第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆集

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆集

有一個(gè)真實(shí)的例子，歐共體成員在一起研制大型客機(jī)，試飛階段時(shí)，一些國(guó)家的工作人員照例將“精心保養(yǎng)”、“小心愛護(hù)”的字樣貼在機(jī)艙的醒目位置上，以提醒前來試坐的顧客們處處小心，這幾乎是全世界的生產(chǎn)商們所慣用的“提議”。

而德國(guó)人卻按照自己的觀念，撕去了那些提醒人們?nèi)绾涡⌒模绾伪Ｗo(hù)的字樣，請(qǐng)前來試坐的每一位顧客，對(duì)機(jī)艙內(nèi)的所有設(shè)施盡可能的折騰，比如廁所的門，你盡量地硬拉硬拽，甚至摔打；對(duì)你的座位，你盡可能地?fù)u晃，甚至拆卸；凡是開關(guān)、按鈕、能轉(zhuǎn)動(dòng)的地方，希望你用最大的力氣去扭動(dòng)；抽水馬桶、餐具、頂燈開關(guān)??你都可以以破壞式的方式使用，從而達(dá)到最高的使用極限。結(jié)果，凡是易損、易壞的部分都暴露了出來，最終得以加固完善。

改變我們的觀念，有些事，便會(huì)在一夜之間被徹底改變。

以上內(nèi)容摘自《讀者》2006-24。

從上面例子想到課堂教學(xué)，我們的課堂缺少什么？我們不缺少規(guī)章制度，不缺少精心設(shè)計(jì)，不缺少活動(dòng)討論，但總感覺課堂不夠活躍，學(xué)生參與度不高，原因是什么呢？可能就在于我們的觀念。我們引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)按部就班的學(xué)習(xí)、記憶，思考的問題都是來自教師預(yù)先的“設(shè)計(jì)”，探究的活動(dòng)都是教師布置的，我們就是怕學(xué)生出現(xiàn)問題。然而，我們靜下心來思考：沒有認(rèn)知沖突的參與，主體性發(fā)揮又有多大呢？

案例：長(zhǎng)方體相對(duì)的棱有幾條？

內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)片段：

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等這一特征。

學(xué)生每人都有一個(gè)長(zhǎng)方體的模型（長(zhǎng)方體形狀的盒子），教師手中也有一個(gè)長(zhǎng)方體模型。

師：哪幾條是長(zhǎng)方體相對(duì)的棱呢？

學(xué)生說那兩條。（每個(gè)學(xué)生都在說，也不知說的是哪兩條。）

師：（舉起模型，指著前面的兩條邊）是這兩條嗎？

生：對(duì)。

師：（把模型轉(zhuǎn)了一下，原來的上面到了前面，指著對(duì)邊）這兩條是不是也是相對(duì)的？

生：嗯。

師：（再把模型轉(zhuǎn)了一下，原來的后面到了前面，指著對(duì)邊）這兩條是不是也是相對(duì)的？

生：嗯。

從學(xué)生的口氣中聽出來，學(xué)生有點(diǎn)“轉(zhuǎn)”暈了，似懂非懂。

師：長(zhǎng)方體相對(duì)的棱有幾條？是不是有4條？

生：嗯。

學(xué)生還是似懂非懂。

??

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有4條相對(duì)的棱是知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生不好理解，教師這樣按部就班的引導(dǎo)，學(xué)生的參與也是被動(dòng)的，也只能是似懂非懂。我們?nèi)绻麚Q種觀念，就讓學(xué)生自己拿著模型上前來演示，找相對(duì)的棱，把學(xué)生的思維問題暴露出來，這樣會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突（前面認(rèn)識(shí)相對(duì)的面時(shí)，相對(duì)的面有兩個(gè)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生

產(chǎn)生思維干擾，“相對(duì)”這個(gè)詞就容易引起思維干擾，在潛意識(shí)中認(rèn)為“相對(duì)”就是兩個(gè)），這樣的參與才是真正意義上的主體參與，學(xué)生的理解才是最深刻的。

