第一篇：學生自主體育鍛煉能力培養(yǎng)策略論文

摘要：結(jié)合目前中學體育教學現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學的開放性、培養(yǎng)學生的體育興趣，利用小組合作學習模式、組織學生的學習活動，多開展體育活動、展現(xiàn)學生的體育風采等三個方面，研究培養(yǎng)學生自主體育鍛煉能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學

自主學習能力的建立，首先要做的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機，學生才會主動地進行學習活動。在體育教學中，同樣如此。學生的體質(zhì)、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會很大程度上影響學生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學習興趣。因此，體育教師在開展教學活動時，要多方面、多角度入手，設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)與活動，逐步提高學生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。本文結(jié)合教學實踐，簡要論述如何在中學體育教學過程中有效培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉能力。

一、注重體育課堂教學的開放性，培養(yǎng)學生的體育興趣

在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉(zhuǎn)換課堂的教學模式，提升課堂教學的開放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，體育教師在組織學生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學生。學生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習，自主學習意識和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學模式，將課堂上的時間盡量交給學生，讓學生進行自主獨立的體育活動，讓學生在一個自由、開放的學習環(huán)境中體會學習的樂趣。例如，在開展籃球教學時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學活動，而是根據(jù)學生的體質(zhì)、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習。比如，有的學生體質(zhì)、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學過程中，可將學生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓練。一般集中教學時間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習運球、傳球、投籃等，有興趣的同學還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節(jié)課下來，由于照顧到不同層次學生的學習需求，給予學生自由的練習時間，學生對于籃球的興趣基本處于中上水平。

二、利用小組合作學習模式，組織學生的學習活動

在體育教學中，可以利用小組合作學習模式來組織教學活動。合作型教學模式，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生在學習過程中得到一種成就感和滿足感。可以根據(jù)學生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續(xù)的教學過程中，這種小組合作學習模式能夠讓課堂教學活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學生，可以組隊進行對打及訓練。例如，教完整個課程的學習內(nèi)容之后，可以采取分組訓練方式。每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學習合作小組：一是小團體的學習興趣小組，二是大團體的學習興趣小組。小團體的學習興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學習興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。

三、多開展體育活動，展現(xiàn)學生的體育風采

在體育教學過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內(nèi)、課外活動，提高學生的參與度。這也是給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內(nèi)的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發(fā)學生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規(guī)的體育活動，競爭性由運動本身的性質(zhì)所決定。體育教師要鼓勵學生多參加這種活動，提高學生的體育興趣，增強學生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學生激烈角逐，前三名同學可以獲得相應(yīng)的獎勵。又如，學校每年開一次運動會，這也是激發(fā)學生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學生積極參加，根據(jù)自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺。

四、結(jié)束語

體育教學的目的，不僅是為了教會學生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉意識，讓學生自主地開展體育鍛煉活動，學會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學中培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學活動組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動開展這四個方面進行教學設(shè)計。教師要注重體育課堂教學的開放性，給予學生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學為基礎(chǔ)，以合作型的學習模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學生真正認識到體育的魅力所在。

參考文獻：

[1]陳斌.淺析中學體育教學中學生自主意識的培養(yǎng)[J].教育周刊,2013(02).[2]周翌.高年級體育的有效教學與學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇,2009(11).[3]繆書岳.體育活動課中學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)途徑與方法[J].教學與管理,2008(06).[4]宋志臣.淺析學校體育教學中學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(04).

第二篇：初中生自主體育鍛煉能力培養(yǎng)方法研究論文

摘要:健康的體質(zhì)是學生高效學習和健康發(fā)展的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學生的終身體育意識和能力是體育教學改革的方向之一。但是很多初中生因為課業(yè)壓力較大，平時缺乏體育鍛煉。還有些學生在課余時間醉心于網(wǎng)絡(luò)和游戲，種種因素的影響導致學生缺乏體育鍛煉意識。為了使學生有健康的體質(zhì)來應(yīng)對繁重的學習，在初中體育教學中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉意識和能力，使他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，進而促進他們的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:自我鍛煉能力；缺乏；方法

培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉能力是指讓學生在沒有教師指導的情況下，完成一定量的體育活動或訓練任務(wù)，這是學生自主學習能力的體現(xiàn)，是對學生體育鍛煉目標、內(nèi)容、方法、習慣，以及他們獨立處理鍛煉過程中的突發(fā)情況或問題的能力的考查和衡量。新課程改革提出了體育教學要培養(yǎng)學生的終身體育意識，近年來，教育部也推行了“陽光體育運動”“每天鍛煉1小時”等活動，這些都要求學生具備一定的自主體育鍛煉能力。因此，在初中體育教學中，教師要對學生缺乏自主體育鍛煉意識的原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上探索培養(yǎng)學生自主體育鍛煉能力的有效方法，使他們通過持續(xù)的體育鍛煉，身體和心理都能得到健康發(fā)展。

