第一篇：導(dǎo)學(xué)案-區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革第二次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)劉靜

區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革第二次全旗中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案課題《觀潮》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

4、感受大自然的壯觀，感受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江潮的神奇壯觀。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，小組互查）

1、給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。悶．(manmēn)雷漲．(zhǎng znàng)潮飛奔．(bēnban)而來(lái)?。?b?báo)霧屹．立（qǐ yì）風(fēng)號(hào)．(hàoháo)浪吼

2、看拼音寫詞語(yǔ)。

lǒngzhàokuānku?bēnt?ngyījiù（）()（）（）r?nshēngdǐngfaiqítóubìngjìn()()shuǐ tiān xiāng jiētiānxiàqí guān（）（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，完成問題）

（一）初讀感知

1、農(nóng)歷，我們?cè)诤幨械柠}官鎮(zhèn)，觀看錢塘江大潮。

2、課文圍繞這句話，依次寫了潮水、、的景象。

（二）精讀感悟

1、自由讀描寫潮水來(lái)時(shí)的句子，把你最喜歡的一個(gè)句子讀流利、讀出

你的感覺，并簡(jiǎn)單的寫寫你的感受。

三、鞏固練習(xí)（閱讀語(yǔ)段，重點(diǎn)突破）

1、讀下列語(yǔ)段回答問題。

那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

任選其中一句，從潮來(lái)時(shí)的聲音、形態(tài)兩方面談?wù)勫X塘江大潮給你的感覺，并讀出這種感覺。

2、請(qǐng)正確排列 “觀潮”的順序。

（）過了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

（）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。（）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

從剛才的排序中，你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的？

四、拓展延伸（積累知識(shí)，提高能力）

請(qǐng)用下列詞語(yǔ)寫一段話，可以用其中的幾個(gè)，也可以用全部，自由選擇。

人聲鼎沸風(fēng)平浪靜山崩地裂齊頭并進(jìn)水天相接天下奇觀人山人海浩浩蕩蕩

（河南學(xué)校學(xué)校語(yǔ)文教研組提供）

第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點(diǎn)，落實(shí)新課程理念，深化改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課堂教學(xué)改革不放松，契而不舍，不斷推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本計(jì)劃。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體要求

（一）培訓(xùn)

開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師參加縣教研室組織的學(xué)案培訓(xùn)。

學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：

第一加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用周一、周四下午七八節(jié)，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

第四，抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評(píng)，上好公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。

（三）使用

學(xué)案的使用范圍是4一9年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。其他沒有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)案使用過程中，教務(wù)處要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；利用公開課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)；抓住教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比的機(jī)會(huì)，并注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。學(xué)校要在管理、落實(shí)上下功夫．一是學(xué)案的發(fā)放。安排專人負(fù)責(zé)，確保學(xué)案及時(shí)發(fā)放到教師、學(xué)生手中，保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)案的使用。課前，保證兩檢查，學(xué)校安排備課組長(zhǎng)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂，保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。三是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收交、、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。四是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教務(wù)處安排專人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比及專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，既要減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，又力求最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂會(huì)，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建此種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基本三維程序是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——討論質(zhì)疑——自測(cè)互結(jié)——盤點(diǎn)得失。具體說明如何操作。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩部分內(nèi)容。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定的三維目標(biāo)，教師引入新課后，向?qū)W生展示說明本課的三維（知識(shí)、能力、思想）目標(biāo)及重、難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了方向“自學(xué)指導(dǎo)”是整個(gè)學(xué)生自學(xué)過程的一個(gè)縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生依照老師提供的“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要深入研讀文本，熟悉教材，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這個(gè)過程中老師不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來(lái)解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以為單位互相檢查自學(xué)的情況，不會(huì)的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個(gè)過程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學(xué)生的合作情況，極力引導(dǎo)學(xué)生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個(gè)“明確”即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)要求，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)不同學(xué)科還可以設(shè)置“自學(xué)檢測(cè)”這一小環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到積極地引導(dǎo)作用。

2、討論質(zhì)疑：指學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進(jìn)行歸納整理，向教師求教。教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)行針對(duì)性的答疑進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)的規(guī)律性，完善知識(shí)的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)和書寫習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識(shí)體系。

