第一篇：課改先進(jìn)個(gè)人匯報(bào)材料

文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

課改先進(jìn)個(gè)人匯報(bào)材料

推行課改，做豐富而質(zhì)樸的語文教育

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。有人提到：從某種程度上說，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他本人的閱讀史，所以，閱讀會(huì)成就一個(gè)人的優(yōu)秀。

在整個(gè)小學(xué)階段，課標(biāo)要求課外閱讀總量為145萬字，如何達(dá)標(biāo)，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)能夠分清良莠，閱讀經(jīng)典之作，成了我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的探索點(diǎn)，下面說一說我的具體做法。

一年級(jí)段，學(xué)生對(duì)圖畫的感受非常敏銳，圖畫書也就成了小朋友不可或缺的良伴，世界上所有民族的學(xué)童的學(xué)習(xí)幾乎都是由圖畫入手的，從這一點(diǎn)出發(fā)，我以繪本為主要閱讀內(nèi)容，通過課上老師對(duì)繪本故事的講解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。低年級(jí)段的孩子對(duì)熟悉的故事特別敏感，所以每個(gè)故事我都不是只講一遍，學(xué)生感興趣的話，還會(huì)自己在家里讀，一個(gè)不識(shí)字或很少識(shí)字的孩子，也能對(duì)著圖畫自言自語地講出生動(dòng)的故事，這就是閱讀繪本的好處，比如《三只小豬》，孩子對(duì)著畫面就能知道第一只小豬蓋了一間稻草的房子，被大灰狼吹跑了，小豬被吃掉了；第二只小豬蓋了柴火房子，也被大灰狼吹跑了，小豬被吃掉了；只有第三只小豬蓋了磚瓦房，很結(jié)實(shí)，很安全。這一階段，我們先后讀了《逃家小兔》《小種子》《好餓好餓的毛毛蟲》《蚯蚓日記》《大衛(wèi)不可以》《小豬變形記》《我爸爸》《和甘伯伯去游河》等將近二十本繪本。

一方面是繪本的閱讀，另一方面是童謠兒歌的誦讀，我的班級(jí)誦讀是在拼音教學(xué)之后開始的，每天的作業(yè)是一首兒歌的拼讀背誦，這樣做，一是因?yàn)閮和柚{的節(jié)奏感比較強(qiáng)，讀起來朗朗上口，學(xué)生們比較喜歡，同時(shí)學(xué)生在誦讀中也發(fā)展了語言，認(rèn)識(shí)了大量漢字，兒歌中也有許多學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交通規(guī)則等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生知道了很多道理，比如生活習(xí)慣方面的《走路靜悄悄》：我要學(xué)貓貓，走路靜悄悄。樓下張婆婆，最怕吵和鬧。腳步咚咚咚，嚇得她心跳。要是嚇出病，那可怎么好？再比如學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的《上課鈴聲響》，上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動(dòng)作，專心來聽講。發(fā)言先舉手，回答聲音響。一年的時(shí)間，我們誦讀了近200首兒歌，連同那些繪本故事，超額完成了課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量。