第二篇：教學(xué)隨筆集

教學(xué)隨筆集

永遠(yuǎn)都是第一次 同科的一位老師生病了，我代她上一節(jié)課。伴著清脆的上課鈴聲，我走進(jìn)教室，喧鬧的教室一下子就安靜了下來，一張張小臉新鮮地看著我，一雙雙眼睛活潑潑地傳遞著這樣一個(gè)信息：馬老師？馬老師來給我們上課了！我微笑著和他們問好、請(qǐng)他們坐下后，竟然覺得教室里一下子挺拔了許多，再看看他們挺得筆直筆直的身子，我又笑了，多可愛的孩子啊！面對(duì)這些既熟悉又陌生的孩子，熟悉是因?yàn)榇蟛糠治医械蒙厦?，陌生是因?yàn)閺臎]給他們上過課，課竟上得異常順利。我們學(xué)的是古詩(shī)《所見》，照舊是古詩(shī)背誦展示開場(chǎng)，幾乎每個(gè)同學(xué)站起背誦時(shí)都有人和著，漸漸地變成了一只只愛炫耀自己的孔雀，抖落出每一根充滿詩(shī)意細(xì)胞的長(zhǎng)羽，在這種氣氛的感染下，我也背了兩首后才開始了正文的學(xué)習(xí)，詩(shī)句很簡(jiǎn)單，互問互答后就讓小組合作，把這首詩(shī)用自己獨(dú)特的方式演繹出來。教室頓時(shí)成了排練場(chǎng)，大家熱情洋溢地說著、演著，歡樂的聲浪一陣陣拍打著空氣，震飛了窗外樹上駐足停歇的鳥兒。其中一個(gè)個(gè)子高大、眉眼俊秀的男孩吸引了我的目光，只見他在小組內(nèi)指手劃腳，高談闊論，儼然一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)的指揮官；而小組成員呢，卻也俯首貼耳，非常配合。于是，交流展示時(shí)我特意挑選了這個(gè)組，果然精彩，四個(gè)人分工明確：一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)牧童，一只蟬兒，一位旁白；道具齊全：詩(shī)人手拿書本當(dāng)折扇，還煞有介事地捋著胡子，牧童站在凳子上權(quán)當(dāng)騎牛；想象豐富：牧童騎在牛背上竟然高聲歌唱的是“我騎牛走在郊外的小路上，把那糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗??”活脫脫一個(gè)中國(guó)古典小紅帽，蟬兒則夸張地大叫：“難聽，難聽，哪有我唱得好聽，知了，知遼，我什么都知道??”于是故事開始，最后以詩(shī)人吟誦全詩(shī)居終。唱讀說講，恰到好處。在同學(xué)們的掌聲中，我也記住了這個(gè)男孩的名字――王航。接下來的字詞學(xué)習(xí)他就更如魚得水了，“‘鳴’就是鳥叫的意思，鳥兒一開口就叫了，所以是‘口’字旁，‘鳴’字還有幾個(gè)成語(yǔ)：自鳴得意、一鳴驚人、雞鳴狗盜??”喜得我把一頂頂高帽子接二連三地扣在他頭上，“說得太好了！”“你真是個(gè)小博士！” 下課了，我哼著小曲美滋滋地回到辦公室，趕緊報(bào)告他們班的數(shù)學(xué)老師，“在你們班上課感覺可好啦，發(fā)言積極，紀(jì)律也好。尤其是那個(gè)王航，真聰明?！薄澳难剑睌?shù)學(xué)老師一聽到這個(gè)名字就撇了撇嘴，說：“繡花枕頭大草包，中看不中用，最差了?！薄安豢赡馨?！”驚訝使我一時(shí)無(wú)話可說。我怎么也不愿意把這樣一個(gè)聰明的孩子和“草包”聯(lián)系起來，課堂上的一切已經(jīng)深深地印入我的腦海，再一遍遍、一點(diǎn)點(diǎn)回味每個(gè)細(xì)節(jié)，驀地感到，由于已經(jīng)教了這么多年，接觸了這么多學(xué)生，我們?cè)跐撘庾R(shí)里對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂都有些麻木了，由于熟悉，我們對(duì)教材喪失了熱情，由于熟悉，我們對(duì)學(xué)生喪失了關(guān)注，由于熟悉，我們對(duì)課堂喪失了激情，我們以“止水”的心境對(duì)待這原應(yīng)充滿生命活力的課堂，我們的心里，已經(jīng)下意識(shí)地為學(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，我們的目光，那本應(yīng)是如清輝樣的目光啊，也變得狹隘而勢(shì)力。請(qǐng)我們每一個(gè)教師再回憶一下我們的第一次吧：第一次踏上講臺(tái)。第一次聽到學(xué)生喚出“老師您好”，第一次開講，第一次為學(xué)生的發(fā)言“怦然心動(dòng)”?? 讓我們把每一天、每一課都當(dāng)作我們的第一次吧，讓我們?nèi)照槭炀毜慕虒W(xué)技藝在第一次的背景之下更加閃光，讓我們的精神、脈搏永遠(yuǎn)和學(xué)生一起歡跳。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆集

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆集

篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

王國(guó)泰

一、走出課堂，利用室外情境。

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋游》一課時(shí)，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察。當(dāng)時(shí)天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像手槍；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹……

學(xué)生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！

這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。蘇教版二年級(jí)《動(dòng)手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。

為此，在教學(xué)中，我借助課文中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生免去了分析的過程，而只需進(jìn)行觀察與思考。

先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來嗎？有的說會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來。然后導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來說，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來說，都是一筆不小的收獲。

由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。

三、借助道具，渲染對(duì)話情境。

小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得

開心、讀得開心、演得開心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

張延敏

在我所教的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢?我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄?/p>

入為主，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。

篇二：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)隨筆

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈．

三、安排繪畫，增添課堂情趣．

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來理解，他們對(duì)此還是茫然． 篇三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆》正文開始>>-隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過程中,有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí)．

當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）可以同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄?。后來，水終于升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。

先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來嗎？有的說會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來。然后導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來說，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來說，都是一筆不小的收獲。

