第一篇：《幾塊銀元巧脫身》讀后感

《幾塊銀元巧脫身》讀后感

今天，我讀了一個讓人緊張而又有趣的故事--《幾塊銀元巧脫身》，《幾塊銀元巧脫身》讀后感。1927年9月初，毛澤東在張家坊居住。天才蒙蒙亮，忽然響起一陣急促的敲門聲，原來，十幾個團(tuán)丁來查證件。在這緊急的關(guān)頭，毛澤東巧施妙計(jì)，用幾塊銀元收買了團(tuán)丁，順利地逃過了這一劫。

毛澤東這個名字在全中國無人不知無人不曉，他是偉大的政治家，又是一位杰出的詩人；他是作家，又是一位普通的父親；他是親人，又是一位開國的領(lǐng)袖…。今天我讀的這個故事卻展示了他的另一面優(yōu)秀品格：機(jī)智勇敢。他為了革命事業(yè)，即使是龍?zhí)痘⒀?，也會義無反顧地去闖。老一輩無產(chǎn)階級革命家的大無畏的革命英雄主義精神和獻(xiàn)身精神，正是中國革命取得勝利的一大法寶。

讀了這個故事，我明白了一個道理：面對比你強(qiáng)大的敵人，不要怕，我們可以用智慧來戰(zhàn)勝它，讀后感《《幾塊銀元巧脫身》讀后感》。當(dāng)我們脫離毛爺爺那充滿傳奇色彩的歷險故事，想想自己，且不說冒著槍林彈雨，就是離開父母我們自己能夠生活幾天？且不說能在危險中毫不畏懼，就是在學(xué)習(xí)生活中遇到困難我們是否能迎難而上？毛爺爺值得我們學(xué)習(xí)的太多了。我們也許不能成為一個英雄，但我們應(yīng)該學(xué)學(xué)他的不畏困難的精神，無論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，都應(yīng)該有一種不畏困難的精神。讓我們揚(yáng)起一面不畏困難的生活風(fēng)帆，把它發(fā)揚(yáng)到生活和學(xué)習(xí)上，做生活的強(qiáng)者!

詳細(xì)地址：樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)生姓名：聶欣雨

班級：三（1）班

聯(lián)系方式：***

指導(dǎo)老師：劉愛華

第二篇：司馬紹轉(zhuǎn)移目標(biāo)巧脫身歷史故事

東晉明帝時，大將軍王敦起兵造反，順江東下，進(jìn)攻建康(今江蘇南京)，謀圖篡奪君位，自己當(dāng)皇上。消息早傳到明帝司馬紹那里，為了平滅叛亂，司馬紹親率大軍迎敵。

兩軍相遇在鄱陽湖畔，扎下營寨。司馬紹自恃勇力，換了一身便裝，策馬到王敦大營來觀看虛實(shí)。守營將士見有一氣宇軒昂之士在營外轉(zhuǎn)悠，覺得蹊蹺，忙報告主帥王敦。王敦聽軍士們描述了一番長相，覺得那人很可能就是明帝司馬紹，忙令人備馬前去捉拿。王敦看見五名軍士正在騎馬巡營，忙令他們先出去攔截追擊那營外之人。

司馬紹正在觀察敵營情況，見營門大開，五名軍士策馬向自己撲來，知道大事不好，忙打馬往回奔。那五名軍士見所追之人逃跑，更加來了勁頭，催馬急迫過來。

司馬紹在前面跑，五名軍士在后面追，雖說還有一段距離，但司馬紹怕萬一馬失前蹄，非被他們擒拿不可，便想法拖住他們。跑著跑著，來到一柳林邊，有一老太婆在茶館前賣水，茶館前有幾條岔路。司馬紹心想，機(jī)會來了。他忙把手中馬鞭子扔在老太婆跟前，然后催馬拐到林子后跑了。

老太婆聽見馬蹄“的的”，忙抬頭看時，見一條耀眼的東西落在眼前，忙彎腰撿起，卻是一條馬鞭子。這馬鞭子不同尋常，上面嵌滿了寶石、金銀、翡翠。正在細(xì)細(xì)端詳，追趕的五名軍士沖到老太婆面前，發(fā)現(xiàn)不見了目標(biāo)，忙下馬詢問，卻見老太婆在看一條名貴的馬鞭子，一把奪過來觀看起來。那些普通士兵哪里見過如此名貴的馬鞭子，個個爭相觀看，早把追人這一事丟在腦后，直到王敦帶人追來了，才想起自己的任務(wù)。但再打馬追趕時，司馬紹早已跑得臨近自己的大營，追不上了。氣得王敦奪過馬鞭，一人“賞”了他們幾鞭。

