第一篇：教育哲學隨筆集

教育哲學隨筆

教育是人意識品質(zhì)之形成！意識品質(zhì)，當聽到這個詞時，感覺一頭霧水，意識有品質(zhì)？！教育的目的是促進人意識品質(zhì)的形成，首先教師在教課之前要先擁有對教育的擁有，也就是擁有意識品質(zhì)，之后才能走上講臺促進學生意識品質(zhì)的形成。

錢學森之問！當聽到寧老師的說這句話時，心頭不免一緊，錢老畢生致力于中國的科技事業(yè)，但最后卻忍不住發(fā)問：中國為什么培養(yǎng)不出來諾貝爾獎獲得者。我們不是趨炎附勢，但不免心中疑問：教育，素質(zhì)教育的未來在何方？！不回答素質(zhì)是什么，就不能讓學生有素質(zhì)。之前自己在自己的想法中，把情感態(tài)度價值觀放在一個很高的位置，但就像寧老師所說的，只重情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)成的是沒有文化的主體，讓我現(xiàn)在依然震撼不已。

教育就是讓學生沒有經(jīng)歷的東西經(jīng)歷到！作為準教師，我們要教給學生的是什么，炒熱飯還是冷飯？教育是新的東西，教師首先要把“新”的東西傳遞給學生。傳遞知識？NO!我們是用知識引起素質(zhì)！接上面我們平常會說的 把知識傳遞給學生，其實不然，就像寧老師的發(fā)問：最好的素質(zhì)教育史嬰兒時期，咱教師為什么沒有做到??？我之后也想了好久，教師的教學最后留給學生的是什么？！整個人類文化的路我都走了一遍，那就是依據(jù)！是啊，這就是我們的依據(jù)，也給我們敲響了警鐘！教育的道路上，一刻都不能松懈，教育是不可實驗的，我們面對著的是活生生的擁有求知欲的學生。

教育的發(fā)生！“發(fā)生”這個詞，和教育聯(lián)系起來也是第一次接觸，教育的發(fā)生促進學生的恍然大悟。發(fā)生了教育，恍悟了學生，這需要我去慢慢沉淀。

除了上面震撼之后的疑惑之外，下面主要有幾個自己還不是很懂的地方。

哲學是教育的一般理論。也就是說哲學是教育的普遍理論，這句話有什么具體深意或者是意義。

認識何以能。老師有一句話：當我在思考教育問題時，我確信我的思考是有依據(jù)的，這種依據(jù)最終來自哲學。主要疑惑時如何真正把哲學問題內(nèi)化為教育問題，指導我們的教學，促進學生的發(fā)展。

哲學是一門學，一種精神。我們在哲學學習的目標是什么，是擁有精氣神，但是否有具體的標準或者參考，或者說是哲學本來就沒有盡頭，學習更沒有盡頭。

其實最后最大的疑惑便是如何將教育哲學內(nèi)化為我們將要走上教師崗位的一種內(nèi)在的能力或者說知識，以便真正履行未來教書育人的神圣職責。

教育哲學這門課對我是挑戰(zhàn)，我希望自己能從容不迫的翻越一座有一座知識的大山，套用寧老師課上引用的話：得天下英才而教育之，學而時習之，不亦說乎?。?！

最后非常感謝寧老師的講授，不知怎么的，看您一下午不辭辛苦給我們講課，總是覺得心里酸酸的，老師，謝謝您！

解決這個問題，下工夫。真正的做到讓每個問題都不是在問題。

問題產(chǎn)生就要去解決，在哪里解決，在歷史知識的積累中，在教育哲學理論的學習中，在在教案的一遍遍研磨中，在高考試卷的分析中解決。做得不好，繼續(xù)努力。革命遠未成功，自己仍需努力，真正的做到高屋建瓴。