從二年級(jí)開始，我根據(jù)孩子們的閱讀特點(diǎn)，確定了三方面的閱讀內(nèi)容：

一、以兒童詩為主的誦讀。

二、以繪本為主的讀寫繪。

三、以共讀為主的整本書閱讀。先說兒童詩的誦讀，這一年我們班的誦讀內(nèi)容是長春出版社的《日有所誦》，在這本書的前言部分有這樣幾句話“誦讀就是深層次的閱讀。日不間斷的記誦就是練心的過程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣?；虼舐曊b，小聲吟，或默默看，靜靜思，眼到知梗概，口到自成章，心到明得失，在誦讀中成長的孩子能遍游世界，縱觀歷史。能讓童年甚至整個(gè)人生都充滿光明和溫暖?！痹谶@個(gè)宗旨下，我們的誦讀將貫穿整個(gè)小學(xué)階段，每周四首小詩，母親節(jié)、兒童節(jié)，元旦還會(huì)編排專題誦讀，以詩養(yǎng)人，以讀促教。在以繪本為主的讀寫繪活動(dòng)中，我和孩子們共同走進(jìn)了一些世界聞名的繪本，《花婆婆》講述的是一個(gè)讓世界變得更美麗的故事；《石頭湯》是一個(gè)關(guān)于分享的故事；《爺爺一定有辦法》講一家人的溫馨生活；《蘇菲生氣了》教會(huì)孩子們?cè)鯓涌刂普{(diào)節(jié)自己的情緒……在十幾個(gè)繪本故事的反復(fù)閱讀中，孩子們將每個(gè)故事看成了自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，不斷預(yù)測(cè)結(jié)局，同時(shí)，孩子們自己的理解也隨著故事的進(jìn)行慢慢加深，慢慢學(xué)會(huì)理解、接納、關(guān)心他人，寬容他人，矯正自己的行為。在二年級(jí)的下學(xué)期，我們開始進(jìn)入整本書的共讀，所選書目為《木偶奇遇記》和《愛麗絲漫游奇境》，《木偶奇遇記》這個(gè)滋養(yǎng)了好幾代人的故事，敘述老人澤皮德把一塊能哭會(huì)笑的木頭雕成了木偶匹諾曹，然后通過皮諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)小木偶熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育兒童要抵御種種誘惑，做一個(gè)誠實(shí)、聽話、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，并能幫助父母的好孩子。這本18萬字的童話書，在我們每周的讀書課上被拿出來討論和朗讀，讀不到的內(nèi)容要求學(xué)生在課下閱讀。就這樣，誠實(shí)、聽話、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，這些冷冰冰的詞匯在故事中鮮活起來，這就是故事的力量，是閱讀的力量?！稅埯惤z漫游奇境》包括兩個(gè)童話故事：愛麗絲漫游奇境和愛麗絲鏡中奇遇。前一個(gè)故事講小女孩愛麗絲在一只兔子的帶領(lǐng)下進(jìn)入到了一個(gè)神奇的童話世界。見到了一系列好玩的人，發(fā)生了很多奇特的故事。后一個(gè)故事里，愛麗絲來到了和現(xiàn)實(shí)世界的順序和方向完全顛倒的鏡中世界，為了能成為一個(gè)王后，她開始了一趟荒唐的旅行。這兩個(gè)故事情節(jié)撲朔迷離，變幻莫測(cè)，豐富了孩子們的想象力，深受孩子們的喜歡。近八萬字的書，很快被同學(xué)們讀完了。

美國詩人惠特曼寫過一首《有個(gè)孩子向前走》的小詩：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分……兒童作家梅子涵這樣解釋這首小詩：“如果是早開的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。”所以，閱讀不僅僅要求數(shù)量，還要求閱讀內(nèi)容要夠精彩夠經(jīng)典。梅子涵曾這樣這樣來形容閱讀的好處：“閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時(shí)也就滋生出來；還有智慧和見解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動(dòng)和有趣地看見的。慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛?！?/p>

既要多讀，又要讀經(jīng)典，在這一閱讀理念之下，我們開始了班級(jí)共讀和自由閱讀的旅程。在三年級(jí)到四年級(jí)這一階段，我們利用周五的讀書課，加上周末的閱讀紙條（老師根據(jù)共讀內(nèi)容出的閱讀題目），共同閱讀討論了《犟龜》《我和小姐姐克拉拉》《蘋果樹上的外婆》《夏洛的網(wǎng)》《愛心企鵝》《兔子坡》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《神奇校車系列》共計(jì)五十多萬字?！靶拍睢笔沁@個(gè)階段學(xué)生難以理解的詞，但我們需要讓學(xué)生懂得：有信念，肯堅(jiān)持，不一定就能獲得輝煌的成功，但一定能遇到慶典。這一道理通過在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)之初對(duì)《犟龜》的反復(fù)講解回顧，得以滲透，成功不會(huì)源于聰明，堅(jiān)持是一種品質(zhì)。我們的共讀通常選擇那些情節(jié)曲折感人，描述真摯細(xì)膩，對(duì)生命的成長有著特殊意義的經(jīng)典作品比如《夏洛的網(wǎng)》，借助一只蜘蛛夏洛為挽救一只小豬威爾伯的生命辛勤付出的故事，詮釋了友情、誠信和生命的價(jià)值。一個(gè)孩子在日記中這樣寫道：這本書最后一天的描寫充滿的期望和傷感，威爾伯將能活下來看到從來沒見過的冬季美景，這對(duì)好朋友再一次表達(dá)著自己的情感：

威爾伯——你為什么為我做這一切呢？我不配，我沒有為你做過任何事。

夏洛——你一直是我的朋友，這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你，再說，生命到底是什么呀？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做點(diǎn)有意義的事情。

