第一篇：語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。小學(xué)階段還要求應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。較以往的教學(xué)大綱，這是一個(gè)了不起的進(jìn)步，因?yàn)檫@一規(guī)定，不僅體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學(xué)提供了操作要求，減少了隨意性。結(jié)合平時(shí)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴感受，下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與做法：

一、課外閱讀有利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。正如葉圣陶先生所說(shuō)：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在?知?，而終極點(diǎn)在?行?，能夠達(dá)到?行?的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)

閱讀擁有廣闊的思維空間，課外閱讀當(dāng)中充滿了豐富的智力活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐可以形成熟練的閱讀心智技能，可以品嘗到智力勞動(dòng)的愉悅。他們?cè)谛纬珊桶l(fā)展閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能。因此，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)閱讀教學(xué)提出的“教學(xué)建議”之一就是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)兩個(gè)不良傾向：一是忽視課外閱讀，以致于學(xué)生缺少閱讀興趣，閱讀量普遍不夠，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；二是學(xué)生課外閱讀隨意性較強(qiáng)，缺乏方法指導(dǎo)和反饋評(píng)價(jià)。鑒于此，在提倡課外閱讀的同時(shí)，有必要教給學(xué)生必要的閱讀方法，對(duì)學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)和規(guī)范，使其形成良好的閱讀習(xí)慣并逐步提高其閱讀能力。我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀可從以下幾點(diǎn)做

1、激發(fā)閱讀興趣，有時(shí)教師更關(guān)注的是課內(nèi)閱讀，即僅限于課本的閱讀，這種閱讀往往處于被動(dòng)狀態(tài)，一但離開(kāi)教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督，很容易終止。又由于孩子的年齡特征、心理特征，他們更愿意將課外時(shí)間投入看電視、打電子游戲等形象、直觀的活動(dòng)中，孩子對(duì)相對(duì)抽象的閱讀活動(dòng)往往缺少熱情。要想使閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起閱讀欲望，需要不斷地幫助他們明確閱讀的動(dòng)機(jī)，需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂(lè)趣，需要指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀

與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。諸如“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵(lì)法”“交流展示法”“評(píng)比促進(jìn)法”等，操作時(shí)可靈活運(yùn)用。

2、精選閱讀內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。這句話除了說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個(gè)層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。當(dāng)今社會(huì)，紛繁復(fù)雜，書(shū)籍中有精華，也有糟粕?，F(xiàn)在市場(chǎng)上各種讀物五花八門(mén)，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過(guò)于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過(guò)自己的知識(shí)積累、認(rèn)知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。除此以外，還要對(duì)學(xué)生成功的購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，為學(xué)生提供更多獲取圖書(shū)的渠道，提倡優(yōu)秀圖書(shū)資源的共享。

3、教給閱讀方法葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法。他不止一次說(shuō)過(guò)：“從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！案鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！比~老所說(shuō)的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外，因?yàn)檎n內(nèi)主要注重的是方法的習(xí)得，課外才是方法的應(yīng)用。而在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，瀏覽和跳讀，又是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運(yùn)用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)引起

足夠的重視。

(1）朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

（2）精讀和略讀精讀是為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解的一種讀書(shū)法。我們對(duì)課本中的文章都要做到精讀，精讀時(shí)應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敲，甚至不應(yīng)放過(guò)導(dǎo)讀、注釋、標(biāo)點(diǎn)等資料。精讀既可以用朗讀的方式，也可以用默讀方式，還可以將默讀和朗讀交替使用。略讀與精讀相對(duì)而言，是一種不求精細(xì)理解的讀書(shū)法。但是，略讀并非是“隨便翻翻”。葉圣陶曾就精讀與略讀的關(guān)系做過(guò)精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要和興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。”“略讀的?略?字，一半系就

教師的指導(dǎo)而言：還需要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做?略?。一半系就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做?略?。”因此，略讀是一種在具備了精讀技能之后，才可以練就的讀書(shū)方法和技能。如果沒(méi)有精讀技能，略讀就會(huì)成為走馬觀花、不求甚解了。