加油！沉下心來，看書，思考，看書！

第二篇：教師教育隨筆集

教師教育隨筆集

姚村鎮(zhèn)中心幼兒園

小烏鴉愛媽媽

鄧東會

今天我給孩子上了一節(jié)音樂課，教孩子們學唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，這個樂曲非常好聽，很感人。小朋友們都學的非常認真，唱的也很好。不一會兒就把這首歌曲學會了。就在我彈琴，小朋友唱的時候，旋旋和她媽媽來了，她來的比較晚，我問她：“怎么來晚了？她說：”她的親媽媽來看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來送她了。

我讓旋旋坐到座位上，然后我又開始教小朋友唱這首歌曲，還沒有等我們唱完一遍，我看見旋旋在那哭了，我問她：“為什么哭？她說：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因為唱這首歌曲，想到小烏鴉那么地愛媽媽，而自己卻很長時間才能和自己的親媽媽見上一面，心里很難過啊。我對她說：“不要難過，老師讓你給你的媽媽打個電話好嗎。我撥通了她媽媽的號碼，然后讓旋旋和她媽媽通了電話，打完電話后，她不哭了。我們又開始了繼續(xù)唱小烏鴉愛媽媽了。

我想回家

閆婷婷

新學期開始了，今天來了我班一個新的小朋友，他是一個小男孩，長的很可愛，但很調(diào)皮，一送來，他媽媽就告訴我說：“要把他調(diào)在小女孩中間，這樣他就老實了。我答應了。他媽媽呆了一會就走了。

我以為他媽媽走后，他會哭的，但他沒有，并且還很高興，我把他安排在一個叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來還不熟悉我班的環(huán)境。接下來，到了喝水上廁所的時間了，我看見旋旋像個小姐姐一樣，領(lǐng)著他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時候他也吃的很多，整一天，他都很快樂，很高興?？墒牵搅朔艑W的時間，我們排著隊伍去放學，還沒有輪到我們班放學的時候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結(jié)果問了問，別的小朋友沒有和他打架，我問他：“你怎么了，我哭著告訴我說：‘我想家了，我要回家，奧，原來是這樣啊，我對他說：“我們馬上就放學了，不要哭了，你媽媽在等著你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會，然后把他放下來，對他說：”你是一個好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著你呢。他不哭了，很快到了我班放學，小朋友一個個被家長接走了，緊張的一天結(jié)束了。

手上的小疙瘩

王會均

雨雨小朋友是我們班一個很帥氣的小男孩，他的年齡在我們班算是最小的一個，還不到上中班的年齡，可是他很聰明，超出了這個年齡段的孩子。

這不，今天是開學的第一天，我在教室里等著孩子們的到來，一個二個，我看孩子們一個個高高興興地來上幼兒園了，見了面還和我打招呼，有的孩子們還問：‘老師好，我心里美滋滋的。這時候，雨雨的奶奶來送他了，他一進教室的門，就跑到我的身邊，伸出小手，告訴我說：“老師你看我手上的小疙瘩，我拿起他的小手一看，呀，這是怎么回事情呀？他告訴我說：”他在奶奶家住了一個多星期，鄰居家蓋房子，在他奶奶家門口放著很多沙，他就和起他的小朋友用小手玩沙子了。結(jié)果小手感染了。我對他說：“不要緊的，抹上點藥就沒事了。我問他：“雨雨你很喜歡玩沙子嗎？他說：“是呀，小沙子可好玩的。在手里軟乎乎的，老師你沒有玩過嗎？我說：“我也玩過呀。之后，我就去附近弄了些沙子，給這些沙子消毒，放在區(qū)角中讓孩子們盡情地去玩。

半塊蛋糕

豐慧慧

今天是明明的生日，這一天的到來，令他非常高興。因為他早就和他的小伙伴說好了，過生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來，和小朋友一起分享。終于這一天來到了，所以他很高興。

