第一篇：淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

平遠(yuǎn)鎮(zhèn)蓮花塘小學(xué)代廷媛

摘要：課外閱讀在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確要求，本文從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的意義、認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)課外書籍的選擇，指導(dǎo)提高學(xué)生課外閱讀能力等方面論述對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 意義 認(rèn)識(shí)選擇能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀中指出“1-2年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬字；3-4年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字；5-6年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字?！睂W(xué)校圖書室有較豐富的藏書，給小學(xué)生提供了很好的閱讀環(huán)境，如果再加上教師的正確的指導(dǎo)，可以起到獨(dú)特的教育作用，能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，可以充分發(fā)揮圖書的教肓作用；也達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的要求。

一、課外閱讀指導(dǎo)的意義

1.閱讀指導(dǎo)，是指人員對(duì)讀者閱讀活動(dòng)的指點(diǎn)和輔導(dǎo)，是指導(dǎo)人員對(duì)讀者的閱讀目的、內(nèi)容、方法、品質(zhì)施加積極影響和教育活動(dòng)。閱讀指導(dǎo)是圖書室的重要服務(wù)方式之一，也是現(xiàn)代圖書室的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過閱讀指導(dǎo)，學(xué)生可以提高對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大文獻(xiàn)的視野，培養(yǎng)閱讀技能、技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量；通過閱讀指導(dǎo)，可以充分發(fā)揮圖書文獻(xiàn)的作用，充分發(fā)揮圖書的教育作用。

2.閱讀是獲取知識(shí)的重要渠道，閱讀是人生的一個(gè)要素，閱讀也是衡量一個(gè)國家人口素質(zhì)的主要標(biāo)志之一。要提高小學(xué)生的閱讀素質(zhì)，除了加強(qiáng)各學(xué)科課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)外，還要加強(qiáng)小學(xué)生圖書課外閱

讀的指導(dǎo)。

小學(xué)生好奇、好學(xué)、求知，這是他們課外閱讀的有利條件；但是，小學(xué)生年少識(shí)淺，涉世不深，鑒別能力差，易受騙，這是他們課外閱讀的不利條件。當(dāng)今世界，信息激增，這是好事。也有“信息過?！?、“信息污染”等不利因素，受各種消極因素影響，各種五種五花八門的出版物良秀混雜。有些青少年在宣傳色情、迷信、兇殺、武打、唯利是圖作品的毒害下，厭學(xué)出走，走上了流氓、盜竊、兇殺的犯罪道路。這給小學(xué)課外閱讀帶來了新的難題。這一切說明，小學(xué)生的課外閱讀必須有正確的引導(dǎo)，要根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的閱讀目的、閱讀水平、個(gè)性特征，有針對(duì)地幫助學(xué)生選擇課外讀物。要選擇那些思想性科學(xué)性強(qiáng)、有可讀性、有時(shí)代特點(diǎn)、有實(shí)用價(jià)值、有啟迪性、有趣味性的讀物。

3.教師需要對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。這是全面貫徹教育方針、全面完成小學(xué)教育任務(wù)的需要；這是從小學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生打下良好閱讀基礎(chǔ)的需要。小學(xué)生從不能讀到能讀，從不會(huì)讀到會(huì)讀，從不愛讀到愛讀，這需要課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合的指導(dǎo)，通過各種有效措施，使小學(xué)生提高閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、能和好書交朋友、提高閱讀能力。能鑒別書籍的優(yōu)劣、能自覺抵制、批評(píng)各種壞書、能批判書中的消極因素、能吸收健康有益的知識(shí)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，學(xué)生終生受益。

二、提高課外閱讀的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。自覺深入的課外閱讀，來源于正確深入的認(rèn)識(shí)。

而認(rèn)識(shí)是逐步深入的，是在實(shí)踐中提高的。提高課外閱讀的認(rèn)識(shí)，這就需要從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行。一般來講：應(yīng)該從道理上點(diǎn)撥；應(yīng)在實(shí)踐中推動(dòng)；應(yīng)在活動(dòng)中激勵(lì)；應(yīng)把教師的講解與學(xué)生的讀書實(shí)踐相結(jié)合起來；把個(gè)人閱讀群眾性的讀書活動(dòng)結(jié)合起來；把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)講話起來；把課外閱讀與各種教育、教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。各中活動(dòng)互助補(bǔ)充、互相促進(jìn)、深化認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、促進(jìn)自覺。