總之，明確了課外閱讀的意義，便會(huì)增添學(xué)生的閱讀興趣和欲望；有了教師的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀便會(huì)更加扎實(shí)有效；積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的閱讀空間，便會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

第二篇：語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程追求的總目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育分為五大板塊，即“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。同時(shí)，五大板塊與各個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)又左顧右盼，協(xié)調(diào)一致，以利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一、小學(xué)階段目標(biāo)分三個(gè)階段：

低年段（1-2）的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該緊緊抓住識(shí)字寫(xiě)字、朗讀背誦來(lái)展開(kāi)，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。

中年段（3-4）應(yīng)加強(qiáng)朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理解，特別要重視段的教學(xué)等

。高年段（5-6）的閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)順序、表達(dá)方法，并要進(jìn)一步體會(huì)詞句深刻的含義及表達(dá)效果。

二、同樣，閱讀教學(xué)在各年段目標(biāo)中也有明確的要求：

1—2年級(jí)主要是感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。除了用普通話朗讀，還要學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)怎么讀童話、寓言、兒歌、兒童詩(shī)等，展開(kāi)想象，初步體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同語(yǔ)氣的作用。1—2年級(jí)的課外閱讀量，應(yīng)不少于5萬(wàn)字，不要過(guò)分規(guī)范，半讀半玩為好。

3—4年級(jí)，學(xué)會(huì)查字典、詞典，理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)會(huì)略讀，課外閱讀量不少于40萬(wàn)字。

5—6年級(jí)，默讀要有速度，每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大閱讀范圍，能對(duì)課文內(nèi)容與表達(dá)發(fā)表個(gè)人心得、看法，能品味語(yǔ)言，能借助詞典在具體的語(yǔ)言環(huán)境下理解詞語(yǔ)等。課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。

三、在新課標(biāo)中出現(xiàn)的變化

1、三個(gè)強(qiáng)調(diào)

（1）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用（2）更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字、寫(xiě)字。

(3）更加強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐。

2、新課標(biāo)注重了四個(gè)加強(qiáng)（1）大力加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)

低年級(jí)閱讀教學(xué)要用更多的時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字。關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。

一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫(xiě)字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)800—（1000）個(gè)左右。

（2）加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的能力

與01版的課標(biāo)相比，修訂稿有一個(gè)亮點(diǎn)，就是回答了“語(yǔ)文是什么”這個(gè)問(wèn)題。課標(biāo)直接指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！焙苊黠@，目標(biāo)和任務(wù)聚焦在“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”上，這對(duì)我們的教學(xué)提出了怎樣的要求？一句話，把握語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律！

（3）加強(qiáng)兒童閱讀

閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫(xiě)不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書(shū)中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

(4)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

3、降低要求：

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識(shí)字量由1600-1800改為1600左右，寫(xiě)字量由800-1000改為800左右，減少了寫(xiě)字量，并強(qiáng)調(diào)認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀中關(guān)于默讀少了不出聲，不動(dòng)唇的具體要求，并把誦讀的童謠改為了兒童詩(shī)。對(duì)于第一學(xué)段寫(xiě)話也降低了要求：由對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想變?yōu)椋?．對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，降低了要求。

四、分學(xué)段進(jìn)行分析變化的部分

（一）第一學(xué)段(1～2年級(jí))有兩條變化比較大：

1、識(shí)字與寫(xiě)字

（1）努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（增加了努力兩個(gè)字）

（2）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。相比原來(lái)的課標(biāo)，目標(biāo)有所降低，但操作性更強(qiáng)一些。

(二)第二學(xué)段(3～4年級(jí))

1、識(shí)字與寫(xiě)字

（1）有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）

（2）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（3）增加了第5條。關(guān)于寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字。

2、閱讀

（1）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。這一條有很大的變化。

（2）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這一條也發(fā)生了變化。

3、習(xí)作

（1）留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

（2）能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容）。

4、口語(yǔ)交際

（1）能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

（2）能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。（刪除：努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人）。

