第一篇：《沁園春 長(zhǎng)沙》 毛澤東 快樂(lè)課堂 經(jīng)典必讀詩(shī)詞

《沁園春 長(zhǎng)沙》 毛澤東 快樂(lè)課堂 經(jīng)典必讀詩(shī)詞

讀毛澤東詩(shī)詞，只是欣賞詩(shī)詞的語(yǔ)言美，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

重要的是品味通過(guò)詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)的精神：大度、樂(lè)觀、自信??

*

沁園春 長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

*

在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里,我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流.看萬(wàn)座山全都變成了紅色,一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣;滿江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘風(fēng)破浪,爭(zhēng)先恐后.鷹在廣闊的天空里矯健有力地飛,魚(yú)在清澈的水里輕快地游，萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)過(guò)自由自在的生活.面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的宇宙,(千萬(wàn)種思緒一齊涌上心頭)我要問(wèn):這蒼茫大地的盛衰興廢,由誰(shuí)決定,主宰?

回到過(guò)去,我和我的朋友,經(jīng)常攜手結(jié)伴來(lái)到這里漫游.在一起商討國(guó)家大事,那無(wú)數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭.同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強(qiáng)勁有力.評(píng)論國(guó)家大事,寫(xiě)出這些激濁揚(yáng)清的文章,把當(dāng)時(shí)那些達(dá)官貴人,軍閥官僚看得如同糞土.可曾記得，當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡?，用力拍起的浪花阻擋住了飛奔而來(lái)的船舟？

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《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年秋離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。

毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。辛亥革命爆發(fā)后在起義的新軍中當(dāng)了半年兵。1914～1918年，在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)。畢業(yè)前夕和蔡和森等組織革命團(tuán)體新民學(xué)會(huì)。五四運(yùn)動(dòng)前后接觸和接受馬克思主義，1920年，在湖南創(chuàng)建共產(chǎn)主義組織。1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、軍事家、思想家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。長(zhǎng)沙是毛澤東早年求學(xué)和從事革命活動(dòng)的地方。

*

一九二五年初，毛澤東自上海中央機(jī)關(guān)回到故鄉(xiāng)韶山，一面養(yǎng)病，一面從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)工作。八月底，他避開(kāi)軍閥趙恒惕的追捕，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙。在長(zhǎng)沙逗留期間，毛澤東重游了岳麓山，橘子洲。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在帝國(guó)主義、封建軍閥的重重壓迫之下。

毛澤東曾先后在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、工作共達(dá)十年之久，在革命活動(dòng)中，結(jié)識(shí)了許多同志，并積極引導(dǎo)他們與廣大工人農(nóng)民相結(jié)合。這期間國(guó)內(nèi)外發(fā)生了“十月革命”、“五四運(yùn)動(dòng)”、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等大事。

在當(dāng)時(shí)湖南開(kāi)展的很多次反軍閥斗爭(zhēng)中，毛澤東都是主要的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，例如一九一九年底毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了有名的“驅(qū)張”運(yùn)動(dòng)，最終迫使軍閥張敬堯滾出湖南。

第二篇：《沁園春 長(zhǎng)沙》——毛澤東

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

四、朗誦

聽(tīng)朗誦

學(xué)生自由朗誦

推薦學(xué)生朗誦

老師給些朗讀建議

五、上闋分析

提問(wèn)：給上闋分層，每層講的什么？

明確：

第一層：

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)

點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐想）。

請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“獨(dú)立”一詞的表現(xiàn)力。

“獨(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

第二層：

看萬(wàn)山紅遍，??萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

由“看”統(tǒng)領(lǐng)，描繪了一幅湘江秋景圖。

“領(lǐng)字”的常識(shí)：領(lǐng)字又叫“一字逗”。它只有一個(gè)字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開(kāi)，誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓。主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng)。