三、指導(dǎo)小學(xué)生選擇課外書籍

在長(zhǎng)期的外借圖書實(shí)踐中，我就發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生在借閱圖書時(shí)出現(xiàn)的一些問題。學(xué)生愛借書，但有些同學(xué)并不是為讀書而借書，他們走進(jìn)圖書室后，不知道該看什么書、該借什么書、無從選擇。往往有些小學(xué)生進(jìn)到圖書室后，在里面轉(zhuǎn)上兩圈，隨便拿上一本書就走了。還有一些學(xué)生，自己沒有目標(biāo)，如果一位學(xué)生借不某一本書，其他學(xué)生全都借那本書，也不管是不是適合自己。因此，學(xué)生必須由教師指導(dǎo)進(jìn)行才能發(fā)揮圖最大的作用，這一問題從以下幾方面入手：

1、根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)特點(diǎn)選擇書籍

一二年級(jí)的學(xué)生天真浪漫、愛說愛動(dòng)、對(duì)外界事物充滿了好奇、愛問為什么，接受快、可塑性強(qiáng)，因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就應(yīng)該抓實(shí)、扎穩(wěn)。另外，對(duì)自己的行為約束差，注意力容易分散。要掌握這個(gè)特點(diǎn)，有的放矢地教導(dǎo)。選擇的書最好是拼音版兼圖畫的書籍，圖文并茂，孩子易接受。推薦書籍：《狐貍列那的故事》、《小公主》、《動(dòng)物莊園》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《弟子規(guī)》、《三字

經(jīng)》、《百家姓》等。

三四年級(jí)是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)型、認(rèn)知轉(zhuǎn)型的過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，同時(shí)，三四年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級(jí)孩子的天真、也不如高年級(jí)孩子懂事，師長(zhǎng)對(duì)他們的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。推薦書籍：《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《笑貓日記》、《綠野仙蹤》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲漫游歷險(xiǎn)記》、《騎鵝旅行記》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《三毛流浪記》、《宇宙的奧秘》、《天藍(lán)色的彼岸》、《十萬個(gè)為什么》、（動(dòng)物分冊(cè)）《十萬個(gè)為什么》（植物分冊(cè)）。

五六年級(jí)是小學(xué)的黃金時(shí)段，孩子身體發(fā)育進(jìn)入高速發(fā)展期，不僅身高體重明顯增長(zhǎng)，而且骨胳的力量迅速增強(qiáng)。邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣。開始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，有獨(dú)立見解。開始有了自己的秘密，男女生關(guān)系敏感。有時(shí)盲目崇拜明星，愛自作主張，頂撞別人。推薦書籍：《愛的教育》、《簡(jiǎn)愛》、《假如給我三天的時(shí)間》、《哈弗家訓(xùn)》、《哈利波特》、《你在為誰讀書》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《窗邊的小豆豆》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《白蛇傳》、《寶蓮燈》、《牛郎織女》、《兒童文學(xué)》和其他一些健康的小說。

2、根據(jù)學(xué)生不同興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇

圖書的閱讀，不僅要從學(xué)生個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，還要從學(xué)生個(gè)人不同興趣、愛好、特長(zhǎng)來選擇。這樣一來，學(xué)生有興趣才能自覺閱讀，做到“樂讀”提高閱讀能力。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)愛好者的需要，幫助學(xué)生選讀《小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克叢書》中的有關(guān)專冊(cè)；針對(duì)小學(xué)古詩愛好者的需要，向?qū)W生推薦《學(xué)生學(xué)習(xí)古詩三百首》；針對(duì)朗讀、朗誦愛好者的需要，分別向?qū)W生推薦《朗讀漫談》、《朗誦藝術(shù)談》等讀物；針對(duì)小學(xué)生一些在數(shù)學(xué)題中易錯(cuò)的實(shí)際向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)方面工具書籍。教師指導(dǎo)思想要明確、針對(duì)性要強(qiáng)、范圍要廣、讀物的質(zhì)量要高，緊密配合教育和教學(xué)；要充分尊重學(xué)生的自主性，是引導(dǎo)、指導(dǎo)、是啟發(fā)、滲透。讓學(xué)生掌握選擇的標(biāo)準(zhǔn)，善于聽取意見，獨(dú)立自主地選擇課外書籍。