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一個(gè)關(guān)于如何看待自由的故事；一個(gè)關(guān)于如何看待出名的故事；一個(gè)關(guān)于友誼的故事；一個(gè)關(guān)于責(zé)任的故事……帶著學(xué)生們一章一章地讀，一節(jié)一節(jié)地討論，聯(lián)系孩子們之間的交往，談一談什么是真正的友誼；怎么樣表現(xiàn)自己的真誠……愛因斯坦曾說：“如果想讓他聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事?！蔽覀円部梢赃@樣說：“如果想讓他擁有智慧和善良，就讓他閱讀?！?/p>

“靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)，在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣，起著同樣重要的作用。”這是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中提到的，同時(shí)他還提到：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”所以，大力提倡閱讀，努力引導(dǎo)閱讀是我們教師必須做的事情，閱讀不僅滿足了學(xué)生對(duì)大自然的好奇，也開闊了他們的視野，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的探究興趣。春天撈蝌蚪，撲蝴蝶；夏天摸泥鰍，捉蜻蜓，摘蟬蛻；秋天聽蟋蟀彈琴，看落葉飛舞；冬天有打不完的雪仗，滾不完的雪球，聽不厭的故事……這些已從城市生活消失的樂趣，通過閱讀又淋漓盡致地呈現(xiàn)在了孩子們面前，借助想象，讓孩子們進(jìn)行了二次體驗(yàn)，豐富了學(xué)生當(dāng)下的生活。

兒童閱讀的推進(jìn)，需要不斷探索，不斷總結(jié)，也需要借鑒優(yōu)秀同行的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈。

除了誦讀和兒童閱讀，我的語文教學(xué)以生活化為理念，語文教學(xué)要符合嘗試，要與生活中的實(shí)踐思維相調(diào)和，在講完《丑小鴨》一課后，我曾經(jīng)寫過這樣的反思：語文的教學(xué)，不論是媒體常用的新聞體裁還是兒童作家常用的童話體裁，都應(yīng)該不脫離常識(shí)，只有教學(xué)不脫離常識(shí)，學(xué)生的語言才能不脫離常識(shí)，學(xué)生的文字才能不脫離常識(shí)，才能創(chuàng)建如窗的課堂。但是現(xiàn)在，我們的語文課很多成了一種意識(shí)形態(tài)化，通過語文課堂對(duì)生命的認(rèn)識(shí)完全被諸如愛國主義、道德至上等意識(shí)形態(tài)所左右，精神僵化，思維單一，要說奮斗，就必然說將挫折踩在腳下才能成功，只有勇于追求夢(mèng)想，才能成功，就我們成年人來看，這是常識(shí)嗎？經(jīng)歷了挫折就一定成功嗎？有沒有耗盡了半生精力追求的夢(mèng)想，到頭來發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)空呢？

那么常識(shí)是什么，是生活，學(xué)語文既是在豐富當(dāng)下的生活，也是在為將來的生活做準(zhǔn)備，丑小鴨只是一種象征，丑小鴨的成長是一個(gè)人成長蛻變化蛹為蝶的過程，這個(gè)過程包括最初的獲得生命的體驗(yàn)、渴望擁有尊嚴(yán)的急迫，尋找自我的迷茫，確定理想即認(rèn)清自我并為之奮斗的信念，通過這個(gè)過程才能形成自己獨(dú)特的人生軌跡。沒有哪一個(gè)人在生命的最初就認(rèn)清了自我并確立了自己的夢(mèng)想的，一個(gè)人不會(huì)把自己聞所未聞的事物當(dāng)成自己的奮斗目標(biāo)，這是常識(shí)，這就是關(guān)于生命成長的常識(shí)。

老師認(rèn)識(shí)到了這個(gè)常識(shí)，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，就會(huì)自然地引導(dǎo)孩子體會(huì)丑小鴨為什么會(huì)受排擠受嘲笑？受排擠受嘲笑的情況能不能通過自己的努力而改變？這種嘲笑和我們因?yàn)樽謱懙貌缓茫路芘K等原因被嘲笑一樣么？媽媽的冷漠“不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”正常么？如果不正常，那么原著又是怎么個(gè)樣子？這樣追問探究的結(jié)果是既發(fā)現(xiàn)了原著的秘密，又明白了出走的真正原因有兩方面：一個(gè)是為了自己的尊嚴(yán)而出走，被迫出走；另一個(gè)是為了不讓媽媽總為自己傷心才出走。這才是丑小鴨的高貴與善良。也是認(rèn)識(shí)丑小鴨的起點(diǎn)，有了這些，才能理解丑小鴨的“我要飛向他們（天鵝），飛向這些高貴的鳥兒”的執(zhí)著。

