第一篇：小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

作者：佚名

2010-4-9 來(lái)源:教學(xué)論文網(wǎng)

?小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

南昌市新才學(xué)校易群

內(nèi)容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中所采用的最有效策略：選編小學(xué)生課外閱讀書目；開展切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)；組織豐富多彩的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位語(yǔ)文老師的迫切任務(wù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：選編書目;有效指導(dǎo);讀書活動(dòng)

一．課題提出

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在95年8月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。我國(guó)臺(tái)灣省于00年8月開始在全島內(nèi)從學(xué)校、社區(qū)運(yùn)作、家庭教育三方面實(shí)施了兒童閱讀計(jì)劃。的確，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的作用。一個(gè)在少年時(shí)代沒有大量閱讀過(guò)中外名著的人，他就很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無(wú)論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認(rèn)真研究其成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)論他是否接受過(guò)正規(guī)的教育，肯定都會(huì)有過(guò)一個(gè)大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是

在“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，于永正老師則說(shuō)，他的語(yǔ)文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說(shuō)，越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑?。一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

1．選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國(guó)兒童文學(xué)50年精品庫(kù)》——童話卷、詩(shī)歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說(shuō)卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書——《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》——小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話故事》、《希臘神話故事》；《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國(guó)童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅

應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《衢州晚報(bào)》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動(dòng)薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績(jī)由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬(wàn)字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級(jí)讀書大王”稱號(hào)；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會(huì)

a.剪報(bào)本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁(yè)版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩(shī)歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來(lái)？a.充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書幾十萬(wàn)冊(cè)，除必讀書外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，每個(gè)月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級(jí)學(xué)生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時(shí)閱讀課中，學(xué)生可以隨時(shí)先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個(gè)人購(gòu)書。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)

搞個(gè)圖書推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰(shuí)推銷的多誰(shuí)得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛護(hù)書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期都要組織“讀書節(jié)”主題讀書會(huì)活動(dòng)，且各有側(cè)重，三、四年級(jí)為童話系列；五年級(jí)為古典名著系列；六年級(jí)為了解中外著名詩(shī)人、作家與作品系列活動(dòng)。而背誦積累中華古詩(shī)詞活動(dòng)則始終貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說(shuō)是影響人一生的發(fā)展——而且這是長(zhǎng)大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語(yǔ)文老師的迫切任務(wù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

第二篇：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

[摘要]能力是一個(gè)人做事的根基，是智慧人生的基石，主要包括閱讀力（學(xué)習(xí)閱讀）、思考力（思考想象）和表達(dá)力（運(yùn)用創(chuàng)新），而這三種關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)則是自主閱讀力。當(dāng)前，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，自主閱讀力是關(guān)鍵能力中的一個(gè)重要方面，也是三種關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀力，筆者從激發(fā)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)扣疑、強(qiáng)化實(shí)踐等方面做了有益的嘗試，歸納出一些行之有效的策略，以期對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力有所借鑒。

[關(guān)鍵詞]閱讀力；策略；動(dòng)機(jī)；扣疑；實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”筆者長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐也證明：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀能力為最終目標(biāo)，讓自主閱讀成為學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，首先應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知興趣、?J知需要及自信心入手。我們要讓學(xué)生在各種各樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)獲得感受和啟發(fā)，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀、自主探究的愿望，這種愿望或動(dòng)機(jī)是我們開展自主閱讀教學(xué)的重要前提。

1.知識(shí)吸引。在閱讀實(shí)踐中，許多文本知識(shí)因其跌宕的故事情節(jié)、獨(dú)特的人物個(gè)性、出眾的寫作技巧而極具吸引力，極易引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者潛在的閱讀動(dòng)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮文本的內(nèi)在吸引力，利用課始、課末或閱讀課等機(jī)會(huì)以“吊胃口”等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們產(chǎn)生自主閱讀的急迫心理。前不久，我在解釋“鞠躬盡瘁”一詞時(shí)，談到了諸葛亮和《三國(guó)演義》，當(dāng)學(xué)生聽得入了迷，我卻戛然而止，故意制造懸念，然后告訴他們自己去閱讀。這樣，學(xué)生閱讀的興趣和欲望被激發(fā)出來(lái)了，閱讀的自覺性和主動(dòng)性也由此得到加強(qiáng)。

