第一篇：小班早期閱讀計(jì)劃

鄂爾多斯市東勝區(qū)第二幼兒園小五班

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期

早期閱讀工作計(jì)劃

早期閱讀不是機(jī)械地看書(shū)，而是幼兒調(diào)動(dòng)內(nèi)部信息去觀察，理解視覺(jué)所及的信息內(nèi)容。對(duì)幼兒而言，他所能解讀的符號(hào)信息，存在于他的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中。因此，凡是攝入孩子眼簾的視覺(jué)符號(hào)，孩子解讀的過(guò)程就是閱讀。然而如何在本學(xué)期培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀方式，使幼兒喜歡閱讀、快樂(lè)閱讀？帶著這些問(wèn)題我制訂了以下實(shí)施方案及解決方法等。

一、集體閱讀（幼兒自主閱讀）

根據(jù)上個(gè)學(xué)期我班幼兒的閱讀情況反饋，我發(fā)現(xiàn)： 第一，幼兒不了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)，閱讀的盲目性大。有的幼兒會(huì)把一本圖書(shū)一會(huì)翻到前一頁(yè)，一會(huì)翻到后一頁(yè)，不知道看什么；有的幼兒從書(shū)的最后一頁(yè)翻起；甚至有的幼兒倒著拿書(shū)看。這些現(xiàn)狀說(shuō)明幼兒對(duì)圖書(shū)的結(jié)構(gòu)不了解，沒(méi)有掌握閱讀的方法，只是滿足翻書(shū)的動(dòng)作。第二，幼兒不了解圖書(shū)的用途，愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)薄弱。特別是一些調(diào)皮的孩子常常會(huì)把圖書(shū)當(dāng)玩具擺弄，一會(huì)把圖書(shū)卷起來(lái)當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，一會(huì)兒把圖書(shū)向上拋接著玩，這樣不僅影響閱讀角讀書(shū)的氛圍，還容易損壞圖書(shū)。第三，幼兒缺乏良好的閱讀習(xí)慣。他們不會(huì)捏著書(shū)角一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，而是折起書(shū)面使勁翻，這樣很容

易在書(shū)面上留下印痕，時(shí)間長(zhǎng)了書(shū)頁(yè)就容易掉下來(lái)。有的幼兒還有爭(zhēng)搶圖書(shū)的不良閱讀習(xí)慣。第四，幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，觀察理解能力弱。因?yàn)樾“嗪⒆由硇睦戆l(fā)育還不完善，思維特點(diǎn)是具體形象性的，對(duì)事物的理解是表面膚淺的。如果幼兒拿到的是內(nèi)容復(fù)雜，人物眾多的圖書(shū)，他們就會(huì)隨意翻看，甚至手在翻書(shū)，眼睛卻看著別的地方。說(shuō)明孩子不能理解其中的內(nèi)容和情節(jié)，因此閱讀的興趣不高。第五，幼兒缺少閱讀方法，觀察的目的性不強(qiáng)。如果這本書(shū)是老師和孩子一起閱讀過(guò)，是孩子熟悉的內(nèi)容，他們就會(huì)反復(fù)閱讀，甚至邊看邊講故事情節(jié)、對(duì)話等等。所以，要讓幼兒有閱讀的興趣，首先要讓幼兒知道看什么，怎么看，了解故事情節(jié)后，他們會(huì)更有目的地進(jìn)行閱讀。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期對(duì)我班幼兒的這些閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了解后，本學(xué)期開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（一）關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

由于我班幼兒年齡小，所受到的家庭教育也是不同的。因此在我班集體閱讀活動(dòng)中本學(xué)期仍要關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒把圖書(shū)當(dāng)朋友，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，形成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。（本學(xué)期著重養(yǎng)成1.能輕輕的、有順序的一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)。2.學(xué)習(xí)正確拿書(shū)、取放圖書(shū)的方法。3.能安靜閱讀圖書(shū)。4.學(xué)習(xí)正確的閱讀姿勢(shì)。5.養(yǎng)成按大小歸類(lèi)擺放圖書(shū)的習(xí)慣。）

