第一篇：中班早期閱讀計(jì)劃

中班早期閱讀計(jì)劃

早期閱讀背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“培

養(yǎng)幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書；培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！遍喿x圖書需要幼兒具有一定的語(yǔ)言文學(xué)理解能力，觀察力，想象力及概括故事的語(yǔ)言組織表達(dá)能力等?；谝陨蠈?duì)于早期閱讀意義以及我班幼兒實(shí)際情況的思考，有目的、有計(jì)劃的在我班進(jìn)行“幼兒早期閱讀組織與指導(dǎo)” 我園有一套適合中班幼兒年齡特征的、圖文并茂的圖書，通過(guò)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察、理解、表達(dá)和創(chuàng)造。

早期閱讀內(nèi)容：

1、繪本大圖書中班上下兩本，欣賞八個(gè)故事；

2、幼兒認(rèn)字識(shí)詞：狐貍、野貓、狼、臭蟲(chóng)、怪物、鱷魚(yú)、尋找、神奇、朋友、肚子、熊寶寶、小老鼠、灰熊、再見(jiàn)、家人、與眾不同、見(jiàn)面、宴會(huì)、大老虎、鳥(niǎo)窩、小樹(shù)、小鳥(niǎo)、木頭房子、好朋友、弟弟、明年、妹妹、裝死、春天、不許笑

早期閱讀目標(biāo)：

1、讓幼兒喜歡看書，樂(lè)意讀書，對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（如能安靜傾聽(tīng)同伴的交流等），具有良好的閱讀心態(tài)，懂得遵守閱讀活動(dòng)的規(guī)則。

3、掌握閱讀的基本技能和方法（知道圖書分封面、內(nèi)容、封底，書簽會(huì)方便地告訴我們故事在哪里，逐頁(yè)翻閱圖書，先看左邊一幅圖再看右邊一幅圖。）

4、能正確表達(dá)和描述閱讀內(nèi)容，并創(chuàng)造性的進(jìn)行圖書的改編和創(chuàng)作。

早期閱讀課程安排：

第二篇：中班上學(xué)期早期閱讀計(jì)劃

中班上學(xué)期早期閱讀計(jì)劃

一、班況分析

我班幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀活動(dòng)有了明顯的興趣。喜歡看圖書，愿意與同伴交談自己在書中了解到的知識(shí)，特別是回家后對(duì)圖書表現(xiàn)出更大的興趣，能獨(dú)立看書一定的時(shí)間，注意力集中的時(shí)間有所增長(zhǎng)。喜歡說(shuō)兒歌、部分幼兒能講簡(jiǎn)短的故事等等。但也出現(xiàn)了個(gè)別幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)不感興趣，不能正確欣賞、跟讀等情況。本學(xué)期將進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)于說(shuō)詩(shī)歌、講故事的興趣。

二、學(xué)期教育目標(biāo)

1、喜歡并能安靜的看著圖書，聽(tīng)朗讀故事和詩(shī)歌。

2、愿意和同伴交談，能大膽高聲的回答問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)使用普通話，會(huì)說(shuō)完整的話。

4、會(huì)用禮貌用語(yǔ)，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。

5、根據(jù)幼兒自身的實(shí)際情況能有感情地講簡(jiǎn)短的故事。

三、措施及方法

1、家園共育創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的閱讀環(huán)境。通過(guò)閱讀、講故事、繪畫等多種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力，為其終身的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、每天半小時(shí)的閱讀時(shí)間，在這段時(shí)間里教師和幼兒一起安靜地看書，通過(guò)教師潛移默化的影響，幼兒從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。同時(shí)要求家長(zhǎng)在家中也這樣做。

3、進(jìn)行“說(shuō)兒歌小明星”“講故事大王”等活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

