第一篇：提高學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)習(xí)策略

提高學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)習(xí)策略

提高學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)習(xí)策略：在英語學(xué)習(xí)過程中只有通過長期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能不斷提高自己英語閱讀能力, 從而更好地完成自己的學(xué)業(yè)和更好地服務(wù)于社會工作。

閱讀是語言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng), 閱讀能力是反映語言能力的重要標(biāo)志之一。英語閱讀能力的培養(yǎng)在我國外語教學(xué)中歷來受到重視, 今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀, 因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前大多數(shù)學(xué)生的英語閱讀能力不容樂觀, 學(xué)生及教師習(xí)慣于逐詞、逐句地去閱讀英文, 歷來缺乏對英語閱讀策略的重視和培養(yǎng), 從而導(dǎo)致許多學(xué)生缺少必要的英語閱讀技巧和閱讀方法, 這也成為他們進(jìn)一步提高英語閱讀能力的一大障礙。作為一名英語教師, 應(yīng)積極探索符合教育規(guī)律并能提高英語閱讀能力的學(xué)習(xí)策略, 是提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效突破口。

一、英語閱讀能力的概念

所謂英語閱讀, 就是讀者通過視覺認(rèn)識英語書面符號, 思考作者要表達(dá)的思想, 進(jìn)而通過對英語書面符號的理解, 以最少的時(shí)間最大限度地準(zhǔn)確再現(xiàn)作者借助語言符號所提供的信息的過程。在這過程所表現(xiàn)出來的能力, 被稱為英語閱讀能力或英語閱讀理解能力。主要表現(xiàn)為英語閱讀的速度和對英語文章的理解。英語閱讀速度和英語閱讀理解是英語閱讀能力中的兩個(gè)重要因素。評價(jià)一個(gè)讀者的英語閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是其英語閱讀的流利程度及理解的準(zhǔn)確性。影響閱讀理解率和速度的因素是多方面的。它往往與讀者的年齡、語言知識、思維能力以及閱歷有關(guān)。閱讀的理解與速度和讀物的難度也有聯(lián)系。

二、發(fā)展英語閱讀能力的重要性

英語作為國際交往重要的工具, 有聽、說、讀、寫四種形式。聽、說、讀、寫既是目的又是手段, 不同階段四種能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。閱讀能力是學(xué)生必備的能力之一,也是外語教學(xué)的重點(diǎn)。著名語言學(xué)家劉潤清教授總結(jié)到:“ 正式的外語教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣, 要想真正掌握一門外語, 需要大量的閱讀, 有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程?！绷硗庥⒄Z閱讀還是英語學(xué)習(xí)者獲得新知識的必要途徑, 是鞏固已有英語知識的有效手段, 是提高其它英語語言技能的基礎(chǔ)。著名英語教材主編應(yīng)天也說過“ 閱讀是提高英語水平的必由之路。沒有閱讀就沒有提高?！笨梢?閱讀作為一種綜合能力, 在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。

三、提高學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)習(xí)策略

1.培養(yǎng)閱讀興趣

高爾基說過:“ 生活中, 沒有東西比人的興趣更重要、更珍奇了?！迸d趣是最好的老師。提高學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對英語閱讀的興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識, 讓他們有閱讀的需要, 并激發(fā)他們對閱讀的興趣。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中要注意對不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法, 注意貫徹因材施教原則。對程度高的學(xué)生, 課外閱讀可多讀幾篇以進(jìn)一步加大輸入量, 以便帶動(dòng)其他學(xué)生;對程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣, 對其課外閱讀量的規(guī)定要適中。

2.加強(qiáng)對背景知識的了解

背景知識可分為文化背景知識和專業(yè)性知識, 在閱讀理解過程中起著非常重要的作用, 有時(shí)侯學(xué)生盡管讀懂了文章的每一句, 但還是不能理解全文的意義, 這就可能與背景知識不足有關(guān)。特別是遇到一些專業(yè)性很強(qiáng)的文章或是涉及外國文化背景的文章時(shí), 困難就更多。比如說兩篇難度相同的文章, 學(xué)生會覺得講“ 中國的事兒”容易懂些,“ 外國的事兒”則難懂些;講學(xué)生生活的文章容易些, 而講專業(yè)知識的文章則難懂些。這都是由于學(xué)生對外國文化背景和專業(yè)知識不熟悉造成的。因此,在閱讀理解過程中,讀者需具備該語言所包含的文化知識。但是,現(xiàn)在學(xué)生幾乎都是在母語學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語,他們對說英語的國家的文化習(xí)俗、社會價(jià)值觀、歷史與現(xiàn)狀等往往缺乏足夠的了解,這不可避免地影響到他們對相應(yīng)話語的理解。所以我們教師在進(jìn)行語言知識傳授的同時(shí),還要加強(qiáng)對社會文化知識和英語國家文化背景知識的講解。

