第一篇：淺議中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法

淺議中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法

長期以來，閱讀教學(xué)都以其地位的特殊性占據(jù)著語文教學(xué)的一片天空，雖然教師總是針對閱讀存在的問題提出相應(yīng)的對策，但是還是存在一定的問題，所以如何通過有限的課堂教會(huì)學(xué)生閱讀，一直是語文教育工作者思考和急待解決的一個(gè)問題，本人結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、有限的工作經(jīng)驗(yàn)以及研讀的資料，對課外閱讀指導(dǎo)方法做了以下設(shè)想。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的大環(huán)境。

1、讓學(xué)生深入走進(jìn)閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生要深入閱讀，但是怎樣走進(jìn)閱讀是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。閱讀是一個(gè)心理過程，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，要想讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)閱讀，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句，在閱讀過程中，詞匯的、句法的、語義的知識(shí)及背景知識(shí)都在發(fā)揮作用，并制約著我們對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要理解作者的意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過文章所表達(dá)的思想感情等各方面的知識(shí)。第三步，精讀，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的美，然后從美學(xué)角度去欣賞，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。

2、讓學(xué)生更加熱愛閱讀。

對于學(xué)生來說，有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。教師一般都會(huì)拿出傳統(tǒng)的說法：閱讀可以增加知識(shí)、可以開闊眼界、有助于寫作等來激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的興趣，怎樣才能讓學(xué)生更加熱愛閱讀呢！我認(rèn)為采取引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度去閱讀一篇文章，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，平時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，經(jīng)常念一些文質(zhì)美的文章讓學(xué)生品味，體會(huì)語言美、場景美、思想美等等。

3、讓學(xué)生更好的自覺閱讀。

通常教師都會(huì)要求學(xué)生自覺閱讀，由于這一切都是學(xué)生的一個(gè)心理過程，因此教師很難把握這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自覺閱讀還存在一定的問題，為了讓學(xué)生更好的自覺閱讀，在閱讀課堂上，教師應(yīng)盡力營造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，盡量采取多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺的去讀，去思，而不是簡單的給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。在課堂上，教師要把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш驮?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做閱讀的主人。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，對于一篇文章的字、詞的音和義，一般要求學(xué)生課前自查工具書完成；而有關(guān)作家作品，則提倡學(xué)生查資料在課堂上進(jìn)行介紹，學(xué)生間可相互補(bǔ)充，這樣，大大提高了時(shí)間的有效利用率，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，也達(dá)到了預(yù)期的閱讀效果。變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。

（三）進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。

1、博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

博約結(jié)合法，是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡約，這是橫向和縱向的結(jié)合。廣博指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無一不讀，而不光讀本專業(yè)、本學(xué)科的書。簡約指閱讀的深度而言，“簡約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦專研某一方面的書籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。

粗精結(jié)合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說精讀是精雕細(xì)琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。例如：看《水滸傳》若要看故事情節(jié)發(fā)展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則可一一品味，動(dòng)作、語言、神態(tài)、肖像等等描寫展現(xiàn)得淋漓盡致，光《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一回就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀是兼容并蓄的。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一般新聞報(bào)刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細(xì)揣摩，精讀品味；時(shí)尚讀物可快速瀏覽，知其大意。正如美國休斯頓市教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的一材料所指出的那樣：一個(gè)好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定：對于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對于少克萊的小說必須一段一段地讀，對于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)閱讀能力。

2、讀寫結(jié)合進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化讀與寫的關(guān)系。

“讀書百遍，其意自見”。強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。而讀與寫是相輔相承的，大量閱讀能提高學(xué)生閱讀能力，大量寫作也能促使學(xué)生多去閱讀。從初一開始，就要采取讀與寫相結(jié)合的閱讀方法，有意加大學(xué)生的閱讀量，每天必讀一篇課外文章，讀本就選取課本的配套閱讀教材，讀后必做讀書筆記：寫作方面要求學(xué)生從一句話開始，到初二時(shí)則寫成日記，通過長期的讀寫訓(xùn)練，有些學(xué)生反映，多讀的確豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀審美能力，同時(shí)也提高了寫作能力。以前是不想寫，現(xiàn)在是很想寫；以前只限于一般的淺顯讀物，現(xiàn)在則一步步走向深入，閱讀興趣大大提高，《讀者》、《青年文摘》等都成了學(xué)生的精神大餐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及心理都呈良好的趨勢向前發(fā)展。