第三篇：早期閱讀計(jì)劃

廈門小金星國(guó)際幼兒園

2013-2014學(xué)年上學(xué)期小一班早期閱讀計(jì)劃

一、幼兒早期閱讀培養(yǎng)的重要意義。

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

二、本班幼兒早期閱讀的水平與現(xiàn)狀。

我班幼兒非常喜歡閱讀圖書，也非常愛(ài)聽(tīng)故事，有閱讀的愿望，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿著書來(lái)問(wèn)，“這個(gè)字、詞念什么呀，”每當(dāng)一到餐后時(shí)間，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的來(lái)拿我的繪本去閱讀，非常的感動(dòng)。但幼兒還沒(méi)有形成較好的閱讀常規(guī)，主動(dòng)閱讀的意識(shí)不夠。對(duì)于早期閱讀的延伸活動(dòng)如多元美術(shù)、音樂(lè)活動(dòng)、情境表演等還是不太熟練，特別是情境表演以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)能力仍需培養(yǎng)。

三、本年齡段幼兒早期閱讀培養(yǎng)的階段性目標(biāo)

1、形成較好的閱讀常規(guī)。通過(guò)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對(duì)本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)研究。

2、有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，并能根據(jù)自己的喜好和需求選擇，察閱圖書并能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的部分，提煉出來(lái)；

3、有較強(qiáng)的閱讀能力

4、有較強(qiáng)的講述能力；

5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復(fù)雜的語(yǔ)言續(xù)編、仿編、整合較長(zhǎng)的故事；

6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；

7、具有一定的識(shí)字量，可以進(jìn)行初步的文字閱讀；

8、能夠欣賞一些較好的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)；

9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；

10、可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫、粘貼等方式自制圖書

四、本學(xué)期要開(kāi)展的讀本的內(nèi)容：

1、《我的家》

2、《南瓜小房子》

3、《一顆紐扣》

4、《蚊子先生的愛(ài)好》

五、每個(gè)讀本的內(nèi)容、課時(shí)安排及每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

(_一）

1、繪本內(nèi)容：《我的家》 講述的是： 對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子而言，他們最為熟悉 最為親切 最為引起他們共鳴的就是自己的家，2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)課堂目標(biāo)：是通過(guò)對(duì)畫面細(xì)節(jié)的觀察和判斷，家庭生活的回憶和模仿，引導(dǎo)孩子充分感受家人之間的愛(ài)與被愛(ài)，體驗(yàn)全家人在一起的歡樂(lè)時(shí)光。

第二課時(shí)課堂目標(biāo)：讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，了解小樹(shù)生長(zhǎng)和人類生長(zhǎng)的過(guò)程，并發(fā)現(xiàn)兩者的相同點(diǎn)。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：A將左右畫面作比較，理解體會(huì)小樹(shù)生長(zhǎng)和人類成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。B跟讀全文。

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：A、大膽、夸張地進(jìn)行主題想像。B、通過(guò)分工、合作，一起快樂(lè)地制作自己的圖畫書。

（二）、繪本內(nèi)容：《南瓜小房子》

2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、本教學(xué)中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)；

2、激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書《南瓜小房子》的閱讀興趣和期待。

第二課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和發(fā)展幼兒的閱讀能力，2、繪本的畫面色彩清新，動(dòng)感十足，動(dòng)物角色多種多樣，這些極大地激發(fā)了幼兒閱讀的熱情。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。

2、能講述圖書中故事的概述。

（三）1、繪本內(nèi)容：《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》 這是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的童話故事，情節(jié)完整，有開(kāi)頭、高潮和結(jié)尾，僅僅憑借畫面就能夠讀懂故事，我認(rèn)為這是一個(gè)能夠幫助幼兒理解愛(ài)、感受愛(ài)、體會(huì)愛(ài)的好繪本。繪本的語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，畫面完整，是一篇適合講述的童話故事。印象最深的是由始至終鳥(niǎo)媽媽保護(hù)小樹(shù)苗的愛(ài)心，這讓我感動(dòng)。這個(gè)故事展現(xiàn)給我們的是一幅動(dòng)物與自然和諧共存的畫面。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太筑窩孵蛋，可窩里卻長(zhǎng)出一棵小樹(shù)苗，鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太不愿意砍掉或者放棄這棵“礙事”的小樹(shù)苗，而是把它搬下來(lái)種在附近的泥土里。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太的鳥(niǎo)寶寶們長(zhǎng)大，他們精心呵護(hù)的小樹(shù)苗也長(zhǎng)成了一棵茁壯的合歡樹(shù)，鳥(niǎo)寶寶的新家又可以駐扎在這棵合歡樹(shù)上了。人類和動(dòng)物都生活在大自然的懷抱中，我們愛(ài)護(hù)大自然，大自然也會(huì)給我們回報(bào)。通過(guò)這樣一個(gè)故事，孩子們不僅對(duì)樹(shù)有了更親切的認(rèn)識(shí)，同時(shí)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)也得到潛移默化的培養(yǎng)。