3.擴(kuò)大詞匯量

萬丈高樓平地起。沒有一定的詞匯量的積累, 想提高閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的。然而在英語的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生普遍感到最頭疼的問題就是單詞難以記住, 忘得快。如果缺乏語言環(huán)境, 或記憶方法不適當(dāng), 孤立地記憶單詞, 既費(fèi)時(shí)費(fèi)力, 又枯燥乏味, 還容易遺忘, 因此擴(kuò)大詞匯量的方法非常重要。在日常學(xué)習(xí)中可采用每天給自己規(guī)定一定的閱讀時(shí)間, 準(zhǔn)備一個(gè)小的詞匯積累本隨身攜帶反復(fù)記憶, 采用聯(lián)想記憶等方法來擴(kuò)大自己的詞匯量。

4.學(xué)會猜測詞義

閱讀理解, 詞義是最基本的。不懂詞義, 也就談不上理解文章。而且同一詞的意義, 往往因上下文不同而變化。所以單知道每個(gè)詞的一個(gè)詞義, 其實(shí)還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義, 才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過程中, 還常常會碰上許多沒有學(xué)過的詞, 但相當(dāng)部分生詞的詞義是可以從文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞、反義詞或上下文, 甚至在通讀全文的基礎(chǔ)上去推測、去發(fā)現(xiàn)的, 有些還可以通過構(gòu)詞法去猜測, 這種不使用詞典而通過閱讀來認(rèn)識生詞的能力, 應(yīng)是一個(gè)合格的讀者所必須具備的。在英語閱讀過程中, 應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握借助詞綴、借助合成法、借助詞性轉(zhuǎn)換法、借助同義詞、借助反義詞、借助詞與詞之間的關(guān)聯(lián)等方法去猜測詞義, 從而提高自己的英語閱讀理解能力。另外,對難度較大的詞, 作者還常用重復(fù)法來進(jìn)行解釋, 而這種重復(fù)法的解釋又是以同位語或同位語從句的形式出現(xiàn), 看懂了同位語或同位語從句的意思, 就猜出了生詞的大概意思。

5.多讀英語課外讀物

課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。英語課外讀物, 一類為引進(jìn)教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 還有一類為原版英語名著的簡易本, 如《Jane Eyre》、《Wuthering Heights》等。這些課外讀物涉及的內(nèi)容豐富, 題材廣泛, 體裁多樣, 在閱讀中使學(xué)生既能領(lǐng)略到原著的文風(fēng), 又能擴(kuò)大詞匯量, 提高了學(xué)生閱讀能力及文學(xué)鑒賞能力。所讀閱讀材料要思想健康, 應(yīng)以當(dāng)代語言為主, 體裁多樣、內(nèi)容新穎, 集趣味性、知識性、實(shí)用性于一體,不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記, 還要有科普小品、動(dòng)植物知識、天文、宇航和地理知識、新聞報(bào)導(dǎo)、社會讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛, 還應(yīng)注意一定的知識面和所學(xué)語言國家的文化習(xí)俗等。

6.改變不良閱讀習(xí)慣

“ 逐字閱讀” 是大多數(shù)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成的一個(gè)不良習(xí)慣。首先,“ 逐字閱讀”導(dǎo)致視距過小, 捕捉信息少而閱讀速度慢。閱讀時(shí)目光的移動(dòng)不應(yīng)以詞為單位,而應(yīng)以意群為單位,要學(xué)會略讀以獲得文章的大意,學(xué)會瀏覽以快速找到文章的細(xì)節(jié)和大量的信息。其次, 學(xué)生在閱讀過程中,受母語影響過多, 沒有形成用英語思維的習(xí)慣, 總是不自覺地在心里或口頭把句子翻譯成漢語, 才能理解。這樣,他們在閱讀過程中,實(shí)際上是又閱讀, 又翻譯, 從而導(dǎo)致工作量增大, 不僅降低了閱讀速度, 而且影響了對文章地理解。再次,有些學(xué)生在閱讀過程中碰到生詞習(xí)慣于借助字典,或依賴字典。實(shí)際上,文章中許多生詞可利用上下文線索,或構(gòu)詞法來推知其含義。查字典,既浪費(fèi)了閱讀者的時(shí)間,又分散了閱讀者的注意力, 破壞了思維的連貫性, 進(jìn)而影響對全篇文章的理解。最后,還有些學(xué)生在閱讀過程中有讀出聲的習(xí)慣,或者出現(xiàn)視線隨手指或鉛筆移動(dòng)而移動(dòng)的現(xiàn)象,這也會分散閱讀者的注意力并影響閱讀速度。所以要提高閱讀能力速度就應(yīng)克服讀出聲的習(xí)慣,養(yǎng)成心中默讀的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

