第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的策略研究

《提小學(xué)生閱讀能力的策略研究》

一、課題提出的背景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。

在長期的教學(xué)實踐中，我卻發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村孩子的閱讀水平較低，試卷失分多；表達(dá)能力差，課堂語言表達(dá)干巴；課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂……為加強對閱讀教學(xué)的探索和研究，經(jīng)過反復(fù)思考，本人提出了該課題。

二、課題的界定

1、“閱讀”：從心理學(xué)角度看，它是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。閱讀活動不是機械地把原文讀出來，而是要通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解和改造原文的語句或段落，把作者的思想變?yōu)樽x者的思想。它要求在感知書面符號的基礎(chǔ)上，通過思維把握言語的意義，并以語言文字為中介獲得人類社會的認(rèn)識成果和歷史經(jīng)驗，同時在閱讀活動中積貯語言材料，熟悉語言規(guī)則，形成一定的智力活動方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的解釋是：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。從以上兩個角度中看出，閱讀就是把書面符號進(jìn)行內(nèi)化。

2、“閱讀能力”是指學(xué)生在把課文讀準(zhǔn)讀通，把靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為語言信息的基礎(chǔ)上，不僅知其然，而且知其所以然；讓學(xué)生既有心靈的觸動，又有靈魂的覺悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理的能力。而這些，只有在閱讀實踐中才能形成和發(fā)展。因而“讀”對于“閱讀能力”的提高起著至關(guān)重要的作用

三、理論假設(shè)（或研究目標(biāo)）

1、通過對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀的調(diào)查、了解，從新的視點把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

2、通過研究，讓學(xué)生從表面的文字符號內(nèi)化為自身的言語。

3、通過研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲取信息，提高語文素養(yǎng)。

4、通過研究，讓學(xué)生把原文的思想變?yōu)樽x者自己的思想，切實提高小學(xué)生的“閱讀能力”。

5、通過研究實踐，探索出一套提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實踐。

6、通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡課外閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。最終養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。

四、課題的研究方法、過程

（一）研究方法：

１、以行動研究法來引航。

本課題的研究主要以行動研究法為主，把行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中提高。再輔之以問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、學(xué)習(xí)成果展示法

2、師生配合，總結(jié)成文。

在研究過程中，我堅持每學(xué)期撰寫一些與本課題研究有關(guān)的、較有價值的論文，把自己在從事課題研究的過程中的經(jīng)驗、體會、靈感、改進(jìn)方法等及時總結(jié)成文，進(jìn)一步地指導(dǎo)好下一步的研究工作。

對于學(xué)生，我們要求，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，主動地參與、配合研究的每一個環(huán)節(jié)，以保證研究工作的順利進(jìn)行。在此過程中，還著重強調(diào)了教師的作用，即：目中有人，心中有數(shù)，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的閱讀能力為本，以大幅度提高校的語文教育教學(xué)質(zhì)量為最終導(dǎo)向。

3、不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的理論素養(yǎng)和研究能力。

我們定期學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，并以此作為指導(dǎo)。我們學(xué)校教科室主任要求以我為中心帶領(lǐng)一線教師積極去閱覽室查閱資料，也可以上網(wǎng)瀏覽，學(xué)習(xí)時采用“集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式，并邀請校內(nèi)外一些科研行家作講座，對課題研究作精心指導(dǎo)。同時注重做好理論方面的摘抄。在自我探索、集體討論的同時，我們還借鑒一些先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，探索解決問題的思路，尋求解決問題的方法：以教研組為單位，或以年級段為單位，開展多種讀書活動，還組織一線教師定期進(jìn)行研討，集思廣益，形成濃厚研究氛圍，探求提高學(xué)生閱讀能力的策略與措施。

通過各種類型的學(xué)習(xí)，組員們既增長了見識，又為課題研究的深入開展提供了保證。當(dāng)然，這些工作的落實主要還是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與各位同仁的積極幫

助。

4、認(rèn)真落實課題研究工作的每一個環(huán)節(jié)。

為了詳實地了解目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀我們集思廣益，形成問卷，對本校四、五、六三個學(xué)段3個班125名學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。主要從閱讀書目、閱讀興趣、閱讀主動性等因素入手。

結(jié)果分析表明：四年級學(xué)生閱讀主動性、自覺性較差，不能主動選擇讀物，進(jìn)行卓有成效地朗讀，不能專注地傾聽他人說話，不會評價。五年級學(xué)生能自覺地去讀一些課外書，但目的不明確，不會有選擇地讀一些有助于自己學(xué)習(xí)的書，讀后的收獲不大。六年級學(xué)生與之相比，雖有所增強，但不能在閱讀中質(zhì)疑，品讀感悟文中的思想內(nèi)涵，閱讀后也不能解疑，課后不能主動進(jìn)行一些相關(guān)的探索性閱讀，也不能學(xué)得優(yōu)美詞句，掌握寫作方法指導(dǎo)自己的習(xí)作。