那我們?nèi)绾卧诩w活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒這些習(xí)慣？

（一）好書(shū)同分享

1.利用評(píng)選優(yōu)秀親子閱讀家庭鼓勵(lì)家長(zhǎng)幼兒積極參與借書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣。

2.每日餐前活動(dòng)將幼兒昨天晚上與爸爸媽媽共讀的圖書(shū)將給其他幼兒，以這樣的方式來(lái)激勵(lì)幼兒每日借書(shū)。

3.不定時(shí)以校信通的方式宣傳指導(dǎo)家長(zhǎng)如何參與借閱活動(dòng)。

4.每月統(tǒng)計(jì)一次幼兒的借閱情況，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

5.引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒禮儀借閱。

6.班內(nèi)創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒年齡的閱讀環(huán)境（包括看圖講述圖片，供幼兒邊看邊說(shuō)），閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫(huà)報(bào)、圖片、自制圖書(shū)、照片圖書(shū)等，會(huì)指認(rèn)書(shū)本上的物體。

7.堅(jiān)持正面教育的積極影響，培養(yǎng)幼兒做事善始善終，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣如：近今日借次日還、借書(shū)時(shí)幼兒不撕搶圖書(shū)。還書(shū)時(shí)不把圖書(shū)亂放或仍在地上等。

（二）親子閱讀

⒈通過(guò)上學(xué)期的親子共讀活動(dòng)大部分家長(zhǎng)明白親自閱讀的好處，也能堅(jiān)持每日借書(shū)，但是仍有部分家長(zhǎng)需要以校信通和家長(zhǎng)園地的方式讓家長(zhǎng)了解親子閱讀的好處以及閱讀的方法。感受親子閱讀的快樂(lè)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒堅(jiān)持每天借閱，并能和孩子一起閱讀。

2.每月發(fā)放親子閱讀調(diào)查表以促進(jìn)并監(jiān)督讀書(shū)質(zhì)量。

3.家園共同培養(yǎng)，形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、區(qū)域活動(dòng)中提供閱讀材料

閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角提供相應(yīng)新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專(zhuān)門(mén)性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇活動(dòng)材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫(huà)出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

四、家園合作方面

（一）要求家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，在教師指導(dǎo)下買(mǎi)些低幼讀物，在街上或出外游玩時(shí)，對(duì)商店的門(mén)牌、廣告牌、橫幅上的字采取隨機(jī)識(shí)字。

（二）定期向家長(zhǎng)宣傳本班開(kāi)展幼兒早期閱讀的目的、內(nèi)容，并介紹訓(xùn)練幼兒觀察、思維、想象的游戲和方法，展示幼兒的作品。

（三）每周讓幼兒帶一本書(shū)來(lái)園，和其她幼兒分享讀書(shū)的樂(lè)趣。

（四）睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽(tīng)著有趣的故事，不但是-67-

第二篇：早期閱讀計(jì)劃

廈門(mén)小金星國(guó)際幼兒園

2013-2014學(xué)年上學(xué)期小一班早期閱讀計(jì)劃

一、幼兒早期閱讀培養(yǎng)的重要意義。

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

二、本班幼兒早期閱讀的水平與現(xiàn)狀。

我班幼兒非常喜歡閱讀圖書(shū)，也非常愛(ài)聽(tīng)故事，有閱讀的愿望，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿著書(shū)來(lái)問(wèn)，“這個(gè)字、詞念什么呀，”每當(dāng)一到餐后時(shí)間，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的來(lái)拿我的繪本去閱讀，非常的感動(dòng)。但幼兒還沒(méi)有形成較好的閱讀常規(guī)，主動(dòng)閱讀的意識(shí)不夠。對(duì)于早期閱讀的延伸活動(dòng)如多元美術(shù)、音樂(lè)活動(dòng)、情境表演等還是不太熟練，特別是情境表演以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)能力仍需培養(yǎng)。

三、本年齡段幼兒早期閱讀培養(yǎng)的階段性目標(biāo)

1、形成較好的閱讀常規(guī)。通過(guò)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對(duì)本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)研究。

2、有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，并能根據(jù)自己的喜好和需求選擇，察閱圖書(shū)并能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的部分，提煉出來(lái)；

