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      提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究(含五篇)

      時(shí)間:2019-05-12 23:47:14下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》。

      第一篇:提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

      提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》開題報(bào)告

      焦緒麗

      第一部分 課題研究論證報(bào)告

      一、課題的提出背景及成因分析

      (一)學(xué)生的全面發(fā)展彰顯了研究需要

      計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大,學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因?yàn)?,?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行;數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法,這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算,至于簡易方程、比例

      統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān),可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。

      (二)新課程改革凸現(xiàn)了研究價(jià)值

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”,“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程”。新課程還對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革,對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位,計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算, 而是重視了數(shù)的概念教學(xué),重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化,減少單純的技能性訓(xùn)練,避免繁雜計(jì)算。把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來,要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴模仿和記憶,轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

      新課程改革實(shí)施以來,教材的變更,課時(shí)的減少,讓我們教師難以把握教學(xué)目標(biāo)。新課程的增設(shè),每周僅安排5課時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間。教材新內(nèi)容增多,知識(shí)面增廣,帶給學(xué)生和教師的任務(wù)無形中有增無減,如何讓課堂更好的完成教學(xué)任務(wù),是我們每個(gè)老師不得不思考的問題。備好課,上好課,四十分鐘也無法當(dāng)作六十分鐘,八十分鐘用呀。面對(duì)這樣緊湊的時(shí)間,我們教師有意識(shí)的把計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了壓縮,因?yàn)閷W(xué)生已基本掌握。熟練的計(jì)算和技巧的感悟是需要有時(shí)間練習(xí)的,我們把練習(xí)放在了課外,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保證的一個(gè)原因。

      (三)學(xué)生的計(jì)算現(xiàn)狀提出了研究要求

      在新課程的理念指引下,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題。實(shí)際上在實(shí)施新課程的過程中,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,在眾多的課堂教學(xué)中,鋪天蓋地的進(jìn)行多樣化的計(jì)算。有的教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的計(jì)算,就是沒有落實(shí)新課程的理念,甚至有的教師認(rèn)為算法必須多樣化。有的教師為了讓學(xué)生算法多一些,強(qiáng)迫學(xué)生去思考其它的方法,把很多的方法找到了,就認(rèn)為很成功了。但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高,或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了,導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。算法多樣化只是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。計(jì)算教學(xué)中,教師不用要求每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,都要求學(xué)

      生必須算法是多種的。

      我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實(shí)的計(jì)算能力,不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),更嚴(yán)重的將會(huì)阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此,如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

      二、研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的突破

      (一)研究現(xiàn)狀分析

      “提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究”即使一個(gè)老課題又是一個(gè)新課題,為什么說是個(gè)老課題,因?yàn)檫^去一些老師研究過。又為什么說是個(gè)新課題,近幾年來由于素質(zhì)教育的開展,教師對(duì)這個(gè)問題又有所忽略,教學(xué)過程重算法輕算理;重練習(xí)輕理解。而學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算好學(xué),一聽就會(huì),不用動(dòng)腦筋,只要做練習(xí)就可以了。因此,有些學(xué)生不懂算理,計(jì)算法則的運(yùn)用比較僵化。習(xí)題錯(cuò)誤將經(jīng)常不斷。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),師生都沒有分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之,就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計(jì)算能力差,學(xué)生見到計(jì)算就發(fā)愁的現(xiàn)象。學(xué)生計(jì)算能力下降,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。去年中考下來,學(xué)生說題難了,其實(shí),去年的考題是將計(jì)算量加大了,學(xué)生數(shù)學(xué)成績考得沒有前年好。

      為了改變這種現(xiàn)象,迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力,更好的發(fā)展學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué),采取各種措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速,從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。

      (二)預(yù)計(jì)研究突破

      通過對(duì)影響學(xué)生計(jì)算能力的因素進(jìn)行分析,采取多種措施把本課題與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,提高學(xué)生的計(jì)算正確率和計(jì)算速度,使學(xué)生的計(jì)算能力有顯著的提高。

      三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

      (一)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

      目前涉及到的“提高學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐與研究”課題的有:

      1.上海閔(敏)行區(qū)浦江三小2006年開始的《新課程下提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐結(jié)論和環(huán)