由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。

三、借助道具，渲染對(duì)話情境。

小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆集

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆

畢業(yè)后我登上了講臺(tái)，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對(duì)著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無(wú)暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵(lì)著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覍?duì)此深有體會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)的教育意識(shí)畢竟不如城里的家長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵(lì)他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚(yáng)民主精神。

在學(xué)生中樹立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級(jí)的英語(yǔ)三率都居級(jí)組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎(chǔ)很差的班級(jí)，因?yàn)橛辛撕玫慕虒W(xué)成績(jī)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。教書育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們?cè)谶@漫漫的教育生涯上，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，創(chuàng)造出更多的輝煌。

談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習(xí)東海區(qū)民安鎮(zhèn)丹僚小學(xué)

謝建超

“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。

如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組（通常4-5人）指定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個(gè)過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時(shí)間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評(píng)價(jià)方式。通常對(duì)合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)一個(gè)喜報(bào)或發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品。其實(shí)孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵(lì)方式。在老師的激勵(lì)下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認(rèn)真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對(duì)小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他

們?cè)俳釉賲?。?dāng)然，班級(jí)中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì)很吃力，會(huì)影響小組成績(jī)。畢竟是小學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對(duì)這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)，夸贊小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的小組合作互動(dòng)過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。

作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗(yàn)，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì)是有效的。這就要求我們?cè)诮梃b別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀察和總結(jié)。

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹分袑W(xué)、學(xué)中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s? ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。

我認(rèn)為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺(tái)還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己的進(jìn)步和收獲的快樂。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂于參與，樂于競(jìng)爭(zhēng)，樂于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2008年6月27日 識(shí)記英語(yǔ)單詞教學(xué)法

雷州市第二小學(xué)

曾瑜

小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為識(shí)記英語(yǔ)單詞而發(fā)愁了。學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，而四年級(jí)是學(xué)生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥乏味呢？在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。

一、直觀教學(xué)法

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。具體的直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫，如在教學(xué)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教衣服類單詞shirt、dress、skirt、jeans等時(shí)，也可利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞也就能很快地識(shí)記。

二、詞不離句教學(xué)法

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。因此，把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們 的語(yǔ)感。如學(xué)了動(dòng)物類單詞，我們把單詞放入句中：“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple, apple.I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。長(zhǎng)期訓(xùn)練不僅讓學(xué)生快速識(shí)記單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力。

三、游戲教學(xué)法

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會(huì)覺得枯燥無(wú)味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)，得到反饋，課堂上運(yùn)用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。

1、猜

對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

2、寫

單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上水果，學(xué)習(xí)apple時(shí)就在蘋果上貼apple字樣，學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時(shí)，可在課桌上貼desk??諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么?？傊?，學(xué)生覺得這不是在學(xué)習(xí)，而是在玩，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中就記住了單詞。

Play with the words.我們要想出種種方法和單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生識(shí)記了英語(yǔ)單詞，可謂一舉兩得了。

英 語(yǔ) 教 學(xué) 隨 筆

雷州市雷城第六小學(xué)

卓俊英 幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)做到：

1..尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和自信心。2.把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3.特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W困生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。4.建立融洽民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

因此，我想在今后的教學(xué)中，努力朝著尊重.實(shí)踐.體會(huì).興趣.注意運(yùn)用生動(dòng).活潑.有趣的教學(xué)方法,采取豐富多彩的教學(xué)形式,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的目標(biāo)而努力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ).關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的一些想法 雷州市雷城一小

戴珊

英語(yǔ)的單詞的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進(jìn)行單詞教

學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或?qū)W生跟著錄音機(jī)讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無(wú)從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對(duì)于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語(yǔ)教學(xué)的步伐。

因此，現(xiàn)在有很多教師都想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想跟大家一起來分享一下。一，在順口溜中學(xué)習(xí)單詞

教師可以試著把每個(gè)單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。比如Cat, cat, you’re so fat.Pig, you’re so big.Fly, fly, in the sky.Frog, frog, on the log.Bee, bee, don’t sting me.等等。二，在游戲中學(xué)習(xí)單詞

在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種游戲，如在學(xué)完身體部位，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your??”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。

以上和大家交流的是比較常用的幾種犯法，還有一些，像利用簡(jiǎn)單的實(shí)物，繪畫或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞。我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過的單詞都能牢牢地記在心上。這也是我今天主喲啊想要和大家共享的。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結(jié)合“的方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

（一）步步為營(yíng)

到小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來越多，單詞也多有單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham+bur+ger時(shí)，我先寫出nurse, purse, 讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger, 學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

（二）先分再合

單詞教學(xué)，可以通過各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺得枯燥無(wú)味。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”,與“ball”，用“用腳踢的足球”就是“足球”。這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深地印在腦海里。再比如，教學(xué)“firefly”時(shí)，可以把它拆分為“fire”，與“fly”（火與蒼蠅），把火每天背在身上飛的蒼蠅應(yīng)該是什么昆蟲呢？同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball, watermelon, grasshopper等等。

（三）練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可通過大量的練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地一次說出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)哦啊學(xué)生說出每個(gè)音，再根據(jù)音寫出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出

來；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。

學(xué)生對(duì)拼寫較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見詞能讀“；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能比較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們有膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些想法 雷州市雷城一小 張瓊藝