3、自測(cè)互結(jié)：是指學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的只是進(jìn)行自我檢測(cè)，目的是要通過變式練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢(shì)群體”，從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要充分運(yùn)用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對(duì)于一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂掌握。教師設(shè)計(jì)的自測(cè)習(xí)題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，使他們?cè)诓煌膶哟紊系玫较鄳?yīng)的提高，在堅(jiān)決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展材料，給學(xué)生補(bǔ)充一些書本上沒有的知識(shí)，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學(xué)生在完成各自的習(xí)題后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而掌握學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，沒有達(dá)標(biāo)的一定要“清”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。

4、盤點(diǎn)得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學(xué)生針對(duì)本課“教”和“學(xué)”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的措施；就學(xué)生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語(yǔ)言真誠(chéng)、真實(shí)、真情的再現(xiàn)出來(lái)。即回顧本節(jié)課教和學(xué)的過程并結(jié)合“自測(cè)互結(jié)”的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)情況有針對(duì)性的診斷，找出差距和不足，制定改進(jìn)的措施，以利于課后及時(shí)彌補(bǔ)，內(nèi)容大致有“記學(xué)、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等?？僧?dāng)堂完成也可課后完成。

教師使用“學(xué)案”的要求：

1、教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，課后必須抽查并批改部分“學(xué)案”以了解學(xué)情。

2、教學(xué)中要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、教學(xué)中要拓展學(xué)生思維。一方面通過引導(dǎo)學(xué)生思維來(lái)獲得知識(shí)，另一方面尋找學(xué)生思維閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題和提出的問題，這些都落實(shí)在備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

5、教師優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在知識(shí)上、重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時(shí)間后，要求將“學(xué)案”進(jìn)行分科歸類、整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料，教師也要將自己手中的“學(xué)案”進(jìn)行整理，利于今后的改進(jìn)和檢查。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，課堂上師生都以學(xué)案為中心線索開展活動(dòng)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加清晰，師生雙邊活動(dòng)更加默契，自主學(xué)習(xí)能力更加提高，使得各種層次不同的學(xué)生都有所收獲和提高，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)師生反思的自覺性。

三、切實(shí)抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程

（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各學(xué)年組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程

一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

二要平抓實(shí)過程。學(xué)科組要先上研究課，研討教學(xué)模式；學(xué)科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動(dòng)

按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一是分學(xué)科組織“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平；

二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開展教學(xué)論文評(píng)選，提升教師的教學(xué)理論水平；

三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評(píng)比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍

深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段，也是創(chuàng)建學(xué)校特色的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意識(shí)。深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來(lái)。

（二）建立長(zhǎng)期有效的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制

建立和完善組織機(jī)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開展的前提及保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體 負(fù)責(zé)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展，各教研組、各學(xué)科組要科學(xué)制定方案，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步完善常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務(wù)檢查的管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開校本教研渠道，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開展

校本教研活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。學(xué)校要切實(shí)通過專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來(lái)解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開展。

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013-3-5

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃范文

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

為全面貫徹市教育局“實(shí)施百校質(zhì)量工程”意見及單教研字[2009]第7號(hào)文件的意見，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，決定在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體要求

（一）培訓(xùn)

開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師參加縣教研室組織的學(xué)案培訓(xùn)。

學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：第一加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用假期集訓(xùn)等時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論、縣教研室《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》等，通過學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；第二，抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評(píng)，上好公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。

（三）使用

學(xué)案的使用范圍是初中7一9年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。其他沒有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)案使用過程中，教務(wù)處要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；利用公開課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)；抓住教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比的機(jī)會(huì)，并注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。學(xué)校要在管理、落實(shí)上下功夫．一是學(xué)案的發(fā)放。安排專人負(fù)責(zé)，確保學(xué)案及時(shí)發(fā)放到教師、學(xué)生手中，保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)案的使用。課前，保證兩檢查，學(xué)校安排備課組長(zhǎng)（或教研組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂，保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。三是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收交、、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。四是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教務(wù)處安排專人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比及專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中常采用的具體教學(xué)模式：一般用于新授課的誘導(dǎo)式教學(xué)模式，基本程序是：提問一討論一歸納一練習(xí)；一般用于單元復(fù)習(xí)課的開放式教學(xué)模式，基本程序是：質(zhì)疑一探究一小結(jié)一應(yīng)用；一般用于程序性知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的技能式教學(xué)模式，基本程序是：示范一嘗試一評(píng)價(jià)一作業(yè)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要過程是：出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)；自學(xué)檢測(cè)，討論交流；精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校通過安排教師外出參加培訓(xùn)、研討、示范課、模式課等多種形式，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。學(xué)校要通過校本教研研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，通過研究學(xué)案來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行二次備課，做好學(xué)案與本校實(shí)際結(jié)合的文章，指導(dǎo)教師提出修改意見。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)緊盯課堂，通過聽、看、評(píng)、查等來(lái)監(jiān)督、指導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推行。教師通過集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式，弄清“學(xué)案導(dǎo)學(xué)’“的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的落實(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成有本校或本人特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。