      境研究》,但沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

      2.《提高低年級(jí)學(xué)生口算速度的實(shí)踐研究》課題的研究。還有都是一些一線教師的一些感想,一些嘗試性的做法,還沒有形成一套系統(tǒng)的實(shí)施方案,也沒有將這些具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),形成一套操作性強(qiáng)的模式進(jìn)行推廣。

      (二)本課題的研究價(jià)值

      計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一,是一項(xiàng)涉及多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程,對(duì)此我們想通過此課題的實(shí)踐研究,克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),能提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,做計(jì)算題。

      四、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則

      (一)課題研究的理論依據(jù)

      1.哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個(gè)方面----教師和學(xué)生。認(rèn)識(shí)論告訴我們,人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是“實(shí)踐----認(rèn)識(shí)----再實(shí)踐

      ----再認(rèn)識(shí)?!?/p>

      2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看,教材里的知識(shí)是客觀存在的東西,而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體,他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí),充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?!白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)

      新能力。

      3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)?,F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程,教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是否積極參加,對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中,教師絕不能滿足于把計(jì)算法則,公式講清楚,而應(yīng)善于啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正理解算理,熟練掌握計(jì)算能力。

      (二)課題研究遵循的原則

      1.導(dǎo)向性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法,研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向,不斷端正思想,提高研究者的信心和水平,同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。2.參與性原則:在進(jìn)行課題研究的過程中,在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性,始終參

      與研究活動(dòng),使其成為改革研究的主角。

      3.平等性原則:研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛力開發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,能負(fù)起責(zé)任的,這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。

      五、完成研究任務(wù)的可行性分析

      1.本課題的選題來自于現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題,體現(xiàn)了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力大有益處,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的需要;具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,理論依據(jù)充分、科學(xué)。

      2.本課題的研究理論合理,目標(biāo)內(nèi)容清晰,實(shí)施的可操作性較強(qiáng),階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很

      明確,完成課題的時(shí)間有保障。3.課題組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的科研能力,有能力完成本課題的研究工作。

      4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。組織參與課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,及時(shí)修正研究計(jì)劃,落實(shí)任務(wù),及時(shí)交流并撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。

      5.經(jīng)費(fèi)有保障。

      6.聘請(qǐng)市、區(qū)的科研領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)本課題的研究工作,進(jìn)行科學(xué)論證,理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo);同時(shí),選派課題組成員參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí),推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。

      第二部分 課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

      一、課題名稱的界定

      “計(jì)算能力”,是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計(jì)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在,也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展,它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的,它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。因而提高計(jì)算能力的問題,是一個(gè)綜合問題,在教學(xué)過程中,努力培養(yǎng)計(jì)算能力,不斷引導(dǎo),逐漸積累、提高。

      二、研究范圍及對(duì)象

      石嘴山市第十二小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科1—6年級(jí)學(xué)生。

      三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

      (一)研究的目標(biāo)

      1.通過課題組老師的各項(xiàng)行動(dòng)研究,在一定程度上改變學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能

      力。

      2.以課題的研究開展促進(jìn)校本教研的建設(shè),引領(lǐng)教師的專業(yè)成長,形成一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨

      干。

      3.在實(shí)踐中反思、總結(jié)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力,從實(shí)踐上升為理論,構(gòu)建提高學(xué)生計(jì)算能力的一整套操作模式,形成科研成果,進(jìn)行推廣。4.學(xué)生發(fā)展目標(biāo):通過本課題的的研究,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),摸索培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的途徑和要求,從而提高學(xué)生綜合計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      (二)課題研究的內(nèi)容

      圍繞課題研究的重點(diǎn),我們將研究內(nèi)容分為4大塊:

      1.促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。2.如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。

      3.實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。4.加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

      四、研究的思路、研究方法

      (一)課題研究總的思路:

      1.了解學(xué)生的現(xiàn)狀。

      2.如何提高學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。3.為提高學(xué)生的計(jì)算能力需要采取一些什么樣的措施。4.將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)生在研究行動(dòng)中得到發(fā)展。5.如何將學(xué)生的口算、心算、估算、筆算與實(shí)際生活結(jié)合起來。

      (二)研究的方法:

      1.文獻(xiàn)研究法:通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,建立有效的理論支撐,并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)