（2）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

文學(xué)作品中優(yōu)美的語言、詩話的意境、豐富的人生哲理，對于陶冶性情、完善人格都有著不可替代的作用。他在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、審美觀、價(jià)值觀，不管讀哪類文章，都要要求學(xué)生用審美的觀念去發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，去找自

己認(rèn)為最好的語句或語段，即使只有一句也算有收效。同時(shí)學(xué)會(huì)去體驗(yàn)生活，用心去觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)自己身邊以及大自然中的各種美好事物，積極地去認(rèn)識(shí)它們并抓住它們（因?yàn)椤懊朗且豁?xiàng)最難以捉摸的特質(zhì)，它是那樣的微妙，以致看起來好像是在快要抓住它的那一剎那間又給它逃跑了?！保?，獲得心靈的愉悅和豐富的審美享受。

（五）更有效的提高閱讀效率。

由于中學(xué)生課外閱讀時(shí)間存在不足，而且在各種考試中也離不開閱讀，所以提高閱讀效率是一個(gè)大問題，教師也對此狀況提出了很多對策：一目十行、只看中心內(nèi)容等閱讀方法，但對有些學(xué)生來說這些方法還是存在一定的問題的，為了更有效的提高閱讀效率：

1、形成正確的閱讀習(xí)慣。

閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必須的篇章知識(shí)，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理；同時(shí)，在理解過程中，教師還負(fù)有啟發(fā)學(xué)生修正或建立理解所需的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重任。在閱讀過程中，有的學(xué)生存在著一個(gè)問題，即只是粗略地瀏覽，不去探究其中的思想內(nèi)涵，因此在理解上只限于表層。鑒于此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求他們讀后至少能提出二至三個(gè)問題，然后在問題的引導(dǎo)下再深入研讀課文，去獲取有關(guān)信息，以達(dá)到正確理解文章思想內(nèi)容的目的。而帶著問題閱讀實(shí)際上就起著促使學(xué)生積極地去思考的作用，讓學(xué)生在閱讀的過程中能有地放矢。

2、縮短閱讀時(shí)間。

目前中考、高考都離不了閱讀，要想在有限的時(shí)間內(nèi)獲得好的閱讀效果，必須提高閱讀的質(zhì)量和效率。因此平時(shí)就一定要對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練?？刹扇〉姆椒ㄊ抢谜n堂40分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀一篇文章，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或?qū)懱峋V，或提出幾個(gè)問題，或?qū)懸黄x后感等等。堅(jiān)持一段時(shí)間后，大多數(shù)學(xué)生基本上能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀目標(biāo)。

3、學(xué)會(huì)提煉中心。

閱讀理解是閱讀活動(dòng)的本質(zhì)特征，達(dá)不到對閱讀材料的理解，就談不上閱讀效果，一個(gè)缺乏閱讀理解能力的人在進(jìn)行閱讀時(shí)，輕則出現(xiàn)閱讀效率低下，重則根本看不懂所閱讀的材料，或者不能有效地從中提取所需信息，成為“功能性文盲”。缺乏對所閱讀材料的理解，就談不上對它的更進(jìn)一步加工。因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練中，第一，要求學(xué)生抓住第一感覺，并把這種感覺付諸筆端。因?yàn)榈谝桓杏X往往是最真實(shí)的，只要抓住了它，理解所讀材料就顯得不是想象的那么難了。第二，在閱讀過程中學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、勾、畫以及做旁披，及時(shí)保留閱讀時(shí)所獲得的有關(guān)信息。第三，學(xué)會(huì)找中心句。這要根據(jù)所閱讀材料作出具體

要求。

本文以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為動(dòng)機(jī)，閱讀方法掌握為基礎(chǔ)，閱讀能力提高為目的的前提下，設(shè)想了中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略，使中學(xué)生的閱讀目的更明確，閱讀方法更加合理和多樣化，力圖避免以往對中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的雷同，本文著力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過指導(dǎo)力求提高中學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，走出重重課外閱讀誤區(qū)，最終提高語文鑒賞能力，使得語文閱讀在課堂內(nèi)外比翼雙飛。

