第一篇：英語課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

英語課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

單位：青銅峽市一中

姓名：侯宗文

英語課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

青銅峽市一中 侯宗文

內(nèi)容摘要：高中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足，沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀速度和閱讀理解能力以及閱讀質(zhì)量長期不能提高。這一切要求英語教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，教師要精心選取課外讀物，不斷促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在大量的聽、讀輸入后，要進(jìn)行足夠的語言輸出，以閱讀后積累的實(shí)效性促使閱讀習(xí)慣的形成。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀。就目前的情況來看，高中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀速度和質(zhì)量長期不能提高。主要原因一方面是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生只限于課內(nèi)閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生僅能應(yīng)付解題，完成課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的詞匯量，連一些基本的閱讀書籍都無法讀到。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高一年級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到20萬詞以上；高二年級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到30萬詞以上；高中畢業(yè)時(shí)，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。當(dāng)然學(xué)生本身的興趣和閱讀習(xí)慣是最重要的原因。因此，在老師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)高中學(xué)生英語課外自主閱讀的習(xí)慣顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：英語閱讀量不足，閱讀方法欠科學(xué)，理解能力相對(duì)弱，科學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語課外自主閱讀的習(xí)慣。

一、指導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好象學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付升學(xué)考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花費(fèi)時(shí)間來閱讀英語。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手或筆指著閱讀材料來讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn)行分析，甚至一遇到生詞就忙于查閱，忽略了整體閱讀，不愿意動(dòng)腦去猜測詞意。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良習(xí)慣并非易事，得下一番苦功，要長期堅(jiān)持，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。為此，我對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天堅(jiān)持，并要求自己做到對(duì)閱讀任務(wù)有布置有檢查，堅(jiān)持利用好早讀等課余時(shí)間定期檢查，平時(shí)時(shí)間緊，可以少讀點(diǎn)，假期時(shí)間長，一定要多讀點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，要克服學(xué)生的懶惰心里，教師要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，有利于集中學(xué)生的精力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，并對(duì)在閱讀過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)的解決，提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性。同時(shí)，要及時(shí)分析總結(jié)學(xué)生的閱讀結(jié)果，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。久而久之，便可積少成多，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。這樣不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因人而異地給予閱讀方法和技能的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，并不斷地幫助學(xué)生樹立起閱讀的自信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、精選課外讀物促使課外自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成高中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章，以適應(yīng)高中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我堅(jiān)持有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。由于文化差異，學(xué)生平時(shí)很難接觸到本土文化，這就使學(xué)生僅限在教材上而得不到有效的改善，量不能提高同時(shí)也會(huì)限制了質(zhì)的提高。對(duì)此，我認(rèn)為教師必需做到向?qū)W生推薦好的課外讀物。

1、賞析性閱讀興趣是最好的老師。教師應(yīng)充分利用校本資源，校圖書室里有小說、散文等書籍，這些作品無論是記人、敘事，還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，能夠開拓學(xué)生的視野，提高其英語審美能力。當(dāng)然，這些讀本應(yīng)以簡易為佳，符合學(xué)生的閱讀水平。如：《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語言變化的日新月異。

2、擴(kuò)展性閱讀。由于學(xué)生知識(shí)少、閱歷淺，為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，要求學(xué)生盡量讀相同題材的文章，或與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，同時(shí)也可配套同步練習(xí)。在教學(xué)CANADA，NEW ZEALAND的時(shí)候教師可推薦學(xué)生去閱讀一些關(guān)于世界各地風(fēng)情的書籍，這樣能很好的擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生視野的目的。

三、正確的閱讀方法就是最好的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，要在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。

首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測下文、理解大意、了解細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等。

其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不時(shí)返讀等不良習(xí)慣。

最后，教師要不斷糾正學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：如：坐姿端正、精力集中；默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開不管。

只要長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀速度和閱讀效率，能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語言信息。

四、鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣于語言輸出，以實(shí)效促習(xí)慣養(yǎng)成閱讀的最終目的是為了語言的輸出，我在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重閱讀的積累，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄課外閱讀英語讀物的情況。如：閱讀材料的標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語言、文化背景材料和讀后感言等。

通過閱讀后的積累，改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的思想，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀積累，即可以使教師了解學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短。一起分享閱讀后的收獲，極大的激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣。實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)以致用的語言教學(xué)目的。

總之，為了有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主課外閱讀，要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我積累和提升”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和跨文化的思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生英語課外自主閱讀時(shí)，不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，體驗(yàn)閱讀所帶來的成功感，使課外自主閱讀的習(xí)慣最終得以形成和持久。