      實(shí)驗(yàn)工作。

      2.調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前,對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查,采用談話,問卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施過程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查,實(shí)地檢測等形式,了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息,以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。3.個(gè)案研究法:通過對(duì)典型錯(cuò)例和課例的分析,找到問題的實(shí)質(zhì),研究解決問題的有效策略。4.行動(dòng)研究法:通過對(duì)影響學(xué)生計(jì)算正確率的一些因素的分析和研究,制定出切實(shí)可行的措施,運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),探討出提高學(xué)生計(jì)算正確率的真正、有效的方法和措施。

      5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測、論證,形成課題研究報(bào)告。

      五、課題研究計(jì)劃

      (一)準(zhǔn)備階段(2011年1——2011年4)

      1.課題啟動(dòng)階段。成立課題研究小組,制定研究課題,完成申報(bào)工作。明確課題研究目的和任務(wù),制定研究方案和方法。搜集相關(guān)資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

      2.分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率下降的原因。對(duì)學(xué)校一線的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行你認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因是什么的訪談。借此了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題和目前教師計(jì)算教學(xué)中共性問題,準(zhǔn)備開題報(bào)告。

      (二)實(shí)施階段(2011年5月——2013年7月)課題的全面實(shí)施階段

      1.開展調(diào)查活動(dòng),找出存在的問題。

      2.本課題正式立項(xiàng)后,將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究

      方案,設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。

      3.進(jìn)行相關(guān)檢測,了解學(xué)生目前的計(jì)算能力的情況。

      4.采用個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn);積極探索出如何提高小學(xué)生計(jì)

      算能力的方法和途徑。

      5.不斷學(xué)習(xí)和研究,設(shè)計(jì)一系列提高小學(xué)生計(jì)算能力活動(dòng)方案。6.在實(shí)踐過程中,注意收集數(shù)據(jù)和資料,不斷完善研究方案。

      (三)總結(jié)階段。(2013.7—2013.10)1.完成學(xué)生的后測工作,并與前測進(jìn)行分析比較。

      2.對(duì)階段成果進(jìn)行整合,撰寫研究報(bào)告。3.進(jìn)行成果展示,申請(qǐng)結(jié)題,進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。

      六、預(yù)期成果形式

      1.研究報(bào)告

      2.課堂教學(xué)案例 3.學(xué)生典型個(gè)案

      4.論文 5.學(xué)生作品 6.成果分析

      第二篇:提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

      《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》 結(jié)題報(bào)告

      趙尚玲 2014-11-13 分類:教學(xué)反思

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      《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》 結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告摘要:

      計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一,小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。各年級(jí)的學(xué)生有著不同的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容,其計(jì)算方法既有聯(lián)系,又有區(qū)別;既有一定的共性,又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這次課題研究設(shè)想通過對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問題,分析錯(cuò)誤原因,找到克服學(xué)生計(jì)算心理障礙的對(duì)策,提高學(xué)生的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣。

      一、課題背景及界定

      計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大,學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行;數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法,這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算,至于簡易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)??梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此,如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

      但是,我班學(xué)生特別是在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂,學(xué)生的計(jì)算興趣不高,計(jì)算水平低下,而且由于計(jì)算錯(cuò)誤,直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差,喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎,但通過我們的長期觀察,情況其實(shí)并非如此簡單,孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的,有待于我們的研究和探索。

      正是基于以上原因,我提出了提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究這個(gè)課題。

      二、理論依據(jù)及意義

      計(jì)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在,也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展,它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的,它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化,這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。因此,在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身收益的事情。計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存,對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展,它們之間相互依存對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

      三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

      課題研究準(zhǔn)備階段,我們搜集了學(xué)生有關(guān)筆算乘法的作業(yè),尋找了其中存在的問題,查閱有關(guān)資料確定了課題。在課題實(shí)施階段設(shè)計(jì)了各種研究方法,并設(shè)計(jì)筆算試卷對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查,在調(diào)查測試的基礎(chǔ)上,進(jìn)行總結(jié)論證,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。本課題圍繞如何提高小學(xué)生的筆算、口算計(jì)算能力這一主題進(jìn)行研究,研究對(duì)象是一至六年級(jí)小學(xué)生,本課題主要采用了調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測試觀察法等。