語文的教學(xué)是復(fù)雜而生動(dòng)的，只有一本教材教不好語文，只有閱讀也學(xué)不好語文，真正有意義的語文一定是在生活常識(shí)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形式——豐富而質(zhì)樸，精致而含蓄。

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

第二篇：課改先進(jìn)個(gè)人匯報(bào)材料

自從XX年我校實(shí)行課改以來，轉(zhuǎn)眼已過去了8年，伏案回眸這繁忙的8年，作為一名學(xué)校主管教研課改的副校長我深感辛勞、快樂和欣慰。這8年我們有苦、有樂、有困惑、有迷茫，從我們認(rèn)真、務(wù)實(shí)的每一天里營造了勞動(dòng)小學(xué)濃厚的教研氛圍，看到的是各位教師教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變和取得的可喜成績。下面就這幾年來的教研課改工作做一簡單總結(jié)。

一、自我研修，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)

作為一名學(xué)校教研課改的引領(lǐng)者和實(shí)施者，我深感自己肩上的重?fù)?dān)，也深深體會(huì)到只有自己不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)才能把學(xué)校的教科研推向深入，因此我根據(jù)個(gè)人的需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自訂一些教育前沿的專題和雜志，明確教研課改發(fā)展的方向，設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展教科研的策略。工作中不斷學(xué)習(xí)、審視、反思自己，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐參與學(xué)校組織的專題研討，不斷提升我的業(yè)務(wù)能力。

二、完善制度，加強(qiáng)管理

必要的規(guī)章制度是順利開展學(xué)校教研工作的有力保證。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開展，在我主管課改幾年來，不斷健全完善有關(guān)教研工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。如 “校本教研制度”、“課題管理制度”、“校本教研培訓(xùn)制度”等一系列規(guī)章制度，使教研工作的開展有章可循，從制度上得到了保證。

三、堅(jiān)持校本培訓(xùn)，促使教師理論水平提高

為不斷提高教師的專業(yè)水平，倡導(dǎo)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，采用自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，制定學(xué)校培訓(xùn)工作計(jì)劃，倡導(dǎo)教師“讀專業(yè)書籍，爭(zhēng)做研究型教師”。堅(jiān)持每周五理論學(xué)習(xí)，由教研組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)《我們就這樣實(shí)施新課程》、《上好一堂課的關(guān)鍵要素與案例分析》、《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》等理論書籍，向教師介紹先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。提高了教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平。

四、重視青年教師的培養(yǎng)，開展“公開課”、“示范課”、“同課異構(gòu)”賽教活動(dòng)

為了使青年教師盡快勝任課堂教學(xué)，幾年來一直把青年教師課堂基本功的培養(yǎng)作為教研課改一項(xiàng)重要工作來抓，每年至少舉行一次40歲以下教師賽教活動(dòng)，倡導(dǎo)平行班同上“同一課”、“典型課”過關(guān)等特色活動(dòng)，促使他們不斷提高課堂教學(xué)能力。通過不斷的對(duì)他們聽課、評(píng)課、說課、再上課等活動(dòng)的開展，目前這些教師都能勝任課堂教學(xué)。

五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。

為推進(jìn)校本教材的開發(fā)，我成立學(xué)校了校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了開發(fā)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校師資隊(duì)伍的力量，讓每一位教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。經(jīng)過一學(xué)期的探索和試驗(yàn)確定以寫作指導(dǎo)和學(xué)生的優(yōu)秀作文為校本教材開發(fā)的主要內(nèi)容，為了使教材能印發(fā)成功，我制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，并親自編寫寫作指導(dǎo)和教材文本的打印工作，為校本教材《萌芽》付出了自己的心血。

六、深入開展課題研究

XX年5月學(xué)校在接到安康市基礎(chǔ)教育科研課題申報(bào)通知后，我便積極行動(dòng)，經(jīng)過深入調(diào)查研討并結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定把《新課程理念下師生關(guān)系的研究》作為學(xué)校教研課題，課題研究對(duì)于我校來說是一項(xiàng)新鮮事物，我們啥都不懂，為此我克服重重困難翻閱了大量資料，主筆撰寫了《課題立項(xiàng)報(bào)告》、《課堂實(shí)施方案》、《設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷》、《師生調(diào)查分析報(bào)告》及《音樂課中師生關(guān)系的研究論文》等工作。為10年10月課體順利結(jié)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

