第一篇：化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)三步曲B

化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)三步曲

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。在近幾年的高考化學(xué)試卷中，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量使用（約占試題總量的３５％），對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？本文就課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。

一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課前閱讀，就是我們通常講的預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)，我們絕大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。為此，我們教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“氯氣”一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生講一講下面的史實(shí)：１９１５年４月２２日，德國軍隊(duì)在比利時(shí)戰(zhàn)場第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器——氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍１．５萬人中毒、５０００人死亡。又如，在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節(jié)時(shí)，可給學(xué)生觀察一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。

其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時(shí)間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。

再次，要加強(qiáng)檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。開始時(shí)，教師必須親自一個(gè)一個(gè)地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過關(guān)。一段時(shí)間后，教

師可通過同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、課堂閱讀，重在教會(huì)閱讀方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

１．要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀?、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?，能仔?xì)閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。所以，我們教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外，我們還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書，并教會(huì)他們在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種表格、插圖。２．要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識事物的規(guī)律。例如：①在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出同一類有機(jī)物的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律；②在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應(yīng)來制取氣體的一些規(guī)律。找出事物的普遍性規(guī)律十分重要，然而，對事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時(shí)常常不十分注意，所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中更應(yīng)要求學(xué)生引起重視。例如，上面講的例①中，鹵代烴的密度變化就不符合上面講的一般規(guī)律，它的密度是隨著分子中碳原子數(shù)的增多而減小的。上面講的例②中，用ＣａＦ２與濃Ｈ２ＳＯ４反應(yīng)制ＨＦ時(shí)，由于ＨＦ腐蝕玻璃，所以必須在鉛皿中進(jìn)行；而制ＨＢｒ，ＨＩ時(shí)，由于濃Ｈ２ＳＯ４能氧化ＨＢｒ，ＨＩ，而

最好使用濃Ｈ３ＰＯ４。這些問題的特殊性學(xué)生往往容易忽視。所以，我們在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較的方法，對同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。３．要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚；對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（但對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及操作原理記不清楚等。

例如，壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響這一化學(xué)原理，學(xué)生對結(jié)果（在其他條件不變的情況下，增大壓強(qiáng)使化學(xué)平衡向著氣體體積縮小的方向移動(dòng)，減小壓強(qiáng)使化學(xué)平衡向著氣體體積增大的方向移動(dòng)。）記得很牢，但如果不知道壓強(qiáng)變化引起化學(xué)平衡移動(dòng)的原因（壓強(qiáng)變化引起濃度變化，濃度變化引起正逆反應(yīng)相對速率的變化），那么，下面的問題往往不能正確回答。在一個(gè)密閉容器中充入１ｍｏｌＮ２和３ｍｏｌＨ２，一定條件下達(dá)到化學(xué)平衡，此時(shí)ＮＨ３的體積分?jǐn)?shù)為ａ％，在其他條件不變的情況下，若改變下列條件，ＮＨ３的體積有何變化？①充入４ｍｏｌＡｒ；②充入１ｍｏｌＮ２和３ｍｏｌＨ２。（答案：①不變；②增大。）又例如，乙醛和銀氨溶液反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重視結(jié)果——有光亮的銀鏡生成，但對銀氨溶液如何制取及為什么要這樣制取就非常模糊。又例如銅絲在硫蒸氣中燃燒這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常清楚，但要是問他們：銅絲在伸進(jìn)硫蒸氣前有沒有在酒精燈上加熱？為什么？許多學(xué)生就答不上來。這樣，學(xué)生對知識的掌握實(shí)際上是很膚淺的。所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。

三、課后閱讀，重在提高閱讀能力

課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重把握好下面三個(gè)關(guān)：

一是歸納總結(jié)關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結(jié)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對全章知識進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識條

理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，我們教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時(shí)，一般不要再布置其他書面練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、思考、歸納。教師對學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評語，對總結(jié)得好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這可從以下兩方面加以指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。例如，稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最??？為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨(dú)立思考、集體討論等方式解決。二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。例如，在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從它們各自的來源、成份、用途等方面加以比較。在學(xué)習(xí)ＮＨ３的溶解性時(shí)，可聯(lián)想到ＨＣｌ氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考Ｃｌ２，ＳＯ２，ＣＯ２等氣體能否做噴泉實(shí)驗(yàn)。這樣，通過在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使他們所學(xué)的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。

三是分析應(yīng)用關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān)，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。在這個(gè)階段，我們?nèi)砸种匾曆驖u進(jìn)。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容等等。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是學(xué)生通過對這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動(dòng)，從而提高了對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期的工作，但在實(shí)際操作中，我們可以始終抓住課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提高。

第二篇：預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲

預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。解釋一下，預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。