(三)第三學(xué)段(5～6年級(jí))

1、識(shí)字與寫(xiě)字

寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（新增）

2、閱讀

（1）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

（2）能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。

3、習(xí)作

習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）

以上就是我對(duì)新一輪語(yǔ)文課標(biāo)的解讀。今后還需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，課標(biāo)明確了，在具體的備課中才能做到有據(jù)可依。

五、由于目前任教于低年級(jí)學(xué)段，所以，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字與寫(xiě)字既是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”一至二年級(jí)的“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)段目標(biāo)中，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。目標(biāo)分為“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)，鮮明的體現(xiàn)了“多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流”的教學(xué)理念。

崔巒先生指出：“當(dāng)前整個(gè)小學(xué)階段，有忽視寫(xiě)字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向?！?學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望是盡快能夠閱讀，為了滿足學(xué)生的閱讀愿望，必須盡可能快的使學(xué)生認(rèn)識(shí)一定量的字，幫助學(xué)生形成閱讀能力。所以，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中可以先教學(xué)生認(rèn)字為主，字的“講、寫(xiě)、用”等方面速度可放慢，隨著閱讀能力的發(fā)展，這些能力也會(huì)及時(shí)跟上。

2、閱讀教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

3、了解1——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量。

一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀5萬(wàn)字。

二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀40萬(wàn)字。

三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀100萬(wàn)字。

4、正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位與角色。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、小結(jié)：

事實(shí)上，不同年齡階段的學(xué)生有差異，同年齡段的學(xué)生也有差異，如果教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)就不可能得到落實(shí)。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)吳立崗教授指出，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生做“一刀切”的要求，不要讓學(xué)生在一堂課上必須全部達(dá)到教師的要求，而是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。教師“逼”得太緊，只會(huì)適得其反。

這些目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定的，有極強(qiáng)的層次性和坡度。從識(shí)字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印按階段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

最近教研組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，全組老師都認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)行為，積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中，也深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語(yǔ)文書(shū)，不知怎么教的困惑。

關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)終身受用的學(xué)科。

在新課標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

無(wú)須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高能力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

首先要營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學(xué)生自主閱讀，在讀中體驗(yàn)與思考，獲得人生感悟。關(guān)于這一點(diǎn)，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可安排10-15分鐘，在晚讀時(shí)與同學(xué)交流讀書(shū)心得，獲得讀書(shū)的動(dòng)力、積累經(jīng)驗(yàn)等。

其次要提供廣博生動(dòng)的閱讀平臺(tái)，借此開(kāi)始拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生自由閱讀。如：同學(xué)捐借，圖書(shū)室借閱，教師捐借等。同時(shí)，還可以開(kāi)展及時(shí)的閱讀交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀。

第三，要開(kāi)展精彩有效的閱讀活動(dòng)。例如：開(kāi)展每周一次的“尋訪名人足跡”活動(dòng)，“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)談”活動(dòng)，“名人風(fēng)采談”活動(dòng)，“智慧大比拼”活動(dòng)，進(jìn)而期望學(xué)生多角度閱讀。

第四，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生以良好的人文熏陶。這就要求語(yǔ)文教師在課堂上語(yǔ)言要精煉、連貫、生動(dòng)突出語(yǔ)文的人文性，給學(xué)生以極佳的示范，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中極力追求更高境界。因此，只有我們語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且注重自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，方能使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)于閱讀

在課堂教學(xué)中，首先著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀文本教材，提出第一個(gè)目標(biāo)就是“讀完本文后，你最大的感受是什么？”圍繞著這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能是多種多樣的。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生接觸到每一篇新的課文時(shí)，要求在這課中要積累多少詞語(yǔ)，以及要求學(xué)生掌握多少重點(diǎn)、難點(diǎn)的講習(xí)班，然后在課堂上讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，即時(shí)掌握這些詞語(yǔ)。最后，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識(shí)穿插口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，甲、乙兩同學(xué)爭(zhēng)論一個(gè)話題，即中學(xué)生充當(dāng)“追星族”，對(duì)成長(zhǎng)是否有好處，根據(jù)以上話題，你有什么看法？簡(jiǎn)要說(shuō)出你的理由。在這個(gè)訓(xùn)練當(dāng)中，要求學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有條理，有根據(jù)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