七、取得的成績

幾年來由于自己對(duì)校本教研的高度重視和努力工作，學(xué)校和個(gè)人的教研工作取得了可喜的成績:10年6月由我主持編寫的校本教材《萌芽》在市級(jí)教材評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)，創(chuàng)下全市農(nóng)村學(xué)校編寫教材的首例；10年9月勞動(dòng)小學(xué)被漢濱區(qū)教研室命名為“校本教研示范?！?；10年12月我校研究的市級(jí)課題《新課程理念下師生關(guān)系的研究》順利結(jié)題，創(chuàng)下了農(nóng)村學(xué)校研究課題的首例，同時(shí)也是全市唯一一所結(jié)題學(xué)校。由于自己在工作中的努力XX年12月被評(píng)為“省級(jí)骨干教師稱號(hào)”；XX年9月被漢濱區(qū)委區(qū)政府命名為“區(qū)級(jí)優(yōu)秀教育工作者”；09年6月由我點(diǎn)評(píng)的《解決問題》一課獲得市級(jí)點(diǎn)評(píng)一等獎(jiǎng)；10年12月被關(guān)廟鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府評(píng)為“課改先進(jìn)個(gè)人”；XX年至今連續(xù)六年被關(guān)廟鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府評(píng)為“優(yōu)秀黨員”。

在今后的工作中我還要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，立足“校本教研促進(jìn)課堂教學(xué)”這一理念，以創(chuàng)名校、促名師為核心，不斷使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：課改先進(jìn)個(gè)人材料

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課改先進(jìn)個(gè)人材料

xx，生于1975年，1994年參加工作，2007以來分管學(xué)校教研工作，在學(xué)校正確的領(lǐng)導(dǎo)和他的引領(lǐng)、實(shí)踐下，熨斗中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作取得了長足的發(fā)展。工作中他始終嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力、提升課改實(shí)效，積極探索我校新課程改革教學(xué)之路。在實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)過程中，他有許多看似平凡實(shí)卻先進(jìn)的事跡：

一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識(shí)培訓(xùn)。

他認(rèn)為：新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨谪毨絽^(qū)順利實(shí)施，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進(jìn)，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是否到位。按照縣局的規(guī)劃，石泉縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育課改革教師通識(shí)性培訓(xùn)于2003年暑期進(jìn)行。他帶頭參加了培訓(xùn)。返校后，熨斗中學(xué)啟動(dòng)了課程改革全員性的師資培訓(xùn)工作，教務(wù)處組織成立了“熨斗中學(xué)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，他名列其中并負(fù)責(zé)課改適時(shí)安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》和《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變角色，要從發(fā)號(hào)施令型變?yōu)檠芯恐笓]型。為了保證培訓(xùn)工作有組織、有步驟、有計(jì)劃的開展，課改領(lǐng)導(dǎo)組成員明確分工，各負(fù)其責(zé)，承擔(dān)著學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對(duì)比研究、培訓(xùn)方式研究等具體任務(wù)。扎實(shí)的工作使熨斗中學(xué)在石泉縣課程改革通識(shí)性培訓(xùn)中以高質(zhì)量完成。

二、觀摩體驗(yàn)，教師深刻感悟新課程理念和實(shí)際操作辦法。

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xx同志認(rèn)為，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，必須建立新型的教師培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)上堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則。在分析課程改革推進(jìn)過程中發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，他制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和制度，將培訓(xùn)重心下移，探索培訓(xùn)的新路子。一是轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陣地，將學(xué)校作為教師培訓(xùn)的主陣地，大力開展校本培訓(xùn)；二是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)者與教師共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，由單一培訓(xùn)向參與式、互動(dòng)式、探索式等多種培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)變。在新課程實(shí)施初期，針對(duì)教師感悟不深，理論與實(shí)踐脫鉤等問題，他充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學(xué)案例（示范課）”、集中學(xué)習(xí)資源中的“新課程專題”和“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗(yàn)新課程?！罢?qǐng)進(jìn)來”是邀請(qǐng)校外專家來校講學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)；“走出去”是指組織教師外出培訓(xùn)考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學(xué)考察交流，走出去的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了課改工作的實(shí)施。在課改工作上，他建議學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校也舍得花錢，每年光此項(xiàng)就開支萬余元，為課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)提供基本的保障。

三、研訓(xùn)一體，大力開展校本研培活動(dòng)。

xx同志注重調(diào)查研究，在他的一項(xiàng)調(diào)查中，他了解到：78%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是指導(dǎo)性的討論和研究，單純的講授式培訓(xùn)只有7%的人認(rèn)為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務(wù)。于是，他提出了熨斗中學(xué)校本研修工作的基本思路：