      通過本課題研究,我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

      1、設(shè)計(jì)筆算試卷,通過答卷收集錯(cuò)題,分析查找影響學(xué)生筆算乘法正確率的因素。

      2、通過研究,探索出提高學(xué)生筆算乘法正確率的方法與措施。

      3、培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣,認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范,仔細(xì)審題、分析、檢查驗(yàn)算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

      在調(diào)查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運(yùn)算幾種題型,結(jié)合教師自己的教學(xué)實(shí)際,及學(xué)生的答卷情況,我們認(rèn)為導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)率高的原因主要有:

      1、口算不過關(guān)

      在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),口算能力不好的學(xué)生在進(jìn)行筆算時(shí)問題相對(duì)比較多,尤其對(duì)于一些學(xué)困生。如:45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。豎式計(jì)算是以口算為基礎(chǔ)的,任何一個(gè)加、減、乘、除的計(jì)算試題都是若干道一步計(jì)算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固,導(dǎo)致一步錯(cuò),后面的計(jì)算就步步錯(cuò)。

      2、計(jì)算法則不過關(guān)

      從問卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計(jì)算不是很清楚,比較模糊,導(dǎo)致出錯(cuò)。如:207×39=2674,350×40=1400等。

      3、算理不清楚,筆算時(shí)數(shù)字位置不正確

      豎式計(jì)算時(shí),學(xué)生對(duì)位值制理解不清楚,數(shù)位不能對(duì)齊。

      4、不能靈活運(yùn)用簡便方法

      很多學(xué)生認(rèn)為簡便方法就是計(jì)算題的一類,在表明“用簡便方法計(jì)算”的情況下,大部分學(xué)生都能做,但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡便方法計(jì)算。

      5、做完題沒有驗(yàn)算的習(xí)慣

      許多學(xué)生做完題,不進(jìn)行驗(yàn)算。有些學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)不能靈活運(yùn)用驗(yàn)算的方法。通常驗(yàn)算的方法有:估算法、簡便運(yùn)算法、重算法等。在通常做題時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有估算意識(shí)。如;調(diào)查問卷中的第四題解決問題,基本上學(xué)生都是用190×5=950,其實(shí)還可以把190看成200進(jìn)行估算。

      6、思想不重視,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡單,在思想上不重視。書寫馬虎,字跡潦草,粗心大意,主要有以下幾種現(xiàn)象:題目抄錯(cuò)。如將除號(hào)看成加號(hào);將0.93寫成9.3;將58寫成85,等;答案抄錯(cuò)。在列豎式計(jì)算時(shí),把豎式計(jì)算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了;注意力不集中。比如:學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)忘記加上進(jìn)位“幾”的情形;態(tài)度不端正,求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰,只求完成任務(wù),不仔細(xì)審題,從而造成錯(cuò)誤。

      7、做題缺乏耐心

      有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大,計(jì)算比較復(fù)雜時(shí),靜不下心來認(rèn)真計(jì)算。

      針對(duì)以上問題,在教學(xué)中我們采取了以下方法:

      (1)加強(qiáng)口算的練習(xí)

      口算它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。教給學(xué)生口算方法,發(fā)展學(xué)生思維。要使學(xué)生口算能力提高,就要教給學(xué)生正確的口算方法,方法是多樣的,要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性的口算練習(xí)。在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式,提高學(xué)生的口算興趣。

      (2)重視算理的講解。

      在教學(xué)中,我們始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算,而且讓他們知道為什么這樣算。這樣,既使學(xué)生明白了算理,又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法??茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間,而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

      (3)教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用簡便方法進(jìn)行驗(yàn)算 加強(qiáng)簡便運(yùn)算的訓(xùn)練,也是提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率的一個(gè)重要途徑??勺寣W(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記,可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300。我們平時(shí)可以有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行簡便計(jì)算的訓(xùn)練,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,看和想是運(yùn)用簡便計(jì)算的關(guān)鍵。

      (4)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

      估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如,可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否,運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。

      (5)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

      在平時(shí)的作業(yè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生書寫不規(guī)范,字跡潦草這也是造成計(jì)算出錯(cuò)的原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫,加強(qiáng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)。驗(yàn)算的方法不唯一,通過教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算是比較有效地驗(yàn)算方法。