3、有較強(qiáng)的閱讀能力

4、有較強(qiáng)的講述能力；

5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復(fù)雜的語(yǔ)言續(xù)編、仿編、整合較長(zhǎng)的故事；

6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；

7、具有一定的識(shí)字量，可以進(jìn)行初步的文字閱讀；

8、能夠欣賞一些較好的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)；

9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；

10、可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫(huà)、粘貼等方式自制圖書(shū)

四、本學(xué)期要開(kāi)展的讀本的內(nèi)容：

1、《我的家》

2、《南瓜小房子》

3、《一顆紐扣》

4、《蚊子先生的愛(ài)好》

五、每個(gè)讀本的內(nèi)容、課時(shí)安排及每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

(_一）

1、繪本內(nèi)容：《我的家》 講述的是： 對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子而言，他們最為熟悉 最為親切 最為引起他們共鳴的就是自己的家，2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)課堂目標(biāo)：是通過(guò)對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的觀察和判斷，家庭生活的回憶和模仿，引導(dǎo)孩子充分感受家人之間的愛(ài)與被愛(ài)，體驗(yàn)全家人在一起的歡樂(lè)時(shí)光。

第二課時(shí)課堂目標(biāo)：讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，了解小樹(shù)生長(zhǎng)和人類(lèi)生長(zhǎng)的過(guò)程，并發(fā)現(xiàn)兩者的相同點(diǎn)。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：A將左右畫(huà)面作比較，理解體會(huì)小樹(shù)生長(zhǎng)和人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。B跟讀全文。

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：A、大膽、夸張地進(jìn)行主題想像。B、通過(guò)分工、合作，一起快樂(lè)地制作自己的圖畫(huà)書(shū)。

（二）、繪本內(nèi)容：《南瓜小房子》

2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、本教學(xué)中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)；

2、激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)《南瓜小房子》的閱讀興趣和期待。

第二課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和發(fā)展幼兒的閱讀能力，2、繪本的畫(huà)面色彩清新，動(dòng)感十足，動(dòng)物角色多種多樣，這些極大地激發(fā)了幼兒閱讀的熱情。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。

2、能講述圖書(shū)中故事的概述。

（三）1、繪本內(nèi)容：《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》 這是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的童話故事，情節(jié)完整，有開(kāi)頭、高潮和結(jié)尾，僅僅憑借畫(huà)面就能夠讀懂故事，我認(rèn)為這是一個(gè)能夠幫助幼兒理解愛(ài)、感受愛(ài)、體會(huì)愛(ài)的好繪本。繪本的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，簡(jiǎn)潔，畫(huà)面完整，是一篇適合講述的童話故事。印象最深的是由始至終鳥(niǎo)媽媽保護(hù)小樹(shù)苗的愛(ài)心，這讓我感動(dòng)。這個(gè)故事展現(xiàn)給我們的是一幅動(dòng)物與自然和諧共存的畫(huà)面。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太筑窩孵蛋，可窩里卻長(zhǎng)出一棵小樹(shù)苗，鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太不愿意砍掉或者放棄這棵“礙事”的小樹(shù)苗，而是把它搬下來(lái)種在附近的泥土里。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太的鳥(niǎo)寶寶們長(zhǎng)大，他們精心呵護(hù)的小樹(shù)苗也長(zhǎng)成了一棵茁壯的合歡樹(shù)，鳥(niǎo)寶寶的新家又可以駐扎在這棵合歡樹(shù)上了。人類(lèi)和動(dòng)物都生活在大自然的懷抱中，我們愛(ài)護(hù)大自然，大自然也會(huì)給我們回報(bào)。通過(guò)這樣一個(gè)故事，孩子們不僅對(duì)樹(shù)有了更親切的認(rèn)識(shí)，同時(shí)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)也得到潛移默化的培養(yǎng)。

2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系前后畫(huà)面理解故事，知道圖畫(huà)敘事的方法。

2、能夠幫助鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸解決小樹(shù)苗和鳥(niǎo)窩的矛盾，感受眾人對(duì)小樹(shù)苗的愛(ài)。第二課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、回憶故事，并能大膽的復(fù)述故事中的內(nèi)容。