提問(wèn)：毛澤東看到哪些景物？

林江舸鷹魚(yú)萬(wàn)類

這些景物有沒(méi)有共同特點(diǎn)，請(qǐng)用一兩個(gè)詞來(lái)形容。

視覺(jué)上的開(kāi)闊，心靈上的跳動(dòng)，充滿生機(jī)與活力。

這里，我們就不禁產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)了，秋天在眾多文人墨客眼里，是“悲”的代名詞，在我國(guó)古典詩(shī)詞里，古人多怨秋、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼，如“自古逢秋多寂寥”“萬(wàn)里悲秋?？汀薄扒镲L(fēng)秋雨愁煞人”，而毛澤東筆下的秋天為何呈現(xiàn)出“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的熱鬧？

毛澤東具有博大的胸襟，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以這首詞中的秋天是充滿生機(jī)與活力的。這些景物是帶上毛澤東主觀情感的意象。

這幅充滿生機(jī)與活力的湘江秋景圖不僅與毛澤東的激昂情懷與樂(lè)觀精神息息相關(guān)，也離不開(kāi)詩(shī)人自己深厚的煉字功底。我們?cè)賮?lái)具體賞析一下。

萬(wàn)山紅遍：

層林盡染：擬人手法。

漫江碧透：江水的清澈

百舸爭(zhēng)流：擬人手法

鷹擊長(zhǎng)空：顯示出雄鷹的展翅奮飛、搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。（飛）

魚(yú)翔淺底：寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。（游）

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：擬人手法。有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。（都）

小結(jié)：這幅秋景圖，選景典型、色彩絢麗、視角多樣（上下、遠(yuǎn)近）、第三層：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>

提問(wèn)：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！泵珴蓶|的仰天發(fā)問(wèn)，可以看出毛澤東具有怎樣的情懷？

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題?！皭潯?，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

總結(jié)上闋，朗讀。

六、下闋分析

上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

提問(wèn)：深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

投影顯示史詩(shī)

1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；

五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

提問(wèn)：賞析重點(diǎn)字詞

“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的人物形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

“中流擊水”的典故：《晉書(shū) 祖狄傳》：祖狄中流擊楫而誓曰：“祖狄不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”后來(lái)，“中流擊楫”成了立誓復(fù)興祖國(guó)的代名詞。在這里表現(xiàn)了詩(shī)人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪、振興中華的豪情壯志。

總結(jié)：下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情

七、總結(jié)全詞。

該詞上闋重在寫(xiě)景，描繪了一幅生機(jī)蓬勃的寒秋圖。下闋重在回憶，展現(xiàn)出一群以天下為己任，立志改造舊世界的革命青年形象。無(wú)論是寫(xiě)景還是回憶，都穿插著作者復(fù)雜的情感在里面。有熱愛(ài)壯麗河山的欣喜之情，有面對(duì)黑暗中國(guó)的憤怒之情，有面對(duì)崢嶸歲月的激情，有立志改造舊世界的豪情。這些情感之間的聯(lián)系是越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。在這首詞中，毛澤東始終充滿著樂(lè)觀主義精神和昂揚(yáng)的斗志。

八、拓展閱讀

采桑子·重陽(yáng)

一九二九年十月

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜

思考：上闋作者借戰(zhàn)地黃花表現(xiàn)了戰(zhàn)斗者怎樣的心情？

豪邁、喜悅的心情。

下闋中為什么說(shuō)秋光不似春光，勝似春光？作者實(shí)際贊美什么？

因?yàn)榍锕怆m不及春光和煦、溫情，但秋光自有一份豪邁、博大、強(qiáng)勁的偉力。贊美了轟轟烈烈的革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)]：http://.cn/beike/ShowArticle.asp?ArticleID=131344

第三篇：毛澤東：沁園春長(zhǎng)沙(精品教案)

沁園春·長(zhǎng)沙

【教學(xué)目的】

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析和欣賞，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維的能力。