參考書籍：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探

“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補(bǔ)本）解釋為“在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、做法或社會(huì)風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”。可見，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。西方學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過程。

那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識(shí)（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。

柏拉圖說：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會(huì)、學(xué)校、家長的壓力下進(jìn)行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會(huì)進(jìn)步對(duì)知識(shí)的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動(dòng)幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作“容器”，教師只是把書本知識(shí)直接灌進(jìn)去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)的樹立和發(fā)展。

17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會(huì)講壇的王小平說：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢姡?xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個(gè)人的命運(yùn)。

“機(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機(jī)體和思維都非?；钴S的階段，且具備了相應(yīng)的知識(shí)和一定的理解能力，個(gè)性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時(shí)期。

在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、激活主體意識(shí)，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實(shí)，主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極 1

地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對(duì)生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會(huì)疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會(huì)有動(dòng)力，有問題才會(huì)吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個(gè)個(gè)的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。

課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實(shí)則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做?！皩W(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，為避免“學(xué)生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個(gè)備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實(shí)情況，確保課堂紀(jì)律，還安排了4個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄（其中包括兩個(gè)好動(dòng)的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對(duì)課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時(shí)你若在場，你會(huì)怎么辦”等問題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計(jì)和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問題并沒出現(xiàn)，幾個(gè)表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個(gè)起點(diǎn)，我將會(huì)從這個(gè)新的起點(diǎn)開始繼續(xù)努力。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識(shí)，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識(shí)的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時(shí)，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書組成了班級(jí)圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著?；趯W(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把同學(xué)們分為四個(gè)組，每一組購一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)的向老師請(qǐng)教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

開發(fā)區(qū)三小 張玉

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！碑?dāng)然習(xí)慣包括很多方面，其中小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡如人意。學(xué)校推行了“三環(huán)五步”的生本課堂，本學(xué)期我正式成為課改年級(jí)的一員，深度參與了課改，在教學(xué)過程中，更加深刻地感受到了學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性。

自從參與學(xué)校三環(huán)五步生本課堂的改革和推進(jìn)以后，我發(fā)現(xiàn)要想大力推進(jìn)生本課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重中之重。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠帶著自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問走進(jìn)課堂，才能真正成為課堂的主人，否則只能淪為課堂的旁觀者，學(xué)生才是生本課堂的靈魂。在課堂教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果差，效率低。2.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，方式方法不對(duì)。

3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案后不重視預(yù)習(xí)，應(yīng)付了事，導(dǎo)致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時(shí)，影響課堂進(jìn)度。

4.小組自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，合作學(xué)習(xí)時(shí)組長或個(gè)別同學(xué)一言堂，參與度不高。

如何改進(jìn)這種現(xiàn)狀呢？在我迷茫的時(shí)候，學(xué)校提出了圍繞生本課堂中存在的問題進(jìn)行小課題研究的活動(dòng)，我把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法作為我的小課題研究內(nèi)容，并進(jìn)行了一系列的活動(dòng)。在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有改善，相當(dāng)多的同學(xué)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。

一、通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況

下發(fā)問卷調(diào)查表，每組五份，隨機(jī)抽取，由學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況獨(dú)立完成，要求實(shí)事求是，如果有不清楚的題目老師指導(dǎo)。本次調(diào)查，使我充分了解和把握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查的結(jié)果來看，到目前為止，我實(shí)施《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究》這個(gè)課題研究還是可行的下一階段，應(yīng)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上找辦法，下功夫，以便最終確保課題目標(biāo)順利達(dá)成。

二、召開主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)“自己就是最優(yōu)生”的夢想，只不過他們有的沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或者沒有意識(shí)到自己的潛能，為此，我召開了以“自主學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)。在這節(jié)班會(huì)課上，我以《學(xué)弈》的小故事引入，引起了學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。通過這節(jié)班會(huì)課，使學(xué)生意識(shí)到了自己之前的不足：有許多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果不好，但是他們自己并不知道原因，本次班會(huì)課從一定程度上幫助學(xué)生解決了這個(gè)問題。這次主題班會(huì)的召開之后，學(xué)生的積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)效果也好了很多。