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One, two。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅

有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One, two, three, I can read;Four, five, six, I can write;Seven, eight, nine, I can jump;Ten, 俄leven, twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語(yǔ)小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。One, two, three, I can read;Four, five, six, I can write;Seven, eight, nine, I can jump;Ten, eleven, twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語(yǔ)小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

英 語(yǔ) 教 學(xué) 隨 筆

雷州市沈塘鎮(zhèn)邁豪小學(xué)

陳彩明

08年，奧運(yùn)年，也是我教學(xué)工作的首年。在這個(gè)特殊的摸索年中，我有遇見風(fēng)雨、也見過彩虹，從中也感悟深遠(yuǎn)......由于我所教的是英語(yǔ)，而英語(yǔ)又是一科特殊的語(yǔ)言，然而我意識(shí)到興趣的重要性，因?yàn)槲抑琅d趣才是最好的老師。所以我在學(xué)期初就對(duì)學(xué)生提出了許多要求和期望，目的在于鼓勵(lì)、提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

畢業(yè)班，學(xué)生們的陽(yáng)光年。為了更好地組織他們進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)迎戰(zhàn)，我精心備好每一堂課，總結(jié)好每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，很高興看到學(xué)生們的成績(jī)?cè)谖业闹敢掠辛嗣黠@的提高。

學(xué)習(xí)，只有在正確的學(xué)習(xí)方法指引下，方能取得更理想的成績(jī)，盲目去努力，很可能是事倍功半。所以我要求學(xué)生每個(gè)人回去都要反思一下自己的學(xué)習(xí)方法是否能行，并告訴他們一些關(guān)于自己的小經(jīng)驗(yàn)，適合自己的可以借鑒。例如：如何去更牢固地記好單詞以及怎樣才能更有效地做好試卷上的每一道題，很高興看到此方法也能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在期盼學(xué)生成績(jī)提高的同時(shí)，我更注重他們生理和心理的健康發(fā)展，在很多時(shí)候我都同他們談心。因?yàn)槲覀兌贾馈】档纳眢w是革命的本錢。不過，這畢竟是我教學(xué)工作的首年，其中也難免會(huì)出現(xiàn)一些失忽，這都還有待于今后的努力，爭(zhēng)取做得更好！

如 何 激 發(fā) 學(xué)習(xí)興 趣

雷州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄭堪榮 法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們積極的思維習(xí)慣，全方位地提高學(xué)生的

聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

教學(xué)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來呢？激趣的方法多種多樣，在教學(xué)上我常用以下方法來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言

激發(fā)興趣

在教學(xué)中我常常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生消除膽怯的心理障礙，打開心扉，多交流、多練說，大膽實(shí)踐。同時(shí)，我及時(shí)給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“Do you want to have a try？”對(duì)說得不夠好的學(xué)生說：“Try it again, please.” “You can.”“Good job.”等。在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Let’s talk”時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用“I have a/an XX, my XX is longer/taller than yours.”來練習(xí)說話，我請(qǐng)一位平時(shí)不喜歡多說英語(yǔ)的男學(xué)生小強(qiáng)來操練時(shí)，他把“I have a shirt , my shirt is longer than yours.”說成了“I have a skirt , my skirt is longer than yours.”他話音未落，其他同學(xué)都哄笑了起來，小強(qiáng)非常尷尬，滿臉通紅。這時(shí)，我連忙給他解困，說：“shirt和skirt的書寫形式太相似了，不注意的話是很容易讀錯(cuò)的，他之所以念錯(cuò)了，是由于沒有看清楚的緣故。老師相信他通過仔細(xì)的區(qū)別后，能讀得較好的。讓我們請(qǐng)他再為大家說一遍，好嗎？”同時(shí)，我把鼓勵(lì)的目光投向了小強(qiáng)，同學(xué)們情不自禁地鼓起了掌來。這一次，小強(qiáng)說得很好，隨后整堂課中小強(qiáng)興致勃勃，踴躍發(fā)言。我想，如果我當(dāng)時(shí)沒有鼓勵(lì)他，而是批評(píng)他，他的心靈或許因這件事受到創(chuàng)傷，從此就更加不喜歡說英語(yǔ)，更加不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。通過這件事之后，在教學(xué)中，我更加注意采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的進(jìn)步，允許說錯(cuò)、讀錯(cuò)，敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生們?cè)谖业拿媲罢f英語(yǔ)更加無(wú)拘無(wú)束了，他們逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成了自覺進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

課堂是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的主要環(huán)境和場(chǎng)所。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但是英語(yǔ)作為我國(guó)小學(xué)生的第二語(yǔ)言，語(yǔ)言氛圍較少，這就需要我們教師要努力創(chuàng)造條件，提供情景，給學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，給予學(xué)生提供表達(dá)和操練的機(jī)會(huì)。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感，使他們激動(dòng)不已，而且能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “A let’s learn”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“怎樣從一個(gè)地方到另一個(gè)地方”的情景，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際表達(dá)，如：I go to Beijing by plane.I go to Hainan by ship等，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增，紛紛舉手發(fā)言，說出自己到某個(gè)目的地的交通方式。通過在多個(gè)情景中的操練，學(xué)生們對(duì)交通方式的實(shí)際應(yīng)用有了很大的認(rèn)識(shí)和掌握。