3、針對(duì)課堂教學(xué)來選擇

緊密結(jié)合各科教學(xué)，幫助學(xué)生選擇課外書籍。例如：配合語文課的作文練習(xí)，向?qū)W生推薦《小學(xué)生作文第一輔導(dǎo)大全》、《小學(xué)版輕松作文》等書籍；低年級(jí)可以選擇《快樂作文—小學(xué)生看圖作文》一書。配合科學(xué)課，向?qū)W生推薦《科學(xué)小玩家》系列、《學(xué)生科學(xué)探索百科》等從書?？傊磺袑?shí)際情況出發(fā)，配合各科和教學(xué)，推薦與教材同步的練習(xí)資料。幫助學(xué)生深入理解教材，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、指導(dǎo)提高學(xué)生課外閱讀能力

小學(xué)生閱讀能力包括：字詞認(rèn)讀能力、語言理解能力批評(píng)、鑒賞能力、語言吸引能力、選用恰當(dāng)閱讀方法的能力、迅速閱讀的能力。就小學(xué)生課外閱讀而言，一年級(jí)：“能閱讀淺顯的注音讀物，初步了

解內(nèi)容”；二年級(jí)：“能閱讀注音的兒童讀物，了解主要內(nèi)容”；四年級(jí)、五年級(jí)：“能閱讀少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容”；六年級(jí)：“獨(dú)立閱讀程度適合的文學(xué)作品，科普讀物和少年兒童報(bào)刊，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，課外閱讀指導(dǎo)，是一種特殊形式的教育、教學(xué)活動(dòng)，有特殊的規(guī)律和要求。要從實(shí)際出發(fā)，由淺入深、生動(dòng)活波地進(jìn)行。要充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，尊重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、鼓動(dòng)學(xué)生“多讀、多思”，“會(huì)讀、會(huì)思”。啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“愛讀、樂讀”的情感。

參考文獻(xiàn)：

1、沈明德 《怎樣幫助兒童學(xué)習(xí)好》 中國青年出版社

2、王增奎 張曉然主編《閱讀策略與技巧》中國大白科全書

3、張笛梅 《青少年閱讀心理與讀書法》北京少年出版社

4、李底成 《閱讀辭典》四川辭書出版社

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個(gè)介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對(duì)了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說前可以通過這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個(gè)問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對(duì)這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：《親愛的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來認(rèn)識(shí)一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點(diǎn)

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對(duì)，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點(diǎn)也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。

正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車推上了坡。

正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。

正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂的學(xué)校，去感受那份快樂吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學(xué)?！凡糠謨?nèi)容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來表達(dá)你的心情！（??）

2、學(xué)生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號(hào)以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎?(省略號(hào)）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來的蜜兒》。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書中的語言，及一些寫法等。

3、會(huì)寫讀書筆記的三種寫法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶詺獍?，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛、調(diào)皮、樂觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）

1、老師讀簡(jiǎn)介。

2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？

師：一本書除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書的主要內(nèi)容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書嗎？為什么？

師：說得真好，是的，對(duì)于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺得寫得最有意思的是哪個(gè)地方？

2、片段二：

（1）你覺得哪個(gè)地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會(huì)讀書，但是古人說不動(dòng)筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。

1、符號(hào)式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，并布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了?！薄袄蠋?，我不知道買什么書好?！薄袄蠋?，我忘了看?！贬槍?duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因?yàn)闀械脑S多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個(gè)目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。

3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫得生動(dòng)有趣的，如何刻畫人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來了，甚至有些學(xué)生歡呼起來了。

從課堂實(shí)施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過，沒能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過的書。

總之，我覺得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：淺談小學(xué)生

淺談小學(xué)生“經(jīng)典詩文”的積累與應(yīng)用

語文新課標(biāo)指出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地進(jìn)行積累，感悟和運(yùn)用中能提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生誦讀欣賞“經(jīng)典詩文”并加以運(yùn)用，既能使學(xué)生從優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，挖掘詩文的內(nèi)涵，又能繼承發(fā)揚(yáng)這份不可多得的傳統(tǒng)文化，但當(dāng)前“經(jīng)典詩文”誦讀存在拔高了讀經(jīng)教育的功能，脫離學(xué)生實(shí)際，過深過難，脫離教學(xué)實(shí)際，誦讀不可持續(xù)等隱患，讓學(xué)生愛上“經(jīng)典詩文”，語文老師的引導(dǎo)尤為重要。

