第一篇：淺談初中生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談初中生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

景泰縣上沙窩初級(jí)中學(xué)曹秉國(guó)

摘要：中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣形成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)從教到不教的重要途徑。首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之樂(lè)意閱讀;其次要明確閱讀的目的和要求，讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生能感到閱讀的快樂(lè);再次要教給學(xué)生閱讀的方法，以便高效的閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；培養(yǎng)；興趣；指導(dǎo)閱讀

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。語(yǔ)文閱讀是課外教育重要組成部分。很好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。它是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生直接接受書(shū)中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。課外閱讀如此重要，實(shí)際情況又如何呢？筆者在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)、成語(yǔ)，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲。由此，我深感學(xué)生閱讀量的狹窄和知識(shí)量的枯竭。所以，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)就初中生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)淺談之。

一、激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是強(qiáng)

化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？

1、閱讀目的引導(dǎo)教育

我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀目的，大致可以分為五種類型：消遣休閑型，獵奇覓艷型，了解信息型，增長(zhǎng)信息型，涵養(yǎng)精神型。閱讀目的的不同，閱讀效果就迥異。就實(shí)際情況而言，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀屬于前三種類型，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型和涵養(yǎng)精神型閱讀的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，在日常的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)盡量引導(dǎo)并幫助凈化閱讀目的，過(guò)濾、剔除那些錯(cuò)誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹(shù)立正確、純粹、高雅的閱讀目的，從而增強(qiáng)閱讀的科學(xué)指向，并向他們推薦中學(xué)生必讀書(shū)目和中外名著，以收到最佳的閱讀效果。通過(guò)閱讀的引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，在閱讀中健康成長(zhǎng)，應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，使其重視課外閱讀。如：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚（東漢 劉向）；書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品（英國(guó) 沙士比亞）；一本好書(shū)象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活海洋（瑞士 凱勒）等，指明閱讀的重要性。其次可組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如“名人伴我行”，“我與好書(shū)交朋友”，“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的作文、演講比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。每周抽出一節(jié)課，使之成為學(xué)生的閱讀時(shí)間，相互交流，并讓通過(guò)閱讀取得一定收獲的同學(xué)談心得體

會(huì)，是大家受到感染和激發(fā)。

還應(yīng)該利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對(duì)故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望從名著名篇入手，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀之旅。

二、明確閱讀要求

1、規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。

介于初中學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差，應(yīng)規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。初中生課外閱讀的底線是多少？新大綱規(guī)定，初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2-3部）”具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。鑒于學(xué)生平時(shí)時(shí)間少，我每學(xué)期寒暑假的語(yǔ)文作業(yè)就是要求學(xué)生閱讀名著兩部，閱讀的內(nèi)容就是我推薦給學(xué)生的適合中學(xué)生各年齡段的相關(guān)書(shū)目。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，課外閱讀的特點(diǎn)是：范圍廣、內(nèi)容雜、數(shù)量多、隨意性大。學(xué)生如不掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法，很可能讀了就忘，徒勞無(wú)益；同時(shí)教師如沒(méi)有適當(dāng)?shù)臋z查督促，課外閱讀很可能流于形式，部分學(xué)生甚至可能不予完成。因此學(xué)生的課外閱讀我采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，要求學(xué)生在完成讀的任務(wù)的同時(shí)完成：必讀作品,作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號(hào)，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。文學(xué)作品作摘抄。將讀物中的名言警句、優(yōu)美詞句、重要段落抄寫(xiě)在筆記本上以便日后查閱、使用。名著寫(xiě)讀書(shū)筆記。具體包括讀后感、評(píng)論等。我假期布臵學(xué)生看名著，并要求

學(xué)生寫(xiě)書(shū)中你最喜歡的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，開(kāi)學(xué)第一、二周我主要任務(wù)就是“名著人物之我見(jiàn)”每天推薦兩個(gè)學(xué)生課前講述。既提高語(yǔ)言表達(dá)能力又可以是其他學(xué)生得到熏陶提高興趣。

3、落實(shí)檢查，課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是

關(guān)鍵。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記等要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

三、指導(dǎo)閱讀的方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。

1、課內(nèi)向課處延伸。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教師是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做，由于自學(xué)能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來(lái)。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)的，宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑。”出色的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)

和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。當(dāng)然，教師的提問(wèn)也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到突出教學(xué)重點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識(shí)有一定的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、提高閱讀的效率。

