對話等。

      三、引導學生“說”——說話是寫話最重要的前提和條件。常言說“我手寫我口”,如果學生“我口”都不能“言”,那么“我手”又能寫什么呢?如何在寫話之前引導學生把自己想到的先說出來呢?可組織學生開展“說話接力賽”,小組、同學之間互相比一比,給每一個學生提供表達自己的機會,為寫話奠定基礎。這樣每個學生都有話可說、有話可寫了。

      四、引導學生 “寫話”——低年級寫話是高年級習作的基礎,在引導學生看圖寫話中,要逐步讓學生分清楚主次、重點,抓住最主要的東西來寫;教學生要把屋住時間、地點、人物、事物或事情的起因、經過、結果,把話寫通順、寫完整;并重點引導學生把內容寫具體。

      低年級學生的寫作能力,主要是在于教師指導有方,教會學生看圖寫話,抓好習作的第一步,從最簡單的開始,逐漸引向復雜,那么學生的習作水平就會得到提高和發(fā)展。

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