三、加強(qiáng)過程管理，注重自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

經(jīng)過一系列的工作后學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望,我趁熱打鐵，馬上帶領(lǐng)學(xué)生開始了實(shí)踐。三環(huán)五步課堂教學(xué)的“重要武器”就是導(dǎo)學(xué)案，所以我從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)開始抓起，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更加投入、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，我就不再布置其他作業(yè)。監(jiān)督和檢查是重要的一步，我利用家長會(huì)充分調(diào)動(dòng)了家長的積極性，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用；另外，在初始階段，每天早上我都親自檢查預(yù)習(xí)情況，并且給他們的預(yù)習(xí)情況打上等級(jí)，如果得到了“A”，就可以為自己的小組加上3分；同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作中組長、小對(duì)子的監(jiān)督作用，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)給予幫助，課堂教學(xué)過程中，合作交流和匯報(bào)展示過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會(huì)受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為自己的小組加分，還可以獲得相應(yīng)的勵(lì)志幣。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的同學(xué)，除了小組監(jiān)督幫助之外，我還常常有針對(duì)性地召開小范圍的家長會(huì)，使他們的家長了解他們的情況，并及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。

就這樣，老師、家長、小組長、小對(duì)子多管齊下，學(xué)生的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來，班級(jí)內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的主動(dòng)性越來越強(qiáng)。

四、邀請(qǐng)家長進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法

其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)候是在家里完成的，我們老師無法監(jiān)控，那么家長的作用就至關(guān)重要。我充分利用家長會(huì)和家長溝通，是家長們認(rèn)清現(xiàn)在的教育形勢，認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，老一套的教育方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，那種把孩子往學(xué)校一扔就萬事大吉的做法已經(jīng)過時(shí)，只有孩子有了自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的成長道路上得到更好的發(fā)展。家長的觀念得到轉(zhuǎn)變，就能對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到很好的督促作用。在此基礎(chǔ)上，我在本學(xué)期開展了“家長進(jìn)課堂活動(dòng)”，邀請(qǐng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都比較好的同學(xué)的家長進(jìn)課堂，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的介紹，樹立起榜樣的力量。至課題結(jié)題為止，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了兩次，分別邀請(qǐng)到了胡鈺杰和鄭鈞的家長。

這兩次活動(dòng)，因?yàn)檠?qǐng)到了班里同學(xué)的家長而使學(xué)生倍感興奮，都聽得非常認(rèn)真，從學(xué)生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。通過家長的介紹，學(xué)生們也更多地了解了胡鈺杰、鄭鈞，了解了他們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)情況，敬佩之情油然而生，也能激勵(lì)學(xué)生不斷的改進(jìn)自己。我覺得這是一次非常有意義的活動(dòng)，效果非常顯著。

五、召開“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果已經(jīng)顯著提高，不少同學(xué)已經(jīng)有了自己的方法，于是，我又趁熱打鐵，召開了以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”為主題的班會(huì)。首先我對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績突出的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)。接著，由班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生鄭鈞、劉妍、石家勝、李鵬、胡鈺杰五位同學(xué)分別介紹了他們?cè)陬A(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、課外閱讀、勤思多問及復(fù)習(xí)等各方面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。五位學(xué)生在介紹他們學(xué)習(xí)方法的切身體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還介紹了考試的技巧，使大家對(duì)學(xué)習(xí)了解更深入，對(duì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重視了?！敖涣骰?dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)吸引了全班學(xué)生的參與，大家一起探討“如何解決學(xué)習(xí)中的各種困難”。不少同學(xué)提出了自己的困惑，又有很多同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛十分熱烈。

榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣力量更大。今天的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開得很成功，發(fā)言的五位同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，他們把各自獨(dú)特的方法都毫無保留地與大家分享，有預(yù)習(xí)的方法，閱讀理解的方法，課后復(fù)習(xí)的方法，他們介紹得有條有理，可操作性很強(qiáng)，對(duì)同學(xué)們有很大的啟發(fā)。每一個(gè)同學(xué)都聽得特別認(rèn)真，會(huì)后同學(xué)們還寫了感受，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學(xué)也從別人身上收到了啟發(fā)。

六、利用公開課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心

說實(shí)話，我們五年級(jí)乃至全校，五年級(jí)四班同學(xué)的優(yōu)秀是大家公認(rèn)的。我們班作為他們班的鄰居，整天看到他們班的同學(xué)去上公開課，心里那是一個(gè)羨慕嫉妒恨。我利用了學(xué)生的這種心理，以他們?yōu)榘駱?，不斷地激?lì)學(xué)生，甚至把他們班的小組長邀請(qǐng)到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學(xué)生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。我還利用自己的青藍(lán)工程示范課、劉校長在我們班講公開課、陳希香老師在我們班講課比賽來鼓勵(lì)學(xué)生，使他們看到自己的學(xué)習(xí)成果，鼓足勇氣，樹立起信心。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來指導(dǎo)生本課堂時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來的語文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

從課堂中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的無窮潛力，從剛開始的上課沒人說話到現(xiàn)在的爭先恐后，這都是課前充分自主學(xué)習(xí)的功勞。這些公開課極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們體會(huì)到了成功的快樂，而這快樂，是他們通過自己的努力得來的，這就是最大的動(dòng)力。