教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：

（1）咬文嚼字，對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推

敲、辨析，通過(guò)教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。

（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)

句、象征句、過(guò)渡句、修辭句等，體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感。

（3）研究體裁、結(jié)構(gòu)。

（4）討論文法、作法。

（5）做讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。

而泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書(shū)，泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。泛讀的方法主要可采用：

（1）掃視法，對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開(kāi)文字，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì)。

（2）、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。

精讀與泛讀看似矛盾，其實(shí)不然，實(shí)際上二者是相輔相

成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學(xué)的閱讀知識(shí)、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識(shí)鞏固精讀中學(xué)到的方法、技巧，這兩種閱讀方法是有機(jī)統(tǒng)一的。

第二篇：淺談初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。要想在學(xué)習(xí)上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章以目前初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個(gè)人對(duì)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

0 引言

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。對(duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使自己收益非淺，同時(shí)也是我們每一位教師的重要職責(zé)。下面，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。1 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

從學(xué)校現(xiàn)有教育看，多年來(lái)，我們一直把初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位，但成效并不理想。教學(xué)失去有效性，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，也不能適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)，終將被社會(huì)所淘汰，這就需要我們的教育必須適應(yīng)新形勢(shì)，新情況，必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，由于不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生形成健康的人格非常不利，從我們實(shí)際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒(méi)有培養(yǎng)起下一代良好的個(gè)體素質(zhì)，學(xué)生只會(huì)“死學(xué)”。學(xué)生有了知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐，或者不會(huì)實(shí)踐，甚至有的學(xué)生只有在老師督促下才能學(xué)，自己沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而不會(huì)學(xué)。心理學(xué)家?jiàn)W托說(shuō)：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力”。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本質(zhì)要求是使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)今的教育必須使學(xué)生“具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有健康的個(gè)性和良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；”綜上所述，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他成為習(xí)慣。好的態(tài)度才能處處表現(xiàn)，好的方法才能時(shí)時(shí)應(yīng)用，好象出自本能，用之不盡。因此在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是切實(shí)可行的。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

愛(ài)比克泰德有這樣一句名言：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣”。學(xué)生的成績(jī)不是取決于天性，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”

2.1 培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2.2 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。上新課前出示閱讀題，如教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)《關(guān)于三角形的一些概念》時(shí)，可出示閱讀題：①請(qǐng)學(xué)生回憶三角形的有關(guān)概念；②請(qǐng)學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？③請(qǐng)學(xué)生任意作一個(gè)三角形，并做出這個(gè)三角形的一條角平分線和一條中線。三個(gè)要求層層深入了學(xué)生對(duì)于基本概念的理解，取得了較好的效果。讓學(xué)生的 “閱讀”成為“悅讀”。

2.3 培養(yǎng)鉆研習(xí)慣。要學(xué)好知識(shí)，學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽(tīng)講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2.4 培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！痹S多文人學(xué)士對(duì)質(zhì)疑的重要性也進(jìn)行過(guò)很多的闡述。教師在課堂上或課外隨時(shí)都要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題、埋在心里的想法、引申出的知識(shí)點(diǎn)等向師生提出，或在課堂上專門(mén)留一定空間讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問(wèn)題，讓他們盡可能多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出疑問(wèn)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤思多問(wèn)的習(xí)慣。

2.5 培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生知識(shí)的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效率將大打折扣。針對(duì)那些活躍發(fā)言的學(xué)生，提醒他們要靜心多思，培養(yǎng)其思的習(xí)慣；針對(duì)少數(shù)不太愿意發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)，積極鼓勵(lì)，降低問(wèn)題難度，為其發(fā)言鋪設(shè)階梯，培養(yǎng)其說(shuō)的習(xí)慣；針對(duì)個(gè)別分散注意力的學(xué)生，教師可以改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學(xué)生思維回歸正題，表?yè)P(yáng)注意力集中的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專注聽(tīng)課的習(xí)慣。通過(guò)這樣分別對(duì)待，在課堂上形成專注聽(tīng)講，積極發(fā)言，爭(zhēng)相參與又能深入思考的良好的聽(tīng)課習(xí)慣，這是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力的，并且對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分重要。

2.6 培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣?！鞍e浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。

2.7 培養(yǎng)合作習(xí)慣。現(xiàn)在孩子多獨(dú)生子女培養(yǎng)合作的意識(shí)就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)地聽(tīng)，不嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤等。

2.8 培養(yǎng)自信心。瑞士的皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如在講完一個(gè)幾何概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)數(shù)學(xué)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，減輕他們的心理壓力，對(duì)他們耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)方法比知識(shí)重要，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法更加重要。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，對(duì)此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，要抓住現(xiàn)在這個(gè)初中階段的最佳期，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》.[2]《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù).第四卷<教書(shū)育人>》.[3]《教學(xué)與管理》2006年.第二期.[4]《論培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑》.教育評(píng)論.1996.（2）.[5]《教書(shū)育人（學(xué)術(shù)理論）》.2005年04期.