分析提出如下策略：（1）利用學(xué)校圖書館這個主陣地，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，水平的差異，由語文教師推薦不同的讀物；（2）抓實課堂，做好讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們濃厚的讀書興趣，促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，課內(nèi)外雙線并舉；（3）尋求家長的參與、支持與配合；（4）建立班級“圖書角”，并且讓“圖書角”的圖書在年級與年級、班級與班級、學(xué)生與學(xué)生之間流動，進(jìn)一步擴大學(xué)生的閱讀量；（5）開展多種活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強閱讀主動性；（6）本課題旨在通過小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查分析，探索最佳策略，用以提高學(xué)生的閱讀能力，研究成果適合于推廣。

2、研究過程：

（1）調(diào)查分析孩子的語文閱讀現(xiàn)狀。

通過校內(nèi)觀察，了解學(xué)生在校的閱讀情況，通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生校外的閱讀情況。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析學(xué)生目前閱讀的情感、閱讀的水平以及學(xué)生喜歡的書籍類型、閱讀的效果等等。

（2）制定研究計劃。

制定好研究計劃是課題能否實施的重要保證。為此，我認(rèn)真制定研究計劃，做到每月請各年級段的有興趣老師開一次碰頭會，共同探討解決問題的方法，每學(xué)期都作好總結(jié)工作。

（3）確定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

根據(jù)中高年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系。這一目標(biāo)對教師來講，也就是在教育教學(xué)活動中必須滲透的教育目標(biāo)；對孩子來講，也就是在學(xué)習(xí)活動中必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)

生的閱讀能力，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。這一目標(biāo)必須全面、具體，就閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法，從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀等方面提出明確的要求，并在研究過程中不斷生成，不斷優(yōu)化。

（4）課堂著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

閱讀是從別人的外部語言向自己內(nèi)部語言過渡的過程。小學(xué)語文中的閱讀則是指學(xué)生通過語言文字，正確理解課文中的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，從而提高認(rèn)識，受到思想教育。其次，理解和學(xué)習(xí)作者是怎樣運用語言文自來表達(dá)思想感情的。這個過程是一個較復(fù)雜的思維過程和認(rèn)知過程，需要扎實、過硬的閱讀基本功。課堂教學(xué)是主陣地，是培養(yǎng)學(xué)能諸方面能力的主渠道，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（5）豐富課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。葉圣陶先生也說：“語文無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”選入教材的文章畢竟是有限的，學(xué)生只有加強閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。

四、研究成果。

通過一系列的活動，引領(lǐng)孩子們自覺主動地去閱讀。在閱讀的過程中，孩子們積極地積累文中的佳詞妙句，久而久之內(nèi)化為自身的語言，切實地提高孩子們的語文素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在孩子們的課堂發(fā)言，平時的習(xí)作練習(xí)，與人的語言交流。孩子們真心地愿意以書為伍，感受到了讀書的樂趣，進(jìn)而去“讀好書，好讀書?！痹谧x中提高了自身的各種能力。

五、思考與建議

這一課題，研究過程是有法可偱的，也初步取得了一些成績，基本上實現(xiàn)了我所預(yù)期的目標(biāo)。但是，該課題研究還存在一些弊端，就是照顧不到后進(jìn)生，學(xué)困生。這也許應(yīng)該屬于我所研究的另外一個省級課題《賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究》所需要解決的問題。我將會二者結(jié)合，探究出更好的途徑。

閱讀確實應(yīng)成為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)活動，所以增強學(xué)生閱讀主動性應(yīng)成為語文教學(xué)的重要研究內(nèi)容，值得深入研究。雖然我們現(xiàn)在申請結(jié)題，但我們不會把它作為終點，而是作為新的起點繼續(xù)研究下去，因為我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)自身的不足，真誠地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)專家的幫助指導(dǎo)，最終能真正將激發(fā)我們農(nóng)村孩子的閱讀興趣，增強閱讀主動性的研究成果得以落實與推廣。

第二篇：淺談提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

淺談提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

【摘要】有良好的課外閱讀習(xí)慣對寫作來說尤為重要，平時要注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。目前學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略：讓學(xué)生有書讀；讓學(xué)生有興趣讀；教給學(xué)生閱讀方法。教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：要提高學(xué)生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。