早上送孩子的時間，我老遠就看見明明和他的媽媽來了，他媽媽手里拿著一個三層的大蛋糕。他媽媽對我說：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過吧，這樣很有意義。我說：“好的，我接過蛋糕，讓明明回到座位上去了。我對孩子們說：“今天是明明的生日，我們一起來和他過生日吧，我們一起來分享他的生日蛋糕。我把蠟燭點上，一起為他唱起了生日歌，明明好象很害羞的樣子，一臉微笑。

接下來，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小朋友們，當我去給樂樂的時候，明明跑過去說：“不給樂樂吃，我說：“為什么呀？明明說：“他平常的時候老欺負我，就不給他吃。奧，我明白了，原來是這么回事呀。我對明明說：“有東西大家一起分享才是好孩子呀，我又給他講了很多關(guān)于分享的故事，明明聽了之后，點了點頭，答應了。我把蛋糕送給了樂樂對樂樂說：“這是明明送給你，你要怎么做呢？樂樂跑過去對明明說：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽了后，很感動。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉浸在一片快樂聲中。

她笑了，我也笑了

劉秀敏

我們班有一個小女孩，人長的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。

可是，最近一個星期以來，她早上媽媽送她來幼兒園的時候，她總是哭鬧著不讓她的媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對她沒有一點辦法。因為這孩子脾氣很倔強，你說什么她都聽不進去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了?？墒沁@樣下去，總是不行的，我得想一個辦法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來，我故意問她，你怎么早上來幼兒園的時候總是哭呀，能不能告訴老師呢》她小眼睛一轉(zhuǎn)，說話聲音很小，她說：“我每天來到幼兒園看到有很多小朋友已經(jīng)來了，我以為我來晚了，所以我哭了。奧，原來是這個原因呀，我對她說：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實你沒有來晚了，以后我們不可以這樣了好嗎？她點了點頭。

到了第二天早上，她媽媽告訴我說：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著我送她上幼兒園，今天表現(xiàn)很好，我向她遞了一個眼色，她笑了，我也笑了。

耍小性子的小男孩

孔文

宣宣小朋友是我們班一個很聽話的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點也不給老師惹麻煩。我很喜歡她?？墒敲看伍_家長會，他媽媽都向我反映說他在家里很不聽話，很調(diào)皮，我還不信，說他在幼兒園里表現(xiàn)很好，他媽媽以為我騙他，我說：“我真的沒有騙你，宣宣在幼兒園里的確表現(xiàn)很好。我在網(wǎng)上看過，的確也有這樣的孩子，在家里一個樣，在幼兒園里一個樣，這一天早上，宣宣的奶奶來送他，每次他總是來的很早，今天我都點過名去了，他才來，一定是有別的原因。他奶奶一進教室就對我說：“今天氣死我了。我說：“怎么了？她告訴我說：“宣宣今天早上起來后，非想吃丸子，我看了看表，已經(jīng)很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進房間里去把門給鎖上了，我沒有辦法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來了。我明白了發(fā)生的事情，并沒有批評他，我給他講了很多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經(jīng)過一段時間，她媽媽告訴我，宣宣在家里不再耍小性子了，我聽了這話，很高興。

他第一次哭了

孔謙

浩浩小朋友是我班的一個很聰明，懂事的小男孩。他已經(jīng)是中班的一位小朋友，自從我認識他，沒有見他哭過一次，就是受欺負了也沒有見他哭過?？墒亲罱l(fā)生的一件事情他卻哭了。

今天早上，我值班很早來到了幼兒園，我還沒有到教室，就聽見走廊里有唱歌的聲音，原來是浩浩。我說：“浩浩你今天怎么來的這么早?。克f：“爸爸媽媽有點事，所以把我早送來拉。奧，原來是這樣，我開門讓他進了教室。過了一會兒，有個小朋友跑來告訴我，說浩浩小朋友哭了，我想怎么會呢？剛才還好好的，他可是從來沒有哭過呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很傷心。我說：”浩浩你怎么了，哪里不舒服嗎？他搖了搖頭。那你怎么了？我很奇怪。繼續(xù)安慰他。過了一會兒，他告訴我說：“他的姥姥去世了。心里很難過，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。