2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。

2、能夠幫助鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸解決小樹(shù)苗和鳥(niǎo)窩的矛盾，感受眾人對(duì)小樹(shù)苗的愛(ài)。第二課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、回憶故事，并能大膽的復(fù)述故事中的內(nèi)容。

2、感受故事眾人對(duì)小樹(shù)苗的愛(ài)，并結(jié)合動(dòng)作大膽進(jìn)行故事表演。

3、體驗(yàn)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、能用角色表演故事，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

2、讓幼兒展開(kāi)想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)編故事。

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、角色等，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等大方地表演。

2、學(xué)會(huì)與同伴討論分配角色，合作表演。

3、讓幼兒進(jìn)一步感受眾人對(duì)小樹(shù)苗的愛(ài)。

（四）、1、繪本內(nèi)容：《我們來(lái)設(shè)計(jì)》是徐開(kāi)云老師的作品，故事講述的是兩位設(shè)計(jì)師杜里和莎里由開(kāi)始的互不服氣到最后的互相欣賞，直至最后的雙贏的過(guò)程。故事教會(huì)了孩子大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)啟發(fā)我們要互相欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。雖然故事的結(jié)局是皆大歡喜，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)是很殘酷的。通過(guò)這個(gè)故事，也可以幫助孩子真正對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。

2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)： 第一課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、關(guān)注故事線索的發(fā)展，想象，猜測(cè)故事情節(jié)，理解繪本故事內(nèi)容。

2.、學(xué)會(huì)欣賞繪本中的畫面，理解設(shè)計(jì)師的概念。

3、愿意大膽講述自己對(duì)作品的理解，感受兩位設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格特征和他們的性格特點(diǎn)：

第二課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、仔細(xì)閱讀，根據(jù)畫面的內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)故事中的主角最后誰(shuí)是最棒？。

2、愿意大膽講述自己對(duì)作品的理解，感受設(shè)計(jì)師的心情。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參加美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。

2、愿意大膽講述自己對(duì)作品的理解，感受作品的美。

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的設(shè)計(jì)興趣，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過(guò)幼兒制作新年飾品，裝扮新年環(huán)境，增添新年氛圍，了解人們過(guò)年的風(fēng)土人情和活動(dòng)方式，體驗(yàn)過(guò)年的別樣樂(lè)趣。

第四篇：中班早期閱讀《我媽媽》

中班早期閱讀《我媽媽》

設(shè)計(jì)意圖：《我媽媽》這是一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)。因?yàn)閶寢屖怯變喝粘Ｉ钪凶顬槭煜さ娜?，也有較強(qiáng)的可說(shuō)性?！段覌寢尅愤@個(gè)繪本從始至終都洋溢著濃濃的母愛(ài)，畫面溫暖舒適。繪本以孩子的角度去觀察媽媽的方方面面，用孩子的角度去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，從孩子的角度上去看媽媽是那么的有趣，可愛(ài)。從繪本的畫面上可以讓幼兒感受到深深的母愛(ài)之情。由于繪本《我媽媽》篇幅較多，部分內(nèi)容較為抽象，難理解。而我們班現(xiàn)處于中班上學(xué)期階段，分析現(xiàn)狀后我截取了幾幅較為經(jīng)典，較為簡(jiǎn)單易懂的圖片進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片，理解圖畫書中媽媽所變化的形象在實(shí)際生活中的意義。