第三篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶在《教育與人生》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！薄胺矠榻?，目的在達(dá)到不需要教?！比~圣陶的話表明：教育過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比傳授知識(shí)更重要，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到一個(gè)目的：在沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生也能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是教學(xué)工作中極為重要的一環(huán)。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)聽(tīng)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都要求初學(xué)者認(rèn)真聽(tīng)，弄懂語(yǔ)意。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)就是專心的聽(tīng)，注意老師的發(fā)音、口形，聽(tīng)懂說(shuō)的內(nèi)容。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生比較好動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施來(lái)迫使學(xué)生注意聽(tīng)講。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師或者錄音里面的示范發(fā)音，用心的去聽(tīng)和揣摩他人說(shuō)的英語(yǔ)內(nèi)容。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好，用心的多聽(tīng)、多模仿，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反應(yīng)的敏捷性。比如設(shè)置與學(xué)生關(guān)系密切的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的積極性，如提問(wèn)一位學(xué)生：“What does your mother do?”“Where does she work?”待這位同學(xué)回答完畢，教師轉(zhuǎn)而提問(wèn)其他學(xué)生：“What does her mother do?”“Where does she work?”這些問(wèn)題與學(xué)生生活關(guān)系密切，學(xué)生必然感興趣，就能集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。其次，要使學(xué)生熟悉每課的磁帶錄音。為使學(xué)生弄懂錄音里人物都在說(shuō)些什么，教師可以設(shè)置一些填空題或選擇題讓學(xué)生完成。通過(guò)多種練習(xí)形式，既可以使學(xué)生專心傾聽(tīng)，又可以培養(yǎng)他們捕捉信息的能力、專心思考的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)讀的好習(xí)慣。

剛剛進(jìn)入初中的農(nóng)村孩子，對(duì)于英語(yǔ)感到既陌生又新奇，教師應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對(duì)話、讀短文，盡量讀熟。古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。讀英語(yǔ)，也是如此。朗讀可以幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，發(fā)展語(yǔ)感。生理學(xué)的研究表明，大聲朗讀可以刺激大腦，促使神經(jīng)興奮起來(lái)，通過(guò)反復(fù)的讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，提高記憶效果。在朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意升降調(diào)、重讀、爆破、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。要使學(xué)生發(fā)音到位、不拖調(diào)，可以通過(guò)多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如跟全班齊讀，分角色讀，磁帶錄音讀，比賽讀等。用心培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。另外，還應(yīng)注重“默讀”習(xí)慣的培養(yǎng)，“默讀”就是不出聲的讀，尤其適合于讀一些語(yǔ)言篇章。進(jìn)行這類閱讀時(shí)，一般要求學(xué)生抓住要點(diǎn)，快速閱讀，多讀幾遍。早幾年，讀書(shū)側(cè)重于應(yīng)試，筆者以前的一位英語(yǔ)老師總是說(shuō)：讀、讀、讀，多讀幾遍你就會(huì)做考題了。老師的話說(shuō)得甚是道理，至今讓人受益。

三、培養(yǎng)說(shuō)的好習(xí)慣。

“說(shuō)”就是把所思所想表達(dá)出來(lái)，讓人知道你的意思。“說(shuō)”與“讀”關(guān)系密切，“說(shuō)”其實(shí)是把“讀”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西并

表達(dá)出來(lái)。所以，只有讀得好，才能流利地說(shuō)；說(shuō)得自如了，讀英語(yǔ)也就變成一種樂(lè)趣。用英語(yǔ)說(shuō)出自己的意念是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)目的。如何培養(yǎng)說(shuō)的良好習(xí)慣呢？筆者以為可以從以下三方面進(jìn)行：