一、積小流匯成江海——重視“經(jīng)典詩文”的日積月累

不積跬步，無以至千里。千里之行，始于足下一步兩步的積累，“經(jīng)典詩文”的學(xué)習(xí)亦是如此，實(shí)際的運(yùn)用，需要長(zhǎng)期的積累作保障，讓學(xué)生寫出好的作文，要從積累“經(jīng)典詩文”開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步。

（一）詩文背誦

蘇軾說：“腹有詩書氣自華”。作為老師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之余，背誦一定數(shù)量的“經(jīng)典詩文”，增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。什么時(shí)候讓學(xué)生背誦詩文，既能有效利用時(shí)間，又不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我習(xí)慣做法是每天早晨抽出5分鐘向?qū)W生推薦一首（篇）好詩文來誦讀，中午上課前的幾分鐘進(jìn)行工整地書寫，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生一天背一首不是問題，鼓勵(lì)多背，但對(duì)于記憶較差的學(xué)生來說并不能實(shí)現(xiàn)，所以我以一周為期，定為“每周一詩”（文）

至于要選什么經(jīng)典詩文呢，可以結(jié)合文本，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如：六年級(jí)上冊(cè)第五組課文中寫中國大文豪——魯迅先生，那么這周的每周一詩（文）可以選用魯迅寫的詩篇來進(jìn)行誦讀，這樣既學(xué)習(xí)了課文，又豐滿了魯迅高大的形象，真是一舉兩得。在選文上還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，低段的學(xué)生和中高段的學(xué)生分別推薦《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩宋詞》。對(duì)于中高段學(xué)生，老師推薦一部分經(jīng)典詩文，可以根據(jù)朝代的不同，推薦名人名詩，可以隨著時(shí)節(jié)的變化推薦描寫春夏秋冬的詩文，只要內(nèi)容豐富點(diǎn)就好；或是由學(xué)生推薦，說說推薦的理由，老師審核，根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇喜歡的詩文去積累，貼近他們的生活，才能讓“經(jīng)典詩文”走近他們心中。

（二）詩文歸類

中國的“經(jīng)典詩文”太多，對(duì)學(xué)生來說這種機(jī)械的背誦無法形成系統(tǒng)，作為語文老師可以幫助學(xué)生來梳理，歸類，讓學(xué)生對(duì)“經(jīng)典詩文”了然于胸，為運(yùn)用打下基礎(chǔ)。其一，結(jié)合文本進(jìn)行誦讀，例如教學(xué)到《春夜喜雨》時(shí)，讓學(xué)生回憶有關(guān)“雨”的詩文，全班一起來回顧一下，這樣既起到了復(fù)習(xí)的作用，又能對(duì)所學(xué)“經(jīng)典詩文”進(jìn)行梳理，也是一舉兩得的事。

其二，結(jié)合其他教材進(jìn)行誦讀，作為語文老師不能只停留在課文中的詩文教材，要用慧眼去挖掘教材，整合運(yùn)用。例如：《十六年前的回憶》，我們看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈的李大釗，可以復(fù)習(xí)一下有氣節(jié)的詩，比如李清照的詩句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”。文天祥的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

（三）詩文游戲

反復(fù)地誦讀“經(jīng)典詩文”有時(shí)是件枯燥的事，如何讓枯燥的“經(jīng)典詩文”經(jīng)常得到復(fù)習(xí)，而又讓學(xué)生“樂”于去鞏固，做游戲，詩句接龍不失為一種好方法。為了降低難度，讓全員參與，老師也必須參與其中，也要接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，只要能接出前一句詩中的任何一個(gè)字為開頭即可。也可以以組為單位，互相挑戰(zhàn)，對(duì)于優(yōu)勝者，優(yōu)勝組，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)出“我是誦讀王”，“我是吟誦家”“小小藏詩家”，學(xué)生的興趣會(huì)更濃。

詩文接龍看似一個(gè)游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定形式上是學(xué)生積累詩文的一種動(dòng)力。無形之中讓學(xué)生鞏固了經(jīng)典詩文，有種讓積累信手拈來的感覺。不管用什么樣的形式來積累“經(jīng)典詩文”，貴在持之以恒，要一步一個(gè)腳印。學(xué)生有了日積月累的沉淀，語文能力才會(huì)在無形中得到提高。二、必經(jīng)階梯是練習(xí)——加強(qiáng)“經(jīng)典詩文“的銜接內(nèi)化