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（一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規(guī)教研為主的課例反思型研修。他號(hào)召以常規(guī)教研為主的課例反思型研修應(yīng)開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即每個(gè)教師每學(xué)期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報(bào)告，寫一本教學(xué)反思日記，設(shè)計(jì)一次優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課，承擔(dān)一次研究課（或匯報(bào)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課）、提出一個(gè)實(shí)際問題并與同伴合作做相應(yīng)探索。

（二）人人學(xué)會(huì)行動(dòng)反思。在動(dòng)力及問題意識(shí)的驅(qū)使下，經(jīng)過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動(dòng)反思中避免教師產(chǎn)生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動(dòng)反思作為一種有效的研修活動(dòng)過程，要求教師認(rèn)真把握其要害，嚴(yán)格遵循其基本原則。

（三）抓好“專業(yè)引領(lǐng)”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動(dòng)，裝訂分發(fā)《熨斗中學(xué)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》，每學(xué)期教師堅(jiān)持寫筆記20—30篇，讓教師把平時(shí)所讀、所學(xué)記錄在案，讓他們從書本中獲得引領(lǐng)，從而更好服務(wù)教學(xué)。通過幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，目前，熨斗中學(xué)教師自覺學(xué)習(xí)，并自覺記錄學(xué)習(xí)所得，以蔚然成風(fēng)。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動(dòng)，讓同伴示范引領(lǐng)。三是開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)，讓專家引領(lǐng)。

四、科研切入，行動(dòng)中解決課程改革實(shí)際問題。

調(diào)查研究中，他還了解到：自開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來，熨斗中學(xué)教育工作者面臨著不少的實(shí)際困難，如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，大班額活動(dòng)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，有效的發(fā)分享

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展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及實(shí)施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區(qū)的中學(xué)不可能經(jīng)常聘請(qǐng)課程改革專家、教授來校指導(dǎo)，又不可能大批量“走出去”觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，所以，他認(rèn)為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。

針對(duì)實(shí)際，他領(lǐng)導(dǎo)或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐”，2007年他的論文《農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。此外，他悉心鉆研信息技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。為此他目前仍然承擔(dān)、參與“遠(yuǎn)程教育與學(xué)科整合”校級(jí)課題和“多媒體與語文教學(xué)”縣級(jí)課題的研究任務(wù)。目前，這些課題研究的成果已經(jīng)在全校逐步推廣使用，有效地推動(dòng)了熨斗中學(xué)課程改革的深入。

五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。

為推進(jìn)校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調(diào)動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。經(jīng)過反復(fù)考察和論證，課題組將家鄉(xiāng)—熨斗作為校本教材開發(fā)的主要內(nèi)容，為了使教材能印發(fā)成功，他制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，并親自負(fù)責(zé)美術(shù)編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材《可愛的家鄉(xiāng)—熨斗》付出了自己的心血。

六、以點(diǎn)帶面，有效開展學(xué)校課程改革工作。

熨斗中學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學(xué)校發(fā)分享

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展的中堅(jiān)力量。他把課程改革中取得經(jīng)驗(yàn)的教師作為“點(diǎn)”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點(diǎn)帶面”從新課程實(shí)施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導(dǎo)、示范和輻射作用，引領(lǐng)中青年教師，資源共享，滾動(dòng)同步發(fā)展。在他的領(lǐng)導(dǎo)下提出并實(shí)行了：

1、“聽隨堂優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時(shí)上課情況；

3、“青藍(lán)工程”，在學(xué)校實(shí)行新老教師結(jié)對(duì)幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；

4、踐行石泉縣名師培養(yǎng)工程，改革學(xué)校教師賽教制度，改變以往一節(jié)課評(píng)定教師的做法，引入教學(xué)設(shè)計(jì)和說課環(huán)節(jié)，全面考察教師的基本功；

5、對(duì)青年教師教師進(jìn)行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長檔案，開學(xué)初發(fā)給教師自我設(shè)計(jì)、自我完善，學(xué)期末收起來評(píng)比展覽；

6、主編了《熨中教研》，為教師提供了交流平臺(tái)；

7、規(guī)范教研組管理，制定評(píng)比細(xì)則，加強(qiáng)檔案建設(shè)，注重學(xué)校教研資料的積累。本新聞共2頁,當(dāng)前在第1頁 1 2