朗讀是一門(mén)藝術(shù)，在初中語(yǔ)文的新課標(biāo)中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見(jiàn)它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達(dá)的感情傾向也會(huì)不同?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南?！倍嗝从袣鈩?shì)的詩(shī)句，如果再配以激情澎湃的背景音樂(lè)，讀者覺(jué)得自己內(nèi)心受到了美的熏陶，嗅探者仿佛站在了黃河的浪頭。

正確與流利，這兩點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)先介紹作者的寫(xiě)作意圖和作品的寫(xiě)作背景，理解了文章的感情基調(diào)以后，我會(huì)穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，而且，要用文章的感情來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生提前感受作者的感情，老師的范讀隨之開(kāi)始。我認(rèn)為，教師范讀錄音范讀效果要好，這并不是指教師的朗讀水平，而是指對(duì)于學(xué)生的感受，他們對(duì)教師充滿了敬意，這個(gè)特殊的身份給教師套上了一個(gè)光環(huán)，加之漂亮的朗讀更讓學(xué)生覺(jué)得這位教師不錯(cuò)。因此，在學(xué)習(xí)之前，教師一定要做朗讀訓(xùn)。不是說(shuō)“師者，范也”嗎？如我在教學(xué)端木蕻良的《土地的誓言》時(shí)，花了一上午的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)會(huì)的朗讀。在班上，讀完本課，學(xué)生們報(bào)以雷鳴般的掌聲，在此之前，也曾用過(guò)錄音范讀，可從未收到如此的效果，教師的力量總是無(wú)窮的。親自示范之后，學(xué)生們也想學(xué)學(xué)如此精彩的朗讀，按照平時(shí)的朗讀訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，停頓、重音、語(yǔ)速的訓(xùn)練和指導(dǎo)是必不可分的。我覺(jué)得這只做了一半，因?yàn)槁暻椴⒚?，只做了前者，更重要的是情。如“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”（光未然《黃河頌》）一句，總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)，重音在“望”和“奔”上，語(yǔ)速要慢。這樣不足以讀出本句的意味。要想讓別人體會(huì)你的感情。你自己必須先有感情，這樣才能讓你的感情洋溢，才能感染別人。設(shè)想自己現(xiàn)在就站在高山之巔，看到了波濤澎湃的黃河，夢(mèng)中的黃河，終于相見(jiàn)，有多少話要對(duì)他說(shuō)，我要贊美黃河，夢(mèng)中的黃河，終于相見(jiàn)，有多少話要對(duì)他說(shuō)，我要贊美黃河，就像演員所說(shuō)的“入戲”，“情”之“聲”更重要。

這就要求教師不光要做一位知識(shí)傳授者，還要做一個(gè)演員。有時(shí)，教師還要充當(dāng)別的角色，他還應(yīng)該是一個(gè)博愛(ài)者，這里所說(shuō)的“博愛(ài)”，是說(shuō)教師的志趣應(yīng)該廣泛。記得有一次聽(tīng)一位教師朗讀劉成章的《安塞腰鼓》時(shí)，就一句“好一個(gè)安塞腰鼓”，我就覺(jué)得這位教師人打腰鼓，而且很喜歡。課后一問(wèn)，便真是這樣，教師教學(xué)很多文章，對(duì)什么都愛(ài)，有愛(ài)有情。有情才能有精彩的朗讀。這樣教師又是一位藝術(shù)家，讓自己置身在文章之中，自己就是作者，自己就看著一群茂騰騰的后生，他們的身后是一片高粱地，他們從晚上一直打到天亮，充滿激情，語(yǔ)氣也隨之變化，跌宕起伏，最后一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，使一切戛然而止時(shí)，我們的朗讀也就輕了下來(lái)，緩了下來(lái)，最后停了下來(lái)，后生們也都累了，該休息了，欣賞了，這樣一場(chǎng)陽(yáng)剛之美的腰鼓，讀者也滿足了。