學(xué)生通過不同的形式已經(jīng)積累了不少“經(jīng)典詩文”，練習(xí)是個(gè)必不可少的平臺(tái)來喚醒學(xué)生的沉淀。如果積累沉淀了很多詩文，都無法展示，那么積累和運(yùn)用只是一個(gè)分割體，無法融會(huì)貫通。我們?cè)搫?chuàng)造條件給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的氛圍，一個(gè)銜接的階梯，讓積累的詩文得到有效的鞏固。

（一）詩文填空

“經(jīng)典詩文”的運(yùn)用，最簡(jiǎn)單的練習(xí)就是老師給出一個(gè)語境，讓學(xué)生在積累的經(jīng)典詩文庫中搜索，找出合適的語句填入語境中，當(dāng)然這個(gè)答案可以是唯一的，也可以是多種答案，開放性的答案有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。

練習(xí)題：劉偉成天玩，不好好學(xué)習(xí)，功課也不做，你作為朋友會(huì)用（）的詩句來勸他。

這個(gè)答案不是唯一的，可以是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，可以是“少壯不努力，老大徒傷悲”，也可以是“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。這樣的練習(xí)，不光是讓學(xué)生對(duì)所積累的“經(jīng)典詩文”的活用，也是對(duì)“惜時(shí)”主題詩文的梳理，歸類。

（二）趣味改編 經(jīng)典詩文填空是一種直接引用的練習(xí)，而經(jīng)典詩文的趣味改編是詩文化用的一種練習(xí)。六年級(jí)下冊(cè)回顧拓展二中的趣味語文給學(xué)生提供了很好的練習(xí)內(nèi)容。有趣的標(biāo)點(diǎn)，把唐代詩人杜牧的《清明》改寫成了小令，改寫成了小劇本，這樣的“經(jīng)典詩文”進(jìn)行改寫，讓學(xué)生有種耳目一新的感覺。這是個(gè)興趣，通過練習(xí)為學(xué)生寫作時(shí)化用詩文提供了一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生改成三言詩，四言詩，五言絕句，六言詩，但這樣的練習(xí)必須根據(jù)詩文原意的基礎(chǔ)上，老師要規(guī)定一些模式讓學(xué)生去練習(xí)，學(xué)生不能信口開河。讓學(xué)生對(duì)“經(jīng)典詩文”這樣的改寫還可以從寫景詩，敘事詩開始，例如《宿新市徐公店》、《涼州詞》。

（三）詩句組文

如果說“經(jīng)典詩文”的填空，改編對(duì)學(xué)生來說難度不大，創(chuàng)作性不強(qiáng)，那么，找到合適的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生寫一段話，更具挑戰(zhàn)性，也讓學(xué)生有發(fā)揮的空間。例如：離畢業(yè)還有幾個(gè)月，學(xué)生已經(jīng)開始互寫同學(xué)錄了，相處六年的同學(xué)，幾個(gè)月后即將各奔東西，何不讓學(xué)生以“別離”為，用上一些“經(jīng)典詩文”寫一份詩意的離別贈(zèng)言。

學(xué)生贈(zèng)言：六年的時(shí)光，悄然溜走，是有人偷了他們吧，那是誰，又藏在何處，我們是否可以找回那屬于我們的快樂時(shí)光。天下無不散之筵席，雖然我們要分開，但我一定會(huì)記得“桃花潭水深千尺，不及同學(xué)送我情”，我們會(huì)是一輩子的好朋友，不管以后我們?cè)谀睦?，希望我們可以“海?nèi)存知己，天涯若比鄰”。

平時(shí)一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲，吵吵鬧鬧，面對(duì)離別，學(xué)生心中的確有很多話要對(duì)彼此說，有了這樣真實(shí)的情感體驗(yàn)，就會(huì)有表達(dá)的欲望。而且學(xué)生平時(shí)積累了很多關(guān)于“友情”“別離”的詩文，可以引用詩文通過這份贈(zèng)言表達(dá)彼此的不舍和濃濃的友情。

《課標(biāo)》指出：“寫作要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。為了讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生樂于表達(dá)，暢快表達(dá)，給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生明白引用經(jīng)典詩文能夠提升文章的語言魅力，但并不是多多益善，而是要根據(jù)文章內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)匾谩?/p>