(1)教師本身要有良好的說(shuō)的習(xí)慣。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造“說(shuō)”英語(yǔ)的氛圍。如果教師本身滿嘴的普通話，甚至方言，那帶給學(xué)生的影響是可想而知的。英國(guó)的菲爾丁說(shuō)的好：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在心里。”可見(jiàn)教師的言傳身教有多么的重要，每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)盡可能的“說(shuō)”英語(yǔ)，特別是課堂上。這樣學(xué)生就會(huì)自然的感受到應(yīng)英語(yǔ)的氛圍，久而久之就形成了“說(shuō)”英語(yǔ)的習(xí)慣。

(2)課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)。在“說(shuō)”英語(yǔ)方面農(nóng)村的學(xué)生大多缺乏自信心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，大膽的把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。英國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。所以，教師要善于創(chuàng)造寬松的氛圍，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，哪怕他們只是取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時(shí)的給以鼓勵(lì)。

(3)教師要充分備課，利用一切教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情景，精心組織教學(xué)。課堂上，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、錄像、錄音等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中注重對(duì)話練習(xí)，對(duì)話表演。學(xué)生在表演時(shí)，應(yīng)盡量不要去打斷，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓

他們自由的，大膽的表達(dá)。形式盡量生動(dòng)，有趣；內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活。例如，教師給個(gè) “問(wèn)路” 情景，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，表演之后，要來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

S1: Excuse me, could you tell me how to get to the shoe shop?S2: Sorry ,I’mnew here..S1:Thank you all the same.(轉(zhuǎn)向S3)Excuse me.Could you tell me where’ s theshoe shop?S3: It’s over there.S1:Thank you very much.S3: That’s all right.待三位同學(xué)表演完畢，教師可由衷的贊賞：You’ re all excellent!并要求其他同學(xué)給予掌聲。在這樣的情形下，表演的學(xué)生普遍會(huì)感受到鼓舞，體驗(yàn)到說(shuō)英語(yǔ)的成就感，并會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，與此同時(shí)，教師要指出學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，令學(xué)生感到有所收獲。最后，鼓勵(lì)學(xué)生課后隨時(shí)的說(shuō)英語(yǔ)。見(jiàn)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，盡可能的用英語(yǔ)互相問(wèn)候，特別是同學(xué)之間，更應(yīng)該說(shuō)英語(yǔ)。把課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)搬到生活中來(lái)，問(wèn)候、介紹、告別、感謝、購(gòu)物、就餐、打電話??無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)處不在，都可以用英語(yǔ)表達(dá)，久而久之，就會(huì)把用英語(yǔ)表達(dá)變成一種習(xí)慣，像吃飯、睡覺(jué)一樣不可缺少。

四、培養(yǎng)寫(xiě)的好習(xí)慣。

“寫(xiě)”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是書(shū)寫(xiě)，二是寫(xiě)作。

首先，說(shuō)書(shū)寫(xiě)。具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語(yǔ)拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早要了解這一點(diǎn)，嚴(yán)格按照英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)一手正確又漂亮的英文。需要強(qiáng)調(diào)的是，部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易忽視具體的要求，如大小寫(xiě)混淆、單詞間無(wú)間隔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)、增減單詞中的字母等，從而造意思混亂的現(xiàn)象。教師還需在課堂中花費(fèi)一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母、單詞并逐步過(guò)渡到句子，要講清書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確示范，讓學(xué)生充分練習(xí)，經(jīng)常性的舉行書(shū)寫(xiě)比賽，在班上形成寫(xiě)得好寫(xiě)得快的良好風(fēng)氣。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒。在課堂上、在家里，也無(wú)論是考試，還是練習(xí)，都要堅(jiān)持不懈，久而久之，自然養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：字是人的臉皮。擁有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字寫(xiě)得好了，一個(gè)人也就有面子了。教師應(yīng)讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。

其次，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作的考法多種多樣，近幾年來(lái)，中考的寫(xiě)作題普遍是給一些關(guān)鍵詞和必要的提示，要求學(xué)生寫(xiě)成短文。不管題型怎樣，寫(xiě)作時(shí)都應(yīng)該抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，使用正確的句式表達(dá)。要想寫(xiě)好一篇英語(yǔ)短文，還要靠平時(shí)多鍛煉。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，多給以肯定的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總而言之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為一名英語(yǔ)教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓，必須課堂和課后雙管齊下，這樣，無(wú)論對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)或者教師自己今后的教學(xué)都必然能收到事半功倍的效果。