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第四篇：課改先進(jìn)個(gè)人材料

在探索和創(chuàng)新中前行

***, 女，年月出生，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，教導(dǎo)副主任，月參加工作。參加工作至今，她一直堅(jiān)持走在新課改的前沿，矢志教學(xué)改革。時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀課改工作者的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)教研理念，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力；努力營造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長；切實(shí)更新方法、提升課改實(shí)效。她曾先后擔(dān)任語文教研組組長，課改組組長，教導(dǎo)副主任，帶領(lǐng)全校教師積極開展新課程教學(xué)改革工作。在課堂改革工作中取得顯著成效，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)教研工作，成為東風(fēng)小學(xué)課改工作的領(lǐng)航者。

一、勤學(xué)習(xí)，更理念，完善自我、提高教研素質(zhì)。

“打鐵還須自身硬”，作為學(xué)校的教導(dǎo)副主任，負(fù)責(zé)課改工作，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。

因此，幾年以來，她經(jīng)常參加市，縣的各級(jí)課改培訓(xùn)。并用課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)、教育理論?？韧緩椒e極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等與課改相關(guān)內(nèi)容，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，深入思考，積極探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過程中，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，撰寫教學(xué)論文，大膽開展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為學(xué)?？偨Y(jié)出了新的課堂教學(xué)模式: “一三六”輕松高效課堂模式.并匯編出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課改資料。

二、講方法，鉆業(yè)務(wù)，營造課改氛圍，引領(lǐng)教師成長 教師隊(duì)伍是學(xué)校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進(jìn)入課改伊始，她就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結(jié)構(gòu)合理”的一流課改師資隊(duì)伍作為首要任務(wù)來抓。而要完成這項(xiàng)任務(wù)，營造良好的課改氛圍是關(guān)鍵。

課程改革不僅要改變教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念就成為課改的首要任務(wù)。為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，她努力給老師們創(chuàng)建輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，老師們以小組為單位分科學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、書刊，做筆記，談體會(huì)，積極性高，效果好。

通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，老師們的教育視野和理論素養(yǎng)提升了，思維方式改變了，能力水準(zhǔn)提高了。她指導(dǎo)的青年教師高雪峰老師被省教育教學(xué)委員會(huì)評(píng)為“課改新秀”；王潤梅老師在2011年獲延安市“教學(xué)能手”稱號(hào)；姬要要、賀建梅老師在縣教育局組織的課堂大賽中分別獲得一等獎(jiǎng)。30名教師的課改教研論文分別獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)。

三、講創(chuàng)新，求實(shí)效，積極探索教學(xué)教研新途徑

課改是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，而且要在打破舊的模式下建立適合教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)人才發(fā)展的教育新模式。作為教導(dǎo)副主任，課改培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，她在教導(dǎo)處的總體安排下，制定了詳盡的課改培訓(xùn)計(jì)劃，并以點(diǎn)突破，做好做精課改的每一個(gè)環(huán)節(jié)。積極參與課題研究，擬定方案，落實(shí)過程，做好總結(jié)。課題《課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力》結(jié)題報(bào)告獲市二等獎(jiǎng)，本人被評(píng)為市“市校本教研先進(jìn)個(gè)人”。目前正在研究國家級(jí)課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》。

2010年，她參加了教育局先后組織的骨干教師到江蘇省泰州市洋思中學(xué)、沈陽渾南一小學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和“生本教育”“揚(yáng)長教育”的活動(dòng)。她習(xí)后，觸動(dòng)很大，第二個(gè)星期，就組織全體教師進(jìn)行“生本教育”培訓(xùn)，第三個(gè)星期，便在全校做了示范課，隨后做了兩個(gè)專題培訓(xùn)：《前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)》 《如何組織小組合作學(xué)習(xí)》。接著，是組織老師們學(xué)習(xí)理念方法，看示范課視頻，并鼓勵(lì)老師嘗試生本理念。老師們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，找出了洋思與生本的切合點(diǎn)，總結(jié)出了自己的教學(xué)模式。

四、勤耕耘，求卓越，累累碩果鑄師魂

王老師在大膽開展課程改革研究的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫教育教學(xué)論文，她撰寫10多篇的論文，獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，并積極參加送教下鄉(xiāng)，課堂研討等活動(dòng)，取得了顯著成績。

2003年12月 在國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）實(shí)驗(yàn)會(huì)課活動(dòng)中執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)《冰花》效果良好，獲得好評(píng)。