七、評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”

課題研究實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及效果發(fā)生了可喜的變化，班內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批積極主動(dòng)的同學(xué)。為了表彰優(yōu)秀同學(xué)，也為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力，我在班級(jí)里開展了評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”的活動(dòng)。先由小組推薦，每組兩名，推出16名候選人，再在全班通過，通過投票表決，最后選出了自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人11名。

這次評(píng)選活動(dòng)是對(duì)上這一個(gè)學(xué)期實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)以來學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)。在活動(dòng)評(píng)選過程中，每個(gè)同學(xué)都能積極踴躍的參加，推出自己心目中的人選，做到了實(shí)事求是，在全班評(píng)選這一環(huán)節(jié)中，大家公平公正，能夠堅(jiān)持自己的原則，導(dǎo)致火箭組的兩名候選人全部落選。這次活動(dòng)必將激發(fā)學(xué)生在今后以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使自主學(xué)習(xí)的效果更佳。

通過一個(gè)學(xué)期的研究培養(yǎng)和一系列活動(dòng)的開展，我班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了很大的改善和提高。當(dāng)然，還存在一些問題，比如：一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，課下自主學(xué)習(xí)應(yīng)付了事；部分家長的意識(shí)還沒有得到轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學(xué)習(xí)上保持一致；部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還有欠缺；有些小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還不能全員參與，個(gè)別同學(xué)仍然因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不夠不能積極參與??

問題雖然存在，但是問題是我進(jìn)一步努力的動(dòng)力，也許在前進(jìn)的過程中還會(huì)碰到新的問題，我的努力目標(biāo)就是不斷地解決這些問題。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法都是永遠(yuǎn)不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。

第四篇：初中語文_自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)_初探

初中語文“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探

肖代榮

“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補(bǔ)本）解釋為“在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、做法或社會(huì)風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”?？梢?，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。西方學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過程。那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識(shí)（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。

柏拉圖說：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會(huì)、學(xué)校、家長的壓力下進(jìn)行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會(huì)進(jìn)步對(duì)知識(shí)的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動(dòng)幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作“容器”，教師只是把書本知識(shí)直接灌進(jìn)去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)的樹立和發(fā)展。

17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會(huì)講壇的王小平說：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個(gè)人的命運(yùn)。

“機(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機(jī)體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應(yīng)的知識(shí)和一定的理解能力，個(gè)性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時(shí)期。

在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、激活主體意識(shí)，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實(shí)，主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極

地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對(duì)生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會(huì)疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會(huì)有動(dòng)力，有問題才會(huì)吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個(gè)個(gè)的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。

課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實(shí)則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。“學(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，為避免“學(xué)生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個(gè)備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實(shí)情況，確保課堂紀(jì)律，還安排了4個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄（其中包括兩個(gè)好動(dòng)的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對(duì)課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時(shí)你若在場，你會(huì)怎么辦”等問題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計(jì)和回答的某些問題雖然顯

得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問題并沒出現(xiàn)，幾個(gè)表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個(gè)起點(diǎn)，我將會(huì)從這個(gè)新的起點(diǎn)開始繼續(xù)努力。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識(shí)，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識(shí)的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時(shí)，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書組成了班級(jí)圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著。基于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把同學(xué)們分為四個(gè)組，每一組購一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)的向老師請(qǐng)教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)信心——內(nèi)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說，語文學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)很少，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)語文的成功，不僅僅在答對(duì)幾道題，寫好幾篇作文，這只是技能上的成功，除此之外，還有情感的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)語文的過程中會(huì)有各種表現(xiàn)，大紅的“√”無疑是成功的體現(xiàn)，而老師適時(shí)的充滿贊賞的目光、動(dòng)作、語言也會(huì)給學(xué)生帶來無窮的喜悅。學(xué)習(xí)語文最大的成功在語言的激勵(lì)，內(nèi)心真切的感受。因而語文老師必須改變以往單一的以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式，采取靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！氨頁P(yáng)和贊美是孩子成長的陽光、雨露”。適時(shí)、適度的一句話，往往會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，讓學(xué)生信心倍增，進(jìn)而自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為在自我意識(shí)激勵(lì)和監(jiān)控下的具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的持久而不易改變的自覺行為。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化實(shí)際上就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺一樣自然而必不可少。這是一個(gè)長期、復(fù)雜而又艱苦的過程。