      四、研究結(jié)果與成效

      通過本課題研究基本實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):設(shè)計(jì)筆算試卷,通過答卷收集錯(cuò)題,分析查找影響學(xué)生計(jì)算筆算正確率的因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣,認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范,仔細(xì)審題、分析、檢查驗(yàn)算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

      1.培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算的長足進(jìn)步。計(jì)算能力的提高,不僅讓學(xué)生能正確計(jì)算,還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計(jì)算知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,解決實(shí)際問題。加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真讀題認(rèn)真書寫認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣,對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績也有了一定的影響。學(xué)生的計(jì)算能力提高了,成績也隨之有相應(yīng)的提高。書寫要規(guī)范。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實(shí)踐來看,許多學(xué)生正是因?yàn)闀鴮懜袷讲灰?guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),提高正確率。

      要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對(duì),引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題,弄清算理,看有沒有更簡便的方法,再認(rèn)真書寫計(jì)算。最后,就是要驗(yàn)算,驗(yàn)算是一種能力,也是一種規(guī)范。計(jì)算完,要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確,數(shù)字、符號(hào)有無寫錯(cuò)等。最好的方法是讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢,如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問題。

      2.提高了學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)性格品質(zhì)。

      計(jì)算是要求學(xué)生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動(dòng)。一個(gè)小錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。有效的計(jì)算教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,也對(duì)學(xué)生堅(jiān)忍不拔,勇不放棄的意志品質(zhì)提出要求。3.加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)研究及反思

      通過這次課題的研究,我覺得自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了,科研能力也有了提升。小課題研究給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),展示自我的舞臺(tái)。通過對(duì)本課題的研究,本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)很多教育理念也有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、寫讀書筆記,我的教育思想轉(zhuǎn)變了,教學(xué)的能力也有所提高,撰寫論文時(shí)也有依據(jù)了,總之,自身的素質(zhì)獲得了提升。4.重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

      口算是不借助任何工具,只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計(jì)算方式。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分,教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練,同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實(shí)踐證明,口算對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有很大作用。

      估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如,可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否,運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。5.重視計(jì)算的技巧性

      在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如:簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度,減少計(jì)算的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。6.重視錯(cuò)題的訂正反饋

      教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問題,有針對(duì)性地選擇一些常見的典型錯(cuò)題,與學(xué)生一起分析交流,發(fā)現(xiàn)問題,想出對(duì)策。

      7.重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

      (1)激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無味,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以,可采用多種形式的練習(xí)組織形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

      (2)重視計(jì)算的技巧性

      在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如:簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度,減少計(jì)算的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。

      (3)重視錯(cuò)題的訂正反饋

      教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問題,有針對(duì)性地選擇一些常見的典型錯(cuò)題,與學(xué)生一起分析交流,發(fā)現(xiàn)問題,想出對(duì)策。

      五、存在問題及今后的研究設(shè)想 存在問題:

      1、因計(jì)算課時(shí)編排減少的原因,在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

      2、當(dāng)所上內(nèi)容,不是計(jì)算內(nèi)容,這段時(shí)間計(jì)算練得很少,如果再將計(jì)算放在課堂上,占了上課時(shí)間,新課學(xué)生又學(xué)得不是很扎實(shí),因?yàn)橐还?jié)課,學(xué)生上課的精力保持最好是在前20分鐘內(nèi)。今后的研究設(shè)想:

      本課題的研究在課題組成員包括其他數(shù)學(xué)科任教師的共同努力和探討下,取得一定的成效,但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次,今后研究還需不斷加深,向更深的層次延伸,較好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。一些有價(jià)值的材料只停留思考層面,未能形成案例進(jìn)行深入的分析和研究,未能及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行整理與總結(jié)。

      1、如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點(diǎn)。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維,有利于學(xué)生之間的合作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上,為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力,從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。但是,我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往存在以下問題:一是為了多樣化而多樣化,二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系,即只重視多樣化,而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系,還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個(gè)課題。

      2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練,經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知:學(xué)生估算意識(shí)的激發(fā)。一是有賴于教師的“提示”,二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng),需要教師持之以恒,還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

      3、提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的工作,除了要做好方案中的幾項(xiàng)工作外,教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題,要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因,找出規(guī)律,只有這樣,才能更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。

      第三篇:提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

      參加《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略研究》心得體會(huì)

      臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué) 何祝然

      計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了,并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中,計(jì)算的比重也是顯而易見的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷中計(jì)算就占了40分,還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。如何有效地提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率,一直是我數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。對(duì)此我們通過此課題的實(shí)踐研究,克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),能提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,做計(jì)算題,通過的不斷嘗試,我找到提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的一些捷徑,有以下膚淺的認(rèn)識(shí):

      一、課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握

      要使學(xué)生會(huì)算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?!墩n標(biāo)》明確指出:“教學(xué)時(shí),應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解?!比绻状胃兄粶?zhǔn)確,那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此,我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí),對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題,即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運(yùn)算”時(shí),我們不僅僅是讓學(xué)生通過對(duì)一組數(shù)據(jù)的觀察對(duì)比,總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2),一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以除以兩個(gè)數(shù)的積?!盀槭裁纯梢赃@樣?”我們利用多媒體演示了平均分的過程,讓

      算法:(1)用小棒一根一根地?cái)?shù)出來的;(2)把7放在心里,然后再數(shù)6,得到13;(3)把6分成3和3,7+3=10,10+3=13;(4)7分成5和2,6分成5和1,5+5=10,2+1=3,10+3=13;(5)把7看作10,10+6=16,16-3=13等等。,面對(duì)這么多的算法,如果老師不及時(shí)與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法,那么,有的學(xué)生會(huì)模糊,不知該用哪種方法好,有的學(xué)生會(huì)用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析找出最簡單最優(yōu)的方法,為提升學(xué)生的計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。

      四、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

      計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展,能提高計(jì)算效率;而計(jì)算能力的提高,又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程,是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計(jì)算,怎樣簡算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理,盡快找到計(jì)算的捷徑,以保證計(jì)算的正確、速度,計(jì)算方法的合理、靈活,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,從而提高計(jì)算效率。比如54×99,有人是采用筆算方法,有人會(huì)利用簡算這樣想:100個(gè)54減去1個(gè)54,相比較而言,第二種方法直接能口算出來,用時(shí)較短。

      通過引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維,從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。

      五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

      培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是

      一節(jié)課來分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察與分析錯(cuò)題,找出錯(cuò)誤的原因,針對(duì)這種錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計(jì)算時(shí),要注意哪些地方。改錯(cuò)題的形式也要多樣化,可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式,也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí),鞏固自身的計(jì)算技能。

      有相當(dāng)大的比重,單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中,計(jì)算的比重也是顯而易見的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷中計(jì)算就占了40分,還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對(duì)此我們想通過此課題的實(shí)踐研究,克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),能提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,做計(jì)算題。

      三、課題研究目標(biāo):

      通過本課題的研究,分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略,努力提高學(xué)生計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力,實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      四、課題研究方法:

      本課題靈活使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法,以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

      五、課題研究對(duì)象:二(2)班學(xué)生、四(1)班學(xué)生

      六、課題研究內(nèi)容:

      ①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。

      ②、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

      七、課題研究過程:

      (一)調(diào)查研究,分析錯(cuò)因。

      甚至桌面到處打草稿。粗心大意,不細(xì)想就計(jì)算。

      (二)探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略(1)課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握

      要使學(xué)生會(huì)算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出:“教學(xué)時(shí),應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解?!比绻状胃兄粶?zhǔn)確,那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此,我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí),對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題,即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運(yùn)算”時(shí),我們不僅僅是讓學(xué)生通過對(duì)一組數(shù)據(jù)的觀察對(duì)比,總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2),一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以除以兩個(gè)數(shù)的積。“為什么可以這樣?”我們利用多媒體演示了平均分的過程,讓學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同,這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。

      (2)加強(qiáng)口算訓(xùn)練,為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)

      口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中,最常用的是口算和筆算,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此,要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練,切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計(jì)算,表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心,這是小學(xué)階段計(jì)算的基礎(chǔ)的知識(shí)。到中高年級(jí)還要讓

      計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展,能提高計(jì)算效率;而計(jì)算能力的提高,又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程,是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計(jì)算,怎樣簡算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理,盡快找到計(jì)算的捷徑,以保證計(jì)算的正確、速度,計(jì)算方法的合理、靈活,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,從而提高計(jì)算效率。比如54×99,有人是采用筆算方法,有人會(huì)利用簡算這樣想:100個(gè)54減去1個(gè)54,相比較而言,第二種方法直接能口算出來,用時(shí)較短。