但我們應(yīng)該現(xiàn)實地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

沒有時間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

沒有書讀；小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

面對這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？讓學(xué)生有書讀；充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛。

在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

抓住學(xué)生興趣點，及時推薦讀物。小學(xué)生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？??每當(dāng)這時，教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

給予機會，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學(xué)生容易接受，效果很好。

介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

第三篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》 結(jié)題報告

趙尚玲 2014-11-13 分類：教學(xué)反思

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《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》 結(jié)題報告 結(jié)題報告摘要：

計算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。各年級的學(xué)生有著不同的計算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這次課題研究設(shè)想通過對實驗學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學(xué)生計算心理障礙的對策，提高學(xué)生的計算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、課題背景及界定

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

但是，我班學(xué)生特別是在實際學(xué)習(xí)中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。

正是基于以上原因，我提出了提高小學(xué)生計算能力的策略研究這個課題。

二、理論依據(jù)及意義

計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)各個領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

課題研究準(zhǔn)備階段，我們搜集了學(xué)生有關(guān)筆算乘法的作業(yè)，尋找了其中存在的問題，查閱有關(guān)資料確定了課題。在課題實施階段設(shè)計了各種研究方法，并設(shè)計筆算試卷對各年級學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，在調(diào)查測試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)論證，撰寫課題結(jié)題報告。本課題圍繞如何提高小學(xué)生的筆算、口算計算能力這一主題進(jìn)行研究，研究對象是一至六年級小學(xué)生，本課題主要采用了調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、測試觀察法等。

通過本課題研究，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、設(shè)計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學(xué)生筆算乘法正確率的因素。

2、通過研究，探索出提高學(xué)生筆算乘法正確率的方法與措施。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細(xì)審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

在調(diào)查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運算幾種題型，結(jié)合教師自己的教學(xué)實際，及學(xué)生的答卷情況，我們認(rèn)為導(dǎo)致計算出錯率高的原因主要有：

1、口算不過關(guān)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學(xué)生在進(jìn)行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學(xué)困生。如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。豎式計算是以口算為基礎(chǔ)的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固，導(dǎo)致一步錯，后面的計算就步步錯。

2、計算法則不過關(guān)

從問卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導(dǎo)致出錯。如：207×39=2674,350×40=1400等。

3、算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確

豎式計算時，學(xué)生對位值制理解不清楚，數(shù)位不能對齊。

4、不能靈活運用簡便方法

很多學(xué)生認(rèn)為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡便方法計算。

5、做完題沒有驗算的習(xí)慣

許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗算。有些學(xué)生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有估算意識。如;調(diào)查問卷中的第四題解決問題，基本上學(xué)生都是用190×5=950，其實還可以把190看成200進(jìn)行估算。

6、思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生自認(rèn)為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等；答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。比如：學(xué)習(xí)乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯誤。

7、做題缺乏耐心

有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大，計算比較復(fù)雜時，靜不下心來認(rèn)真計算。

針對以上問題，在教學(xué)中我們采取了以下方法：

（1）加強口算的練習(xí)

口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。教給學(xué)生口算方法，發(fā)展學(xué)生思維。要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性的口算練習(xí)。在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學(xué)生的口算興趣。

（2）重視算理的講解。

在教學(xué)中，我們始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法?？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準(zhǔn)確率。

（3）教會學(xué)生靈活運用簡便方法進(jìn)行驗算 加強簡便運算的訓(xùn)練,也是提高學(xué)生的計算速度與正確率的一個重要途徑。可讓學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記,可以大大提高計算的準(zhǔn)確性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300。我們平時可以有目的、有計劃、有意識地進(jìn)行簡便計算的訓(xùn)練,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性,看和想是運用簡便計算的關(guān)鍵。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在平時的作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因。我們在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，加強學(xué)生的驗算意識。驗算的方法不唯一，通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生換個思路進(jìn)行驗算是比較有效地驗算方法。

四、研究結(jié)果與成效

通過本課題研究基本實現(xiàn)以下目標(biāo)：設(shè)計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學(xué)生計算筆算正確率的因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細(xì)審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

1．培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生計算的長足進(jìn)步。計算能力的提高，不僅讓學(xué)生能正確計算，還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。加強了學(xué)生認(rèn)真讀題認(rèn)真書寫認(rèn)真計算的好習(xí)慣。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對他們的數(shù)學(xué)成績也有了一定的影響。學(xué)生的計算能力提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。

要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進(jìn)行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

2．提高了學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)性格品質(zhì)。

計算是要求學(xué)生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動。一個小錯誤就會導(dǎo)致結(jié)果出錯。有效的計算教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也對學(xué)生堅忍不拔，勇不放棄的意志品質(zhì)提出要求。3.加強自身的學(xué)習(xí)研究及反思