2005年，被評(píng)為縣“校本教研先進(jìn)個(gè)人”。

2006年，她所講的《九色鹿》作為課改結(jié)題匯報(bào)課得到校、縣、市領(lǐng)導(dǎo)專家、同行的充分肯定。

2008年，在“子長縣2008現(xiàn)代教育技術(shù)成果評(píng)選”活動(dòng)中，她的作品《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》獲教學(xué)課件類二等獎(jiǎng)。2009年4月，她撰寫的論文《由“？”開始創(chuàng)新》獲縣自然科學(xué)優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；7月，被評(píng)為縣“校本教研先進(jìn)個(gè)人”；9月，被延安市婦聯(lián)和團(tuán)委評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”；被延安市政府評(píng)為“延安市優(yōu)秀教師”。10月，她創(chuàng)作的《淺談閱讀教學(xué)中的情景優(yōu)化》在參加陜西省第十次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評(píng)選活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)，并在《延安日?qǐng)?bào)》發(fā)表。11月，她所上的《假如》一課在縣教師培訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行了示范交流。

2010年4月，她執(zhí)教的《多彩的民族風(fēng)情》在延安市品德課堂教學(xué)大賽中，榮獲一等獎(jiǎng)； 5月，在全縣進(jìn)行示范交流；10月，在延安市課堂教學(xué)研討會(huì)上作了示范交流課。

2010年11月和2011年10月，她兩次參加延安市“陽光師訓(xùn)”講師團(tuán)赴甘泉、延川、黃龍、洛川等縣作示范交流課，得到各縣專家、教師的好評(píng)。

2011年，被市教育局、市人力資源和社會(huì)保障局授予“延安市中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。

2012年，被子長縣委縣政府評(píng)為“先進(jìn)工作者”。

2013年，她撰寫的教育故事《孩子，加油，你一定行》獲得全國論 文大賽二等獎(jiǎng)。

課改領(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象；課改搭橋，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；課改導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展。課改工作還有很長的路要走，我們相信王老師一定會(huì)不斷地在奉獻(xiàn)和創(chuàng)新中前行，在前行中探索，追求卓越，用她的實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)校師生在課改路上共同成長，共創(chuàng)輝煌！

第五篇：課改先進(jìn)個(gè)人材料

課改先進(jìn)個(gè)人材料

嘉禾礦學(xué)校楊正中

我是一名普通的初中語文教師，自2012年下期我校按照教育局教研室的工作指示在初中七、八年級(jí)開展高效課堂導(dǎo)學(xué)案課改以來，作為我校初中語文骨干教師、教務(wù)主任，我深感自己在教學(xué)課改中得責(zé)任重大，以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘?，F(xiàn)將我在導(dǎo)學(xué)案改革工作中的體會(huì)作以匯報(bào)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我積極參加縣教研室組織的導(dǎo)學(xué)案各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，積極組織學(xué)校課改年級(jí)的導(dǎo)向案探討課，和聽評(píng)課活動(dòng)，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案課改改革的第一步，把導(dǎo)學(xué)案課改理念作為一切工作的指導(dǎo)。我聽取了教研室李振華主任的政治課，語文教研員劉亞菊老師的課改示范課，深受鼓舞，回來后對(duì)照導(dǎo)學(xué)案課改的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。認(rèn)為在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方法的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改試驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，獨(dú)特發(fā)展的目的。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)。而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班

學(xué)生解決問題等等。我現(xiàn)在又接納一個(gè)新班我正努力使用這種新觀念，課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在悄然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提倡自主、探究、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—獨(dú)特探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的題組課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于便于學(xué)生之間相互商討，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好，成績等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的試驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)得到了豐富，能力也得到了提高。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)改革，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式學(xué)生已經(jīng)得到初步的認(rèn)同，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，這都為下學(xué)期進(jìn)一步的課改打下了良好的基礎(chǔ)，本期期末考試，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，我所教的班級(jí)以前經(jīng)常考試只能考10多分、20幾分的學(xué)生沒有了，全班的幾個(gè)率竟然達(dá)到了百分之90，只有5個(gè)學(xué)生沒有及格，優(yōu)秀學(xué)生也有了很大的提高，班級(jí)最高分達(dá)到了90分，這個(gè)成績對(duì)于城區(qū)學(xué)生來說，不以為奇，但對(duì)于我們鄉(xiāng)下薄弱學(xué)校來說，成績有點(diǎn)讓我驚喜。這也讓我下學(xué)期繼續(xù)開展導(dǎo)學(xué)案課改充滿了信心。我希望在教研室的大力指導(dǎo)下，對(duì)本期的課改認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取在下學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案課改中取得更好的成績。