總之，在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能收到事半功倍的效果。

小 學(xué) 英 語(yǔ) 教 學(xué) 感 想 廉江石嶺墩梅小學(xué) 鐘慧虹 任小學(xué)英語(yǔ)教師以來，課余我都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊??？以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。

那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念？它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？

其實(shí)，我們知道，second 1anguage與first language相對(duì)，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對(duì)的。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)

校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須做到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

英語(yǔ)教學(xué)工作的回顧與反思 湛江市麻章區(qū)南赤小學(xué)：黃曉燕 本人名叫黃曉燕，出生于1979年11月；1999年7月畢業(yè)于湖南洪湖師范學(xué)院（英語(yǔ)專業(yè)），同年9月到湛江市麻章區(qū)麻章鎮(zhèn)南赤小學(xué)任教直到現(xiàn)在；于2004年7月獲得大專（英語(yǔ)專業(yè)）文憑。

本人一直都從事英語(yǔ)教學(xué)工作。這么多年來，我都在緊張而充實(shí)的工作環(huán)境及狀態(tài)下配合學(xué)

校，勤勤懇懇，出色地完成了各項(xiàng)工作?；仡欉@些年的教學(xué)工作，我常在心中反思：我在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做些什么，我又做好了什么，往后要怎樣做？有了這些追問，我一直以來都全身心地投入到工作中，任勞任怨，不計(jì)得失，全心去教好每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也體會(huì)到了工作帶給我的快樂?，F(xiàn)將這些年來的教學(xué)工作回顧回顧，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、為人師表。

一直以來我都為自己能夠成為一名小學(xué)英語(yǔ)教師而自豪。我也深知教師的工作是神圣的，教書育人需要感情、時(shí)間及精力的付出。我時(shí)刻以“德高為師，身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)衡量自己。在教學(xué)工作中，我總以一顆博愛之心平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，愛著每一個(gè)學(xué)生，絕不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣，與學(xué)生和諧相處；課堂上，我喜歡以“微笑”和“鼓勵(lì)”去面對(duì)學(xué)生，而不是動(dòng)不動(dòng)就“烏云密布”。記得有一次公開課上，五年級(jí)一名叫戴志朋的后進(jìn)生，平時(shí)成績(jī)差少發(fā)言。但那天公開課上他竟也舉起小手回答問題，雖然不全對(duì)，我還是向他投去了贊許與感激、鼓勵(lì)的目光??課后，我常找他談心，與他做朋友，輔導(dǎo)他，幫助他，漸漸地他進(jìn)步了。這就是關(guān)愛與鼓勵(lì)的力量。這些年來，我以自己的勤懇、真誠(chéng)無(wú)私、高尚的師德贏得了學(xué)生與家長(zhǎng)的熱愛和尊敬，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，能夠?yàn)槿藥煴?，使思想、言行與道德標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一致。

二、錘煉業(yè)務(wù)。

我深愛著我的英語(yǔ)教學(xué)工作，深愛著每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)我第一次拿起PEP版小學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)，里面生動(dòng)的卡通畫面，動(dòng)聽的英文兒歌，有趣的小故事等等都深深地把我吸引住了。于是我決定要讓我的學(xué)生也愛上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，為了學(xué)生們的進(jìn)步，我做了大量的工作：

1、課堂上想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在課堂上融入英語(yǔ)氛圍中，大膽地說英語(yǔ)，大膽地用英語(yǔ)表演；課后，我常親自為學(xué)生們制作頭飾、道具等，常組織學(xué)生表演英語(yǔ)小故事，演唱英文兒歌，進(jìn)行朗讀比賽，書寫比賽??通過一系列的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還大大提高了他們的口語(yǔ)交際能力。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好課前準(zhǔn)備。每次備課，我不僅備教材，更注重備學(xué)生。認(rèn)真考慮學(xué)生們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容需要什么樣的教學(xué)活動(dòng)，游戲、教具，怎樣才能全面發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，怎樣才能使學(xué)生既學(xué)得好又學(xué)得快樂。

3、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上采用TPR的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過眼、口、手、腦各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣；高年級(jí)課堂上，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，學(xué)會(huì)一則對(duì)話或短文后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生仿照寫或說出新的內(nèi)容。4不斷提高自身素質(zhì)。

作為一名教師，我知道光有熱情還不夠，還要有智慧，還要不斷完善自我。所以，我平時(shí)除了大量閱讀有關(guān)教育專著，還常參加各種教研活動(dòng)、聽課等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，只為了能更好地教書育人。

三、績(jī)