2、感受故事眾人對(duì)小樹(shù)苗的愛(ài)，并結(jié)合動(dòng)作大膽進(jìn)行故事表演。

3、體驗(yàn)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、能用角色表演故事，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

2、讓幼兒展開(kāi)想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)編故事。

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、角色等，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等大方地表演。

2、學(xué)會(huì)與同伴討論分配角色，合作表演。

3、讓幼兒進(jìn)一步感受眾人對(duì)小樹(shù)苗的愛(ài)。

（四）、1、繪本內(nèi)容：《我們來(lái)設(shè)計(jì)》是徐開(kāi)云老師的作品，故事講述的是兩位設(shè)計(jì)師杜里和莎里由開(kāi)始的互不服氣到最后的互相欣賞，直至最后的雙贏的過(guò)程。故事教會(huì)了孩子大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)啟發(fā)我們要互相欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。雖然故事的結(jié)局是皆大歡喜，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)是很殘酷的。通過(guò)這個(gè)故事，也可以幫助孩子真正對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。

2、課時(shí)安排：四個(gè)課時(shí)： 第一課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、關(guān)注故事線索的發(fā)展，想象，猜測(cè)故事情節(jié)，理解繪本故事內(nèi)容。

2.、學(xué)會(huì)欣賞繪本中的畫(huà)面，理解設(shè)計(jì)師的概念。

3、愿意大膽講述自己對(duì)作品的理解，感受兩位設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格特征和他們的性格特點(diǎn)：

第二課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、仔細(xì)閱讀，根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)故事中的主角最后誰(shuí)是最棒？。

2、愿意大膽講述自己對(duì)作品的理解，感受設(shè)計(jì)師的心情。

第三課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參加美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。

2、愿意大膽講述自己對(duì)作品的理解，感受作品的美。

第四課時(shí)課堂目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的設(shè)計(jì)興趣，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過(guò)幼兒制作新年飾品，裝扮新年環(huán)境，增添新年氛圍，了解人們過(guò)年的風(fēng)土人情和活動(dòng)方式，體驗(yàn)過(guò)年的別樣樂(lè)趣。

第三篇：小班早期閱讀《上床睡覺(jué)》

小班分享閱讀《上床睡覺(jué)》

設(shè)計(jì)意圖：

《上床睡覺(jué)》是分享閱讀中一本非常經(jīng)典的讀本，同時(shí)也是一本內(nèi)容豐富的讀本，它里面包含了很多的信息，有畫(huà)面的直觀信息，有隱藏其中之一的推理信息，有可供想像的開(kāi)放信息等。它主要講了很多小動(dòng)物上一張吊床去睡覺(jué)，直到吊床掉下來(lái)，動(dòng)物都住院了。故事情節(jié)詼諧、幽默，動(dòng)物形象鮮明突出，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。這么多的內(nèi)涵，如何在一次活動(dòng)中合理有序的展開(kāi)呢？由于本活動(dòng)是第一課時(shí)，我主要挖掘的是孩子們的推測(cè)空間。讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)中的線索合理推測(cè)故事發(fā)展，也是本活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)就是解決一一對(duì)應(yīng)，能根據(jù)動(dòng)物衣服的花紋和枕頭配對(duì)。開(kāi)始部分我先展示動(dòng)物圖片的形式，讓他們觀察動(dòng)物的衣服，和動(dòng)物的主要特征，讓幼兒從視覺(jué)的角度很直觀地了解到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，體會(huì)它們之間的個(gè)體差異，在每個(gè)動(dòng)物的身后還放了梯子，為引題做鋪墊，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