“人越是年青，習(xí)慣也就越能很快地扎下根來，但它也能很快地被清除；而習(xí)慣本身越長久，要根除它們也就越困難”（烏申斯基）。隨著學(xué)生知識(shí)、年齡的增長，好習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，這無疑會(huì)給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕之功，它是一個(gè)長期的過程，在我們的教育活動(dòng)中，還須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，抓住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，充分利用社會(huì)、學(xué)校、家庭等等教育資源，以期達(dá)到“不教”的境界，真正授學(xué)生以擅捕之“漁”，而非僅僅是可供食用之“魚”。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的幾點(diǎn)嘗試(精)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的幾點(diǎn)嘗試

摘要：對(duì)初中生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自身發(fā)展必備的基本要素之一，對(duì)于學(xué)好英語起著至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中的課程目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述了學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)好英語之間的關(guān)系，以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)等問題。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)

Abstract: A good habit of learning a foreign language is a necessary one of the basic factors.For the Junior Middle School students, it plays a vital role to learn the language well.This paper is dedicated to speculate in the light of theories of psycholinguistics and The New English Curriculum And The Used English Curriculum for Middle School.It also introduces several approaches on how to cultivated the language learners.一、引言

習(xí)慣，是指在長期重復(fù)地實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成的不自覺的行為。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)輕易改變，這是生活經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將可為其畢業(yè)后終身繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為其一生可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

因此，作為教師，不應(yīng)把注意力習(xí)慣性地只是停留在學(xué)習(xí)什么上，更重要的是要關(guān)注怎樣學(xué)習(xí)，即主體是如何學(xué)習(xí)的，主體應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)。這不僅是一個(gè)注意力轉(zhuǎn)換的問題，而且是思維方式轉(zhuǎn)換的問題。

為此我在教學(xué)實(shí)踐中，采用了“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣起到了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、娛樂活?dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。任務(wù)又可分為“中心任務(wù)”和“子任務(wù)”。中心任務(wù)大多是根據(jù)單元話題設(shè)計(jì)的任務(wù)。子任務(wù)則根據(jù)任務(wù)的指向性又分為“環(huán)繞性任務(wù)”和“延伸性任務(wù)”。“延伸性子任務(wù)”是前一任務(wù)的拓展和深化，而“延伸性任務(wù)”常常圍繞“中心任務(wù)”來展開，從不同的側(cè)面來完善中心任務(wù)的實(shí)施。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論依據(jù)是任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based language learning activities)。所謂任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中人們運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。在一堂課的具體教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為能力目標(biāo)

（cooperation/cooperative learning）、技能目標(biāo)（reading and speaking）、情感目標(biāo)（interest, need, motive）和知識(shí)目標(biāo)（wood, pronunciation, grammar）。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)要求教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的具體教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到新語言的文化魅力，體會(huì)它的實(shí)用性價(jià)值，獲得用另一種語言進(jìn)行交際的經(jīng)驗(yàn)，并從中得到樂趣。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。其特點(diǎn)是： 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)講求雙“四化”：

我在安排每一單元教學(xué)任務(wù)時(shí)，力爭使教學(xué)過程活動(dòng)化；詞匯、短語、句型的復(fù)習(xí)游戲化；對(duì)話的表演化；課文的故事化等，這些都是在教師事先指定的范圍內(nèi)自由自主活動(dòng)，以便增強(qiáng)活動(dòng)練習(xí)的趣味性和學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，在練習(xí)的過程中，教師并不是無事可做，而是要全神貫注地注視著學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。進(jìn)而再讓學(xué)生的活動(dòng)由臺(tái)下走到臺(tái)上，從室內(nèi)走向室外，從課堂走向生活，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活化，具體化，經(jīng)?；?xí)慣化。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)講求三“動(dòng)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)要求教師啟動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作互動(dòng)。其基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定。

1）教師啟動(dòng)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)應(yīng)具有多層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn)，從而形成任務(wù)鏈或任務(wù)群。根據(jù)任務(wù)與學(xué)生生活環(huán)境的關(guān)系，任務(wù)可分為“真任務(wù)”（real-world task）和“教育任務(wù)”（pedagogical task）。例如，我在教學(xué)人教版Junior English for China Students’

Book 3第十六單元時(shí)，給學(xué)生布置的任務(wù)是：要求學(xué)生看一場足球比賽，了解足球比賽的一些規(guī)則和有關(guān)足球的術(shù)語，如draw, kick, goal, ect.并用日記形式記錄下來。這都是真任務(wù)；接下來我們?cè)谡n堂上組織學(xué)生談?wù)撟闱蚝妥闱虮荣惖幕顒?dòng)，以及“談一談你所了解的足球明星”、“你認(rèn)為中國足球隊(duì)能拿世界冠軍嗎？”等開放性任務(wù)，可視為教育性任務(wù)。這些活動(dòng)開展，能使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