一直以來，自己都是盡心盡力地?fù)湓诮虒W(xué)工作中，教學(xué)效果顯著。每學(xué)期期末考試，各班的平均分均超過區(qū)的平均分。如本上學(xué)期期末考試中，三年級(jí)的學(xué)生取得了很好的成績(jī)，滿分的同學(xué)有十人；本學(xué)期的四年級(jí)期中抽考中，學(xué)生的優(yōu)良率達(dá)80%，及格率達(dá)95%，平均分85.5分。另外，2006年10月我指導(dǎo)五年級(jí)戴碧璇同學(xué)參加鎮(zhèn)第三屆英語(yǔ)口語(yǔ)故事比賽榮獲二等獎(jiǎng)；2008年5月指導(dǎo)六年級(jí)戴碧璇同學(xué)參加區(qū)第四屆英語(yǔ)口語(yǔ)故事比賽榮獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)第二名，并榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)。本人也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得了“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。這些成績(jī)是微不足道的，我必須更努力，做到更好。

回顧這些年的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程上不斷的發(fā)展進(jìn)步的。在以后教學(xué)中，我要對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更要注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我將一如既往地盡自己最大的努力，不斷去探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，用自己的愛心、耐心去教好每一個(gè)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁！

小 學(xué) 英 語(yǔ) 教 學(xué) 隨 筆 南三田頭小學(xué)陳虹

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下簡(jiǎn)單地回顧一下開學(xué)以來所做的：

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課

程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

小 學(xué) 英 語(yǔ) 隨 筆

坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)三角小學(xué) 黃曉燕

我是一位從事英語(yǔ)教學(xué)工作五六年的教師。在這五六年的英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，摸索新的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工作雖然辛苦、勞累，但苦中有樂，我從中體會(huì)到了英語(yǔ)教學(xué)的快樂，獲得了一些英語(yǔ)教學(xué)的心得；同時(shí)也深感自己的教學(xué)方法還有待更新，教學(xué)水平需要不斷提高。

在教學(xué)中，我覺得“興趣是最好的老師”，興趣創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，從這些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我通常采用多種活動(dòng)形式，如游戲、繞口令、比賽等，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)、趣味無(wú)窮，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們完全投入到學(xué)習(xí)中。我教學(xué)人體部位的詞匯時(shí)，我安排了“摸鼻子、摸眼睛”的游戲，這些單詞因?yàn)橛辛诉@個(gè)游戲而變得生動(dòng)、其樂無(wú)窮，學(xué)生們非常積極地用英語(yǔ)說出人體部位的詞匯，輕松地掌握了這些單詞。教學(xué)水果單詞時(shí)，我把水果帶進(jìn)課堂，雖然這些水果都是生活中經(jīng)常接觸到的，但學(xué)生也產(chǎn)生了一種新鮮感，注意力馬上被吸引。在英語(yǔ)單詞與實(shí)物間建立直接的聯(lián)系，我讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞結(jié)合一些句子進(jìn)行對(duì)話，介紹自己喜歡的水果。大部分學(xué)生很快會(huì)認(rèn)、說這些單詞了。教學(xué)家庭成員的詞匯時(shí)，我讓學(xué)生帶來“全家?！被蚝嫌暗恼掌寣W(xué)生互相介紹自己的家庭，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)得很認(rèn)真。

經(jīng)過幾年不同年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)肢體語(yǔ)言教學(xué)法在教學(xué)中比較廣泛地應(yīng)用，特別是在初學(xué)階段里運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常理想。在三年級(jí)的見面對(duì)話教學(xué)中，我邊教學(xué)“This is ?”、“Nice to meet you ”、“Goodbye”等句型時(shí)，邊教學(xué)生讀，邊做動(dòng)作，讓學(xué)生跟讀、跟做，學(xué)生掌握得較好。我還發(fā)現(xiàn)肢體語(yǔ)言教學(xué)在師生、生生間互動(dòng)會(huì)更好地達(dá)到教學(xué)效果。我常設(shè)計(jì)師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)，盡量利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解、記憶。有時(shí)還讓學(xué)生自己想動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊仿說句子，例如：“你想到用什么動(dòng)作來表示這個(gè)單詞？”“你覺得你用什么動(dòng)作能更好地理解、記住這個(gè)句子？”學(xué)生更好地參與在其中，學(xué)得更積極，更樂于學(xué)習(xí)。不過，我覺得由于學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，肢體語(yǔ)言教學(xué)用于三四年級(jí)比用于五六年級(jí)的效果要好。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)”真的很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓很多學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。英語(yǔ)是一種外語(yǔ)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸、運(yùn)用到。如果只是單純記住一些單詞、句子，而不能學(xué)以致用，那不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。所以，情景教學(xué)使英語(yǔ)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生樂于學(xué)、說。我在教學(xué)五年級(jí)的關(guān)于季節(jié)的單詞和對(duì)話時(shí)，利用多媒體教學(xué)，展示了一年四季各自的特征以及人們?cè)诟鱾€(gè)季節(jié)里進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)生們真切地感受到了四季的不同，根據(jù)圖片說出相應(yīng)的季節(jié)單詞。同時(shí)，利用課件教學(xué)有關(guān)季節(jié)的對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)圖片說句子，并在小組、班里介紹自己喜歡的季節(jié)及原因。在教學(xué)與生活貼近的詞匯或?qū)υ挄r(shí)，我常提供交際、表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生互相說、表演。在教學(xué)三年級(jí)的有關(guān)動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，不能帶實(shí)物進(jìn)課堂了，如果僅僅利用圖片教學(xué)，顯得不夠生動(dòng)。于是，我在課前布置學(xué)生在下節(jié)課將自己家里的動(dòng)物玩具帶來。上課時(shí)，走進(jìn)教室，看到學(xué)生的桌面上放著大大小小、各式各樣的玩具。我讓學(xué)生用上節(jié)課已學(xué)到的單詞介紹自己的動(dòng)物玩具，他們都想展示自己的玩具，那些小家伙蠢蠢欲動(dòng)，很活躍。在操練對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生在小組介紹自己或別的同學(xué)的玩具，學(xué)生在介紹自己、欣賞別人的玩具里，熟練地掌握了對(duì)話，很