一、初中生缺乏自主體育鍛煉意識的原因

（一）學生對體育課不重視

很多學生認為體育是一門副科，體育課上不是跑步，就是跟著教師的示范練習運動項目，在課堂上基本上是處于應(yīng)付狀態(tài)。尤其是初三學生，面對升學的壓力，他們的文化學習負擔更重，時間基本都花在了文化科目的學習上，無暇進行體育鍛煉。還有一些學生甚至認為“體育課就是浪費時間”。學生缺乏體育鍛煉的意識和興趣，對體育鍛煉的作用、意義的認識和理解有很多不足，因此，對體育課不夠重視。如果學生一直對體育學習不重視，教師再努力，體育教學也不能取得良好的效果。

（二）體育教學模式單調(diào)機械

當前的初中體育教學受體育達標、中考體育項目的影響較深，在初

二、初三階段，體育課的訓練內(nèi)容基本圍繞中考項目來進行，教學模式單一，教學內(nèi)容固定化，教師仍然沿襲傳統(tǒng)體育課堂中命令、模仿、檢查的教學模式，片面追求體育考試的成績，導致體育教學呈現(xiàn)出競技化的趨勢，忽視對學生體育學習興趣、體育鍛煉意識的培養(yǎng)。學生長期處于這種單調(diào)、機械的訓練中，自然提不起進行體育鍛煉的熱情，甚至會對體育課產(chǎn)生厭煩情緒。另外，為了避免體育課出現(xiàn)傷害事故，很多體育教師不敢開展有一定難度的教學活動，這也在一定程度上影響了體育教學的趣味性，也因此導致了學生的體育鍛煉熱情比較低下。

（三）課程設(shè)置不合理

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，但是當前的教育教學活動仍然深受“應(yīng)試教育”的影響，學校的課程安排絕大部分都是文化課為主，每周只有一到兩節(jié)體育課。除了體育課和每天的課間操，學生進行體育鍛煉的時間是很有限的。另外，學校把體育課當成學生訓練中考體育項目的主陣地，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，機械性的訓練過多，學生不能根據(jù)自己的興趣來選擇運動項目和內(nèi)容。因此，課時量的不足、課程設(shè)置的不合理，也是導致學生缺乏自主體育鍛煉意識的一個原因。

（四）體育運動場地和器材設(shè)施不完善

俗話說“巧婦難為無米之炊”，體育鍛煉需要相應(yīng)的空間、場地和器材，如果這些基本的硬件設(shè)施無法保證，無論教師設(shè)計了多么豐富、精彩的體育活動項目，都無濟于事。當前，很多學校存在著運動場地和體育器材不完善的問題，因而使學生無法得到充分的體育鍛煉。還有的學校雖然有了一些運動場館，但是為了延長場館的使用壽命，在課余時間甚至不允許學生利用它們進行體育鍛煉。學生得不到充分的鍛煉，久而久之，他們也就對自己喜歡的項目失去了興趣，進而影響了他們體育鍛煉習慣和自主體育鍛煉能力的形成。

二、培養(yǎng)初中生自主體育鍛煉能力的方法

（一）讓學生認識到體育鍛煉的重要性

初中體育教學改革的方向和目標是培養(yǎng)學生的終身體育意識，使他們掌握各項體育運動技能，通過持續(xù)鍛煉，加深對體育運動的了解和認識，養(yǎng)成良好的運動習慣，促進他們的身心健康發(fā)展。要達到以上要求，在初中體育教學中，教師要加強理論知識教學，比如，為學生講解體育與生活、健康、學習、工作等各方面的緊密聯(lián)系，使他們認識到體育對自己成長、成才有著重要作用。學生認識到了體育鍛煉的功能，就會對體育課產(chǎn)生足夠的重視，就會有明確的目標，他們就會把單調(diào)的學習和鍛煉轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為。因此，在體育教學中，教師要通過理論知識的傳授，有目的、有意識地引導學生樹立科學、正確的體育鍛煉意識，使他們認識到體育鍛煉的價值和意義。