語(yǔ)文，離不開(kāi)“讀”，如何更好地讓學(xué)生“讀”，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我每個(gè)星期給我們學(xué)生上一堂朗讀專(zhuān)題課，找一些優(yōu)秀的作品如《長(zhǎng)江之歌》、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的感情，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，我想，只要學(xué)生讀了，必定會(huì)有收獲。讓我們?cè)诠餐奶接懼?，心靈相通，讓我們?cè)诓煌睦首x中，各領(lǐng)風(fēng)騷。

關(guān)于作文

作文一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文。每次寫(xiě)作感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，尤其是農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)生的閱讀量較低，詞匯不豐富，因此寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，一下筆又會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，那么中學(xué)生如何寫(xiě)好作文呢？在此，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、增大閱讀量，增加詞匯儲(chǔ)備。

新課標(biāo)規(guī)定，初中生要具有260萬(wàn)字的課外閱讀量，每學(xué)年閱讀丙三部名著，通過(guò)閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)數(shù)量，他人的寫(xiě)作技巧，與此同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，如在閱讀過(guò)程中要積累好詞佳句，總之學(xué)生有了豐富的閱讀量，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下筆。正所謂見(jiàn)多識(shí)廣，亦如古人所云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

二、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫(xiě)作。

在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫(xiě)作是歷史學(xué)家重要的，我認(rèn)為這種訓(xùn)練有兩種形式。一是說(shuō)，教師指名說(shuō)，必要時(shí)作引導(dǎo)。如“人生是一杯酒，讓人如癡如醉；人生是……”等進(jìn)行造句。二是練，學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，這樣既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，也能提高寫(xiě)作能力。

三、背誦范文。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，通過(guò)背誦，學(xué)生可牢記詞語(yǔ)，積累語(yǔ)文材料，還可模仿范文中的句子，寫(xiě)出更好的句子，同時(shí)可套用別人的語(yǔ)句?？傊?，背誦范文對(duì)寫(xiě)作是很有作用的。

四、勤于動(dòng)筆。

所謂“曲不離口，拳不離手”，要想寫(xiě)好作文，還需要多寫(xiě)，可采用寫(xiě)周記提高寫(xiě)作能力，還可以就課文文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和改寫(xiě)等來(lái)練習(xí)。在學(xué)習(xí)到關(guān)于寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)了其中一條目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)：“作文每學(xué)年一般不少于1.4萬(wàn)字，其它練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！?其實(shí)對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，只要我們平時(shí)注意安排布置，一定可以實(shí)現(xiàn)。要想考試作文拿高分，就必須平時(shí)勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢？可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1．保證課內(nèi)作文的計(jì)劃性。要完成上述目標(biāo)，就必須在學(xué)期初制定好本學(xué)年作文訓(xùn)練計(jì)劃。可以年級(jí)組為單位，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)年訓(xùn)練目標(biāo)，集體商訂本學(xué)年作文訓(xùn)練計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既保證課標(biāo)任務(wù)的完成，又能分階段有計(jì)劃有目標(biāo)地提高學(xué)生作文水平。例如，為完成課標(biāo)任務(wù)中提到的1.4萬(wàn)字，以每篇600字計(jì)算，那么一學(xué)年正常寫(xiě)作任務(wù)就應(yīng)不少于24次，平均每學(xué)期要達(dá)到12次?？赡苡行├蠋熡X(jué)得這會(huì)加大教師負(fù)擔(dān)，其實(shí)八、九年級(jí)可以適當(dāng)增加每篇作文字?jǐn)?shù)，同時(shí)豐富批改作文形式，并且將各種正式寫(xiě)作納入到這1.4萬(wàn)的任務(wù)中來(lái)，這個(gè)負(fù)擔(dān)就不會(huì)那么重了。我個(gè)人覺(jué)得，關(guān)鍵問(wèn)題是應(yīng)有計(jì)劃地確定各年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練主題，就可以避免陷入為字?jǐn)?shù)而訓(xùn)練作文的誤區(qū)。