3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。

2、啟發(fā)式導(dǎo)讀。

按詩(shī)詞閱讀的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的主要過(guò)程為：讀釋——串解——賞析——悟旨，期間，利用課文注解和教學(xué)幻燈片材料作為輔助手段，師生討論，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課：

“名人少年多立志”，中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組對(duì)50位名人作過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如：岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿，均是其青少年時(shí)確立的志向?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。立志是成才的動(dòng)力。今天，我們學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》，就是表現(xiàn)了作者青年時(shí)的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫(xiě)照，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。推動(dòng)我們?cè)缌⒅?，早成才?/p>

毛澤東詩(shī)詞，我們?cè)诔踔欣镆褜W(xué)過(guò)《七律·長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》。

二、解題和背景介紹：

1911年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長(zhǎng)沙，在此從事革命活動(dòng)13年。1913年至1918年在湖南第一師范讀書(shū)，（電視劇《恰同學(xué)少年》主題曲）。1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國(guó)和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。“五四”時(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要文章。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中共湘區(qū)委員會(huì)并任書(shū)記。1923年離開(kāi)長(zhǎng)沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng)，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，他自韶山經(jīng)長(zhǎng)沙赴廣州接辦 1

農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀書(shū)時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地。追述往事，寫(xiě)下了這首詞。

三、全詩(shī)導(dǎo)讀

上闋導(dǎo)讀：

第一層（第一個(gè)整句）

【讀釋】

1、寒秋：深秋。2湘江北去：湘江，源出于廣西靈山東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長(zhǎng)沙北去，匯入洞庭湖，全長(zhǎng)817公里，為湖南境內(nèi)最大的河流。

【串解】

提問(wèn)：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣？明確：正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，（只見(jiàn)）湘江水滾滾向北流去。

【賞析】

提問(wèn)：從上闋看，這個(gè)整句的作用有哪幾條？

明確：其一，點(diǎn)明時(shí)令；其二，交代地點(diǎn)和特定的環(huán)境；其三，引出作者；其四，作出鋪墊（A、為下文描寫(xiě)“湘江秋色圖”作鋪墊；B、為下文“萬(wàn)類??”的哲理作鋪墊）。短短十二個(gè)字，把詩(shī)人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定了豪邁的基調(diào)。

還要注意：“獨(dú)立”、“寒秋”二詞的巧妙： “獨(dú)”字與下闋的“百侶”相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明作者形獨(dú)而心不獨(dú)?！昂铩保锷钣泻?，因?yàn)樯钋铮詶魅~才會(huì)“紅遍”；因?yàn)樯钋?，江水才有“碧透”之狀；因?yàn)樯钋?，才覺(jué)“長(zhǎng)空”，才能賞雄鷹搏擊?？梢?jiàn)，這些匠心獨(dú)運(yùn)的字詞，要從宏觀來(lái)把握，方悟其妙。“獨(dú)立寒秋”，表面是切合時(shí)令特點(diǎn)和作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人是“反彈琵琶”，“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。

第二層（第二、三個(gè)整句）

【讀釋】

1、萬(wàn)山紅遍：萬(wàn)山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。紅遍：紅盡之意。

2、漫江碧透：漫江，滿江，湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”字來(lái)寫(xiě)它，可謂恰到好處。碧，極言江水之清；碧透，即江水碧綠之極；透，同“遍”意相近，程度副詞。（一說(shuō)：“透”，言水清。）

3、百舸爭(zhēng)流：舸，大船；百舸，許多船。爭(zhēng)流，爭(zhēng)著行駛。

4、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：萬(wàn)類，宇宙成物；霜天，秋天；競(jìng)，競(jìng)相，爭(zhēng)。

【串解】

遠(yuǎn)望許多的山上，重重疊疊的楓樹(shù)林，經(jīng)霜變紅，像染過(guò)一般；近看碧綠至極的湘江上，無(wú)數(shù)的船只在爭(zhēng)著行駛。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚(yú)兒在清澄的江水里自由輕快地游動(dòng)，宇宙間的萬(wàn)物，都在這深秋的時(shí)節(jié)中過(guò)著自由自在的生活。

