第一篇：“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（8-9）

“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（8-9）

12月9日 天氣：晴 星期四

今天上午，我滿懷希望地聆聽(tīng)了由江西科技師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)吳美榮老師的精簡(jiǎn)講座《英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練》。

吳老師主要談?wù)摰氖切W(xué)英語(yǔ)與生活中方言的緊密聯(lián)系。比如hesitate 這個(gè)詞，它可以被劃分為he / sit/ ate三個(gè)部分來(lái)幫助記憶（他坐下來(lái)吃）?？吹絾卧~拼出音，可借助生活中實(shí)物的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，他重點(diǎn)講授L6R.即Listen/read/response/repeat/recall/retail/representation 他重點(diǎn)把新概念第二冊(cè)中的文章做個(gè)例子來(lái)指引我們?nèi)绾尾拍芸焖俚貜?fù)述文章大意，最有效的方法是抓住key words。當(dāng)然，有自己獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言復(fù)述效果會(huì)更好。

最后，吳老師以一首井岡紅之曲結(jié)束了他的講座。一堂課下來(lái)，自己也練了不少。覺(jué)得這種方法也是可以借鑒到我的教學(xué)中，以后的課堂我也會(huì)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有這種好的技巧。

12月9日下午 天氣：晴 星期四

今天下午，我們有幸聆聽(tīng)了江西師范附屬小學(xué)李昕老師的講座————《小學(xué)英語(yǔ)有效閱讀》。李老師在首先給我們談到的是什么是閱讀以及閱讀的目的，通過(guò)她的講解，我明白了閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的過(guò)程，它是四種技巧之一，而閱讀不但可以擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且有趣的閱讀材料還能給人帶來(lái)興趣，通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。李老師還重點(diǎn)給我們講解了在閱讀中我們可以用到的一些組織教學(xué)的方式，比如可以通過(guò)打亂句子順序讓學(xué)生排序以檢測(cè)他們是否理解文章內(nèi)容，也可以以填空的形式，清單、制表格形式，等等方式。閱讀后還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，介紹他人或表演短劇的方式來(lái)處理閱讀效果。

總之，聽(tīng)了李老師的講解，我收獲很大，以前我的閱讀教學(xué)很單一，枯燥無(wú)味，學(xué)生也不樂(lè)意聽(tīng)，通過(guò)今天李老師的指引，我對(duì)閱讀教學(xué)又增添了一份信心。

第二篇：“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（12）

“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（12）

12月11日 天氣：小雨 星期六

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)科中的薄弱學(xué)科。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，所獲得的理論能指導(dǎo)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

那么，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)科研呢？在今天的培訓(xùn)中，來(lái)江西省撫州市教研室的王俊星老師從同課異構(gòu)、小專(zhuān)題研究、案例研究、行動(dòng)研究、論文書(shū)寫(xiě)和課題研究等到方面進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的歸納和梳理。

對(duì)于我們一線的教師來(lái)說(shuō)，案例研究是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)研究最容易、最有效的方法了。我們擁有最多的英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷，在從事英語(yǔ)教學(xué)的生涯里，我們每一個(gè)英語(yǔ)教師都有自己難以忘卻的、記憶深刻的教學(xué)故事。這些生動(dòng)鮮活的故事，我們是否分析過(guò)、研究過(guò)？當(dāng)你完成這樣的工作的時(shí)候，你就在進(jìn)行著案例研究。但是，這并不是它的全部。

進(jìn)行案例研究，首先要從選材上下功夫。你所選的素材要具備這樣的特點(diǎn)：事例要典型，故事要生動(dòng)，寓意要明確。這些素材要從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)地收集，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是別人的。

定題目也是相當(dāng)重要的。好題目能吸引讀者，直到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在選定題目時(shí)，可以用事件做題目，也可以用從事件中提煉出來(lái)的主題作題目。

在故事情節(jié)的描述上，要做到目的明確，內(nèi)容真實(shí)，要寫(xiě)清事件的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。當(dāng)然，有事例，還必須有對(duì)事例的分析、反思，這是案例研究的重要一環(huán)。在進(jìn)行反思時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和理念。

通常進(jìn)行案例研究，采用第一人稱(chēng)寫(xiě)作，小學(xué)英語(yǔ)案例研究也是如此。但總的來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)敘事性、真實(shí)性和研究性。

在今天的課堂上，主講老師理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合案例、課例，從多個(gè)方面、不同角度進(jìn)行了深入淺出的剖析。從講座中，我明白了進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)研究的方法，特別是對(duì)案例研究了解得更透徹了。這對(duì)于我以后進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究將起到直接地推動(dòng)作用。