通過這次課題的研究，我覺得自身的教學(xué)經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。小課題研究給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題的研究，本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對很多教育理念也有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力也有所提高，撰寫論文時也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。4.重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。5.重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。6.重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

7.重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。

（2）重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（3）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

五、存在問題及今后的研究設(shè)想 存在問題：

1、因計算課時編排減少的原因，在提高學(xué)生計算能力的同時也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、當(dāng)所上內(nèi)容，不是計算內(nèi)容，這段時間計算練得很少，如果再將計算放在課堂上，占了上課時間，新課學(xué)生又學(xué)得不是很扎實，因為一節(jié)課，學(xué)生上課的精力保持最好是在前20分鐘內(nèi)。今后的研究設(shè)想：

本課題的研究在課題組成員包括其他數(shù)學(xué)科任教師的共同努力和探討下，取得一定的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，較好地提高學(xué)生的計算能力。一些有價值的材料只停留思考層面，未能形成案例進(jìn)行深入的分析和研究，未能及時對材料進(jìn)行整理與總結(jié)。

1、如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個課題。

2、進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識的激發(fā)。一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強調(diào)和訓(xùn)練。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗。

3、提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的工作，除了要做好方案中的幾項工作外，教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計算能力。

第四篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

參加《小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)策略研究》心得體會

臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué) 何祝然

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了，并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。如何有效地提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，一直是我數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。對此我們通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題，通過的不斷嘗試，我找到提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的一些捷徑，有以下膚淺的認(rèn)識：

一、課堂上加強學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運算意義的理解?！比绻状胃兄粶?zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓

算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，16-3=13等等。，面對這么多的算法，如果老師不及時與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。

五、加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是

一節(jié)課來分析，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。

三、課題研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法：

本課題靈活使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

五、課題研究對象：二（2）班學(xué)生、四（1）班學(xué)生

六、課題研究內(nèi)容：

①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

②、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

七、課題研究過程：

（一）調(diào)查研究，分析錯因。

甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細(xì)想就計算。

（二）探索提高小學(xué)生計算能力的策略（1）課堂上加強學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運算意義的理解?！比绻状胃兄粶?zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。

（2）加強口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學(xué)階段計算的基礎(chǔ)的知識。到中高年級還要讓

計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。（5）加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。

1相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。實驗期都圍繞如何提高學(xué)生計算能力的主題進(jìn)行研討，在實驗中不斷總結(jié)，我們都認(rèn)識到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。

（2）學(xué)生的計算能力在逐步提高。學(xué)生的計算錯題在逐漸減少，數(shù)學(xué)成績也相應(yīng)提高。四年級上學(xué)期的一次筆算測試，規(guī)定時間內(nèi)完成12道筆算題。滿分120分的有9人，110分的有13人，100分的有9人，90分的有4人，80分有1人，80分以下有10人。在四年級下學(xué)期四月份再次進(jìn)行測試，成績?yōu)椋?20分有22人，110分有9人，90分有4人，80分1人，80分以下有6人。

九、困惑與思考

1.如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點

提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個課題。

2.進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用

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第五篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》階段性總結(jié)

鎮(zhèn)頭小學(xué)郭會巧

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué) , 計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的品質(zhì)。學(xué)生計算能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。為了有效的提高小學(xué)生的計算準(zhǔn)確率就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練研究，取得一定成效。

一、注意激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的計算能力興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計算方面的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我們就采取了習(xí)題形式多樣化，在練習(xí)方式上多樣化，有些老師還提倡對學(xué)生提出計

算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算的正確率。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。本次研究我主要注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)：、認(rèn)真審題的習(xí)慣

對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)和運算符號。我們組在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。、培養(yǎng)驗算的良好習(xí)慣。

一些學(xué)生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可

判斷運算結(jié)果的合理性；在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，我們和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復(fù)查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們 3 年級的王霞老師認(rèn)真抓學(xué)生驗算的習(xí)慣，每一道計算題都要求學(xué)生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學(xué)生的計算能力。她所任教班級的數(shù)學(xué)成績明顯突出，學(xué)生計算正確率高。、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

研究中我嚴(yán)格抓學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。要求學(xué)生列式畫線要用尺子。對題目中的數(shù)字、等號、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。

四、存在問題和努力方向

本次研究中我主要抓學(xué)生計算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學(xué)生自我檢驗的能力，提高學(xué)生計算的正確率。

當(dāng)然，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首

先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。同時訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計算教學(xué)中 , 做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會很遠(yuǎn)。我將繼續(xù)堅持不懈的努力！

學(xué)生計算能力