2、.感受母愛(ài)，知道媽媽很愛(ài)自己，自己也很愛(ài)媽媽，樂(lè)意表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?；顒?dòng)重點(diǎn);

仔細(xì)觀察圖片，理解故事內(nèi)容并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述?；顒?dòng)難點(diǎn):

理解畫面所傳達(dá)的意思，知道媽媽很愛(ài)自己，自己也很愛(ài)媽媽。活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件，幼兒人手一本小書

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入： 我們每個(gè)小朋友都有一位好媽媽，何老師想聽(tīng)聽(tīng)在生活中你們眼中的媽媽是怎么樣子的？

黑板上的這位媽媽是一位小朋友的媽媽，他非常愛(ài)他的媽媽，把他的媽媽的本領(lǐng)全部畫了出來(lái)，我們來(lái)一起看看他的媽媽有哪些本領(lǐng)？

二、仔細(xì)觀察圖片，理解繪本內(nèi)容

1、幼兒翻閱繪本前四頁(yè)，觀察理解繪本所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽闡述對(duì)繪本的理解（教師根據(jù)幼兒選擇的畫面進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)）

教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察閱讀繪本前4頁(yè)，看看這位小朋友的媽媽有哪些本領(lǐng)？

圖片廚師：我媽媽變成了一位大廚師，做出美味可口的蛋糕。小朋友的媽媽是不是一位大廚師？會(huì)不會(huì)燒一頓美味的晚餐呢？ 我們的媽媽都是是手藝特好的大廚師，會(huì)燒那么多美味的飯菜，真厲害!圖片畫家：我媽媽在對(duì)著鏡子化妝，她變成了一位畫家。小朋友的媽媽會(huì)不會(huì)對(duì)著鏡子化妝嗎？ 原來(lái)我們的媽媽也是一位畫家。

圖片大力士：我媽媽是個(gè)大力士，那么多的東西都是媽媽一個(gè)人拎著。我們小朋友和媽媽逛街時(shí)，是不是都是媽媽都拎了很多東西啊 原來(lái)我們的媽媽是一位大力士。我們的媽媽真棒！

教師小結(jié)：原來(lái)我們的媽媽和這位小朋友的媽媽一樣，有這么多的本領(lǐng)，我們不但是廚師，是畫家還是大力士。我們的媽媽真的很棒！教師提問(wèn)：小朋友都發(fā)現(xiàn)了繪本的中間有一張紙，是老師特意放進(jìn)去的，我請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，后來(lái)我媽媽發(fā)生了什么事？

2、幼兒自主閱讀繪本后四頁(yè)，仔細(xì)觀察圖畫書中媽媽的變化在實(shí)際生活中的意義。

圖片蝴蝶：媽媽去了哪里？蝴蝶也是媽媽嗎？你從哪里看出來(lái)? 為什么說(shuō)媽媽像蝴蝶??？ 你的媽媽也像蝴蝶一樣美麗嗎？ 原來(lái)媽媽像蝴蝶一樣美麗。

圖片沙發(fā)：媽媽去了哪里？沙發(fā)也是媽媽嗎？你從哪里看出來(lái)？ 為什么沙發(fā)像媽媽呀? 老師是你們的老師媽媽，我請(qǐng)小朋友到老師身上坐一坐，感覺(jué)一下坐在老師媽媽身上是什么感覺(jué)？

小結(jié)：原來(lái)坐在媽媽身上很溫暖，像沙發(fā)一樣舒適。圖片貓咪：小貓也是媽媽嗎？你從哪里看出來(lái)？ 媽媽什么時(shí)候像小貓一樣溫柔? 我們的媽媽很溫柔

圖片獅子：獅子是媽媽嗎？你從哪里看出來(lái)的？ 媽媽什么時(shí)候像獅子一樣生氣？ 這時(shí)候的媽媽愛(ài)你嗎？為什么? 教師小結(jié)：原來(lái)不管是媽媽像小貓一樣溫柔還是像獅子一樣兇猛，媽媽都是愛(ài)我們的。