（二）充分發(fā)揮學生的主體性

培養(yǎng)初中生的自主體育鍛煉能力，教師應(yīng)當敢于放手，多給學生提供自主體育鍛煉的機會，讓學生通過觀察、交流、討論來理解技術(shù)動作，并自主選擇訓練形式和程序，進行創(chuàng)造性的學習和鍛煉。當然，教師放手并不是對學生不管不顧，而是要發(fā)揮好組織者和引導者的作用，通過適時點撥、及時鼓勵或糾正，來引導學生進行體育鍛煉，使他們掌握自主體育鍛煉方法。比如，游戲是學生非常喜歡的一種活動形式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計一些體育游戲，而游戲活動的組織和開展都交給學生去完成。教師還可以鼓勵學生創(chuàng)編更新穎、有趣的體育游戲活動，當然游戲要圍繞一定的教學內(nèi)容來設(shè)置，這樣既能夠活躍課堂氣氛，使學生在游戲中自主進行體育鍛煉，也能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的自主體育鍛煉能力。

（三）構(gòu)建合理的教學體系

目前，大部分中學的體育教學仍以運動技術(shù)教學為中心，以增強學生體質(zhì)為目標。雖然不少學校為了鼓勵學生進行體育鍛煉，在評選“三好學生”“優(yōu)秀班干部”以及獎學金發(fā)放評定等方面，除了要求學習成績、道德品行方面表現(xiàn)優(yōu)秀外，還要求學生的體育成績達標，否則就沒有參選資格。這些措施在一定程度上促進了學生進行自主體育鍛煉，但是他們的鍛煉內(nèi)容比較單一，基本上以學校體育考核的項目為主。此外，受中考體育的影響，現(xiàn)在初中體育教學基本按照固定的課時計劃、形式、結(jié)構(gòu)和教學程序進行，由教師教授、學生學習動作，以實現(xiàn)和達到統(tǒng)一規(guī)定的標準。這種僵化的模式嚴重影響學生自主體育鍛煉能力的提高。因此，在體育課程設(shè)置方面，學校應(yīng)根據(jù)時代需要和學生愛好、興趣，給學生更大的選擇權(quán)，可以開設(shè)多種形式的體育選修課和選項課。教師在教學中也必須科學地安排教材內(nèi)容，在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發(fā)學生的學習興趣。

（四）完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

有些學生缺乏自主體育鍛煉的意識和能力，并不是因為他們不喜歡體育運動，相反，有的學生很喜歡籃球、乒乓球、足球等運動項目，但是由于缺乏運動場地或設(shè)施而放棄了。作為學生學習和進行體育鍛煉的主要場所，學校應(yīng)該承擔起為學生營造一個鍛煉身體的有利環(huán)境的責任，盡一切努力加大對體育運動設(shè)施的投入，為學生進行自主體育鍛煉提供必要的場地和器材?？偠灾还苁情_展“陽光體育運動”“每天鍛煉1小時”等活動，還是實施“全民健身計劃”，都離不開學校體育，而且要讓學生具備自主體育鍛煉的意識和能力，這樣他們才能體會到體育鍛煉的價值和意義。因此，在初中體育教學中，教師要把培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉能力作為一項長期的工作堅持下去，要通過形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣的教學活動來激發(fā)學生的自主體育鍛煉興趣，幫助他們掌握運動技能，使他們體會到體育運動的樂趣，并積極參與到課內(nèi)外的各項體育活動中，樹立終身體育意識，增強自我鍛煉能力。

參考文獻:

[1]王明杰.淺談初中體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（11）.

第三篇：培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。

其次，要培養(yǎng)學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調(diào)動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結(jié)和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

第四篇：學生自主發(fā)展能力培養(yǎng)總結(jié)

培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力活動總結(jié)

為落實《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃》要求，我校經(jīng)研究決定以社團管理為支點，以主題活動和拓展訓練為杠桿，強調(diào)主體參與，注重生命體驗，開展了一系列學生“自主能力發(fā)展”培養(yǎng)活動。

開展多彩社團活動，引導學生自主發(fā)展；組織主題德育活動，為學生開展“自主發(fā)展能力”提供平臺；提倡“有序教育”，規(guī)范學生“自我發(fā)展能力”行為；“拓展訓練”挖掘?qū)W生“自我發(fā)展”潛力。培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力的活動開展，改變了以往以教師管理為主的局面，充分調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)了管理的平等性，并且能夠及時、全面地反映客觀存在的問題，使學生逐步學會自我教育的基礎(chǔ)上的主動發(fā)展，學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)推進和開展學生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的研究和實踐，不僅在社團組織和主題活動中持之以恒，而且將不斷拓展深化，延伸到學生的學習生活、家庭生活和社會生活中。

第五篇：因材施教 培養(yǎng)學生自主學習能力

因材施教 培養(yǎng)學生自主學習能力

趙家初中 熊芳

[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高教育質(zhì)量，是每個教師的神圣職責。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學生，因材施教，不斷改進教學方法，堅持學生主體地位，充分調(diào)動每個學生的學習積極性主動性，著力培養(yǎng)學生的自主學習等能力，教育學生學會學會動手動腦，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學習能力