第三篇：“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（4-5）

“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（4-5）

12月6日下午 天氣：陰轉(zhuǎn)小雨 星期一

今天下午有幸聆聽(tīng)了南昌市教研室特聘教研員趙靜貞老師的小專(zhuān)題研究的講座。其中趙老師談到了如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，她深刻地剖析和精辟的見(jiàn)解使我們豁然開(kāi)朗，讓我感受到山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的境界。趙老師在講座中從三方面就如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述；一方面具體分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的程序；另一方面詳細(xì)講解了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，再次是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。靜下心來(lái)，認(rèn)真揣摩，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中我的課程設(shè)計(jì)的差異現(xiàn)象，切實(shí)感受到此次講座如雪中送炭般的及時(shí)和重要。一節(jié)課的好與差完全取決于老師的課程設(shè)計(jì)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我一定要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研，與同事交流，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，尋求更好的設(shè)計(jì)，從而提升自己的教學(xué)能力。

12月7日 天氣：陰轉(zhuǎn)晴 星期二

今天是國(guó)培的第四天，天氣漸寒，可依然侵襲不了我學(xué)習(xí)的熱情。今天為我們授課的是江西科技師范學(xué)院的副教授付林艷，她講的主題是《小學(xué)英語(yǔ)的翻譯技巧》。

付教授重點(diǎn)給我們講授了翻譯的意義及特點(diǎn)。翻譯是一種更換語(yǔ)言形式和轉(zhuǎn)移信息內(nèi)的復(fù)雜的思維及表達(dá)活動(dòng)。她首先給我們講的是翻譯的特征，起源以及后面提到的翻譯方法中“異化”和“歸化”的區(qū)別?！爱惢敝敢栽凑Z(yǔ)文化為中心，譯文保留源語(yǔ)文化的異域性色彩，保留源語(yǔ)與譯語(yǔ)的語(yǔ)言文化差異；而“歸化”翻譯則是指以譯語(yǔ)文化為中心，使譯文順應(yīng)譯語(yǔ)文化的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)年毛澤東不同意將“紙老虎”一詞的翻譯為“scarecrow”而自己提出了“paper tiger”這一名詞，就是一個(gè)極好的“異化”成功的例子。比如翻譯“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！逼渲小癟hree cobblers with their wits combined equal zhugeliang the mastermind”屬異化翻譯；而“Two heads are better than one”則屬歸化翻譯，以及后面這個(gè)翻譯“unless you’ve an ace up your sleave, we are dished”它的異化翻譯是“除非你袖中有王牌，否則我們輸定了?！倍鴼w化翻譯則是“除非你有錦囊妙計(jì)，否則我們輸定了。”等等類(lèi)似這樣的翻譯句子還很多。

林老師這節(jié)課重點(diǎn)給我們講授了在翻譯過(guò)程中應(yīng)注意的一些技巧、事項(xiàng)。雖然小學(xué)英語(yǔ)翻譯較簡(jiǎn)單，但無(wú)論如何，這也給我們以后的英文閱讀上了一堂精彩的課。

第四篇：“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（6-7）專(zhuān)題

“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（6-7）

12月7日下午 天氣：晴 星期二

今天下午，天氣稍轉(zhuǎn)晴，我的熱情依然十分高漲。下午給我們帶來(lái)講座的是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室副書(shū)記兼特級(jí)教師何鋒老師，他的講座主題是《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)》。

何老師的課很清晰。他主要給我們講了對(duì)話教學(xué)與篇章教學(xué)。語(yǔ)篇指的是具有獨(dú)立或完整情景的表達(dá)完整意義具有一定語(yǔ)義功能的篇章內(nèi)容。當(dāng)然，在小學(xué)階段語(yǔ)篇主要形式是：對(duì)話體閱讀材料、故事性閱讀材料、日記、便條、書(shū)信等應(yīng)用文體閱讀材料；而語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是語(yǔ)法形式、語(yǔ)言功能，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生獲得完整信息的功能和語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，語(yǔ)篇教學(xué)既是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。首先，如果教師只追求語(yǔ)言形式的教學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行肢解，逐段呈現(xiàn)、講解、操練，則不能讓學(xué)生整體感受語(yǔ)篇；其次，就閱讀教學(xué)而言，重要的是閱讀技能如理解語(yǔ)篇大意等。

與此同時(shí)，何老師還重點(diǎn)給我們講了語(yǔ)篇教學(xué)的誤區(qū)：一是重詞句輕語(yǔ)篇。主要現(xiàn)象是導(dǎo)入---學(xué)生聽(tīng)----段課文錄音----講解生詞或短語(yǔ)-----生跟讀。二是重興趣輕學(xué)習(xí)。主要現(xiàn)象為激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，只讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍課文錄音后便讓學(xué)生做游戲或表演課文對(duì)話。三是重聽(tīng)說(shuō)輕讀寫(xiě)。表現(xiàn)為課堂上很少有寫(xiě)的活動(dòng)，教師課上很少板書(shū)，也很少讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。四是重朗讀輕默讀。表現(xiàn)為全班跟讀或集體朗讀，鮮有默讀。

確實(shí)，不可否認(rèn)，老師所講的這些誤區(qū)在我的課堂上也有出現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)了專(zhuān)家的指導(dǎo)，覺(jué)得自己真的有很多需改進(jìn)的地方，針對(duì)這些現(xiàn)象，相信聽(tīng)了何老師的講授后我的教學(xué)也一定會(huì)有所提高。