有的老師怕學(xué)生預(yù)習(xí)，怕一些錯(cuò)誤的理論先入為主影響學(xué)生，怕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去新鮮感，怕學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)到了課堂上不認(rèn)真聽講……其實(shí)，我們不能因?yàn)榕乱筒怀燥?。我們之所以?dān)心，是因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，還沒有體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂。

預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。成功的預(yù)習(xí)作用有三，其一：通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。其二：因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)正是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣；其三：課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。

這里值得一提的是，預(yù)習(xí)對于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來說，作用更加明顯。通過預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上就不掉隊(duì)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

我在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了三角形面積用“底×高÷2”這個(gè)結(jié)論，并且能運(yùn)用公式進(jìn)行三角形的面積計(jì)算，甚至一些較難的題目都能解決。到了課堂上，更多的時(shí)間我讓他們?nèi)プC明三角形與平行四邊形的關(guān)系，證明為什么三角形的面積用“底×高÷2”。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式驗(yàn)證了這個(gè)公式，很好地理解了公式的形成過程。爾后，我又請孩子們上黑板進(jìn)行講解，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，甚至連一些“差生”和“內(nèi)向生”都躍躍欲試……從表面上看，我好像為了一個(gè)公式的推導(dǎo)花費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間。但實(shí)際上，學(xué)生在充分活動(dòng)的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識，感覺了數(shù)學(xué)的樂趣。后來再學(xué)習(xí)梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生們很有心得。

由于小學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅對預(yù)習(xí)方法不知道，更沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。作為教師，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時(shí)的幫助、巧妙的“穿針引線”可以讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來的喜悅，時(shí)間久了，習(xí)慣的養(yǎng)成變得順理成章、水到渠成。

一部曲：扶與幫

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力很差，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)都是被動(dòng)的。所以，教師要安排預(yù)習(xí)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在學(xué)校、在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。對于好學(xué)生要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而針對“后進(jìn)生”，我們教師要進(jìn)行幫助，使他們在預(yù)習(xí)中不掉隊(duì)。

在預(yù)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答課本例題。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。這樣學(xué)生通過了自己獨(dú)立思考和自主探索的過程，就會(huì)加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

之后，教師通過一些有趣的形式讓學(xué)生收獲預(yù)習(xí)的成功。比如開預(yù)習(xí)新知發(fā)布會(huì)、提問大賽、評選預(yù)習(xí)小能手等活動(dòng)對于剛剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來說既是一種吸引，更是一種鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的一次預(yù)習(xí)得到了老師的肯定或有了成績，那對于以后的預(yù)習(xí)是一種激發(fā)。還記得我在教“小數(shù)的加減法時(shí)”，由于內(nèi)容比較簡單，所以我讓學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)。我專門安排了時(shí)間給他們預(yù)習(xí)，并利用一節(jié)自習(xí)課接受“提問”。最后在同學(xué)們期盼的預(yù)習(xí)測試中，我班31人中有18人得分超過90分，最低的分?jǐn)?shù)也在70分以上。這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果無疑對學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）是一種激勵(lì)，他們感受到了預(yù)習(xí)帶給他們的快樂。哪個(gè)牌子好去黑頭用什么洗臉最好減肥哪種滋潤效果好護(hù)手什么牌子的睫毛膏好

二部曲：帶與獎(jiǎng)

“帶”是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要階段，就好比古語中的“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的“領(lǐng)”一樣。在“帶”的階段教師要具體預(yù)習(xí)提綱，告訴學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法，比如預(yù)習(xí)中重點(diǎn)看“例題”和“試一試”，看完之后自己操練，并檢驗(yàn)自己是否理解；把重點(diǎn)內(nèi)容做上記號，請教老師，家長或其他人等。

在“帶”的階段可以讓學(xué)生自己選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)，師生共同設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目。在內(nèi)容是可以涉及一些解決問題方面的知識，可以是圖形方面的知識，可以是概念形成方面的和實(shí)踐活動(dòng)方面的知識……總之，要形象直觀，要比較容易理解，要讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”。在要求方面要具體、要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、要有一定的趣味性和發(fā)現(xiàn)性、要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。不要出現(xiàn)“預(yù)習(xí)課本第x頁—第x頁”這樣的預(yù)習(xí)要求。

“帶”讓學(xué)生有了更多自主預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，也擁有了更多自由預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間。缺少了老師的監(jiān)督，很多學(xué)生就會(huì)想到偷懶，而老師又沒有“千里眼”。這時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)便顯得尤為重要。作為小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很簡單，一是父母老師的壓力，二便是一些小小的“誘惑”，無論是精神上的“虛榮心”，還是物質(zhì)的“小恩惠”都是一種動(dòng)力。所以此時(shí)教師的一句表揚(yáng)的話、一顆平凡的小紅心、一枝值不了大錢的筆都是一種激勵(lì)和肯定，都是一種莫大的榮譽(yù)，都是預(yù)習(xí)的“催化劑”。