快就不用看書都能圍繞課本的對(duì)話進(jìn)行交際了。他們那比以往更高的積極性、掌握對(duì)話、學(xué)以致用的速度之快，是我意想不到的。這節(jié)課給我的印象特別深刻，同時(shí)也給了我很大的體會(huì)：創(chuàng)設(shè)情景不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能使學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)。此外，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在小組里對(duì)話、表演，課前進(jìn)行師生、生生之間的日常對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)比掌握單詞、句子難了些，我也感到了一些吃力。在根據(jù)情景教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)的語(yǔ)法后，為了幫助學(xué)生更好地掌握、記憶，我總結(jié)了一些規(guī)律幫助學(xué)生記憶。如抓住“l(fā)ook”“now”指導(dǎo)學(xué)生判斷這是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，遇到有些句子沒有明顯表示時(shí)態(tài)句子的詞語(yǔ)時(shí)，我以“一個(gè)句子中不能緊挨著出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)詞”來幫助學(xué)生記憶，例如：can skate、is run 都是錯(cuò)誤的；抓住“l(fā)ast Sunday”是表示一般過去時(shí)；can后是動(dòng)詞原型、It is time to+動(dòng)詞原型，It is time for+名詞/動(dòng)名詞。這些方法雖有些死記硬背，但學(xué)生用起來還是挺管用的。不過，我希望我能找到更好的語(yǔ)法教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

每當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)槔斫?、掌握知識(shí)而露出的笑容、表示掌握知識(shí)的點(diǎn)頭、較好的成績(jī)，我感到無(wú)比的欣慰、快樂。但在教學(xué)中，我也有不少煩惱，也有很多困惑，希望得到有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家的介紹、指導(dǎo)：

1、一些學(xué)生老記不住單詞，有哪些更好的方法？

2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能使學(xué)生更容易、透徹地理解短文？

3、如何創(chuàng)設(shè)情景、還有哪些活動(dòng)更能給學(xué)生提供一些運(yùn)用語(yǔ)言在實(shí)際情景中交際呢？

4、如何才能更好地提高學(xué)生的聽力能力？

5、如何更好地教學(xué)英語(yǔ)的各種語(yǔ)法？

我懇切希望得到有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家的介紹、指導(dǎo)，從而更好地提高我的教學(xué)水平，更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。

這次我非常有幸能參加小學(xué)英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)，我將珍惜這次機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽專家的寶貴經(jīng)驗(yàn)、聽取他們悉心的指導(dǎo)。我深感：湛江市教育局多么重視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，想方設(shè)法給我們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)啊，這給了我很大的鼓舞、動(dòng)力。我堅(jiān)信：湛江市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮、生機(jī)勃勃，處處是萬(wàn)紫千紅的花，累累的碩果！

小 學(xué) 英 語(yǔ) 教 學(xué) 隨 筆

湛江市坡頭區(qū)坡頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李小蘭

我教英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng),僅僅三年時(shí)間.但在這三年里,我感覺到,作為一名小學(xué)教師,尤其是低年級(jí)的英語(yǔ)教師,要吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去,就要重視情景教學(xué),注重運(yùn)用直接教學(xué)法.孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作示范.如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀地出示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)知;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);教動(dòng)詞touch、raise、clap、snap等詞,利用動(dòng)作示范的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳,因而產(chǎn)生新鮮感,注意力就集中了;如教單詞coffee、coke、water、juice、tea等時(shí),我通過讓學(xué)生辨認(rèn)瓶子里裝的是什么,然后再嘗一嘗的方式,吸引全班學(xué)生的注意力,每個(gè)學(xué)生都要上來試一試,課堂氣氛十分活躍.這節(jié)課后大部分學(xué)生都能認(rèn)讀這些單詞,達(dá)到預(yù)定的效果.直接教學(xué)法讓我體會(huì)到教的樂趣，也讓我的勞動(dòng)有了好的收成，我所任教的班級(jí)期末考試平均分獲全年級(jí)（六個(gè)班）第一名。我很開心，我學(xué)習(xí)到這樣一種教學(xué)方法。

當(dāng)一個(gè)公正的英語(yǔ)老師 湛江市第二小學(xué)

黎虹 問題的出現(xiàn)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生好勝心很強(qiáng)，對(duì)參加競(jìng)賽性的游戲、情景表演、模擬活動(dòng)、拼單詞比賽等非常感興趣。于是，我在教授新知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生分成ABCD四組，進(jìn)行比賽。在小黑板上設(shè)置“小動(dòng)物賽跑欄”，每只動(dòng)物代表一組，哪一組得分，該動(dòng)物就向前跳一步，看哪一組的動(dòng)物最快到達(dá)終點(diǎn)，該組就是本次比賽的 winner，我會(huì)給每個(gè)成員加一顆星。