【賞析】

提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩(shī)人是如何描繪出一幅“湘江秋色圖”的？作者用了什么方法？

明確：

1典型各作為一個(gè)點(diǎn)，再用萬(wàn)類概括面。

2不同色彩：“紅遍”、“碧透”；不同形態(tài)：“層林”、“漫江”、“爭(zhēng)流”、“擊”、“翔”等，描寫(xiě)湘江秋色多姿多彩的畫(huà)面，構(gòu)成“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的哲理圖畫(huà)。此段描寫(xiě)用詞精當(dāng)，極富表現(xiàn)力：“遍”寫(xiě)楓色之廣，“層”寫(xiě)楓林之茂，“染”寫(xiě)樹(shù)色之濃，“漫”寫(xiě)江水之溢，“透”寫(xiě)湘水之清，“爭(zhēng)”寫(xiě)行船之奮，“擊”寫(xiě)雄鷹之健，“翔”寫(xiě)魚(yú)兒之樂(lè)。錘煉精妙，令人拍案叫絕。（古詩(shī)詞的欣賞，捕捉關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作分析，是一種重要方法，其技藝往往體現(xiàn)在用詞上，而用詞的技巧又往往體現(xiàn)在動(dòng)詞、形容詞、副詞的錘煉上。）

遠(yuǎn)望——萬(wàn)山紅遍（高）［群山］

近看——漫江碧透（低）［江水］

仰視——鷹擊長(zhǎng)空（高）［長(zhǎng)空］

俯視——魚(yú)翔淺底（低）［水面］

動(dòng)作之勁——“爭(zhēng)”“擊”“翔”

色彩之濃——“紅遍”“碧透”

數(shù)量之多——山以萬(wàn)計(jì)，林以層數(shù)，舸以百算

競(jìng)爭(zhēng)之烈——紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，鷹魚(yú)爭(zhēng)樂(lè)

類別之齊——?jiǎng)游铩⒅参?、人物、環(huán)境

［擴(kuò)展］由實(shí)而虛，由點(diǎn)到面：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

由眼前自然景物到所有自然景物

由自然景物到自然界的主宰——人

這是感情的升華，物我同一，詩(shī)情與哲理同一。

第三層（第四個(gè)整句）

【讀釋】

1、悵寥廓：悵，感慨；寥廓，宇宙的廣闊。大千世界。

2、蒼茫大地：蒼茫，曠遠(yuǎn)迷茫。

3、誰(shuí)主沉?。褐鳎髟?；沉浮，事物的升沉，消長(zhǎng)，興衰。

【串解】

面對(duì)這勃勃生機(jī)的一派大千世界，怎能不激起思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢？

【賞析】

聯(lián)系時(shí)代背景，深悟“問(wèn)??浮”句的含義。這大自然的盛衰榮枯該由誰(shuí)主宰，這世界，這國(guó)家的命運(yùn)該由誰(shuí)來(lái)掌握？透過(guò)這一非同尋常的詢問(wèn)，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷和革命的凌云壯志。雖問(wèn)而不答，但答案可悟，下闋結(jié)尾，予以呼應(yīng)，顯章法之謹(jǐn)嚴(yán)。

【悟旨】

“主沉浮”是詩(shī)人及其同伴的遠(yuǎn)大理想，是詩(shī)人革命一生的主線，年輕時(shí)確立的這一理想，成為一生的奮斗目標(biāo)。這也是詞意升華的表現(xiàn)。過(guò)渡語(yǔ)：上闋寫(xiě)“今日之游”，描眼前之景，提出“誰(shuí)主沉浮”之問(wèn)；下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去之崢嶸，回答“誰(shuí)主沉浮”之問(wèn)。

詩(shī)人是在思考誰(shuí)是中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)者這個(gè)問(wèn)題中轉(zhuǎn)到回憶往事的。