2）學(xué)生驅(qū)動(dòng)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教育任務(wù)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確活動(dòng)任務(wù)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人開始活動(dòng)，讓其自己在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，在Unit 14 Shopping 這一話題時(shí)，我讓學(xué)生自己逛超市，作一次實(shí)際購物實(shí)踐，讓學(xué)生留意有關(guān)挑選物品，詢問價(jià)錢，討價(jià)還價(jià)以及做決定的一些用語。要求學(xué)生寫日記，以便回到課堂時(shí)，作模擬“購物”練習(xí)。讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)口的能力。3）師生互動(dòng)

融洽的師生關(guān)系是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。正如聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中表述的那樣：“我們應(yīng)該從根本上重新評(píng)價(jià)新師生關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)教育的基石，特別是當(dāng)師生關(guān)系變成一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系的時(shí)候?！苯處煈?yīng)該是組織者、促進(jìn)者、合作者、指導(dǎo)者和反思者。在共同的教學(xué)中，師生都是這一創(chuàng)造性過程的受益者。因此，老師有時(shí)是“老師學(xué)生”，學(xué)生有時(shí)是“學(xué)生老師”。比如，在教學(xué)生怎樣“shopping-online” 時(shí)，許多學(xué)生就幫著我搜索某些商品的信息。在教Unit15 時(shí)，學(xué)生還給老師提供了許多有關(guān)動(dòng)物，寵物的小文章，極大豐富了課程資源。教師此時(shí)的角色是：教學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，即用所學(xué)語言與他人交流信息、交換意見、溝通感情(如買東西、問候、寒暄等)，學(xué)會(huì)與人相處；學(xué)會(huì)獲得信息，即從各種媒體(如廣告、電視、音像制品、報(bào)紙雜志、廣播等)獲取用簡單英語傳播的信息，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用；學(xué)會(huì)欣賞作品，即欣賞和學(xué)習(xí)簡單詩歌、歌曲、韻文并能在教師指導(dǎo)下改編和創(chuàng)作，理解欣賞與所學(xué)水平相當(dāng)且語匯略有擴(kuò)展的各種活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行督促、指導(dǎo)，交教給他們對(duì)他們的學(xué)法具體指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的方式有個(gè)性也有共性，通常有五個(gè)基本途徑：學(xué)科滲透、課間交流、專題輔導(dǎo)、歸納總結(jié)、策略轉(zhuǎn)換。在學(xué)法指導(dǎo)的過程中，老師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生自身基礎(chǔ)上的發(fā)展，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上求發(fā)展。課堂教學(xué)要面向社會(huì)，著眼于學(xué)生的未來生活，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“穩(wěn)健+快速+跳躍”式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)淘汰式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍵盤式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，通過學(xué)法研究，最終培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)的實(shí)施步驟：

1.在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我還參照了Willis 在《任務(wù)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》（A Framework for Task-based Learning），上得以些理念，把任務(wù)分為：任務(wù)前，任務(wù)中，任務(wù)后三個(gè)步驟：例如： 任務(wù)前：

1）中心任務(wù)： 教師向?qū)W生公布與本單元或本課的中心任務(wù)，讓學(xué)生憑借原有的興趣和個(gè)人經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，挖掘情感因素，遷移已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，師生共同進(jìn)入探索、求知狀態(tài)。2）子 任 務(wù)：A：讀報(bào)紙：科代表公布集體閱讀的內(nèi)容；B：每日一師（5分鐘）：由值日生同學(xué)負(fù)責(zé);C:每日一星：每個(gè)同學(xué)自己準(zhǔn)備演講稿。這些活動(dòng)基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主。任務(wù)中：主要完成下列任務(wù)：晨讀課，進(jìn)行“每日一師”的學(xué)生個(gè)人風(fēng)采大賽；課堂上，每日一星評(píng)比或讀報(bào)活動(dòng)（5分鐘），仍然都屬于學(xué)生的自學(xué)的過程。檢查家庭作業(yè)，實(shí)際上是對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)價(jià)，采用一問一答或討論的形式。最后給學(xué)生留一些時(shí)間，互相切磋學(xué)習(xí)中的得失。任務(wù)后：

1）各自完善前學(xué)習(xí)任務(wù)：總結(jié)任務(wù)中包含的語言功能項(xiàng)目，歸納并操練語言點(diǎn)和語法知識(shí)，結(jié)合新語言，繼續(xù)完成一些新學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行綜合性交際練習(xí)。