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個(gè)為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！?、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個(gè)介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個(gè)問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：中學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略

中學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略

撰稿人：任 萍

摘要：中學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，他是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。對于開拓個(gè)人的視野，發(fā)展健康的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格都有重要的作用。實(shí)際上，近些年關(guān)于閱讀教學(xué)方法的討論從未停止過，本人根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面對于這些內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；教師；提問

閱讀能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。它關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有對古今外優(yōu)秀歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對文學(xué)、藝術(shù)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域興趣的積累，才能激發(fā)個(gè)人去探索各個(gè)領(lǐng)域的秘密，才會(huì)開拓個(gè)人的視野，發(fā)展健康的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。

在中學(xué)階段，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段都占有非常重要的地位。

語文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)又是語文課中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學(xué)科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要。它直接關(guān)系妻學(xué)生對于數(shù)、理、化學(xué)科習(xí)題和指導(dǎo)說明的理解，它直接關(guān)系到政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)，甚至在這些科目中有些已經(jīng)與語文學(xué)科形成“你中有我，我中有你”的互相依賴的關(guān)系。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，凡是在語文上表現(xiàn)較好的同學(xué)，其政治、地理、歷史等所謂的“文科”學(xué)科，基本上都屬于較高的水平。而數(shù)理化學(xué)科突出的同學(xué)對于習(xí)題題干的理解和把握也明顯要強(qiáng)于其他的同學(xué)，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)實(shí)際上已成為語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它占用的課時(shí)多，所耗費(fèi)的精力最大。然而從整個(gè)語文教學(xué)的效果來看，閱讀教學(xué)的情況是最讓學(xué)生發(fā)愁，老師擔(dān)憂的教學(xué)內(nèi)容之一。關(guān)于語文閱讀教學(xué)存在的問題和解決的方法，筆者想從以下三個(gè)方面來探討。

1學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力難以提高，在語文教學(xué)中，通過有目的有計(jì)劃地反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。方法本身無可厚非，是有用的而且必要的。而在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師往往不自覺地將學(xué)生視為等待填食的鴨子，不管它的肚子是否已飽滿，總是一次性的“塞填”進(jìn)去盡可能多的知識(shí)，在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細(xì)致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時(shí)也從教學(xué)方法上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的。首先教師已經(jīng)設(shè)定了想要達(dá)到的目標(biāo)，比如說歸納思想、段意、含義。學(xué)生們順著教師搓的這根線往前走，而缺乏自己的主動(dòng)性、思考性。久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時(shí)候，就機(jī)械呆板的按步就搬地分析課文。而在如今，開放性題目越來越多，越來越加強(qiáng)的大環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀能力必然面臨更大的考驗(yàn)。對于此方面能力的缺失，如果簡單地歸之于學(xué)生閱讀能力太差，而盡量加大訓(xùn)練的力度，必然使學(xué)生事倍功半，閱讀能力也難以提高。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)閷W(xué)生沒有形居良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是偉大教育家葉圣陶先生一貫的語文教育思想。他認(rèn)為

“語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了這種習(xí)慣，才算是具有這種生活的能力”。他還多次在不同場合提到培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。他說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！?963年他在一則書簡中提出“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。葉圣陶先生的教育思想是在充分吸收傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上，又借鑒了外國先進(jìn)文學(xué)教育成果之后提出來的，給我們深刻揭示了語文閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，對我們當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)有著充分的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

那么如何形成良好的閱讀習(xí)慣呢？

這一點(diǎn)從對那些語文成績優(yōu)秀學(xué)生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書的習(xí)慣，一般來說他們都有上課前預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓住課文的重點(diǎn)，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等等習(xí)慣，這些習(xí)慣還不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果學(xué)生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。相反在班級里也有些其他科目成績平平，甚至較差的同學(xué)，而他們的語文成績往往不錯(cuò)。問其原因不外乎兩方面：一方面基本上理解課堂的內(nèi)容，但是也不是拼著命去學(xué)習(xí)那些死知識(shí)；二是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識(shí)，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。而那些其他學(xué)科成績很好，語文卻不行的同學(xué)究其原因，很大程度上是由于只注重了課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讀死書，不善讀書。全國著名特級教師魏書生平時(shí)也很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個(gè)學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)。魏老師對他的每一屆學(xué)生都制定了語文教學(xué)常規(guī)，并始終如一地堅(jiān)持執(zhí)行，使學(xué)生形成了良好的習(xí)慣。所以堅(jiān)持形成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)重要前提，并終身受益。