2．課外練筆應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)于目前我校作文練筆現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的練筆也多為被迫式應(yīng)付，真正主動(dòng)練筆的學(xué)生僅為極少數(shù)。因此，為了打破這種僵局，我個(gè)人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆話題，適當(dāng)舉行一些小型筆會(huì)或比賽。

(1)練筆形式可以多式多樣，比如每周由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一至兩個(gè)與單元教學(xué)緊密相關(guān)的訓(xùn)練話題，然后鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一到兩百字的隨筆，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不少于50字，對(duì)于長(zhǎng)期能堅(jiān)持主動(dòng)寫(xiě)隨筆的學(xué)生可以加重獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，可以走近學(xué)生，選擇有意義的社會(huì)熱點(diǎn)話題，比如：火箭隊(duì)到底能連勝多少場(chǎng)？今年奧運(yùn)中國(guó)能不能拿到金牌數(shù)第一？還可盡量選擇一些有爭(zhēng)議的話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

(3)適當(dāng)舉行一些小型練筆會(huì)或比賽?？梢园嗉?jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行一次同主題的筆會(huì)或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)感。

3．關(guān)于快速作文的一些想法。眾所周知，考試作文就必須要求速度，可是平時(shí)因?yàn)檫@樣或那樣的原因，我們?nèi)狈焖僮魑牡膶?zhuān)門(mén)訓(xùn)練，因此每次考試總有個(gè)別學(xué)生會(huì)因作文影響最終得分。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們每位老師在學(xué)期初制定計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)明確規(guī)定每學(xué)期應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的快速作文訓(xùn)練課。

由于本人倉(cāng)促落筆，以上建議如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!

關(guān)于口語(yǔ)交際

《新課標(biāo)》中對(duì)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)提出了八個(gè)方面的要求。我認(rèn)為這八個(gè)方面的要求確實(shí)是針對(duì)我們的初中生所存在的問(wèn)題而提出的。我們初中語(yǔ)文教師必須根據(jù)這些要求有的放矢地進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的文明習(xí)慣確實(shí)有待加強(qiáng)訓(xùn)練。在上學(xué)期我班舉行的一次“探索月球奧秘”知識(shí)競(jìng)賽中，活動(dòng)主持人連在開(kāi)場(chǎng)白中向大家問(wèn)好這一日常文明用語(yǔ)就沒(méi)有說(shuō)，這并不是說(shuō)這兩個(gè)主持人不懂得文明，而是我們的平時(shí)訓(xùn)練提醒不少，否則就不會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象。《新課標(biāo)》要求學(xué)生“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”，這是一個(gè)人與人交談的最起碼的要求。可是我們的學(xué)生往往在別人回答問(wèn)題或師生、生生對(duì)話時(shí)，不能“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)”別人的講話而是竊竊私語(yǔ)，東張西望，這是對(duì)別人不尊重的表現(xiàn)。此時(shí)，我往往要點(diǎn)名復(fù)述一下別人所論及觀點(diǎn)，他們卻不能完整表達(dá)。這種現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。此上要求是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)必備的要求，我們不得馬虎對(duì)待。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)”。在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講述見(jiàn)聞時(shí)總是干癟癟的，甚至不完整，更談不上語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們必須訓(xùn)練學(xué)生在講述見(jiàn)聞時(shí)怎么說(shuō)，從哪些方面說(shuō)，怎樣把握主題說(shuō)，怎么具體生動(dòng)地說(shuō)。

總之，我們農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力確實(shí)存在很大問(wèn)題，我們必須針對(duì)《新課標(biāo)》中的要求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

讀史使人明智，詩(shī)歌使人聰慧，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。那么語(yǔ)文呢？語(yǔ)文可以使人擅長(zhǎng)口語(yǔ)交際。