2）后延伸：A：寫自學(xué)主學(xué)習(xí)筆記活動(dòng)，以鞏固一天來的所學(xué)；B：每周一報(bào)：作為假日作業(yè)，要求學(xué)生在周末完成，以鞏固一周內(nèi)的新知。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)的案例 任

務(wù)名

稱： 每日一師活動(dòng)：

目的： 1）培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的習(xí)慣。

2）培養(yǎng)學(xué)生組織才能和協(xié)調(diào)能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和聽力。

要 求：

學(xué)生按學(xué)號(hào)大小輪流值日，擔(dān)當(dāng)每日的一師。值日生每天要給大家提供5---10道有一定難度和知識(shí)性，且趣味性很強(qiáng)的題目。每天請(qǐng)清早晨讀課上利用小黑板或投影儀呈現(xiàn)給其他同學(xué)，在臨下課5分鐘前上臺(tái)，擔(dān)當(dāng)“老師”，負(fù)責(zé)答復(fù)或講解。這時(shí)值日生可能用到的英語有：Do you have any problems in understanding them? If you have some, please put up your hands.I’d like to help you.活動(dòng)采用Ask and answer.的形式操作，采用討論、辯論的方式解決問題。直到大家都滿意為止。如果有必要，教師可以參與討論，幫助學(xué)生。課外值日生還必須收集解答學(xué)生們提出的其他問題，可以借助老師的幫助。任

務(wù) 2

名

稱：每日一星活動(dòng)：

每日一星活動(dòng)：每天上課時(shí)抽出4名同學(xué)上臺(tái)用英語演講。

第一次由老師抽出一名同學(xué)，這名同學(xué)演講完畢，再由該同學(xué)抽出第二名同學(xué)，第二名同學(xué)負(fù)責(zé)選第三名，依次類推。等4名同學(xué)都演講完，其它同學(xué)每人每票寫一位同學(xué)的名字。投票選出這次的每日一星（課后進(jìn)行有學(xué)生代表會(huì)同老師唱票決定）任

務(wù)

名

稱： 讀報(bào)活動(dòng)：

目的：通過活動(dòng)逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。通過讀報(bào)、評(píng)報(bào)還能使學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到增強(qiáng)。

方法：

（一）向?qū)W生提出所辦報(bào)紙的欄目及要求

報(bào)紙的主要有四個(gè)版面：

點(diǎn)擊要點(diǎn)；走出迷宮；走近中考；萬花筒。

1）點(diǎn)擊要點(diǎn)

要求：整理復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)，即重點(diǎn)和難點(diǎn)，以綱要的形式呈現(xiàn)出來。

2）走出迷宮

要求：整理本周作業(yè)和測試卷中的錯(cuò)題，并進(jìn)行簡要分析。

3）走近中考

要求：挑選近年來中考試卷中的相關(guān)試題，并給做寫出做題思路。

4）萬花筒

要求：學(xué)生可以自主支配這部分版面，但主題必須是與本單元話題有關(guān)的內(nèi)容。

結(jié)果：

1）鍛煉了老師和學(xué)生。

2）全面、廣泛地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

任

務(wù) 4

名

稱：每周一報(bào)活動(dòng)：

欄目及要求：

1）點(diǎn)擊要點(diǎn)

要求：整理復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)，即重點(diǎn)和難點(diǎn)，以綱要的形式呈現(xiàn)出來。

2）走出迷宮

要求：整理本周作業(yè)和測試卷中的錯(cuò)題，并進(jìn)行簡要分析。

3）走近中考

要求：挑選近年來中考試卷中的相關(guān)試題，并給做寫出做題思路。

4）萬花筒

要求：自己支配著這部分版面，但主題必須是與本單元話題有關(guān)的內(nèi)容。

任

務(wù) 5

名

稱：寫自主學(xué)習(xí)筆記

內(nèi)容要求：分三個(gè)版塊：

1）要點(diǎn)回顧

內(nèi)容主要是在課堂所學(xué)的主要內(nèi)容和老師板書的重點(diǎn)內(nèi)容。

2）知識(shí)寶典

提倡學(xué)生課外看教學(xué)輔導(dǎo)書，在看書的過程中，記下課堂上未練習(xí)，但是，你本人認(rèn)為比較重要的內(nèi)容。課堂上由于時(shí)間有限，老師教案只備了新出現(xiàn)的知識(shí)，至于以前學(xué)過的、將要學(xué)到的一些知識(shí)，在教輔書中會(huì)歸納的非常詳細(xì)，對(duì)幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有十分重要的作用。

3）學(xué)海沖浪

建議學(xué)生每天從《一課一練》中挑選三至五個(gè)你認(rèn)為有難度的題，在同學(xué)或老師的幫助下做簡要的分析。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)的收獲與反思