第四篇：如何培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大家下午好！我是柳州市第十五中學(xué)0914班的班主任梁雪，很榮幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在此與大家一起探討關(guān)于如何培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，而對(duì)于這一問(wèn)題，相信在座的每位班主任都有許多好辦法好經(jīng)驗(yàn)，我在此僅就我自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法，如有說(shuō)得不到位的地方，還請(qǐng)大家多多包涵，多給我指正和幫助。俗話說(shuō)，“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，好習(xí)慣的養(yǎng)成，也將使學(xué)生終身受益。比如：課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重點(diǎn)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量；作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，不少成績(jī)比較差的學(xué)生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。這主要是這些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣以及做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)。其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？其實(shí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單提前看一看書(shū)而已，預(yù)習(xí)能讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候有目的性。預(yù)習(xí)聽(tīng)課的重點(diǎn)，可以使同學(xué)們更從容地聽(tīng)課，因?yàn)橐徊糠掷蠋熞v的內(nèi)容都已經(jīng)理解了，聽(tīng)起課來(lái)當(dāng)然會(huì)輕松。預(yù)習(xí)還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；此外，預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。

當(dāng)然，我們每位老師需要給予學(xué)生必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

此外，科任老師做好每節(jié)課的候教工作，培養(yǎng)學(xué)生做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

在第一道預(yù)備鈴響后，同學(xué)們快速地進(jìn)入教室，坐在各自座位上，有專門(mén)的值日班長(zhǎng)提醒，檢查大家的課前準(zhǔn)備工作：課本、練習(xí)本、筆記本。由科代表領(lǐng)讀，同學(xué)們高聲齊讀當(dāng)堂課的相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，當(dāng)堂課的老師也在第一道預(yù)備鈴響后進(jìn)入教室候教，做好上課前的準(zhǔn)備。

二、上課時(shí)學(xué)生在課堂上需養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上要求同學(xué)們爭(zhēng)取做到：坐姿端正，注意力集中，認(rèn)真做筆記，不做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事，踴躍回答老師的問(wèn)題，積極參與到每節(jié)課的每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中去。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以簡(jiǎn)單總結(jié)為六個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、問(wèn)。

1、聽(tīng)。即學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣：聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)說(shuō)，聽(tīng)他組同學(xué)說(shuō)！在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的講解，只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在“自主、互動(dòng)”中學(xué)習(xí)，當(dāng)然小組長(zhǎng)要監(jiān)督易“開(kāi)小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時(shí)引導(dǎo)，從而幫其改正不良習(xí)慣！在其他組發(fā)言時(shí)更要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)其正確觀點(diǎn)，糾其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或補(bǔ)充發(fā)表自己的見(jiàn)解！

2、說(shuō)。即積極發(fā)言的習(xí)慣。我們現(xiàn)在的教學(xué)提倡“有效課堂與合作學(xué)習(xí)”在小組合作中，讓每位組員都發(fā)表意見(jiàn)。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地讓那些不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)代表組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們更多的感受成功的快樂(lè)，感受到“我也行”。因此，在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，發(fā)言時(shí)聲音要清晰、響亮，說(shuō)話要完整，要具有一定的邏輯性，對(duì)回答的問(wèn)題師生要給予客觀的評(píng)價(jià)與及時(shí)的鼓勵(lì)。

3、讀。即學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)看書(shū)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的前提就是自己先來(lái)自學(xué)。要做到認(rèn)真，仔細(xì)，拿著筆邊看，邊思考，邊做標(biāo)記！培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始。教給學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的方法，養(yǎng)成學(xué)會(huì)看書(shū)學(xué)會(huì)閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這一階段教師要巡視課堂，及時(shí)糾正不看課本或走馬觀花等等不良的閱讀習(xí)慣。

4、寫(xiě)。即做好課堂筆記的習(xí)慣。做筆記是門(mén)很少有人研究的學(xué)問(wèn)。會(huì)做筆記的同學(xué)可能上課時(shí)記得并不多，但很有成效。有些同學(xué)的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學(xué)筆記記得很多，上課時(shí)幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至?xí)绊懧?tīng)課效果。所以學(xué)會(huì)有效地做筆記對(duì)于每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是很重要的。那么如何記課堂筆記？其實(shí)做筆記是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地以最簡(jiǎn)略的語(yǔ)言記錄老師的講題思路和方法，眼、腦、手、心同時(shí)運(yùn)動(dòng)的智力活動(dòng)過(guò)程。在時(shí)間不充足的情況下，先聽(tīng)懂老師的分析思路，下課后再根據(jù)這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門(mén)科目都有自身的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中如能按照學(xué)科自身結(jié)構(gòu)記筆記必能事半功倍。