2教師沒有形成正確的教學(xué)思路，違背了語文教學(xué)的基本規(guī)律呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“閱讀課也好，作文課也好，都流行一套程式?！苯處煱催@套程式去教，學(xué)生按這套程式去學(xué)，都不必動(dòng)腦筋。

現(xiàn)在語文閱讀課教學(xué)流行的正是這樣一種模式，教師首先要求學(xué)生標(biāo)出自然節(jié)，以備講評，圈出生字詞，要求學(xué)生劃出要點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后思考文章寫的是什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的主題。初看上去，這種教學(xué)方式好象從易到難，逐步深入，由點(diǎn)到面，很符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。細(xì)究起來，其實(shí)不然。這種教學(xué)方式違背了整體--局部--整體的這樣一個(gè)原則。如果按照這種方式教學(xué)，教師照搬教參書上的內(nèi)容就可以很輕松地完成一節(jié)課。但同時(shí)，他也破壞了一篇十分完美的文章?？梢哉f選入中學(xué)課本的文章，每一篇都是情采聲茂的佳作，而這種教學(xué)方式只能將這篇課文所構(gòu)筑的一個(gè)完整的美感破碎了?！捌歧R重圓”后的鏡子還是那么美的鏡子嗎？

閱讀文章首先我們應(yīng)該是從整體上來把握文章的氣勢、文采、內(nèi)涵、外延。作為一名教了幾十年語文的教育工作者的筆者來說，拿到一篇文章來讀，肯定不是第一步就探討其字詞的讀音和意義，我們一定是想去理解作者要表達(dá)的思想。寫作是講究氣勢的，整體把握課文才能追隨著作者的氣勢，更加深入地了解文章。如果支離了文章的完整性又怎么能真正懂得文章，懂得作者呢？

其次要精讀、細(xì)讀。閱讀教學(xué)中，一開始把握整體有助于我們?nèi)姘盐瘴恼碌闹髦己妥髡叩囊鈭D。接下來的任務(wù)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，分析其局部的意義，可以提高我們的語言基礎(chǔ)知識(shí)能力。細(xì)讀的過程也是形成良好閱讀習(xí)慣的過程。在具體的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過

程中勤于動(dòng)筆、劃要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等。在讀書的同時(shí)動(dòng)筆，可以使閱讀細(xì)、深、透、活一些，要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，不但有利于語文教學(xué)，而且有利于整個(gè)中學(xué)基礎(chǔ)教育閱讀時(shí)動(dòng)筆，將手腦活動(dòng)與思、看、記配合在一起，也可以有效地開發(fā)大腦的潛能。

另外，朗讀在閱讀中的作用也很重要，在精讀、細(xì)讀這一過程中，朗讀的作用應(yīng)該加強(qiáng)，文字是思想和情感的表達(dá)，朗讀是思想和情感在發(fā)聲，一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果只是默不作聲地看，有時(shí)很難全會(huì)到其思想和情感的力度和層次，自然也就難以真正掌握表現(xiàn)這些思想和情感的文字。通過朗讀，將文章中蘊(yùn)涵的思想傾向、內(nèi)涵深刻體會(huì)，將語言的詞句和篇章整體、要旨和表述、意味和感情色彩通過朗讀加以溝通，融為一體。

最后在由課文的整體性把握到局部分析、理解的深入探究，在這一過程中，也必須樹立整體觀念，不能單獨(dú)的把字、詞與句子、段落甚至課文割裂開來考慮。因?yàn)檫@些字、詞只有在特定的語言環(huán)境背景下才具有特定的含義。至于劃分段落和層次，也是為了更好地從整體上把握文章的內(nèi)涵和意義。從段落層次的框架結(jié)構(gòu)上來把握文章內(nèi)部的聯(lián)系，能夠更好地把握文章的脈絡(luò)和作者的意圖。教師在這一回歸整體過程中就要能夠引導(dǎo)學(xué)生理解段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對文章認(rèn)識(shí)理解的高度更上一層。