語(yǔ)文不僅是重要的文化載體，也是很重要的交際工具。對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)和研究是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，那么教師應(yīng)該怎樣解讀課本呢？本人認(rèn)為，應(yīng)從字詞句章的逐一分解中解脫出來(lái)，不能一味地對(duì)一篇文章進(jìn)行肢解，應(yīng)從整體上去理解、欣賞、品味，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的理解，去用心靈與“作者”對(duì)話交流，在交流過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高自身的應(yīng)對(duì)能力。

在課堂上，老師采用開(kāi)放式的授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多讓學(xué)生討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言發(fā)表自己的看法，并要求討論時(shí)有中心，有條理，有根據(jù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表明自己的觀點(diǎn)，注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。

在上敘事性訪日地，可以讓學(xué)生復(fù)述，要求復(fù)述完整并準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。在上議論性文章時(shí)，可以就有爭(zhēng)議的話題開(kāi)展一次辯論會(huì)，例如上《馬說(shuō)》時(shí)，就“世上是先有千里馬，還是先有伯樂(lè)”話題開(kāi)展一次辯論會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，貫穿口語(yǔ)交際，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第四篇：《語(yǔ)文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了今年的語(yǔ)文新課標(biāo)，促使我對(duì)這段時(shí)間來(lái)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。我在其中發(fā)現(xiàn)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性和興趣的發(fā)展。語(yǔ)文可以起到熏陶的作用，而不是一味的去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是件好事。我們注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生是獨(dú)立的、有思想、有主見(jiàn)的。

以前的我總是滔滔不絕地講，學(xué)生在下面聽(tīng)。但是我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，現(xiàn)在的孩子是非常有自己思想的。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

比如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，讓學(xué)生以筍芽?jī)旱纳矸輥?lái)朗讀和表演，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高，不再像以往的沉悶。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和感受，不僅考查了學(xué)生閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生表演能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解筍芽?jī)旱男那?。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

總之，在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)課文中意境之美，努力還學(xué)生一個(gè)輕松高效的課堂。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的幾點(diǎn)收獲

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的過(guò)程中，我一邊認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，一邊審視自己平時(shí)的教育教學(xué)，進(jìn)行對(duì)比、反思，也有了些許思考和發(fā)現(xiàn)，這就是學(xué)習(xí)中的收獲吧！

一、從“語(yǔ)文能力”到“語(yǔ)文素養(yǎng)”

在修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，最引人注目的是采用了“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念，提出語(yǔ)文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念，體現(xiàn)一種新的更寬廣的教育視野，是指學(xué)生具有最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)，是一種“大語(yǔ)文觀”。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)一般只講語(yǔ)文能力，從未出現(xiàn)過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)。而自己的日常教學(xué)雖對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所關(guān)注，但并未引起足夠的重視，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了以后的教學(xué)方向：我們?cè)趯?duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，必須注重我們中華民族優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，以及道德修養(yǎng)、審美情趣的提升，注重良好個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)。讓我們的學(xué)生都能有濃濃的書(shū)香味、又頗具紳士味、淑女風(fēng)。

另外，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字和書(shū)法的重要性，這是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一項(xiàng)，試想作為一名國(guó)人，都不能寫(xiě)一手

規(guī)范漂亮的漢字，這不是我們語(yǔ)文教師的失職嗎？所以，識(shí)字寫(xiě)字必須引起我們的重視。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)重申：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；仡欁约浩饺盏慕虒W(xué)，這方面總不敢大膽放手，雖然老師帶著他們步步為營(yíng)，但是很大程度上制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，也影響了他們合作能力的養(yǎng)成。在以后的教學(xué)中，我要側(cè)重這一方面的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都要緊緊圍繞、有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡和響應(yīng)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和綜合性 我們的語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，讓語(yǔ)文從生活中來(lái)，到生活中去。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)示著“以教材為核心，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)”的語(yǔ)文教學(xué)改革正在逐步展開(kāi)，這給我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我們要以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，做好自己的教育教學(xué)。