司馬紹急中生智，用常人難以見到的稀有之物吸引追兵的注意力，終于贏得了一點(diǎn)寶貴時間，脫離了險境。

第三篇：讀后感(石巧玉)

走近名師，聽名師講課

——石巧玉

名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩，最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。——這是《聽名師講課》封面上的一段話。這次參加省領(lǐng)雁小數(shù)班培訓(xùn)期間，看了一本《聽名師講課》數(shù)學(xué)卷，透過全國特級數(shù)學(xué)教師、名師及優(yōu)秀教師的精彩課堂片段描述以及專家評析，這些名師的成功之路似乎在我的眼前延伸，他們的課堂智慧久久地縈繞在我的腦海中。觸動我看這本書，是源于一份對課堂的感動。整本書分為三大篇：第一篇，20種課堂智慧；第二篇，經(jīng)典課堂：第三篇，名師階梯。這次的閱讀，讓我真正領(lǐng)略到了大師的課堂風(fēng)范，拜讀了名師的課堂智慧。名師，他們無疑是教育實(shí)踐領(lǐng)域中的佼佼者。書中記錄了好多名師的課，雖然名師之間的上課風(fēng)格不太相同，但他們有共同的地方，比如熱情洋溢，活力四射：比如聲情并茂，情真意切；比如師生平等，水乳交融等等，還有設(shè)計(jì)精巧，妙趣橫生，給了我很多的啟示，很多的享受。

一、領(lǐng)略智慧

閱讀了第一篇后，我領(lǐng)略到了大師們的課堂智慧，更感受到了數(shù)學(xué)課在教師們的機(jī)智下可以上得如此妙趣橫生。

比如特級教師華應(yīng)龍“平均數(shù)”教學(xué)片段中，對學(xué)生突如其然的質(zhì)疑，需要思考一系列的問題，華老師是在很短的時間內(nèi)判斷、選擇、決策的，顯示出深厚的教育功力。他相機(jī)引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧合作、互相琢磨、科學(xué)求真的學(xué)習(xí)氛圍的功夫，值得我們好好學(xué)習(xí)的。

比如特級教師吳正憲“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)片段中，課始吳老師組織一個男女生分組計(jì)算比賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個疑趣相生的情境，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生體驗(yàn)新舊知識間的沖突，從而引發(fā)了學(xué)生自主探索新知的活動。教學(xué)片段二：規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。吳老師設(shè)計(jì)的這個教學(xué)過程，給予了學(xué)生充分的思維空間，使學(xué)生能自覺自愿地去動腦筋想辦法。片段三：方法讓學(xué)生自己創(chuàng)造。由于循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)無限，該怎樣表示成為一個很值得研究的小課題。傳統(tǒng)教學(xué)中教師把表示方法直接教給學(xué)生，吳老師沒有這樣處理，而是放手讓學(xué)生

自己創(chuàng)造表示方法，看誰的方法最巧妙。結(jié)果課堂氣氛熱烈活躍，學(xué)生思維大門豁然開朗，各種奇思妙想層出不窮。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力因?yàn)橛辛顺浞值膭?chuàng)造空間而活躍異常，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得以提高。只有教師提出頗具挑戰(zhàn)性的問題，才會引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動和創(chuàng)新思維，也才會得到創(chuàng)造性的結(jié)果。這是我從吳老師的教學(xué)實(shí)踐中得到的一個啟示。

二、欣賞經(jīng)典

閱讀了第二篇后，我欣賞到了看似難上的數(shù)學(xué)課在大師們的教學(xué)下卻成了經(jīng)典之作，更令我欽佩的是大師巧妙地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

比如特級教師錢守旺“年、月、日” 教學(xué)片段中，平年、閏年的知識是本節(jié)課教學(xué)的一個難點(diǎn)，對這一層次的教學(xué)，教師以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己概括，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)中，電腦軟件“萬年歷”的演示，直觀、形象，令學(xué)生信服?！靶≈R”的適當(dāng)補(bǔ)充，可以開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)一步探究的欲望。因?yàn)閷@些小知識教師只是定位在“了解”的層次，所以不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如無錫名師沈曉東“最小公倍數(shù)”的教學(xué)中，倡導(dǎo)“將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”。這節(jié)數(shù)學(xué)課的成功在于教者把握住了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵——小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，是為小學(xué)兒童的發(fā)展而準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)。他追求的不是簡單的“教給學(xué)生一些知識”，而是注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，提供適合兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需要的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生探索，讓學(xué)生創(chuàng)造。沈老師的“教”真正順應(yīng)了小學(xué)生的“學(xué)”。

三、學(xué)習(xí)名師

閱讀了第三篇后，我學(xué)習(xí)到了名師 之“名”在何處，認(rèn)識到了大師們的成功在于探索，在于創(chuàng)新，在于風(fēng)格，更在于細(xì)節(jié)。