多懂事的孩子啊，我告訴他，人總是會老的，不要難過，想一想最高興的事情。雖然他聽不明白我說的話，他也點了點頭，朝著我笑了。

愛看動畫片的東東

宋智文

愛玩是孩子的天性，幾乎哪個孩子都喜歡看動畫片，但是看電視沒有節(jié)制是不可以的，它會損害眼睛?，F(xiàn)在熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》幾乎哪天都播放，孩子一看就是一天。這不前幾天開家長會，東東的媽媽反映，孩子在家天天看電視，怎么吆喝都不管用，請老師想辦法。不止是東東的媽媽一個人這樣說，很多家長都反映，現(xiàn)在的孩子都不好管了。

開完家長會后，我和同班老師商議了一個辦法，辦法就是可以讓孩子們回家看電視，時間是一個小時，并且你要把你看的動畫片的內(nèi)容，第二天講給起他的孩子聽。我把這個辦法對孩子們說了，孩子們都很高興，這個辦法實施了一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的，有的家長反映，孩子在家看電視的時間少了，并且看完自覺地讓家長看，孩子們在班上講的內(nèi)容也很充實，這個活動不僅讓孩子們看電視的時間少了，而且也鍛煉了孩子的口語表達能力。我覺的很好。

怎樣使你的孩子更聽話

張虹

李晨曦小朋友是我們班里最調(diào)皮的孩子，經(jīng)常打其他小朋友，每天都有人告他的狀，為這事，我對李晨曦小朋友進行了一次家訪。

通過家訪才知道，晨曦在家里也很調(diào)皮，為這事他的爸媽沒少揍他，可就是不管用，而且是越打越嚴重，越打越不聽話。

通過家訪，對我震撼很大，孩子（特別是幼兒）成長的過程中，家長對其提出要求，讓孩子按要求去做，這就意味著對孩子個性發(fā)展的壓抑。

有這樣一句話：“如果你經(jīng)常說孩子他多么壞，不久之后，他就證明你說對了?！币驗槟愕臄嘌詫σ粋€缺乏自我評價能力的孩子來說，是一件暗示。孩子將從自己偶然的失誤中證實家長對自己的看法，從而失去信心。

因此，對待孩子不要以打罵育人，而是多說服教育，用一些實例來證明，要多表揚孩子。

她甜甜的笑了

顏明慧

上課好一會兒，只見樂樂手里拿著一只鳥，氣喘吁吁的跑來。我一看很生氣剛想批評她，又看她喘氣的樣子很是讓人心疼。緩和了一下說：“樂樂，老師不是說過捉鳥是不對的，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，怎么今天你也捉鳥了？”樂樂分辨說：“老師，我爺爺用網(wǎng)捕了很多鳥，讓奶奶做著吃呢。我告訴他們，鳥兒捉蟲子，應該保護它們，可是爺爺奶奶就是不聽，爺爺還要打我呢！氣的我不上幼兒園了，他們也沒辦法，等他們出去了，我就把還活著的小鳥都放了。這不，我還拿了一只讓你們看呢！老師，你說我做的對不對？”“你做的太好了”。