5、思。即獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。先安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，也讓他們對(duì)問(wèn)題的理解和解決產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。這樣，在小組合作交流時(shí)才有話可說(shuō)，從而避免了部分學(xué)生的從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。

6、問(wèn)。即提出問(wèn)題的習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和足夠的時(shí)間。采取各種形式引導(dǎo)他們敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見(jiàn)解，充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，講評(píng)課都應(yīng)給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)質(zhì)疑，慢慢培養(yǎng)他們提問(wèn)題的習(xí)慣。

（舉例子：呂玥：資質(zhì)很普通，但每節(jié)課都能面帶笑容充滿自信的很積極、認(rèn)真的參與到每節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中三年的數(shù)次大考中多次獲年級(jí)第一名；曾丹陽(yáng)：人很聰明，但不是很勤奮，常有欠交作業(yè)，可在每次的年級(jí)大考中都能名列年級(jí)前茅，這主要?dú)w功于她那興致滿滿、注意力高度集中的每個(gè)40分鐘的聽(tīng)課率）

三、學(xué)生需要養(yǎng)成學(xué)會(huì)“自習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不容易把握的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)楹芏喑踔袑W(xué)生尤其初一學(xué)生，最大的問(wèn)題就是不會(huì)自主性學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，除了完成老師的作業(yè)，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一定有一套自習(xí)的方法。①要注重培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。因?yàn)楫吘箤W(xué)習(xí)得靠自己，老師在課堂上的時(shí)間是有限的，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生為主，很多東西都需要學(xué)生自己課外來(lái)進(jìn)行鉆研。通過(guò)自習(xí)學(xué)來(lái)的知識(shí)不僅可以開(kāi)闊思路，而且對(duì)內(nèi)容有更為深刻的理解。②自習(xí)時(shí)一定要講究效率。要注意留心自己最興奮、狀態(tài)最好的學(xué)習(xí)時(shí)段。自習(xí)時(shí)段分為在學(xué)校的自習(xí)和在家里的自習(xí)。無(wú)論在學(xué)校自習(xí)還是在家里自習(xí)，都應(yīng)該抓緊時(shí)間，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)校的自習(xí)課中，我要求各班干在課間分工到老師辦公室領(lǐng)作業(yè)、發(fā)作業(yè)、試卷、布置作業(yè)以及宣布事情，科代表布置作業(yè)在黑板上時(shí)一定要寫(xiě)清楚，避免有同學(xué)看不懂而問(wèn)他人，同時(shí)也能避免個(gè)別同學(xué)乘機(jī)講小話。每天的值日班干及時(shí)到講臺(tái)前管理好班級(jí)紀(jì)律，組織同學(xué)們快速安靜自習(xí)或做作業(yè)，同學(xué)們不能做與自習(xí)無(wú)關(guān)的事：不講小話、不討論、不過(guò)位、不東張西望，有問(wèn)題需問(wèn)老師或同學(xué)的，到教室外面小聲進(jìn)行，盡量不影響到教室內(nèi)其他同學(xué)的自習(xí)。在每節(jié)自習(xí)課上一般都會(huì)有各個(gè)科目的老師來(lái)班里輔導(dǎo)，因此這個(gè)時(shí)段是非常寶貴的，我要求同學(xué)們?cè)谶@個(gè)時(shí)段先做有難度的作業(yè)，解決比較難的問(wèn)題，抓緊時(shí)間問(wèn)老師或同學(xué)，及時(shí)解決難題并可以節(jié)省很多時(shí)間?；丶抑蟮淖粤?xí)時(shí)間由自己靈活支配。

要復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，預(yù)習(xí)明天的課程，如有時(shí)間還可以讀一些課內(nèi)外讀物，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。課外書(shū)籍往往有著生動(dòng)易學(xué)、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，通過(guò)閱讀拓展自己的視野，開(kāi)闊思路。自習(xí)過(guò)程中，由于在思考問(wèn)題上投入了大量時(shí)間，從而鍛煉了自己的思考能力，這種能力的習(xí)得與增強(qiáng)不但對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)有利，而且對(duì)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容也是大有裨益的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