3、感受溫暖的母愛(ài)，通過(guò)繪本中媽媽和寶寶擁抱的場(chǎng)面加深幼兒理解媽媽和寶寶 的愛(ài)

出示最后兩張圖片：第一張：媽媽的胸前是誰(shuí)的手？（寶寶的手）你們猜猜他們要干什么？（幼兒大膽猜測(cè)，教師翻閱到后一張圖片）第二張：原來(lái)媽媽和寶寶緊緊的抱在一起。

我們來(lái)猜一猜這時(shí)候?qū)殞殨?huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？媽媽會(huì)對(duì)寶寶說(shuō)些什么呢？

那我們小朋友有沒(méi)有想對(duì)媽媽說(shuō)的話？你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

三、活動(dòng)延伸：（完整閱讀）

這個(gè)小朋友還畫了好多好多他媽媽的本領(lǐng)，他把所有和他媽媽有關(guān)的畫都訂在一起就是這一本名叫《我媽媽》的書。老師和小朋友一起來(lái)看看她的媽媽還有哪些其他本領(lǐng)？

第五篇：培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的計(jì)劃

培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的計(jì)劃

一、問(wèn)題的提出

早期閱讀活動(dòng)是指幼兒憑借不同的色彩、圖象、文字、觸覺(jué)、聲音或聆聽(tīng)他人生動(dòng)有趣的講解來(lái)理解讀物的活動(dòng)，被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園應(yīng)“利用圖書、繪畫和其他多沖方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力”。通過(guò)閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開(kāi)發(fā)其智力，是促進(jìn)孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一。早期閱讀還能提高孩子的語(yǔ)言邏輯組織能力，是孩子社會(huì)化發(fā)展的重要教育形式，在閱讀中，孩子將逐步了解各種相應(yīng)的社會(huì)規(guī)則，這對(duì)其學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處有著重要作用。我班大多數(shù)幼兒多是來(lái)自外地，由于原有家庭的生活、文化環(huán)境等因素影響，大多家長(zhǎng)缺乏對(duì)早期閱讀的足夠和正確認(rèn)識(shí)，幼兒的社會(huì)交往范圍相當(dāng)局限，因此他們的語(yǔ)言表達(dá)、前閱讀和前書寫等方面的能力普遍較差。如何通過(guò)開(kāi)展多種形式的早期閱讀活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行全語(yǔ)言教育，使這些幼兒不再錯(cuò)過(guò)一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為其智能和社會(huì)化的發(fā)展打好基礎(chǔ)，就顯得格外迫切和重要。為此，我們針對(duì)我們的目前情況提出“整合多種教育優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)”這一研究課題，目的是通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用各種社會(huì)資源，營(yíng)造幼兒園良好的閱讀環(huán)境，寓閱讀于游戲、教學(xué)及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)掘幼兒生活中的閱讀內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的早期閱讀活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高其前閱讀和前書寫技能。

二、研究的對(duì)象及方法

對(duì)象：中班全體幼兒

方法： 1．文獻(xiàn)資料法：查閱并學(xué)習(xí)早期閱讀方面的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)性資料，更新教師教育觀念，提升教育教學(xué)理念。

2．調(diào)查研究法：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及與家長(zhǎng)的個(gè)別談話了解家庭早期閱讀的情況，搜集社會(huì)上可供幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的教育資源，不斷豐富早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。

3．行動(dòng)研究法：在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)書本與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高課題研究的實(shí)踐能力和水平。

三．實(shí)施步驟

1．研究準(zhǔn)備階段

確立主課題，構(gòu)建課題；制定課題計(jì)劃

2．實(shí)施階段

第一階段營(yíng)造豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

第二階段整合主題性教育，提高幼兒多元閱讀的能力

1、充分挖掘主題綜合教育活動(dòng)中的各種資源，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容。

2、利用主題綜合教育中豐富的閱讀材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第三階段優(yōu)化家長(zhǎng)教育資源，促進(jìn)幼兒閱讀的連續(xù)性

第四階段全面整理、分析、歸納、提煉課題研究的成果；撰寫論文