這時，教室里響起了一片掌聲，樂樂甜甜的笑了。不過，笑的更甜的莫過于我了。

第三篇：教學隨筆集

教學隨筆集

永遠都是第一次 同科的一位老師生病了，我代她上一節(jié)課。伴著清脆的上課鈴聲，我走進教室，喧鬧的教室一下子就安靜了下來，一張張小臉新鮮地看著我，一雙雙眼睛活潑潑地傳遞著這樣一個信息：馬老師？馬老師來給我們上課了！我微笑著和他們問好、請他們坐下后，竟然覺得教室里一下子挺拔了許多，再看看他們挺得筆直筆直的身子，我又笑了，多可愛的孩子??！面對這些既熟悉又陌生的孩子，熟悉是因為大部分我叫得上名字，陌生是因為從沒給他們上過課，課竟上得異常順利。我們學的是古詩《所見》，照舊是古詩背誦展示開場，幾乎每個同學站起背誦時都有人和著，漸漸地變成了一只只愛炫耀自己的孔雀，抖落出每一根充滿詩意細胞的長羽，在這種氣氛的感染下，我也背了兩首后才開始了正文的學習，詩句很簡單，互問互答后就讓小組合作，把這首詩用自己獨特的方式演繹出來。教室頓時成了排練場，大家熱情洋溢地說著、演著，歡樂的聲浪一陣陣拍打著空氣，震飛了窗外樹上駐足停歇的鳥兒。其中一個個子高大、眉眼俊秀的男孩吸引了我的目光，只見他在小組內(nèi)指手劃腳，高談闊論，儼然一個久經(jīng)沙場的指揮官；而小組成員呢，卻也俯首貼耳，非常配合。于是，交流展示時我特意挑選了這個組，果然精彩，四個人分工明確：一個詩人，一個牧童，一只蟬兒，一位旁白；道具齊全：詩人手拿書本當折扇，還煞有介事地捋著胡子，牧童站在凳子上權(quán)當騎牛；想象豐富：牧童騎在牛背上竟然高聲歌唱的是“我騎牛走在郊外的小路上，把那糕點帶給外婆嘗一嘗??”活脫脫一個中國古典小紅帽，蟬兒則夸張地大叫：“難聽，難聽，哪有我唱得好聽，知了，知遼，我什么都知道??”于是故事開始，最后以詩人吟誦全詩居終。唱讀說講，恰到好處。在同學們的掌聲中，我也記住了這個男孩的名字――王航。接下來的字詞學習他就更如魚得水了，“‘鳴’就是鳥叫的意思，鳥兒一開口就叫了，所以是‘口’字旁，‘鳴’字還有幾個成語：自鳴得意、一鳴驚人、雞鳴狗盜??”喜得我把一頂頂高帽子接二連三地扣在他頭上，“說得太好了！”“你真是個小博士！” 下課了，我哼著小曲美滋滋地回到辦公室，趕緊報告他們班的數(shù)學老師，“在你們班上課感覺可好啦，發(fā)言積極，紀律也好。尤其是那個王航，真聰明?！薄澳难剑睌?shù)學老師一聽到這個名字就撇了撇嘴，說：“繡花枕頭大草包，中看不中用，最差了?！薄安豢赡馨?！”驚訝使我一時無話可說。我怎么也不愿意把這樣一個聰明的孩子和“草包”聯(lián)系起來，課堂上的一切已經(jīng)深深地印入我的腦海，再一遍遍、一點點回味每個細節(jié)，驀地感到，由于已經(jīng)教了這么多年，接觸了這么多學生，我們在潛意識里對教材、對學生、對課堂都有些麻木了，由于熟悉，我們對教材喪失了熱情，由于熟悉，我們對學生喪失了關(guān)注，由于熟悉，我們對課堂喪失了激情，我們以“止水”的心境對待這原應充滿生命活力的課堂，我們的心里，已經(jīng)下意識地為學生貼上三六九等的標簽，我們的目光，那本應是如清輝樣的目光啊，也變得狹隘而勢力。請我們每一個教師再回憶一下我們的第一次吧：第一次踏上講臺。第一次聽到學生喚出“老師您好”，第一次開講，第一次為學生的發(fā)言“怦然心動”?? 讓我們把每一天、每一課都當作我們的第一次吧，讓我們?nèi)照槭炀毜慕虒W技藝在第一次的背景之下更加閃光，讓我們的精神、脈搏永遠和學生一起歡跳。