      通過引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維,從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

      培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。

      1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào);二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步,后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用筆算,是否可用簡便計(jì)算等;四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算;五查就是認(rèn)真檢查。

      2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中,要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí),要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要慎重,切勿草率行事。

      1相互切磋和教研活動(dòng)的評(píng)課等,促使教師觀念吐故納新。實(shí)驗(yàn)期都圍繞如何提高學(xué)生計(jì)算能力的主題進(jìn)行研討,在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié),我們都認(rèn)識(shí)到:教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本,以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),有利于學(xué)生終生。素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。

      (2)學(xué)生的計(jì)算能力在逐步提高。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少,數(shù)學(xué)成績也相應(yīng)提高。四年級(jí)上學(xué)期的一次筆算測試,規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成12道筆算題。滿分120分的有9人,110分的有13人,100分的有9人,90分的有4人,80分有1人,80分以下有10人。在四年級(jí)下學(xué)期四月份再次進(jìn)行測試,成績?yōu)椋?20分有22人,110分有9人,90分有4人,80分1人,80分以下有6人。

      九、困惑與思考

      1.如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點(diǎn)

      提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維,有利于學(xué)生之間的合作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上,為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力,從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。但是,我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往以下問題:一是為了多樣化而多樣化,二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系,即只重視多樣化,而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系,還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個(gè)課題。

      2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用

      314-

      第四篇:提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

      《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》階段性總結(jié)

      鎮(zhèn)頭小學(xué)郭會(huì)巧

      計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué) , 計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,可見計(jì)算教學(xué)的重要性。提高學(xué)生的計(jì)算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的品質(zhì)。學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí),學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練研究,取得一定成效。

      一、注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的計(jì)算能力興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論,計(jì)算的確是枯燥乏味的,要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的,比較抽象,沒有生動(dòng)的情節(jié),我們就采取了習(xí)題形式多樣化,在練習(xí)方式上多樣化,有些老師還提倡對(duì)學(xué)生提出計(jì)

      算“免做”的方案(連續(xù)三天計(jì)算全對(duì)者可“免做”一天計(jì)算)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算的正確率。

      二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明,缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。本次研究我主要注重以下習(xí)慣的培養(yǎng):、認(rèn)真審題的習(xí)慣

      對(duì)于應(yīng)用題,大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題,但對(duì)于計(jì)算題,有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥,可能引起心理疲勞,這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào),往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤,抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)。因此,在教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,看清題目中的每一個(gè)數(shù)和運(yùn)算符號(hào)。我們組在教學(xué)中,可以分三步走:一要審清數(shù)字和符號(hào),并觀察它們之間有什么特點(diǎn),有什么內(nèi)在聯(lián)系;二要審清運(yùn)算順序,明確先算什么,再算什么;三要審清計(jì)算方法的合理、簡便,分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn),聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律,能否簡算,不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便,然后才動(dòng)手解題。、培養(yǎng)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

      一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無,其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤,而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度,例如,用估算可

      判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性;在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù);在減法中,差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師,我們和學(xué)生一起編順口溜:抄題寫數(shù)立即查;計(jì)算時(shí)反復(fù)查;脫式時(shí)上下查;計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然,檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),做到每題必檢查,每步必驗(yàn)算。一步一回頭,及時(shí)檢查驗(yàn)算,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算的正確。我們 3 年級(jí)的王霞老師認(rèn)真抓學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣,每一道計(jì)算題都要求學(xué)生提高口頭說計(jì)算過程的方式來驗(yàn)算,從而提高全體學(xué)生的計(jì)算能力。她所任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績明顯突出,學(xué)生計(jì)算正確率高。、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

      研究中我嚴(yán)格抓學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整,格式要規(guī)范。要求學(xué)生列式畫線要用尺子。對(duì)題目中的數(shù)字、等號(hào)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范,清楚。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后;板書簡明,重點(diǎn)突出;板書豎式,要用尺子。

      四、存在問題和努力方向

      本次研究中我主要抓學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng),忽視了估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng),這是今后我要做的主要工作。抓好估算,提高學(xué)生自我檢驗(yàn)的能力,提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

      當(dāng)然,學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師,首

      先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如,指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手,提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒,三天打漁兩天曬網(wǎng),是難見成效的。在計(jì)算教學(xué)中 , 做到不斷思考,不斷探索,不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來,避免計(jì)算的單一性、枯燥性。那么,我們可以相信 ,提高的那一天不會(huì)很遠(yuǎn)。我將繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力!