12月8日 天氣：晴 星期三

早晨，帶著滿腔渴求知識(shí)的熱情，我認(rèn)真聆聽(tīng)了江西省教研室外語(yǔ)科特級(jí)教級(jí)周傳聯(lián)老師的講座《小學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)》。其中，他從兩個(gè)方面重點(diǎn)對(duì)教案的編制進(jìn)行了闡述，在我看來(lái)，做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在自己平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行案例研究顯得尤為重要。因?yàn)閷?duì)我們這些在教學(xué)一線從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的老師，每天每時(shí)都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，只是苦于沒(méi)有理論引領(lǐng)，對(duì)于在教學(xué)中產(chǎn)生的上些問(wèn)題不能很好的進(jìn)行解決。俗話說(shuō)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。我們要做研究型和學(xué)者型的教師，只有這樣，學(xué)生們才能喜歡聽(tīng)你的課，你才能以你的人格魃力贏得學(xué)生對(duì)你的尊重和愛(ài)戴。在今天的講座中，他就教案的編寫(xiě)要求和英語(yǔ)備課的基本要求對(duì)我們進(jìn)行了講解。使我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。周老師在講說(shuō)課時(shí)，他強(qiáng)調(diào)千萬(wàn)別把學(xué)生的水平說(shuō)得很高。只能把他的們說(shuō)得中上，且要把重難點(diǎn)分開(kāi)，這樣就可以很好地為自己的課堂留下空間，等等很多有關(guān)說(shuō)課的具體流程及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

是啊，要做一名合格的英語(yǔ)教師，終身學(xué)習(xí)是教師的基本職責(zé)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播國(guó)培計(jì)劃的精神和內(nèi)容是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！骨干教師不是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終結(jié)者，而是教師終身發(fā)展的又一個(gè)新的起點(diǎn)。

第五篇：“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（10-11）

“國(guó)培計(jì)劃”之反思日志（10-11）

12月10日 天氣：小雨 星期五

窗外的小雨淅瀝瀝地下著，每位學(xué)員都認(rèn)真聆聽(tīng)著由江西科技師范學(xué)院美籍教師Laureen給我們帶來(lái)的《美國(guó)小學(xué)教育特色》。她主要給我們講授的是在美國(guó)的自由創(chuàng)新閱讀寫(xiě)作。例如，首先給你一個(gè)話題討論：Would you rather win a million dollars or have a lifetime of true love? Why? 那么學(xué)生討論的同時(shí)，可以下座位相互討論交流意見(jiàn)，而不是只局限于左右同桌的意見(jiàn)。這使我想起了一句話：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋(píng)果，可是如果你有一種意見(jiàn)，我有一種意見(jiàn)，我們交換之后卻擁有了兩種不同的意見(jiàn)?！蔽蚁胛覀兊恼n堂也要打破僵局，引出開(kāi)放，自由的教學(xué)，而不僅僅局限于自我學(xué)習(xí)之中，而且外教老師也強(qiáng)調(diào)老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)大聲地說(shuō)出自己的答案或問(wèn)題，即使說(shuō)錯(cuò)，老師也應(yīng)表?yè)P(yáng)，因?yàn)樵谡n堂上是允許犯錯(cuò)的，所謂失敗是成功之母。

外教老師講的這些在我的課堂上找不到這種現(xiàn)象，每次上課，學(xué)生只會(huì)用中文回答。在聽(tīng)了老師的講解后，我真的很受啟發(fā)。回去之后，我會(huì)將這種方法盡可能快地用到我的課堂中來(lái)，使學(xué)生從中文式的英語(yǔ)中找回學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)境。

12月11日 天氣：小雨 星期六

漸漸地步入寒冬，我們的培訓(xùn)也將近尾聲。今天我很榮幸聆聽(tīng)了由江西省撫州市教研室王俊星老師的講座————《小學(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行教學(xué)研究、撰寫(xiě)研究論文》。王老師的課針對(duì)性很強(qiáng)，一堂課下來(lái)，我受益匪淺。

以前，我一看到課題的撰寫(xiě)，頭就大了，根本不會(huì)想到去動(dòng)這個(gè)筆，總以為寫(xiě)課題難，沒(méi)有素材可寫(xiě)，等等原因?qū)е挛覍?duì)課題的撰寫(xiě)產(chǎn)生了一種恐懼感?？山裉煳衣?tīng)了王老師精心地講解后，覺(jué)得并非我想像中的那樣難。她告訴我們可以做身邊的研究、教學(xué)反思、教育敘事、案例分析，等等教是教育科研的重要表現(xiàn)形式，是鮮活真實(shí)的一手材料。這就要求我們平時(shí)多思考，多實(shí)踐，“南瓜”課題就不難融入我們的大腦。之后她還就論文的寫(xiě)作步驟進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，且與我們共同分享她所撰寫(xiě)的論文。

從王老師的講課和她的論文寫(xiě)作中，我對(duì)她的工作熱情和態(tài)感到很佩服。我們要做個(gè)有創(chuàng)新，有知識(shí)的現(xiàn)代教師，就一定要給自己不斷地充電，為自己的目標(biāo)努力奮斗！