初一的學(xué)生正處于過(guò)渡期,原來(lái)小學(xué)養(yǎng)成的好習(xí)慣需要進(jìn)一步鞏固,原來(lái)的一些不太好的壞習(xí)慣需要即時(shí)糾正。通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是各科學(xué)生的重要的基本功。為此，我們需著重從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣入手，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活：

（1）講究作業(yè)方法，樹(shù)立榜樣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣，離不開(kāi)教師的示范和指導(dǎo)，老師要從自己的一言一行、從黑板上板書(shū)到批改作業(yè)，都要給學(xué)生一個(gè)正確的示范要求。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真做的方法，如抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來(lái)對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析，認(rèn)真審題，審題時(shí)首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動(dòng)筆解決等，學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)致，掌握方法，才能有良好的做作業(yè)的習(xí)慣。

（2）要求學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)，自覺(jué)檢查。

良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，作業(yè)中，我們嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成，并且書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止抄襲別人作業(yè)的情況發(fā)生。

（3）重視對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤的訂正。

作業(yè)是用來(lái)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)掌握程度的有效途徑。所以從做錯(cuò)的題目中可以反映出哪些知識(shí)掌握的還不夠好。應(yīng)該重新認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地做到查漏補(bǔ)缺。另外，對(duì)于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求學(xué)生準(zhǔn)備好每一科的錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用，避免學(xué)生出現(xiàn)第二次類似錯(cuò)誤。

五、學(xué)生課后需養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。

俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。學(xué)生能夠從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣的知識(shí)體系，容量大,好記又好用，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物則不容易遺忘。

.六、養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講評(píng)，并訂正的習(xí)慣。

教師對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不容忽視的方面。首先，我們需要端正對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，每個(gè)學(xué)生都有他作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，不能人為地把他們劃分為好生差生，要做到這點(diǎn)我們必須避免成見(jiàn)，以平等的態(tài)度去看待每個(gè)學(xué)生，了解他們的過(guò)去，了解存在問(wèn)題的根源。其次，需要我們以積極的態(tài)度去改變我們的一些做法，有時(shí)候?qū)W生其實(shí)是很努力的，可能由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而沒(méi)有學(xué)好，但又得不到教師的鼓勵(lì)和及時(shí)的指導(dǎo)，因此他會(huì)認(rèn)為努力和不努力都是一個(gè)樣子，并最終對(duì)學(xué)習(xí)放棄了。所以我們需要改變教育觀念，尊重學(xué)生，用愛(ài)和熱情去對(duì)待學(xué)生，同時(shí)，你的愛(ài)要讓學(xué)生知道，這需要我們以具體的行為或積極的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)他們，喚醒他們對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。最后，作業(yè)講評(píng)時(shí)，教師對(duì)事不對(duì)人，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)人生實(shí)在是太重要了。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，對(duì)此，我們一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住現(xiàn)在這個(gè)初中階段學(xué)生成長(zhǎng)的黃金期，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣陪伴我們的學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，擁抱成功。

第五篇：初中生課外讀本100

初中生課外閱讀100本

一，文學(xué)作品

1．《西游記》，2．《駱駝祥子》，3．《鋼鐵是怎樣煉成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐詩(shī)選》，6．《泰戈?duì)栐?shī)選》，7．《男生賈里全傳》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一條船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·羅琳，11．《論語(yǔ)譯注》，12．《三國(guó)演義》 13．《水滸傳》，14．《家》巴金，15．《宋詞選》胡云翼選注，16．《普希金詩(shī)選》盧永選編，17．《契訶夫短篇小說(shuō)選》汝龍譯，18．《老人與?！罚溃┖Ｃ魍?，19．《挪威的森林》（日）村上春樹(shù)，20．《簡(jiǎn)愛(ài)》（英）夏綠蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄傳》金庸，23．《歐也妮·葛朗臺(tái)》（法）巴爾扎克，24．《匹克威克外傳》（英）狄更斯，25．《麥田里的守望者》（美）塞林格施，26．《圍城》錢(qián)鐘書(shū)，27．《中華散文百年精華》，28．《外國(guó)名家散文經(jīng)典》于文心編，29．《紅樓夢(mèng)》曹雪芹，30．《魯迅作品精選》，31．《子夜》茅盾，32．《歐·亨利短篇小說(shuō)選》王永年譯，33．《元曲三百首譯析》，34．《莫泊桑短篇小說(shuō)選》趙少侯譯，35．《唐吉訶德》(西班牙)塞萬(wàn)提斯楊絳譯，36．《紅與黑》（法）司湯達(dá)，37．《復(fù)活》（俄）托爾斯泰，38．《馬克吐溫中短篇小說(shuō)選》葉冬心譯，39．《莎士比亞悲劇四種》，40．《中國(guó)古代四大名劇》俞為民校注