收獲 ：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的英語水平直線上升教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得帶勁，在學(xué)生的眼里，上英語課已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是時(shí)刻準(zhǔn)備著能在課堂上一展自己的風(fēng)采；教師在這種課上失去了以往在課堂上的絕對(duì)權(quán)威，危機(jī)感迫使教師要不斷地更新觀念，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，走向與同伴合作的校本研究的專業(yè)之路，努力把自己打造成“教、學(xué)、研”三位一體的學(xué)者型教師。

1.教師的多元智能得到充分發(fā)揮和發(fā)展；

2.學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自己的語言才能，嘗試品嘗到成功的喜悅。

3.學(xué)會(huì)了與同伴的和作與交流；

4.學(xué)生的資源意識(shí)有很大提高，他們知道借助報(bào)刊、雜志和、教輔用書甚至網(wǎng)絡(luò)資源來豐富語言的學(xué)用渠道；

5.學(xué)生在一定模式的約束下，學(xué)會(huì)逐漸擺脫老師的束縛，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。成為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

反思：

1.值的思考的是：當(dāng)學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主體”以后，他們的自主權(quán)會(huì)愈來愈大。考慮他們的年齡特點(diǎn)，老師應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為加以控制、疏導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生每天的任務(wù)相同，但是沒人完成任務(wù)的方法、途徑和活動(dòng)結(jié)果不盡相同。因?yàn)閷W(xué)生本身存在著上、中和下三個(gè)層次，所以，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也不可能整齊劃一。因此，我在布置任務(wù)時(shí)，是分層設(shè)計(jì)并含有一定彈性：我從未讓學(xué)生做一樣的作業(yè)。同一節(jié)課的內(nèi)容，好學(xué)生可能吃不飽，差學(xué)生（指學(xué)習(xí)成績）也未必能吃了。布置他們寫自主學(xué)習(xí)筆記，每個(gè)層次的學(xué)生都可以使得其所，體現(xiàn)了因材施教的原則。

附錄

1.讀報(bào)活動(dòng)教案：

Step 1.Reading newspapers(1—2m’)

Teacher: Who’s on duty today?

Student: I am.(Coming to the front and saying)Who’s the reader today? Let’s see.(Drawing the pot and reading)It’s number 12

Reader: Hi everyone!Today I’m going to read newspaper for you.The topic is “The story behind the scenes” Listen carefully, then I’ll ask you some questions according to the article.(Beginning to read it.Some minute later saying)Have you caught the main idea of the article ? And who would like to answer the following questions ?

No.1 : Is the film 《House of Flying Daggers》the first martial arts film or second one ?(Calling one of the students who have raised their hands.)

Student A: It was the second one.Reader:

No.2 : Why was Takeshi Kaneshiro nervous and excited?

Student B: Because it was first time that he worked with Zhang Yimou.He was afraid that he wouldn’t do well.Reader:

No.3 : Why did Zhang Yimou give Andy Lau a high prize？

Student C: Because he thought Lau was a great actor and he’s improving all the time.Reader:

No.4 : How long did Zhang Zi Yi live with a blind dancer?

Student D: For two months.Reader:

No.5 : What was the big problem when they were shooting the film ?

Student E: The problem is that the snow in Ukraine came very early in the year, and that it began to snow heavily.Reader:

Do you have some other questions to ask me ?(After some of the students finish asking , the reader may say)That’s all.Thank you.(Going back to his /her seat)

Step 2 Tasks(2---3 m’)

Teacher: Ok.Let’s check your tasks which I gave you last time.Now I will declare the list of the names who’re going to explain some langue points for us.(There are 10 students in all.)

Teacher: No.1 No.2 ….(Asking them one by one)

Student 1 , 2 ,…10 : ….Teacher: Who can retell some part of the contents that the ten students mentioned just now ? If you can speak out over two of them, we’ll say you have succeeded.Step 3 Discussion(5 m’)

The teacher declares the demands:

1.Work in pairs or in groups to read dialogues.2.Read the passage in this lesson and answer some questions on page ….After that , we will find out or underline some langue points in the text.Discuss some of the important and difficult items：….Teacher: Who can retell some part of the contents that the ten students mentioned just now ? If you can speak out over two of them, we’ll say you have succeeded.Step 3 Discussion(5 m’)

The teacher declares the demands:

1.Work in pairs or in groups to read dialogues.2.Read the passage in this lesson and answer some questions on page ….After that , we will find out or underline some langue points in the text.Discuss some of the important and difficult items.3.學(xué)生報(bào)紙示例：