三部曲：查與放

因?yàn)轭A(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，當(dāng)你的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)遇到“抵抗”時(shí)，適當(dāng)?shù)亩讲楹蛻土P是有必要的，比如在預(yù)習(xí)后進(jìn)行一次預(yù)習(xí)測試，對于測試情況不理想的學(xué)生進(jìn)行“回頭”——回到“扶”或“帶”的階段，讓老師幫助他堅(jiān)持下去。

也許你“扶”了一個(gè)月，“帶”了一學(xué)期，這時(shí)教師可以適當(dāng)“放手”了。這里的“放手”是給學(xué)生一個(gè)舞臺，是對他們的預(yù)習(xí)提出更高的要求，是讓學(xué)生努力去搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識，讓他們提出問題，讓他們敢于質(zhì)疑。對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)量不高的問題。這時(shí)，教師就要作耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，需要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過程中，要始終把學(xué)生如何提問題、想什么樣的問題作為體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志。

新《課標(biāo)》也告訴我們：“要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

“少成則若性也，習(xí)慣若自然也”。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將會(huì)終身受益。而這一習(xí)慣要經(jīng)過幾學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)年的“扶、帶、放”和“幫、獎(jiǎng)、查”才能“修得正果”，“預(yù)習(xí)大業(yè)”切不可半途而廢！

第三篇：人生三步曲

人生三步曲

感

謝

人生一路風(fēng)風(fēng)雨雨，光靠一個(gè)人去扛去頂，很多溝溝坎坎的地方是過不去的。當(dāng)然，我們不能違心去想，到了困難的時(shí)候，就能夠意外獲得貴人的相助。

我們生存于社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中，要想獲得幫助，就要自覺去幫助別人；要想獲得溫暖，就應(yīng)該向他人釋放暖流；要想獲得尊重，就必須去尊重他人。送人玫瑰，手有余香。幫助別人，就是幫助自己；獻(xiàn)出愛心，就能收獲愛心。只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才能變成美好的人間。

人生的道路，我們一路都要感謝。

在陌生的城市，感謝好心人為你指點(diǎn)迷途；在創(chuàng)業(yè)的初期，感謝讓你賺到第一桶金的親友；在無情的自然災(zāi)害來臨之時(shí)，感謝為你打開生命之門的解放軍戰(zhàn)士；在病魔突如其來之時(shí)，感謝為你解除病痛的醫(yī)者仁心；在人生低谷之時(shí)，兄弟和閨蜜對你的全力支持和不離不棄……

感謝你的父母，他們給了你生命；感謝你的師長，他們給了你知識和力量；感謝你的朋友，他們給了你無私的幫助；還要感謝你的敵人，他們讓你越挫越勇，變得更強(qiáng)大。

情 懷

做人就要做有思想，有情懷的人。選定目標(biāo)后，就要有一種不達(dá)目的，決不罷休的勇氣和決心。人生天地之間，要包容萬物的胸襟，要有懷揣天下的情懷。

人生有情，心懷天下。

情懷，是常懷感恩之心。學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心；學(xué)會(huì)感恩，要擁有一顆感恩的心，一個(gè)人只有懂得感恩，才會(huì)懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學(xué)會(huì)感恩，要培養(yǎng)謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學(xué)會(huì)感恩，要有奉獻(xiàn)精神，無論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個(gè)大公無私，樂于奉獻(xiàn)的人。

情懷，是常存敬畏之情。要常存敬畏歷史之心，常存敬畏法紀(jì)之心，常存敬畏權(quán)力之心。敬畏歷史，要使自己的工作經(jīng)得起實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)；敬畏法紀(jì)，就是要牢固樹立正確的法紀(jì)觀念，任何時(shí)候、任何場合都要做遵紀(jì)守法的表率；敬畏權(quán)力，就是要牢固樹立正確的權(quán)力觀，讓自己所做的工作不辜負(fù)人民的期望。

情懷，是常修自律之德。做人做事以德為先，牢牢守住道德的底線，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自律能力。常省自身之過，常存自律之心?！办o以修身，儉以養(yǎng)德?！眹?yán)于律己，寬于待人。做人，但求心底無私天地寬；做事，講求敬業(yè)執(zhí)著甘于奉獻(xiàn)。

堅(jiān)

守

荀子曰：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后，堅(jiān)定執(zhí)著，持之以恒，努力堅(jiān)持到底。夢想將不再是夢想，而必將成為現(xiàn)實(shí)。

我們每個(gè)人都會(huì)被挫折纏繞的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)，我們不要選擇逃避，堅(jiān)守信念的力量，越在最緊要關(guān)頭的時(shí)候，越要鼓足勇氣，迎難而上，絕不退縮，終會(huì)撥云見，放飛希望！