三、絕知此事要躬行——實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典詩文”的自主運(yùn)用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的的習(xí)作能力也作出了“嘗試在寫作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料”的要求。學(xué)生平時(shí)語言文字運(yùn)用的能力怎么樣，需要通過寫作去檢驗(yàn)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到周圍的一景一物一事都能通過久釀心底的詩文表達(dá)出來，才是積累“經(jīng)典詩文”的真正目的。利用好“經(jīng)典詩文”這座豐富多彩的作文庫素材，把千百年來歷經(jīng)歲月磨煉至今仍然光彩奪目的“經(jīng)典詩文”恰到好處地運(yùn)用到作文中，定能讓文章文采斐然。那么，這些“經(jīng)典詩文”用在什么地方呢？沒有老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說也是無從下手的。

（一）用詩句點(diǎn)題

古詩文語言精練,言簡(jiǎn)意賅,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),往往一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就讓人回味無窮,所謂“其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠(yuǎn)”。如能將古詩文恰如其分地用在點(diǎn)題上,則能一語中的、點(diǎn)明題旨。

開學(xué)初教室布置評(píng)比，每個(gè)版塊用什么樣的主題呢，原先的學(xué)習(xí)園地，圖書角顯得比較普通。如何讓主題新穎些，學(xué)生來出謀劃策，小荷才露尖尖角代替了園地，書山有路勤為徑代替了圖書角。用“經(jīng)典詩文”做主題，激活了文字表達(dá)，彰顯班級(jí)個(gè)性，讓教室增添了幾分詩的韻味。

“經(jīng)典詩文”可以作為文題，給人耳目一新的感覺；“經(jīng)典詩文”可以用在文章開頭，有先聲奪人的作用；“經(jīng)典詩文”還可以用在結(jié)尾，有歸納深化的意蘊(yùn)。這些用法都和標(biāo)題有異曲同工之妙。而老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)脑娋浼纯伞?/p>

（二）用詩句描繪意境

詩歌的語言非常精練，往往一句詩就是一幅畫面，就蘊(yùn)含著一片深情。借詩入文，不僅能增添作品的詩情畫意，而且能給人美的享受。

學(xué)生在《月夜》中寫道：中秋節(jié)的夜晚，月亮如一顆銀光閃閃的珍珠嵌在寧靜的天幕中，我沿著蜿蜒的小路，漫步徐行，聽著小溪嘩嘩地流淌，歡笑著，觀賞著月亮奔向遠(yuǎn)方，真是明月松間照，清泉石上流。我陶醉在這迷人的月色中。

學(xué)生把“經(jīng)典詩文”巧妙地運(yùn)用到寫作中，表達(dá)了學(xué)生的心中所想，用詩的語言營(yíng)造詩的意境，讓作文中的景物頓然生色，文筆清新，更展示了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（三）用詩句抒情

中心是文章的靈魂，情感是文章的血液?！靶摹泵鞑拍堋把邸绷?，情真方可動(dòng)人。靈活運(yùn)用“經(jīng)典詩文”，既能巧妙揭示文章中心，又能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的情感。

五年級(jí)下冊(cè)第四單元作文要求學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上寫一件令你感動(dòng)的事。學(xué)生交流的最多的是母親對(duì)自己的愛。一學(xué)生在作文的結(jié)尾處這樣寫：媽媽在我生病的時(shí)，無微不至地照顧我，在我傷心的時(shí)候安慰我，在我遇到困難的時(shí)候幫助我。但每每看到你那粗糙的雙手，熬得通紅的眼睛，我的心頭總是酸痛，莫名的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，真是誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”歌頌了天下最偉大的母愛，還有什么樣的文字比這樣詩句更能表達(dá)學(xué)生想要表達(dá)的這種情感呢？善用詩句，使文章情感豐富了，也讓文章更感染人了。

（四）用詩句喻人

借物喻人是古代詩人常用的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)典詩文巧妙地應(yīng)用于習(xí)作中，便可妙筆生花。

班里的數(shù)學(xué)老師即將退休，學(xué)生在作文中寫道：相處了六年的數(shù)學(xué)老師即將退休，看到她的滿頭銀絲，不禁讓我想起了唐代詩人的詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。是啊，這正是老師的寫照。她把自己的青春都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，在平凡的崗位上任勞任怨地工作，付出了多少心血，培養(yǎng)了多少莘莘學(xué)子。

這樣的比喻還有很多，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”這些都可以用來刻畫人物，學(xué)生巧妙地借用古詩文比喻身邊的人，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。