（五）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)

學(xué)校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)過程中，要堅(jiān)持一個(gè)原則，即過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個(gè)前移，即評(píng)價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對(duì)事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評(píng)價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評(píng)價(jià)的間隔和周期不宜過長(zhǎng)，特別是對(duì)集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以周為單位；二是反饋必須及時(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時(shí)。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測(cè)、評(píng)估結(jié)果納入對(duì)教師的評(píng)估體系，作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。

三、切實(shí)抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程

（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各教研組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程

一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。二要平抓實(shí)過程。學(xué)科組要先上研究課，研討教學(xué)模式；學(xué)科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動(dòng)

按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平；二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開展教學(xué)論文評(píng)選，提升教師的教學(xué)理論水平；三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評(píng)比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍

深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段，也是創(chuàng)建學(xué)校特色的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意識(shí)。深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來(lái)。

（二）建立長(zhǎng)期有效的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制

建立和完善組織機(jī)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開展的前提及保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體 負(fù)責(zé)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展，各教研組、各學(xué)科組要科學(xué)制定方案，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步完善常規(guī)管

理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務(wù)檢查的管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開校本教研渠道，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開展

校本教研活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。學(xué)校要切實(shí)通過專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來(lái)解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開展。

單縣希望初級(jí)中學(xué)2010.9

第四篇：2012-2013“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

石陵一中2012-2013學(xué)年

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（初稿）

一、指導(dǎo)思想和改革的總目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。改革的總目標(biāo)：調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足校情學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：白向陽(yáng)

職責(zé)：“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。副組長(zhǎng)：白旭陽(yáng)王曉莊

職責(zé)：組織實(shí)施校長(zhǎng)決策，檢查“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門的工作。

成員：教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任

職責(zé)：具體負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)改革的指導(dǎo)、實(shí)施、調(diào)度和督促。

備課組長(zhǎng)：語(yǔ)文：王云冬 侯撈 史竹芳數(shù)學(xué)：許杰孫宏偉陳曉紅英語(yǔ)：姚妙麗 白照選 呂玲春物理：白玉良孫梅照

化學(xué)：張軍濤

職責(zé)：負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的議課，審查學(xué)案初稿，分配具體學(xué)案任務(wù)等。

要以教研組長(zhǎng)為核心確定單元或階段課型，以備課組長(zhǎng)為核心確定課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模式，以班主任為核心實(shí)施班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)，以師生為主體落實(shí)教學(xué)改革，職能部門督促檢查，確保落實(shí)。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)改革細(xì)則

為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校決定在原有改革的基礎(chǔ)上，自2012年秋季開始實(shí)施課時(shí)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革模式，以案促學(xué)，具體實(shí)施細(xì)則如下：

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、分工合作、不斷優(yōu)化、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

1、單元規(guī)劃、集體研討

每周一上午為議課時(shí)間，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集全體組員提前兩周就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行研討，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，探討教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、分工合作、集體定稿

在集體議課的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交由備課組長(zhǎng)審查修改，再有備課組統(tǒng)一意見（每周三上午為審稿時(shí)間），進(jìn)行集體研討、審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案二次備課設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。

3、課堂使用、整理成冊(cè)

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體議課時(shí)小組交流。教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)，以備檢查和存檔。

4、課后反思、積累經(jīng)驗(yàn)