下闋導(dǎo)讀：

第一層（第五、六兩個(gè)整句）

【讀釋】

1、攜來(lái)百侶曾游：攜，同；來(lái)，助詞，無(wú)意，又如：“歸去來(lái)兮辭”；侶，革命戰(zhàn)友，百侶，很多伴侶。

2、崢嶸：原指山勢(shì)高峻，詞中指不平凡。

【串解】回憶過(guò)去，曾經(jīng)與許多戰(zhàn)友在這里瀏覽聚會(huì)，度過(guò)許多不平凡的歲月。

【賞析】從上闋的“獨(dú)”游，聯(lián)想到過(guò)去的“百侶曾游”，前后呼應(yīng)，過(guò)渡自然，別具深義?！皪槑V歲月”引起下文的憶述。

第二層（第七、八句）

【讀釋】

1、?。赫?dāng)。

2、風(fēng)華正茂：茂，盛也；風(fēng)采才華正盛。

3、書(shū)生：同學(xué)。

4、揮斥方遒：揮斥，奔放；方，正當(dāng)；遒，強(qiáng)勁有力。

5、指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字：指點(diǎn)，評(píng)論；江山，國(guó)家天下大事；激揚(yáng)，激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)善良的。

6、糞土：名詞作意動(dòng)用法，以??為糞土，視??為糞土。萬(wàn)戶侯，這里指大軍閥，大官僚。

【串解】那時(shí)，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，斗志旺盛，經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章。把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土一般。

【賞析】 一個(gè)恰字領(lǐng)起，像上闋的被領(lǐng)起部分一樣，用鋪陳的手法，使詩(shī)句連貫而下，非常有氣勢(shì)，到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句，推向一個(gè)高潮，為下文的抒情議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。

讀著這幾句，我們仿佛看到了詩(shī)人和他的戰(zhàn)友們?cè)谠缆瓷缴?，湘江水旁，慷慨激昂，陳述志向的情景。這種氣勢(shì)多么豪邁，這種氣勢(shì)多么磅礴！

【悟旨】憶往昔，意在話今朝，詩(shī)人鋪陳昔日情景，意在用藝術(shù)的形象，回答上闋的“誰(shuí)主沉浮”。

第三層（第九句）

【讀釋】

1、中流擊水：中流，江心水深處；擊水，游泳。作者有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”之句。

2、遏：阻止。

【串解】還記得么？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ?，幾乎阻止飛速前進(jìn)的船只。

【賞析】用詢問(wèn)，引出詩(shī)人及戰(zhàn)友們當(dāng)年搏擊波浪的畫(huà)面，使詞的收尾誼邁有力，富有氣勢(shì)，整首詞昂揚(yáng)激越的風(fēng)格在結(jié)尾處越發(fā)充分表現(xiàn)。寓意深刻，含蓄雋永。一“擊”一“遏”，其實(shí)力至強(qiáng)，其神至壯，刻劃出主人的激昂情態(tài)和英武精神。

【悟旨】詩(shī)人收篇句的寓意，在回答上闋的詢問(wèn)：“到中流擊水”的英豪就是“主沉浮”的新生力量。“到中流擊水”實(shí)際上喻示他們必將是革命狂瀾的掀起者?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

四、小結(jié)：

1、主題思想：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出作者及其戰(zhàn)友們對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)：

（1）用詞精當(dāng)，寫(xiě)景傳神。

（2）多種方式，綜合運(yùn)用。

（3）前后呼應(yīng)，布局嚴(yán)謹(jǐn)。

五、布置作業(yè)： 背誦這首詞。

第四篇：毛澤東《沁園春 長(zhǎng)沙》 教案

毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》

教案

新疆庫(kù)爾勒市第二中學(xué)于紅霞

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

２、抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路。

３、體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

教學(xué)重點(diǎn)：

¨

1、體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

¨

2、鑒賞詞的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn):