比如特級教師林良富“圓柱的認(rèn)識”的教學(xué)中，他創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念演繹得淋漓盡致，其中許多精彩的環(huán)節(jié)給我留下了深刻地印象，使我很受啟發(fā)。

當(dāng)學(xué)生匯報完圓柱“高”的有關(guān)知識后，林老師不失時機(jī)地問道：“日光燈

可以看作一個近似的圓柱體，它的高人們通常怎么表述？” 一學(xué)生說：“人們常用長來表示”。林老師又問道：“一元硬幣也可看作一個近似的圓柱體，那它的高人們通常怎么說呢？”一學(xué)生答道：“人們通常說成厚”。這時，所有學(xué)生興致得很高，林老師接著問：“我們有些同學(xué)家里挖的水井同樣可以看作一個近似的圓柱體，人們又怎樣說它的高呢？”學(xué)生們迫不及待地齊答：“深”。

這看似不起眼的三問三答，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活緊密相連，一方面使學(xué)生腦海中圓柱體的表象更為豐富，同時也為學(xué)生日后解決相關(guān)實(shí)際問題打下了很好的伏筆。

聽名師講課，最強(qiáng)烈的感覺是課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)真正的天堂。看名師講課，讀這樣的聽后感真是一種享受，更是提高自我的最佳學(xué)習(xí)方式。在細(xì)細(xì)品味專家的評析時，我收獲多多。一堂好課總是讓人感覺時間太短，看名師精彩的課堂教學(xué)也有同感。向名師學(xué)習(xí)，做最好的自己。這些發(fā)自內(nèi)心的感言，還不足以表明我的收獲。作為一名一線教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我懂得，一個初入教師行業(yè)、渴求上進(jìn)的年輕教師，最需要的是得到大師的“真?zhèn)鳌保晃疑钪?，榜樣的力量會對我這樣年輕教師的成長產(chǎn)生何等重要的“馬太效應(yīng)”；我理解，在終身學(xué)習(xí)的時代學(xué)習(xí)他人，反思自己是何等可貴??！

讓我們一起，在聆聽名師中共同進(jìn)步，并帶動更多的人不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

第四篇：讀后感 趙巧珍

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

南教場小學(xué)趙巧珍

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，全書共有六個部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，其中記錄了華老師的教學(xué)中的點(diǎn)滴，也有他聽課的感受，讓人讀后能有思，有悟。字里行間都透露出他對教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。所以讀起來讓人倍感親切，生動，感人，又蘊(yùn)涵智慧，讀后回味無窮。

華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊(yùn)，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的名家到國外的學(xué)者；從詩歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾?，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。現(xiàn)實(shí)中，我們自己總是抱怨沒時間讀書，時間都用在思考如何教學(xué)上了。卻不知道，我們平時的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導(dǎo)，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。

華老師的心思卻極為細(xì)膩，所作隨筆大都從細(xì)處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……等等。這些細(xì)節(jié)問題在我們的課堂上都會經(jīng)常出現(xiàn)有的我有所注意，有的我根本就沒放

在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個教育者的進(jìn)步來說，也不會有特別大的作用。

華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個滑梯的設(shè)計(jì)，這個設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個在課堂中游刃有余，讓無數(shù)教師佩服，讓無數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它以生動地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的工作中受益無窮。

2014.1.11

第五篇：《去問貓巧可》讀后感

假期讀了去問貓巧可這本書，讓我明白作者的話 “想”是世界上最重要事的意義

書本中寫到小動物們都很喜歡找貓巧可問問題，貓巧可都很認(rèn)真，真誠的幫助大家一起想問題，讓大家自己悟出心中的答案來引導(dǎo)大家一起想問題。讓大家自己悟出心中的答案來引導(dǎo)大家想問題，自己心中的抉擇。這個故事不禁讓我想到了我們的老師在學(xué)習(xí)中教導(dǎo)我們要懂得怎樣解決問題、分析和思考問題。

記得一年級剛剛來學(xué)校上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容很多有不明白的一心只想問老師答案，自己也沒耐心思考問題。老師們發(fā)現(xiàn)了我的這個缺點(diǎn)就引導(dǎo)我怎樣解決問題和思考問題，像書中的故事一樣，自己遇到問題要會懂得怎樣去想問題去分析問題，這樣再遇到問題就不會很茫然了。經(jīng)過老師們的教導(dǎo)，現(xiàn)在我遇到問題也會自己先思考，認(rèn)真想，雖然有時候沒有想到正確的答案，但是我還是很開心的。因?yàn)樵谙雴枂栴}中讓我想到了很多學(xué)習(xí)上的知識，讓我明白問題中的奧秘，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，這不就像《去問貓巧可》這本書寫的一樣“想是世界上最重要的事，“的道理。