2.目標(biāo)牽引。為了強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材本身的吸睛之處或疑難之處，牽動(dòng)學(xué)生思維的神經(jīng)，以目標(biāo)牽引激發(fā)學(xué)生讀之而后快的沖動(dòng)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而主動(dòng)閱讀。如《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》一文的閱讀，可讓學(xué)生緊緊抓住“歷險(xiǎn)”二字，在瀏覽梗概抓住主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生思考：湯姆主要?dú)v了哪些險(xiǎn)，其中最驚險(xiǎn)的是什么？湯姆給你留下了怎樣的印象？最后推薦學(xué)生閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》原著，相信學(xué)生會(huì)有“欲讀之而后快”的感受。

3.興趣導(dǎo)引。一個(gè)成功的自主閱讀者，首先是一個(gè)興趣閱讀者。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)具有濃厚的興趣，才能樂(lè)此不彼地去閱讀。如教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組前，我先讓學(xué)生課前了解家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗、地方文化和風(fēng)土人情，激發(fā)他們了解不同地方習(xí)俗的興趣，再引導(dǎo)他們閱讀本組課文，進(jìn)北京看西藏出新疆，最后展開一系列的課外閱讀。北京春節(jié)的習(xí)俗、獨(dú)具一格的藏戲、各具特色的民居以及和田維吾爾的風(fēng)俗人情無(wú)不讓學(xué)生眼界大開。這樣的興趣導(dǎo)引，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。學(xué)生輕松求知，教師輕松教學(xué)，教與學(xué)達(dá)到高效的有機(jī)交融。

二、引導(dǎo)扣疑，讓學(xué)生善于閱讀

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”我們?cè)陂喿x教學(xué)中要以問(wèn)題為主線，使學(xué)生在存疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，達(dá)到“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。”只有掌握了正確的閱讀方法，閱讀才能事半功倍，學(xué)生的閱讀力才能得以養(yǎng)成。

1.存疑――引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“學(xué)起于思，思源于疑?！边@個(gè)“疑”就是我們通常所說(shuō)的問(wèn)題，有了這個(gè)“疑”，才能促使學(xué)生去主動(dòng)閱讀、深入探究。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)一篇文章前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將閱讀中不懂的地方劃上記號(hào)或?qū)?wèn)題寫下來(lái)；若學(xué)生不懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)、課后提示或隨文氣泡去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有一個(gè)由不會(huì)到會(huì)、由不成熟到成熟、由淺入深的過(guò)程。剛開始可能不分巨細(xì)地有疑必問(wèn)，小至一個(gè)字的讀音、一個(gè)詞的意思，大至作品的時(shí)代背景、寫作特色，教師都應(yīng)予肯定，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重要的本質(zhì)問(wèn)題，如作品的思想內(nèi)容、人物特點(diǎn)、事情的前因后果、發(fā)展變化等。

2.質(zhì)疑――鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題就是明確閱讀的目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)行下一步閱讀的基礎(chǔ)。我們提倡“勤學(xué)好問(wèn)”“不恥下問(wèn)”，它既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生雖然在閱讀時(shí)想到了一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，但羞于提出來(lái)，恥于提出來(lái)，怕人取笑。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，即使學(xué)生提出的問(wèn)題不成熟或很幼稚，甚至是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)予以肯定、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，切忌進(jìn)行否定諷刺，以免挫傷學(xué)生提問(wèn)的熱情。

3.釋疑――幫助學(xué)生善于解決問(wèn)題。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，激發(fā)他們的智慧與潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀，要根據(jù)兒童的心理需要和教材特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行探究，可以獨(dú)立探究，可以小組討論，可以查閱資料，可以動(dòng)手實(shí)踐，可以一種方法，可以多種結(jié)合。這樣，學(xué)生既理解了課文，又增長(zhǎng)了知識(shí)，還通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握了實(shí)驗(yàn)的探究方法。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生形成能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課文和課堂，要著眼學(xué)生從課內(nèi)到課外、從課本到課外讀本、從教師導(dǎo)引到自主自覺的不斷積累與實(shí)踐，借助行之有效的抓手，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的拓展延伸能力。

1.拓寬閱讀內(nèi)容。一是充分利用好教材中的選學(xué)課文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀能力，自讀課文，鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。二是讓學(xué)生閱讀大量的課外讀物，將課外閱讀作為語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在課外閱讀中得到運(yùn)用和升華。