本次活動(dòng)目標(biāo)之一是幼兒觀察圖畫(huà)中呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，來(lái)推測(cè)相關(guān)情節(jié)，學(xué)習(xí)如何利用圖畫(huà)線索讀圖。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不斷地拋出問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓幼兒置身于故事的情節(jié)之中，所以當(dāng)看到每一頁(yè)時(shí)，我都會(huì)提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，去引導(dǎo)幼兒讀圖，讓幼兒以自己的方式來(lái)全面地、自由地、自主地觀察畫(huà)面，而不是用“獅子穿的衣服是什么顏色呀？”這樣一些指向明確的問(wèn)題來(lái)框住幼兒的思維，而是問(wèn)孩子們：獅子上去后可能會(huì)睡在哪里呢？為什么？因?yàn)橛變鹤约河^察發(fā)現(xiàn)得到的東西，比老師明確要求后觀察到的東西，要有意義，有價(jià)值得多。對(duì)于那些隱藏其中的推理信息，我則是用強(qiáng)烈的反問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒的推理動(dòng)力，（如幼兒說(shuō)到這是個(gè)鱷魚(yú)醫(yī)生），我就反過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你是從哪里看出來(lái)它是個(gè)醫(yī)生的？”讓幼兒根據(jù)鱷魚(yú)的穿著和配件來(lái)推斷出它是個(gè)醫(yī)生。

另外，在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，我還注意根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，有時(shí)候幼兒觀察不到的東西，我不會(huì)直接用明確的提問(wèn)來(lái)讓他們告訴我，我會(huì)用一些動(dòng)作、表情等手段來(lái)輔助他們，激發(fā)他們。比如第四頁(yè)，我要讓小朋友通過(guò)觀察小動(dòng)物的表情，來(lái)猜測(cè)它們的心情如何，可是畫(huà)面上小動(dòng)物的表情并不是很明顯，大部分幼兒是觀察不到的，于是我一邊提問(wèn)，一邊學(xué)著小動(dòng)物的樣子，做出很害怕的表情，這時(shí)候再讓幼兒來(lái)猜測(cè)小動(dòng)物的心情，小朋友就會(huì)受老師的啟發(fā)，往比較合理的方面去猜測(cè)了。

閱讀活動(dòng)是孩子解讀->體驗(yàn)->表達(dá)的過(guò)程。尤其對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，以直觀形象思維為主，因此在本次活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，為了鞏固句式“誰(shuí)上床去睡覺(jué)”我讓幼兒進(jìn)行了情境體驗(yàn)的游戲讓孩子通過(guò)扮演故事中小動(dòng)物戴上胸飾，一邊說(shuō)句式一邊站到椅子上做個(gè)造型上床睡覺(jué)，整個(gè)過(guò)程的前后呼應(yīng)以游戲情景貫穿始終，讓幼兒在故事的情景中，以自身的體驗(yàn)，獲得了對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

此外，本讀本還涉及到其它領(lǐng)域的知識(shí)，我想在第二課時(shí)和第三課時(shí)中保證幼兒理解故事內(nèi)容的前提下，可以延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小班分享閱讀《上床睡覺(jué)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖畫(huà)中的線索合理推測(cè)故事發(fā)展，在游戲中感受故事幽默的結(jié)局

2、理解一一對(duì)應(yīng)，并能大膽表述自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解小動(dòng)物體形特征。

2、材料準(zhǔn)備：大書(shū)、《上床睡覺(jué)》PPT、小動(dòng)物胸飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題

1、今天，胡老師給小朋友帶來(lái)了一些小動(dòng)物的圖片，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看吧！

2、出示圖片，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，它們穿了什么顏色和花紋的衣服。（引出梯子）它們這是在干什么呀？要爬到哪里去？

二、觀察分析大書(shū)畫(huà)面

1、播放PPT1（吊床），瞧，這是什么？原來(lái)它們想上床去睡覺(jué)呢。這張床跟我們小朋友睡的床一樣嗎？哪里不一樣？(這張床是用網(wǎng)編織成的,兩邊分別綁在椰子樹(shù)上,叫吊床)吊床上還放了什么？有幾個(gè)枕頭讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧？這些枕頭的花紋都一樣嗎？

2.引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)分析畫(huà)面。

⑴出示第一頁(yè)，誰(shuí)會(huì)第一個(gè)上床去睡覺(jué)？（小蛇）小蛇是怎么上去的？心情怎么樣？ ⑵出示第二頁(yè)，小蛇剛剛躺好,接著又來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是誰(shuí)?（獅子）它上去后可能會(huì)睡在哪個(gè)枕頭上呢?為什么？

⑶出示第三頁(yè),小獅子上去后,到哪兒睡了?小朋友們猜對(duì)了嗎？?jī)芍恍?dòng)物正準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了？你怎么知道會(huì)是小斑馬？小斑馬也來(lái)了,它是怎么上床的,小朋友能不能來(lái)學(xué)學(xué)小斑馬上床的動(dòng)作?