第四篇：教育哲學

教育哲學

名詞解釋

1、什么是實用主義，實用主義（名詞解釋）

2、后現(xiàn)代主義及其教育

3、廣域生存和局域生存（名詞解釋）

4、教育哲學的實踐意義和價值型

5、存在主義教育哲學、永恒主義教育哲學、改造主義教育哲學、要素主義教育哲學、再生

產(chǎn)理論、抵制理論、博雅教育

問題

1、中國傳統(tǒng)教育哲學形成背景

2、墨子人文主義觀點

3、什么是墨子的強說之教

4、墨子非月非命教育哲學思想

第五篇：教育哲學

教育公正

教育公正與教育公平

教育公正是針對社會任何成員而言所反映出來的人與人之間的分配關(guān)系，特別是依據(jù)個體所扮演的角色、享有的權(quán)利和義務而涉及的教育資源通過教育制度適度調(diào)節(jié)的分配表現(xiàn)出既合理又公平的價值取向。

教育公平關(guān)乎教育活動中操作層面的事情，只需遵循同一標準，意味著教育現(xiàn)實中在條件相同情況下的同等對待，強調(diào)著衡量教育利益關(guān)系上的“同一尺度”，是對教育制度的一種有效的補充。

公平側(cè)重于個體之間利益的均衡分配，公正立足于社會的整體利益，其本質(zhì)是對一定的人際關(guān)系、權(quán)利和義務關(guān)系的反映，公正的事情一定是公平的，公平的事情未必是公正的。教育公正被作為一個。相比之下,公正的“應然”成分更多一些公平則帶有更多的現(xiàn)實成分。

教育公平與教育平等

教育平等主要是一個反映教育活動中主體間關(guān)系的客觀事實的概念，而教育公平則主要是一個主觀概念，是人們根據(jù)對教育平等事實狀況的主觀體驗所作的一種評價。

教育公平與教育平等是一個問題的兩個方面，教育平等強調(diào)的主要是“怎樣”，屬于實然狀態(tài)；教育公平強調(diào)的主要是“應該”，屬于應然狀態(tài)。教育平等反映的是客觀事實或現(xiàn)實存在。教育公平則是對這種客觀事實或現(xiàn)實存在的一種價值判斷。教育平等是教育公平的前提和核心，也是教育公平的載體和實現(xiàn)手段，如果不能保證受教育權(quán)利和機會的平等，那么也就談不上教育公平；如果抽掉了教育平等，教育公平就成了空中樓閣。

教育公平是教育發(fā)展追求的現(xiàn)實目標和永恒理想，是教育平等與教育效率的統(tǒng)一，是二者相互促進、不斷提高教育發(fā)展水平的有效保證

教育公正與教育平等

1、平等存在著“過度”的可能性,而公正則不存在“過度”的可能性,所以合理的平等才具有公正的性質(zhì)。

2、相比較而言,公正所涉及的范圍要更為寬泛一些,平等涉及的范圍則明顯小得多。正是由于公正這一理念的內(nèi)涵包含了平等、自由和社會合作幾個方面內(nèi)容,所以在實際的社會生活中,公正自然廣泛涉及到了一個社會的主要制度、社會規(guī)范、社會主要規(guī)則及主要政策等等。從這個意義上講,公正是一種體系化的集合。相比之下,平等只是這種“體系化”中的一項屬性、一個層面,盡管這項屬性或?qū)用媸欠浅Ｖ匾摹墓c平等的分析延伸到教育領(lǐng)域,可以這樣認為,教育公正的范疇涵蓋了教育平等。具體講,教育公正是針對最大多數(shù)人和事,是以教育制度和規(guī)則來約束,針對現(xiàn)實生活中某些失當教育行為糾偏”,是對教育者和受教育者的權(quán)利和義務尋求平衡點,保持一致而進行的活動。在教育領(lǐng)域,平等并不能代表公正,有時為平等而平等可能成為不公正的起源。

3、公正概念往往傾向于認同現(xiàn)實社會,而平等概念則往往存在著一種抵觸現(xiàn)實社會的傾向。