有一種信仰叫堅(jiān)守，有一種堅(jiān)守叫忠誠。

我們的理想需要堅(jiān)守，我們的事業(yè)需要堅(jiān)守。堅(jiān)守，正是努力追求，執(zhí)著付出的工作狀態(tài)的一個(gè)縮影；更是一種永不放棄、甘于平凡的時(shí)代精神。

第四篇：開學(xué)三步曲

開學(xué)三部曲

“一切皆有可能”

返校晚上，我班競選了班干部，過程令我們受益匪淺，結(jié)果令人出乎意料。

A一馬當(dāng)先，從容不迫地走上講臺，挺直胸膛，站得就像一棵松樹那么筆直，他大聲地說出自己要競選的職位——衛(wèi)生委員，以及自己的競選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B，他拿著演講稿，不慌不忙地走向了講臺。他鎮(zhèn)定地站了站，大聲響亮地說：“這次我競選的是學(xué)習(xí)委員······”老師點(diǎn)評道：“B講得非常好，他運(yùn)用了上學(xué)期所學(xué)的發(fā)言稿的寫法，分別從自己的優(yōu)勢，自己符合的條件和自己當(dāng)上之后的措施幾方面來說，條理清晰，也很有說服力。他準(zhǔn)備得很充分！”接下來是C，她的演講方式比前幾人更新穎，她還配有幻燈片。她的精美幻燈片，她響亮的聲音，也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心，就一定可以！”也讓我們印象深刻。確實(shí)，只要有一顆堅(jiān)定地為班級服務(wù)的心，就一定可以做好工作！

在班長這一職位久久無人競聘之時(shí)，A又站了起來，說：“讓我來試試！”老師表揚(yáng)他這種勇于嘗試的行為，告訴我們，不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，在同學(xué)們猶豫、膽怯的時(shí)候，A為自己爭取到了一次機(jī)會(huì)。

最終A成為我們新學(xué)期的班長！原來，一切皆有可能！

各盡其職

這學(xué)期，老師讓每人都申請了一份工作。有人負(fù)責(zé)包干區(qū)，有人負(fù)責(zé)擦黑扳，有人負(fù)責(zé)整理講臺，有人負(fù)責(zé)擦窗臺，有人負(fù)責(zé)幫老師輸入成績??E是負(fù)責(zé)關(guān)電燈電扇的，當(dāng)初申請工作時(shí)，他舉手高高，可轉(zhuǎn)身離開教室時(shí)，卻已將工作忘得光光。第二天，出操回來，老師說他的工作是其他同學(xué)幫他完成的。他一臉通紅。傍晚，吃飯排隊(duì)去了，我們見電扇開著，E又不見了，剛要開口說“他又忘了??”卻看見他急匆匆地跑進(jìn)來，伸手去轉(zhuǎn)開關(guān)了。老師表揚(yáng)他開始記住工作了。第三天，他又忘了。不過，第四天開始，我們發(fā)現(xiàn)我們在外面排隊(duì)時(shí)，教室里電燈電扇已關(guān)！

養(yǎng)成習(xí)慣，記住工作！

小小生物角

第二周，我們班又增添了一個(gè)生物角，老師讓我們以四人小組為單位，共同照顧一盆植物。

回到家里，我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”，很好養(yǎng)。

來到學(xué)校，看見同學(xué)們帶了：仙人掌、迷你的樹、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來一眼“落地生根”。它樸實(shí)無華的綠葉子，顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我們小組開始了分配任務(wù)：

1、豐與聰負(fù)責(zé)植物的陽光與位置。

2、我和雨負(fù)責(zé)植物的水分充足。一天后，我前來看植物，發(fā)現(xiàn)它在烈日下顯得有點(diǎn)“口渴”，半邊的泥土已經(jīng)發(fā)白發(fā)硬

了，我見況急忙把水拿來，讓它的泥土變得又濕又軟，我們照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同時(shí)看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著，花中仍鼓鼓的，充滿了水分，真是厲害啊!我們的植物可能并不是很好養(yǎng)，但我們一定會(huì)用最大的努力去照顧它。

我想，那一株株植物在我們的照顧下，一定會(huì)充滿了生機(jī)，在玻璃柜上整齊地?cái)[放，成為我們601班一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

601班

第五篇：高考三步曲

高考三步曲

第一階段：基礎(chǔ)階段

素描（靜物、石膏頭像、真人頭像）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（平面構(gòu)成）、專業(yè)理論

第二階段：提高階段

素描（石膏頭像、頭像寫生、默寫）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生、默寫）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）專業(yè)理論

第三階段：強(qiáng)化階段

素描（石膏頭像自然光、真人頭像默寫、專業(yè)模擬考試）、色彩（靜物默寫、風(fēng)景默寫、專業(yè)模擬考試）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練、專業(yè)考前準(zhǔn)備與模擬考試