⑷出示第四頁(yè)，接下來(lái)會(huì)有誰(shuí)來(lái)睡覺(jué)呢？（河馬）為什么？你們猜對(duì)了嗎？真棒，還真是河馬，它的臉上有什么表情？小蛇和獅子看到河馬要上床，它們什么表情？會(huì)對(duì)河馬說(shuō)些什么呢?河馬這么重，上床睡覺(jué)后吊床會(huì)變的怎么樣呢？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？河馬最后會(huì)上去嗎？

⑸出示第五頁(yè)，小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上床睡覺(jué)的小動(dòng)物后一個(gè)要比前一個(gè)怎樣？（一個(gè)比一個(gè)大、重）猜猜比河馬還要大的動(dòng)物會(huì)是誰(shuí)呢？（大象）哎呀，大象也來(lái)睡覺(jué)了，動(dòng)物們歡迎它來(lái)嗎？你從那里看出它們不歡迎的？為什么？如果大象也睡到了床上，可能會(huì)發(fā)生什么事？

⑹出示第六頁(yè)，讓我們一起來(lái)看看到底發(fā)生什么事了呢？砰，吊床??它們都??動(dòng)物們好害怕、好緊張，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)動(dòng)物摔下來(lái)害怕的樣子。動(dòng)物們摔下來(lái)以后會(huì)怎樣呢？

⑺出示第七頁(yè)，咦，這是什么地方？你怎么知道這是醫(yī)院？動(dòng)物都怎么啦？它們哪里

受傷了？受傷了應(yīng)該怎么辦？遷移幼兒受傷后的經(jīng)驗(yàn)。

三、師生共同閱讀大書(shū)

1、這個(gè)故事有趣嗎？讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？

2、這是封面，這本書(shū)的名字叫《上床睡覺(jué)》我們?cè)賮?lái)一起回憶一下，看看都有誰(shuí)來(lái)睡覺(jué)了？結(jié)果怎么樣？我們翻到第一頁(yè)，四、故事表演。

現(xiàn)在，動(dòng)物們都出院了，它們想到我們幼兒園來(lái)做客，你們歡迎嗎？瞧，就在小朋友的椅子下面呢，讓我們一起帶著小動(dòng)物來(lái)表演上床睡覺(jué)吧。請(qǐng)小朋友把動(dòng)物胸飾夾好，在每一個(gè)小動(dòng)物去睡覺(jué)的時(shí)候，一起說(shuō)XX上床去睡覺(jué)，并站到椅子上做一個(gè)造型，最后砰地一聲小朋友從椅子上輕輕地跳下來(lái)，不讓自己受傷。老師扮演鱷魚(yú)大夫：“??！今天沒(méi)有一個(gè)小動(dòng)物摔傷了，我可以去睡個(gè)好覺(jué)了?！?/p>

附故事：有一群小動(dòng)物剛洗完澡，穿上漂亮的睡衣，準(zhǔn)備上床睡覺(jué)了，小蛇最早到，它剛一上床，小獅子也來(lái)了。正當(dāng)兩只小動(dòng)物準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，小斑馬來(lái)了，接著河馬也來(lái)了，眼見(jiàn)著床慢慢地往下沉，這時(shí)最大、最重的大象也正慢慢地往床上爬去。結(jié)果，砰的一聲，小動(dòng)物們?nèi)贾刂氐厮さ降厣?，住進(jìn)了醫(yī)院，小蛇的身體受傷了，小獅子的胳膊受傷了，斑馬的腿受傷了，河馬的頭部受傷了，大象的鼻子受傷了，在鱷魚(yú)醫(yī)生的精心治療下，小動(dòng)物們很快好了。