每位教師對(duì)使用后的導(dǎo)學(xué)案要認(rèn)真反思，提出使用過程中存在的問題和不足，為今后的導(dǎo)學(xué)案的制定提供參考。同時(shí)教師在導(dǎo)學(xué)案上要寫出反思意見。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”基本格式：8K，分欄。頁(yè)眉頁(yè)腳要有激勵(lì)性語(yǔ)言。

課題、課型、執(zhí)筆、審核、使用時(shí)間、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】——明確任務(wù)、注意表達(dá)方式，內(nèi)容要具體。

【自學(xué)指導(dǎo)】（分步導(dǎo)學(xué)）

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——獨(dú)立思考·發(fā)現(xiàn)問題（課前完成，不超過10分鐘，達(dá)到了解）

2、問題探究——師生探討·分析問題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）。

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）——自我檢測(cè)·解決問題。

【延伸拓展】——根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。

【學(xué)習(xí)反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學(xué)生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。應(yīng)分必做題、思考題和選做題。最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂批閱。（要留給學(xué)生足夠的做作業(yè)時(shí)間）。

（三）“單元導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則：

編寫“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原則：

1、主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)。

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背。

3、基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編寫要突出基礎(chǔ)知識(shí)，以教材內(nèi)容為主，不出過難過偏的練習(xí)。

4、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

5、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1-2個(gè)問題，問題要有層次，最好為有梯度的小問題合成探究性問題，便于學(xué)生思考。

6、宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。

改革的核心在于用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有固定模式。

精講示范課：適合每單元第一節(jié)或者理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，由教師根據(jù)

提出問題、研究問題、解決問題的基本思路，講解教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的“真和美”，展示教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)思考。此課型不等于滿堂灌，一定要有學(xué)生思考的空間，引著學(xué)生追尋最美境界。

分步導(dǎo)學(xué)課：主要實(shí)施的課堂模式。學(xué)生預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容；教師引入新知并引導(dǎo)思考探究性問題；學(xué)生思考并合作探究，然后回答展示；教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并引入下一問題，最后小結(jié)，學(xué)生課堂完成作業(yè)。

習(xí)題復(fù)習(xí)課：適合單元檢測(cè)復(fù)習(xí)。課前考試形式獨(dú)立完成，課堂先分組討論，然后診斷答疑的形式完成。

（五）“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

A.對(duì)學(xué)生的要求

1、課前對(duì)學(xué)生是自學(xué)提綱。所有學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本自學(xué)，自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中知識(shí)部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按學(xué)案思路深入思考，提出問題。任課教師課前檢查。

2、課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。任課教師要及時(shí)檢查。

3、課后對(duì)學(xué)生是積累本。學(xué)生應(yīng)將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

B.對(duì)教師的要求

1、提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

（六）幾點(diǎn)要求：

1、教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，要敢于降低難度，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只要形成學(xué)生樂學(xué)教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的筆記和積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。年級(jí)組要加大檢查力度，確保落實(shí)。

3、建立健全班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和文化氛圍。各班形成班級(jí)口號(hào)、誓言等，健全并形成班級(jí)文化。

班內(nèi)學(xué)生按自然組分組，小組間要學(xué)習(xí)能力公平。對(duì)課堂問題，首先要學(xué)生自主思考、然后小組討論，教師根據(jù)討論情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行講解，講評(píng)知識(shí)點(diǎn)?；卮饐栴}時(shí)可以按次序，也可以主動(dòng)回答，要多給其他同學(xué)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)困生。各班在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新班級(jí)管理體系，實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理，探索班委領(lǐng)導(dǎo)，小組值周（值周班長(zhǎng)），檢查評(píng)比制度，內(nèi)容涉及學(xué)案檢查、課堂發(fā)言、違紀(jì)、衛(wèi)生、紀(jì)律等。

4、每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”：即講重難點(diǎn)、課前建模或課后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問題?！叭u(píng)”：即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)?！叭恢v”：即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。

附：導(dǎo)學(xué)案格式（通用）

****年級(jí)*********導(dǎo)學(xué)案

第課時(shí)執(zhí)筆人審核人使用時(shí)間年月日

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】——明確任務(wù)、注意表達(dá)方式，內(nèi)容要具體。

【自學(xué)指導(dǎo)】（分步導(dǎo)學(xué)）

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——獨(dú)立思考·發(fā)現(xiàn)問題（課前完成，不超過10分鐘，達(dá)到了解）