對于英語學(xué)習(xí)者來說, 無論是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和深造, 還是今后走上工作崗位, 都必須具備一定的英語閱讀能力, 這是時(shí)代的要求。在英語學(xué)習(xí)過程中只有通過長期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能不斷提高自己英語閱讀能力, 從而更好地完成自己的學(xué)業(yè)和更好地服務(wù)于社會工作。

第二篇：英語口語學(xué)習(xí)：如何提高學(xué)生英語閱讀能力

英語口語學(xué)習(xí)：如何提高學(xué)生英語閱讀能力對于考生而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，考生需要負(fù)出艱辛的勞動(dòng)掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐兩年多的中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勌岣呖忌喿x理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時(shí)，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時(shí)，可以以詞組或短語為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議學(xué)生們背課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長期堅(jiān)持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語感。有了強(qiáng)烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

總之，采用多種方法擴(kuò)大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒，一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。

英語口語培訓(xùn) http:///

第三篇：如何提高學(xué)生英語閱讀能力

初中英語閱讀教學(xué)技巧

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測試項(xiàng)目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯?？萍夹?、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：

1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料； 2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典； 3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容； 4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識，為鞏固和運(yùn)用知識打下了基礎(chǔ)。

1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）； 3．提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；

4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考； 5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后

1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重； 2．在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。

3．把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定?？傊?，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語

英語的應(yīng)用無處不在，我們已經(jīng)身處在一個(gè)開口就是英語的時(shí)代和地方，但是，如今許多中小學(xué)生卻任然沒有意識到這一點(diǎn)。面對英語學(xué)習(xí)他們積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，致使英語素養(yǎng)不是很高。而這些都是由于他們對英語學(xué)習(xí)興趣不足造成的。下面就我們在日常教學(xué)中的一些實(shí)踐淺談一下如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

一、進(jìn)行趣味性、娛樂性教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。

少年兒童對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強(qiáng)烈。教師在英語課堂教學(xué)中可利用他們的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行趣味性、娛樂性教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲。如：在教學(xué)認(rèn)讀鐘表時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶一下自己一天的主要活動(dòng)時(shí)間，包括起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、做家庭作業(yè)、睡覺等一系列活動(dòng)時(shí)間。然后，教師一邊用英語表達(dá)出時(shí)間一邊模仿學(xué)

生各種活動(dòng)時(shí)的表情和動(dòng)作，使學(xué)生在活潑、生動(dòng)的課堂氣氛中輕松地學(xué)到知識。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和教具，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極

性。

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分用“四機(jī)一幕’，多角度、生動(dòng)活潑地講授新知識，以提高學(xué)生的注意力，延緩學(xué)生發(fā)散思維的早現(xiàn)。教師在課前根據(jù)實(shí)際需要制作不同的教學(xué)卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、合理設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，使學(xué)生愉快的接受新知識。中小學(xué)生對新內(nèi)容最感興趣，教師在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，用新穎、靈活多樣并富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們的心理活動(dòng)一直處于主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲

等。但時(shí)間不要過長，以3—5分鐘為宜。

四、對學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)，少批評。

學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。它能使學(xué)生了解自己的長處和不足，從而對增強(qiáng)自信心和及時(shí)糾正錯(cuò)誤有很大幫助。在英語教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評，多鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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第五篇：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程下如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉俊

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識

向主動(dòng)獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣 自覺性

【正文】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生紙上畫一個(gè)等腰三角形，再將等腰三角形對折使兩腰重疊在一起，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過將兩個(gè)不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。再如我教學(xué)“立體圖形的展開圖”時(shí)，要求學(xué)生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開圖并畫出來，最后把立體圖形展開看看和自己所想象的是否一樣。

這樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，把知識變成了自己的東西，提高了解決問題的方法和能力。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些知識是重點(diǎn)，哪些知識是難點(diǎn)，并且讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識前后之間的聯(lián)系。

在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生

利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系。平行四邊形的長是圓的周長的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

四、培養(yǎng)自覺性

課堂教學(xué)的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性。首先，要克服“離開了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識”的傳統(tǒng)思想，樹立在教學(xué)中，教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В瑢W(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過教學(xué)揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數(shù)學(xué)思想和遷移的方法，讓學(xué)生探索四邊形邊、中點(diǎn)連線組成什么圖形？對角線被交點(diǎn)所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學(xué)生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對知識的遷移能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。