在新授人教版 4A Unit6 Meet My Family B Read and write 部分時(shí)，由于本課單詞較多，且稍微復(fù)雜，學(xué)生不易記憶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)：ABCD四小組開展拼讀單詞比賽，哪個(gè)組拼得又快又多又正確，獲勝小組的每個(gè)成員都能得到一顆星。

比賽開始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛異?；钴S??最后，Group B 獲得了勝利，我給他們每一個(gè)成員一顆星?？粗谲娊M同學(xué)的臉上洋溢著喜悅的笑容，我的心也舒暢極了。這時(shí)，我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)其他組回答很積極的幾個(gè)學(xué)生因?yàn)榻M內(nèi)其他成員的配合不默契而流露出失意的神情。這時(shí)，冷不丁有一聲低低的十分不滿的聲音飄進(jìn)了我的耳朵，“老師偏心，不公正！”隨后，又有聲音說：“B組里不回答的同學(xué)也能加星，我們回答了多次卻沒星，不公平！”我的內(nèi)心受到極大的震動(dòng)。是啊，孩子們說的對(duì)極了！我怎么事先沒想到這一點(diǎn)呢？

問題的思考

下課后，我回到辦公室，認(rèn)真思考了這個(gè)問題。如果按照上述規(guī)則進(jìn)行比賽的話，只能是優(yōu)秀生多的一組獲勝，其他幾組里學(xué)習(xí)積極性高漲的同學(xué)的情緒就要受挫。該如何修改比賽規(guī)則，能做到既不挫傷優(yōu)生的積極性又能提高其他學(xué)生的主動(dòng)性呢？我考慮之后重新規(guī)定了比賽規(guī)則，并決定第二天上課時(shí)采用，看看是否行得通。

問題的解決

第二天上課時(shí)，我宣讀了新的比賽規(guī)則，仍然把全班分成ABCD四組，在小黑板上畫四棵不同的果樹，看哪一棵的果子最沉甸甸。獲勝的組是冠軍。但在加星時(shí)有一個(gè)條件：必須回答或拼讀三次以上才可加星。新的規(guī)則頒布后，學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試。同學(xué)們認(rèn)可了新規(guī)則，老師不再是偏心的老師了！老師喜歡每一個(gè)勤奮好學(xué)、上進(jìn)搏擊的學(xué)生！

從此以后，英語(yǔ)課上又能洋溢在你追我趕的歡聲笑語(yǔ)了。

自我反思

通過這件事，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)管理是一門綜合學(xué)問。它包括了“三互動(dòng)、促發(fā)展”的教育方法，即教與學(xué)互動(dòng)、情與知互動(dòng)和人與境互動(dòng)。也就是說，應(yīng)該尊重學(xué)生和熱愛學(xué)生，細(xì)心觀察體驗(yàn)不同學(xué)生的心理需求，并從心理學(xué)及教學(xué)原則入手，抓好各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)以及活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆

湛江市第四小學(xué)

陳金梅

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我選自PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 6第4課時(shí)Let’s learn & Let’s do（car、boat、balloon、ball、doll、plane、kite & Bounce the ball.Fly a kite.Throw the plane.Hold the doll.Drive the car.Blow up the balloons.）。在備課的過程中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生喜愛的小游戲，讓學(xué)生自主地融入到情境教學(xué)中，在快樂的氣氛中自然習(xí)得。以下是我這節(jié)課的整體思路及教學(xué)反思：

一、在導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)過圣誕節(jié)的活動(dòng)氛圍。通過圣誕老人派禮物（實(shí)物）來引入學(xué)習(xí)新單詞，再通過TPR活動(dòng)來學(xué)習(xí)幾個(gè)指令動(dòng)作。

反思：學(xué)生年齡小，注意力容易不集中，通過有童趣的情景讓學(xué)生自然地融入教學(xué)中，并通過學(xué)生最喜愛的圣誕禮物來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果容易達(dá)到。

二、在學(xué)習(xí)新單詞環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的游戲來鞏固新單詞，如：Listen and Point、Missing Game、Listen and act、Listen and draw等。反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來。以游戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)場(chǎng)所，使枯燥乏味的語(yǔ)言點(diǎn)變成學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無(wú)窮的樂趣。他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智，使課堂煥發(fā)出一種新鮮的活力。

三、拓展部分：我設(shè)計(jì)了由幾位從外國(guó)回來的小朋友（學(xué)生扮演）來參加圣誕晚會(huì)，整個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自主地用英語(yǔ)與幾位新朋友交流并交換禮物。最后在圣誕歌聲中結(jié)束整節(jié)課。反思：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能。在課堂上應(yīng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、學(xué)生自主交流，才達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆集 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆集:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心

得

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，學(xué)習(xí)作文成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收獲不大。通過《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)行之有效的用在這些學(xué)生的身上。才能于學(xué)生有所裨益。