2.搜集資料信息。不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)、觀看音像制品等途徑，大量收集相關(guān)的資料信息。如學(xué)習(xí)一篇課文，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)作家、作品、時(shí)代背景等的資料，課后搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的其它資料或鏈接，收集資料的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.做好讀書筆記。要求學(xué)生把做讀書筆記作為一種閱讀習(xí)慣，有“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。讀書筆記分隨文筆記和摘錄筆記，隨文筆記是一邊讀一邊在文中旁記，及時(shí)記下自己的所思所感；摘錄筆記是統(tǒng)一記在讀書筆記本或讀書卡上，當(dāng)讀到好文章或好書時(shí)，隨時(shí)摘錄下其中的好詞好句好段，記下自己的心得體會(huì)和感想，日積月累，潛移默化，使閱讀有所收獲。

4.增加背誦積累。一是語(yǔ)文課本上要求背誦的詞句段篇，包括課文中的和單元組要求的，以及相關(guān)的課外拓展；二是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的優(yōu)秀詩(shī)文的積累；三是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及生活環(huán)境自由選擇的積累內(nèi)容，讓學(xué)生在積累中體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。

5.注重讀寫結(jié)合。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法和技巧，要靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。葉老說(shuō)過(guò)，作文離不開借鑒和模仿。因此，教師應(yīng)該充分利用文本材料，通過(guò)引讀借鑒，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧，學(xué)以致用，以讀促寫，這樣不僅可以簡(jiǎn)化繁復(fù)的作文教學(xué)，又可以有效提高作文質(zhì)量。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)的各種策略，相互依存，相互滲透，切不可截然分開。不能只單單進(jìn)行某一方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，各種培養(yǎng)策略要靈活綜合運(yùn)用，確保達(dá)到效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁帥.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文天地，2014，（09）.（責(zé)任編輯 史玉英）

第三篇：淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

金郝莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 康素芝

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會(huì)感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時(shí)閱讀，因?yàn)橐粋€(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)，開闊了視野，通過(guò)閱讀，我們可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。我們還可以通過(guò)閱讀和名人對(duì)話，歌德說(shuō)過(guò)，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?？梢赃@樣說(shuō)，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當(dāng)然，讀課外書的好處還有好多，可見，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會(huì)到讀書的好處和樂(lè)趣?？梢栽黾訌V闊的知識(shí)，還可以寫作文的時(shí)候用到很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識(shí)，懂得越多，視野也越開闊，同時(shí)也能從小就培養(yǎng)一種很好的習(xí)慣。

2、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言。課外閱讀有助于理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問(wèn)題的能力，拓寬知識(shí)面。

可見，多讀有益的課外書對(duì)學(xué)生是大有裨益的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探討:

一、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵(lì)學(xué)生。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學(xué)中，利用課外拓展激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：學(xué)了課文《草原》，可讓學(xué)生讀讀老舍的文學(xué)作品話劇《茶館》，小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》。學(xué)了《小草和大樹》可讓學(xué)生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡(jiǎn)愛》等。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對(duì)語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。

4、摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1、學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

2、班級(jí)辦圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

四、對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展多彩的活動(dòng)

為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們開展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。例如：組織讀書筆記展覽。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在年級(jí)內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)展覽好的讀書筆記，供學(xué)生觀摩、參考。組織征文活動(dòng)，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)推薦的優(yōu)秀圖書，開展“讀書一得”征文，對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。組織讀書演講，把讀書活動(dòng)和演講活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。開故事會(huì)，定期舉辦課外閱讀故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。組織知識(shí)競(jìng)賽，利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語(yǔ)、典故、名句、格言，播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格、等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，豐富知識(shí)，拓寬視野。此外，還有速讀競(jìng)賽、人物評(píng)說(shuō)、交流心得等。這些活動(dòng)的開展不僅能使學(xué)生的閱讀能力普遍提高，還能促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，讓課外閱讀充實(shí)學(xué)生的生活，美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

水南小學(xué)林 盛

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因?yàn)?，未?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，從積極意義來(lái)說(shuō)，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語(yǔ)）。在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！笨梢姡瑢W(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會(huì)成為令人愉快的活動(dòng)，那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？我認(rèn)為，最好辦法就是老師和學(xué)生一起讀。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時(shí)間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書籍。就這樣影響了大批學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。在我的帶動(dòng)下，抽時(shí)間讀書成了班里很自然的事情，同時(shí)我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來(lái)，一到討論問(wèn)題時(shí)就說(shuō)那本書里怎么講，甚是可喜。讀書成了他們最感興趣的課余活動(dòng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生情趣不一，對(duì)課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛好區(qū)別對(duì)待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。

只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學(xué)生奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂(lè)的事情，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件