      學(xué)生計(jì)算能力

      第五篇:提高小學(xué)生計(jì)算能力策略的研究

      《提高小學(xué)生計(jì)算能力策略的研究》課題實(shí)施方案

      長征小學(xué)

      王丹

      一、課題研究目的:

      本課題旨在研究新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因,在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略,探尋如何重視口算、加強(qiáng)估算,提高算法的多樣化,以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

      二、課題研究的對(duì)象:

      本課題研究的對(duì)象為雙臺(tái)子區(qū)長征小學(xué)三年全體同學(xué)。

      三、課題研究的目標(biāo):

      1、研究目標(biāo):通過本課題的實(shí)踐與探索,在不斷完善的過程中,逐步達(dá)到以下目標(biāo):

      (1)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣。通過本課題的研究,在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),努力提高學(xué)生計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力,促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      (2)探索出提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略。以課堂計(jì)算教學(xué)為主陣地,以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為載體,使我們的計(jì)算教學(xué)做到算理和算法并重,更具實(shí)效性。

      (3)通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師,形成一個(gè)具有一定理論水平及數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體,加快教師的專業(yè)化成長。

      四、課題研究的內(nèi)容以學(xué)以致用的原則,著眼素質(zhì)教育,對(duì)提高小學(xué)計(jì)算能力的策略進(jìn)行研究和探索。(1)、培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的研究。(2)、計(jì)算教學(xué)過程與方法的研究。

      (3)、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)算法多樣化與熟練化的研究。(4)、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

      五、課題研究的方法:

      文獻(xiàn)研究法:通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,建立有效的理論支撐,并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

      調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前,對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查,采用談話,問卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施過程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查,實(shí)地檢測等形式,了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息,以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。案例研究法:通過對(duì)典型錯(cuò)題和課例的分析,找到問題的實(shí)質(zhì),研究解決問題的有效策略。

      行動(dòng)研究法:通過對(duì)影響學(xué)生計(jì)算正確率的一些因素的分析和研究,制定出切實(shí)可行的措施,運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),探討出提高學(xué)生計(jì)算正確率的真正、有效的策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測、論證,形成課題研究報(bào)告。

      六、課題研究的計(jì)劃: 第一階段:研究準(zhǔn)備階段:

      (1)調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力的現(xiàn)狀,分析出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因,同時(shí)調(diào)查數(shù)學(xué)教師計(jì)算課的現(xiàn)狀,研究對(duì)策。

      (2)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)資料,組織課題組理論學(xué)習(xí)。

      (3)撰寫課題實(shí)施方案。第二階段:實(shí)施階段:

      (1)按方案制訂實(shí)驗(yàn)研究工作計(jì)劃,開展研究。

      (2)針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙,立足于課堂,以常態(tài)課堂教學(xué)研究為著眼點(diǎn),重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的研究、計(jì)算教學(xué)過程與方法的研究、算法多樣化與熟練化的研究、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

      (3)運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案,定期上交相關(guān)論文,案例。

      (4)定期進(jìn)行階段總結(jié),對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總,并在此基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點(diǎn),繼續(xù)深入開展實(shí)驗(yàn)。

      (5)探索出提高小學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度的突破口,形成教學(xué)的策略。

      第三階段:總結(jié)驗(yàn)收階段

      (1)收集典型錯(cuò)題,匯編成冊(cè),成為寶貴的教學(xué)資源。

      (2)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過案例分析、專題論文等形式分享學(xué)習(xí)成果。

      (3)整理課題研究的過程性材料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。

      (4)做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。(5)迎接專家驗(yàn)收結(jié)題。

      七、課題預(yù)期的成果:

      1、撰寫《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤成因及對(duì)策》、《提高小學(xué)生計(jì)算能力策略》的研究論文。

      2、《計(jì)算教學(xué)典型案例》集

      3、撰寫《提高小學(xué)生計(jì)算能力策略的研究》的研究報(bào)告

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