3語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新設(shè)問近幾年，提問設(shè)計(jì)法非常盛行?！疤釂栐O(shè)計(jì)”是一種很好的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是在這一過程中，也有許多問題暴露了出來。往往是一堂課提出的問題滿天飛，課堂氣氛十分熱鬧，但是對課文的主旨、內(nèi)涵卻很少能深刻把握。提出的問題過多，導(dǎo)致學(xué)生很難從文章中篩選重要和有用的信息。針對這一問題，本人從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中參照了近些年的這方面的研究成果，得出了以下要重視和注意的內(nèi)容：

3.1虛擬提問，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生能否積極思維去探討。虛擬提問是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，自己主動(dòng)去解決問題的開始。只有把他們的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來，才能更有效的使語文課上得有內(nèi)容、有意義。我在教學(xué)《最后一課》時(shí)，就設(shè)計(jì)這樣的問題：韓麥爾先生也是一位教師，讀過課文后你們敬佩他嗎？小弗郎士和我們許多同學(xué)一樣，你們喜歡嗎？這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更有弄懂文中兩位主要人物是怎樣的人的求知欲。

3.2注重提問的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。注意提問的啟發(fā)性，這也是啟發(fā)性教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)好具有啟發(fā)性的課堂提問需要教師細(xì)致地研讀課文，篩選借鑒參考資料中的信息，刪繁就簡。具有啟發(fā)性的課堂提問能夠激起學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷語言表達(dá)等各個(gè)方面的創(chuàng)新能力。有一位老師在上《阿Q正傳》時(shí)，借鑒了于漪老師上《孔乙已》一課的提問方式。凡是讀過魯訊小說的人，沒有人不知道阿Q的，魯迅在他所寫的人物中最喜歡阿Q，他為什么喜歡呢？他是怎樣以成功之筆來塑造這一形象的呢？當(dāng)我們讀悲劇時(shí)，眼淚總會(huì)情不自禁地奪目而出，可是我們讀《阿Q正傳》，眼淚卻流不出來，這又是為什么呢？這一連串的問題，對于學(xué)生來說自然就很具有啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維很有作用。

3.3突出重點(diǎn)和中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。熱鬧的課堂教學(xué)不一定是具有啟發(fā)式的教學(xué)，效果也未必好。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，課件、多媒體輪番用在了許多語文教師的課堂上，然而其效果怎么樣有待考察。

其實(shí)啟發(fā)式的教學(xué)并非是方法，這種形式更多地是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想，所

以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)注意。

①研讀課本，駕馭教材，找出文章的主旨和重點(diǎn)，要會(huì)刪繁就簡，設(shè)計(jì)提問。②設(shè)計(jì)提問注重啟發(fā)性，要使其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，避免程式化、形式化的提問。

③設(shè)計(jì)問題要具有外延性，使各個(gè)問題之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，并通過這一問題的解答，使學(xué)生思維擴(kuò)展，能夠舉一反三，觸類旁通，“授之以漁”。

3.4形成師生互問氛圍，平等提問。傳統(tǒng)地教學(xué)模式是教師主導(dǎo)，根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)提問，完成教學(xué)任務(wù)，然而如果教師按照這種模式長久不變，學(xué)生們也很容易養(yǎng)成依賴性的思維定式。如果在傳統(tǒng)地教學(xué)模式之外，鼓勵(lì)創(chuàng)新，反過來讓學(xué)生作為完成一篇課文教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)，讓他們自己研究課文，提出問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究求知的思維習(xí)慣。

當(dāng)然讓學(xué)生提問也要把握好“度”。教師要把握住課文的主旨要求，力求避免干預(yù)學(xué)生的思維，但是也應(yīng)該根據(jù)主旨要求適當(dāng)作一些導(dǎo)引，使學(xué)生的提問既能突出培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，也有利于課文主旨的把握。更不能為了完成任務(wù)而人為限制阻礙學(xué)生思維的創(chuàng)新。

以上是本文對閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行的探討，只要廣大語文教師進(jìn)一步遵循語文的學(xué)與教的基本規(guī)律，在語文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)就能登上一個(gè)新的臺(tái)階，呈現(xiàn)美好的前景。