2、問題探究——師生探討·分析問題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）。

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）——自我檢測(cè)·解決問題。

【延伸拓展】——根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。

【學(xué)習(xí)反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學(xué)生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。應(yīng)分必做題、思考題和選做題。最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂批閱。（要留給學(xué)生足夠的做作業(yè)時(shí)間）。

學(xué)后記：

教后記：

班級(jí)學(xué)生姓名第小組

第五篇：導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案方案.doc打字

坳馬初中導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案方案

一、改革背景

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學(xué)生被動(dòng)接受不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、聽不懂、教學(xué)效益低的教學(xué)狀況制約著課堂教學(xué)效益，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。從目前的教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)改革勢(shì)在必行，但無(wú)法照抄照搬，如果把課堂變成師生共同提出問題，共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)素養(yǎng)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，遵循“立足實(shí)際、突現(xiàn)主體，注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以學(xué)案為突破口，以分步導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、精講點(diǎn)評(píng)為主要環(huán)節(jié)，以班級(jí)自主管理、小組競(jìng)賽、文化熏陶為激勵(lì)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有興趣的動(dòng)起來(lái)，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效果。

改革的總目標(biāo)：調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)樂學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革細(xì)則

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、教學(xué)兩案”

1、單元規(guī)劃、集體研討：

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一單元或者一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備、集體定稿

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”的初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案?jìng)浣贪?，并?duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。

（二）導(dǎo)學(xué)案的基本格式

學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)————明確任務(wù)、注意表達(dá)方式 學(xué)習(xí)過程分步導(dǎo)學(xué)

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（主干知識(shí)填空）-------獨(dú)立思考.發(fā)現(xiàn)問題（課前完成）

2、問題探究-----師生探討.分析問題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）------自我檢測(cè).解決問題（可有可無(wú)）延伸拓展--------根據(jù)實(shí)際對(duì)部分學(xué)生使用或者對(duì)某些課使用 課時(shí)作業(yè)-----鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。也可重新布置

單元檢測(cè)------查漏補(bǔ)缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進(jìn)行）

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則

1、主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背

3、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

4、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1—2個(gè)問題，問題要有層次，最好為由梯度的小問題合成探究性問題，便于學(xué)生思考。

5、宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用原則

對(duì)學(xué)生的要求

1、課前對(duì)學(xué)生是預(yù)習(xí)提綱。所有學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中填空部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按照學(xué)案的思路深入思考，提出問題。每節(jié)課上課前各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查并做好記錄。

2、課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3、課后對(duì)學(xué)生是積累本。學(xué)生將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

對(duì)教師的要求：

1、上課前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，老師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。

五、幾點(diǎn)要求

教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，要敢于降低難度，不刻意追求教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只要形成學(xué)生樂學(xué)教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的筆記和積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，老師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)，課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，尤其會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。

3、要求教師連續(xù)講解不超過3—5分鐘，每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。要求每節(jié)課至少有5—10名學(xué)生回答或展示問題，每節(jié)課有掌聲并表?yè)P(yáng)學(xué)生2---5次。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”即講重難點(diǎn)、課前建模課后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問題?！叭u(píng)”即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)?！叭恢v”即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，盡量老師少講不是老師不講，我始終覺得老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用是不可代替的。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)

教師的門面，是教師的基本功，要講的好時(shí)要花費(fèi)很大的功夫的。語(yǔ)言的魅力來(lái)自于抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動(dòng)鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩(shī)詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營(yíng)養(yǎng)，從時(shí)代發(fā)展中提煉升華，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任，增添你的人格力量。

總之，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，有利于新課程理念在課堂中的體現(xiàn)，有利于學(xué)生自主地位的落實(shí)；更有利于更新傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀念，促進(jìn)創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法、教無(wú)定法，學(xué)案教學(xué)不是一成不變的，也不是唯一的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)要求，所教班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀，因材、因時(shí)進(jìn)行學(xué)案編寫和組織教學(xué)。只要我們認(rèn)真研究教學(xué)，不斷開拓進(jìn)取，更新教育觀念，推進(jìn)學(xué)案教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教壇上定會(huì)百花齊放，人才輩出，定會(huì)結(jié)出喜人的教學(xué)碩果。