第四篇：小班早期閱讀《晚上》

小班早期閱讀《晚上》

王明洪

一、活動(dòng)目標(biāo):通過(guò)閱讀繪本，感受散文意境美；

運(yùn)用關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析、判斷；

通過(guò)閱讀畫(huà)面，理解散文含義。

重點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析判斷

難點(diǎn)：通過(guò)閱讀畫(huà)面內(nèi)容，理解散文含義

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：《晚上》繪本，書(shū)架，輕音樂(lè)，幼兒對(duì)晚上已有的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

三、活動(dòng)過(guò)程：（一)導(dǎo)入：小朋友們，今天王老師要給你們唱一支歌，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像許多小眼睛”。咦，王老師考考你們：什么時(shí)候才有小星星呢？

結(jié)合幼兒回答，引出晚上。

（二）閱讀繪本

第一部分：封面

這也是晚上，你看到了什么？

（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面）

扉頁(yè)

這是什么時(shí)候，你看到了什么？

P2-3

這是什么時(shí)候？你看到了什么？

（小朋友們猜猜太陽(yáng)是出去呢還是回家休息呢？

太陽(yáng)回家休息，就是快要到晚上的時(shí)候)

P4-5

這是什么時(shí)候，你從哪里看出來(lái)的?

P6-7

你看到了什么？（青蛙，青蛙在唱歌）

告訴你們一個(gè)秘密哦，青蛙出來(lái)唱歌的時(shí)候就是晚上哦。

第二部分：p8-9

你看到了什么？他們?cè)诳词裁?？這是白天還是晚上呢？

晚上大街上會(huì)有各種各樣的燈，那就是霓虹燈。

P10-11

這是什么時(shí)候？（若回答關(guān)燈睡覺(jué)，則可接下一頁(yè)，反之則是從哪里看出來(lái)的，用白天和晚上是否開(kāi)燈作對(duì)比)第三部分：觀察p12-13 他們?cè)诟墒裁?？這是什么時(shí)候？

結(jié)合幼兒生活實(shí)際，讓幼兒進(jìn)行討論“晚上可以做什么？”

討論結(jié)束，教師進(jìn)行梳理。讓我們一起來(lái)看看，他們晚上會(huì)做些什么，是不是和小朋友們一樣呢？

P14-15

她要干什么呢？你從哪里看出來(lái)的？

P16-17

這是什么？

晚上看電視能不能把聲音開(kāi)得很大??？

P18-19

他們要干什么呢？

爸爸穿著睡衣，小姐姐已經(jīng)脫掉了褲子，該睡覺(jué)啦。

P20-21

這是什么時(shí)候，他在干什么？

睡覺(jué)前不要忘了上廁所哦

P22-23

咦，這里有什么呢？

準(zhǔn)備上床了，上床前要記得對(duì)爸爸媽媽說(shuō)晚安哦。

緩緩合上書(shū)包。這本書(shū)看完了，那晚上有什么，晚上是干什么的時(shí)候呢？

（三）欣賞原文：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)晚上是干什么的時(shí)候吧。（教師配樂(lè)朗誦)

四、討論：聽(tīng)完《晚上》這本散文，小朋友們?cè)谙胧裁茨兀浚ㄓ變河懻摚┱?qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。小朋友們可以把《晚上》這本散文講給爸爸媽媽聽(tīng)哦。

第五篇：小班早期閱讀總結(jié)

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期

早期閱讀工作總結(jié)

有人說(shuō)過(guò)，人類(lèi)有倆種語(yǔ)言，一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，一種是視覺(jué)語(yǔ)言。而兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的最佳期。所以早期閱讀的重要性也是顯而易見(jiàn)的，我班本著尊重幼兒的發(fā)展特征，通過(guò)老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子們學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法、有了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣?，F(xiàn)將本學(xué)習(xí)早期閱讀工作總結(jié)如下

一、首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設(shè)法喚起幼兒閱讀興趣，激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地發(fā)展閱讀活動(dòng)，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)早期閱讀能力。

（一）要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的環(huán)境。

大門(mén)、花園、教室、桌椅、門(mén)窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。在人際交往中，也要注意營(yíng)造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫(xiě)入“標(biāo)志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書(shū)角，專(zhuān)門(mén)以開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書(shū)角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和飯后的間隙隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動(dòng)。這樣堅(jiān)持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動(dòng)與濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒的閱讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