南宋朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則

不教。因此，安排語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說(shuō)形象一點(diǎn)：人走過(guò)去了，沒有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能？我在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走：

第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。

第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過(guò)的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。

第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。

第四步三讀課文。了解課文講了什么？

第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧Ｋ麄円ㄟ^(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實(shí)情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得了學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定，課堂交流，給了學(xué)生一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，我班的一名同學(xué)說(shuō)，當(dāng)他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時(shí)，他感到魯迅先生是一位善良的人。我對(duì)次表示認(rèn)可，同時(shí)又問(wèn)：僅僅是善良嗎？馬上有學(xué)生舉手發(fā)表了自己不同的看法。他認(rèn)為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國(guó)憂民的人。接著，他講述了這樣認(rèn)為的理由。原來(lái)，通過(guò)查資料，他了解到魯迅先生原

來(lái)是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)又棄醫(yī)從文了。魯迅棄醫(yī)從文，是因?yàn)樵谌毡镜慕?jīng)歷。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見東京的“清國(guó)留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個(gè)城市去。起初由于它是第一個(gè)到那個(gè)城市的留學(xué)生，所以備受優(yōu)待。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。接下來(lái)，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)中國(guó)人給俄國(guó)人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國(guó)人看（當(dāng)時(shí)正處于日俄戰(zhàn)爭(zhēng)）。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學(xué)是日本人）。魯迅受到很大震撼。他認(rèn)為，要想中國(guó)富強(qiáng)，必須讓國(guó)人覺醒，光憑救幾個(gè)人是沒用的。于是，他決定棄醫(yī)從文。了解到這一點(diǎn)，大家對(duì)他的看法非常認(rèn)同，又就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和魯迅先生的處境，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?。水到渠成，?wèn)題迎刃而解。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們

都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過(guò)許多件事來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣，有的學(xué)生體會(huì)不出來(lái)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂(lè)趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂(lè)趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說(shuō)是樂(lè)趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會(huì)到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂(lè)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到葉老所說(shuō)的“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問(wèn)一答”。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

所以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過(guò)程抓起，下面，我就課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、確立自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，是相對(duì)與被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不等于教師瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不等于老師用一套講義來(lái)應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而是指教師和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提

問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生提問(wèn)，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。

二、掌握自主學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法主要包括：以會(huì)讀為核心的會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的從書本中學(xué)習(xí)的方法和以動(dòng)手為手段的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。以會(huì)讀為核心的從書本中學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑來(lái)自于書本。讀書無(wú)異于掌握了開啟知識(shí)大門的鑰匙。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，使他們逐步掌握讀書的方法，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，則可以采取課前預(yù)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立閱讀的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。

會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。數(shù)學(xué)中凡是通過(guò)自己看，學(xué)生就能自己掌握的知識(shí)，教師要少講甚至不講。教師要重視給學(xué)生提供鮮明、充分的觀察材料，通過(guò)設(shè)計(jì)觀察題，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較作出判斷。

會(huì)聽，指導(dǎo)學(xué)生要邊聽邊想，不僅要認(rèn)真聽教師講，還要認(rèn)真聽學(xué)生同學(xué)發(fā)言，聽學(xué)生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯(cuò)誤的地方。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力集中，長(zhǎng)此以往學(xué)生就養(yǎng)成了學(xué)會(huì)聽課的好習(xí)慣。

會(huì)想，課上要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，除了靠啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的思考問(wèn)題的環(huán)境外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦筋，是所有的學(xué)生都來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)不愛思考問(wèn)題的學(xué)生，先讓他們起來(lái)回答問(wèn)題。然后讓他們聽其他學(xué)生怎么講的，這樣可以促使他們想問(wèn)題，都會(huì)得到提高。

會(huì)說(shuō)，課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就會(huì)促使學(xué)生多想，要想做對(duì)就得認(rèn)真聽，仔細(xì)的讀，細(xì)心的看。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開去說(shuō)，不要對(duì)說(shuō)錯(cuò)的或者說(shuō)得不完整的學(xué)生加以制止或批評(píng)。

二、給學(xué)生安排討論的時(shí)間，使學(xué)生都有說(shuō)得機(jī)會(huì)。三為了提高說(shuō)的質(zhì)量，不僅讓學(xué)生說(shuō)結(jié)論，更要讓學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。其次促進(jìn)學(xué)生之間的交流。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨(dú)到?？傊?，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)出來(lái)的，因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)科

學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、擴(kuò)展。