二、人生修養(yǎng)

七年級(jí)：41．《寫(xiě)給中學(xué)生》，42．《致加西亞的信》（美）阿爾伯特·哈伯特，3．《中華傳統(tǒng)美德格言》（成人），44．《希臘的神話和傳說(shuō)》斯威布著楚土南譯，45．《人類征服的故事》（美）房龍，46．《音樂(lè)的故事》（德）保羅.貝克馬立，47．《新編世界五千年》，48．《心有多高》趙定軍，49．《成功之路》（美）拿坡侖·希爾，50．《圣經(jīng)故事》劉小江編

八年級(jí)：51．《產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)》，（日本）德田虎雄，53．《知識(shí)改變命運(yùn)》，54．《英文名篇誦讀本》，55．《孫子兵法》郭化若，56．《史記選》司馬遷著王伯祥選注，57．《中國(guó)大歷史》黃仁宇，58．《傅雷家書(shū)》，59.《法律的故事》（美）約翰·麥·贊恩，60．《人文知識(shí)讀本》陳思和

九年級(jí)，61．《蘇菲的世界》（挪威）喬德坦·賈德蕭寶森譯，62．《學(xué)習(xí)的革命》（新）戈登·德萊頓（美），63．《推心置腹——心理學(xué)知識(shí)趣談》，64．《美學(xué)散步》宗白華，65．《中外影視經(jīng)典》，66．《中外美術(shù)經(jīng)典》，67．《東方哲學(xué)的故事》（錫蘭）L·A·貝克傅永吉譯，68．《文明的溪流》（美）H·G·威爾士袁杜譯，69．《本領(lǐng)恐慌》王小平，70．《培根人生論》（英）培根

三、名人傳記：

七年級(jí)：71．《假如給我三天光明》（美）海倫·凱勒李漢昭譯，72．《居里夫人傳》（法）艾夫·居里左明徹譯，73．《我的父親鄧小平》，74．《楊振寧傳》徐勝藍(lán)孟東明，75．《名人的中學(xué)時(shí)代》

八年級(jí)：76．《毛澤東傳》金沖及，77．《永遠(yuǎn)的喬丹》章宜，78．《拿破侖傳》（德）艾密爾·魯特維克，79．《林肯傳》（美）戴爾·卡耐基 葉維明譯，80．《經(jīng)營(yíng)之神王永慶》趙賢明

九年級(jí)：81．《名人傳》（法）羅曼·羅蘭傅雷譯，82．《梵高傳》（美）歐文·斯通常濤譯，83．《杰克·韋爾奇自傳》杰克·韋爾奇約翰·拜恩著曹彥博等譯，84．《微軟的崛起》（美）丹尼爾·伊克比亞，85．《鄧肯自傳》（美國(guó)）伊沙朵拉·鄧肯

四、科學(xué)技術(shù)：

七年級(jí)：86．《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》 王梓坤，87．《基因的故事》陳章良王莉江，88．《魔鬼出沒(méi)的世界》（美）卡爾·薩根著李大光譯，89．《時(shí)間簡(jiǎn)史》（英）史蒂芬·霍金許明賢吳忠超譯，90．《過(guò)去2000年最偉大的發(fā)明》約翰·布羅克曼

八年級(jí)：91．《科學(xué)是美麗的》沈致遠(yuǎn)，92．《中國(guó)：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)度》（美）羅伯特·K·G坦普爾，93．《科技創(chuàng)造未來(lái)》，徐冠華，94．《數(shù)理化通俗演義》梁衡，95．《暗淡藍(lán)點(diǎn)：展望人類的太空家園》（美）卡爾·薩根

九年級(jí)：96．《發(fā)明啟示錄》龔鎮(zhèn)雄，97．《你知道嗎？--現(xiàn)代科學(xué)中的100個(gè)問(wèn)題》（美）艾薩克·阿西莫夫，98．《古代建筑二十講》樓慶西著，99．《科技英語(yǔ)閱讀》金煥榮主編，100．《寂靜的春天》（美）蕾切爾·卡遜