第四篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

中學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

【中圖分類號】G633.3

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我校的語文老師們基本上都很重視課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。通過深入課堂進(jìn)行調(diào)查問卷和隨堂聽課，結(jié)合自己幾十年的教學(xué)實(shí)踐，對語文課堂導(dǎo)入情況進(jìn)行了全面的了解。

一、形象精彩的描述導(dǎo)入法

大山深處的八仙中學(xué)，信息閉塞，資源匱乏。怎樣提高學(xué)習(xí)興趣，教師們精彩的描述去喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以求對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有共鳴感，以收到先聲奪人的教學(xué)效果。運(yùn)用形象的、充滿激情的語言導(dǎo)入新課，可創(chuàng)造出適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的感情，進(jìn)而吸引學(xué)生。如一位語文老師在講《天山景物記》時(shí)，先板書《救勒歌》接著說這是邊塞風(fēng)光。盡管詩人寫出了草盛原闊、牛羊肥壯的景觀，但這畢竟是‘西出陽光無故人’的地方；可在現(xiàn)代散文家筆下的天山，卻是塞外江南，這里繁花爭艷，五彩斑斕，溪流棕棕。”現(xiàn)在我們就跟隨作者去天山游歷一番。這樣既復(fù)習(xí)了古詩，又使學(xué)生神往天山景物。

二、多媒體導(dǎo)入

2010年，我校教室多媒體普及，教師筆記本電腦配齊，多媒體成了時(shí)尚。對于一些影視劇，學(xué)生多少也有接觸過。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，學(xué)生會(huì)更好地理解詩歌中那種情感。用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入

中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個(gè)問題的思考，又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個(gè)不速之客――兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)呢？這樣的“疑問”，學(xué)生的好奇心就被挑起了，都急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

四、欣賞歌曲導(dǎo)入法

用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著對音樂的感悟，進(jìn)入對課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺從而進(jìn)行情感審美的交流。例如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我們就可以先播放江濤的歌曲《愚公移山》，這樣就能夠引起學(xué)生的情感波瀾，從而使學(xué)生快速地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)語言與音樂語言相配合而對學(xué)生所產(chǎn)生的愉悅心理，能充分地激發(fā)學(xué)生在課文課堂上的求知欲望，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感?，F(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時(shí)間在聽歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽。在教高中語文時(shí)，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在講《小巷深處》時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》那優(yōu)美的旋律，那深情的訴說，深深地打動(dòng)了學(xué)生們。這時(shí)，我滿含深情地說：“母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進(jìn)《小巷深處》去感受那真摯的愛。

五、軼聞趣事導(dǎo)入

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚，教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應(yīng)住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯(lián)：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動(dòng)氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

六、新聞時(shí)事導(dǎo)入

這一導(dǎo)人方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中語文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國的“神舟七號”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。而在上巴金的《小狗包弟》時(shí)，我正好安排在10月17日上課，而這一天當(dāng)時(shí)正好是“神舟五號”返回的時(shí)間，而當(dāng)時(shí)有人寫了詩，來突出一“返”一“歸”，因?yàn)檫@天正是巴金逝世的日子，學(xué)生一下子就記住這個(gè)特殊的日子，又能夠突出兩大事件。

七、學(xué)科滲透導(dǎo)入

語文是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)。它的知識(shí)是體現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)中，這是其它學(xué)科無法表現(xiàn)的。我在教學(xué)上，也能利用其它學(xué)科的知識(shí)來導(dǎo)入。如在教《我有一個(gè)夢想》時(shí)，利用英文版的演講“I have a dream”導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時(shí)，則從高一年的美術(shù)課導(dǎo)人。從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。其實(shí)語文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。

作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)人可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，都可以作為課堂的精彩導(dǎo)入，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)依據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課，因地制宜，恰當(dāng)運(yùn)用，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第五篇：《親愛的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀目錄、內(nèi)容簡介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來認(rèn)識(shí)一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點(diǎn)

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點(diǎn)也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡介故事。

正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車推上了坡。

正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。

正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂的學(xué)校，去感受那份快樂吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學(xué)?！凡糠謨?nèi)容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達(dá)你的心情?。??）

2、學(xué)生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來的蜜兒》。