¨

1、理解毛澤東，真正領(lǐng)會(huì)詞人博大的胸襟以及鑒賞詞的方法。

教學(xué)設(shè)想：

¨

1、朗讀吟誦：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面氣氛和詞人博大的胸懷。

¨

2、采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詞內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

教學(xué)方法：

¨朗誦法、點(diǎn)撥、討論、合作探究、講析相互結(jié)合的方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。２０世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人──毛澤東。

生：回憶初中學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》：

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。

二、簡(jiǎn)紹詞的有關(guān)知識(shí) ：（學(xué)生介紹，師補(bǔ)）

詞：

詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞牌：

就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

沁園春：

相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。詞的分類：

詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。５８字以內(nèi)為小令；５９至９０字為中調(diào)；９１字以上為長(zhǎng)調(diào)。

三、介紹寫(xiě)作背景：（生介紹）

這首詞作于１９２５年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年１０月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

四、指導(dǎo)朗讀：（聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正）。

誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?？醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：

舸（gě）悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）遒（qiú）遏（a）

五、教師讀詞的上闕：

１、詞上闕的分析：

上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開(kāi)頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？

２、教師范讀前三句──“起句”：

⑴ 問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

時(shí)間：深秋。

地點(diǎn)：橘子洲頭。

游者：獨(dú)。

⑵ 教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。

學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意：

其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。

其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐想）?！蔼?dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

（3）描繪了一幅這樣的圖景？

獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

（4）用散文化語(yǔ)言描述畫(huà)面：（生）

３、教讀中間七句──鋪敘：

⑴ 詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

中間七句。

⑵ 作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)？

意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。

⑶ 按照怎樣的順序來(lái)描繪的?

遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。

遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà)； 仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；

近觀：江中→水碧船急駛；俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。

４、哪些詞具有表現(xiàn)力？

明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；

漫→水之盛；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；

擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)）；

競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

５、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？

明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。６、此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“悵”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

７、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

（學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片）

８、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。９、教讀最后三句──“煞尾”：

⑴ 指名說(shuō)出大意：

面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？

教師小結(jié)：

獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖

這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

二、閱讀“起句”

１、指名朗讀。

２、將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序：

明確：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。

３、小結(jié)：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。

三、閱讀鋪敘

１、導(dǎo)入 ：“攜”、“憶”、“記”懷人憶事：

深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

１９１１年，１８歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)１３年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活：

１、１９１３～１９１８年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

２、１９１８年４月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主

編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視；

３、１９１５年９月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；

４、１９１９年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

２、討論：“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”——時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”——引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

“糞土”——形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”——寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

３、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。朗讀提示：要讀出情志。

４、總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě)。

五、閱讀煞尾：（后3句）全班齊讀：

手法：情中顯志

師：描繪了一幅怎樣的圖景？

生：崢嶸歲月圖——中流擊水圖

師：用散文化語(yǔ)言描述？

師：主要內(nèi)容：

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象

含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

總結(jié)：

這首詞上闋寫(xiě)景，用精當(dāng)、形象的詞語(yǔ)描繪了美麗壯觀的湘江景色，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下闋抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，結(jié)尾仍用設(shè)問(wèn)句，巧妙地回答了上闋提出的問(wèn)題，祖國(guó)的命運(yùn)和革命未來(lái)應(yīng)該由博大胸懷、凌云壯志、以天下為己任的革命青年來(lái)主宰。作業(yè)[布置作業(yè)]

1、反復(fù)朗讀這首詞，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散

文。

（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋圖——湘江秋景圖

崢嶸歲月圖——中流擊水圖

上闋 雄奇壯觀之景 以寫(xiě)景抒心中之情

下闋 剛健有力之行 借敘事傳人物之神

第五篇：詩(shī)詞朗誦——沁園春 長(zhǎng)沙

沁園春長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(fóu)？攜來(lái)百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！

沁園春長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(fóu)？攜來(lái)百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！

沁園春長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(fóu)？攜來(lái)百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！

沁園春長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(fóu)？攜來(lái)百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！