[正文] 我國剛制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。學校教育必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，并著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而我們每個教師都肩負著教書育人的神圣職責。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時代變遷，我們每個教師在教學工作實踐中應(yīng)與時俱進不斷改進教學方法，堅持面向全體學生，因材施教，切實落實學生主體地位，充分調(diào)動每個學生的學習積極性主動性，著力培養(yǎng)學生的自主學習等能力，教育學生學會動手動腦，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習，是提高課堂教學效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實踐中，因材施教培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點思考：

一、學生自主學習是與時俱進的學習方式

1、自主學習相對傳統(tǒng)接受學習方式更具有生命力

自主學習是一種與時俱進的學習方式。是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而我國在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學習方式，形成了教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師問、學生答，教 1

師考、學生背的學習模式，過于強調(diào)接受學習、死記硬背，學生學習被動，學習效率低，不利于養(yǎng)成自主學習的好習慣，不能為終身學習打下良好基礎(chǔ)，更不利于實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，自主學習相對傳統(tǒng)接受學習方式更具有生命力。

2、培養(yǎng)學生自主學習能力符合時代的要求

新的世紀，科學技術(shù)飛速發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快，終身學習能力成為一個人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。自主學習能力也就成為21世紀人類生存的基本能力。

作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學教師，必須清醒地意識到在當今知識大爆炸的時代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識傳授給學生，從小培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和自主學習能力，為其終身學習奠定堅實基礎(chǔ)是我們的根本職責所在，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。

3、培養(yǎng)學生自主學習能力也是新課改的重要目標

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”這就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過去那種教師為主的、學生被動學習的狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習方式。因此，培養(yǎng)自主學習能力已成為新一輪課程改革的重要目標，目前已在新教材中得到了充分體現(xiàn)。

二、因材施教，培養(yǎng)學生自主學習能力

作為教師，全面貫徹落實國家新教改發(fā)展綱要，主動適應(yīng)新課改對教師教學工作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責任。提高教學質(zhì)量的主陣地在課堂。在教學中，教師要面向全體學生，因材施教，改進教學方法，切實切實落實學生的主體地位，精心指導學生在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣，培養(yǎng)自主學習的能力，以最大化提高教學效率。

1、切實體現(xiàn)學生在學習中的主體地位

每一個學生的自主學習習慣的養(yǎng)成和自主學習能力的形成，是一個循序漸進的過程，需要學生主動積極地參與并持之以恒地堅持。在此過程中，教師應(yīng)該是“顧問”，學生才是主體。教師的教學方式，應(yīng)由“灌輸式教學為主”向“以探究式教

學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，應(yīng)由“接受式被動學習為主”向“以研究性自主學習為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。

2、指導學生明確學習目的，激發(fā)自主學習動機

興趣是最好的老師。教師要善于針對不同學生實際創(chuàng)設(shè)情境，指導學生明確學習目的，激發(fā)學生自主學習的欲望，產(chǎn)生自主學習動機，進而明確各自的學習目標，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

要注重通過談心等多種方式，力爭讓每個學生都對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生覺得學習為一種精神需要，感到學習是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，學得輕松愉快。

在此過程中，教師要盡量幫助每個學生確定適合自己的學習目標，并逐步實現(xiàn)自己確定的學習目標。要指導他們把大目標化為一個個自己跳一跳能實現(xiàn)的小目標。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐，讓他們經(jīng)常體驗到學習過程和成功的快樂，產(chǎn)生不竭的學習動力，從而實現(xiàn)自己的最終學習目標。

3、養(yǎng)成自主學習習慣，形成自主學習能力

學生養(yǎng)成了課前認真預習、課中積極思考勤于動手自主探究、課后認真復習的好習慣，受益終身的自主學習能力也就逐步形成了。

⑴ 課前認真預習

課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。教師在新課教學前，應(yīng)該針對新課學習內(nèi)容有針對性的布置一些預習問題，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。預習可以幫助學生掃除學習新課的知識障礙。學生經(jīng)過課前預習再去聽課，上課時的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。經(jīng)過課前預習，學生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，往往為了驗證自己的答案是否正確，就會聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂教學效果將大大提高。

⑵ 課中積極思考勤于動手自主探究

學生在課堂教學中積極思考、勤于動手、自主探究是自主性學習教學模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地。

在課堂教學中教師要精心設(shè)計并導演好引導學生自主學習的各個環(huán)節(jié)。使每個學生在教師的引導下，都主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。首先教師要提

出自主學習的目標問題，讓學生帶著問題去自主學習；在此基礎(chǔ)上學生會發(fā)現(xiàn)和形成新的問題，并找出解決問題方式方法；然后由學生圍繞問題自主進行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進行必要的點撥；經(jīng)過這一系列的活動最后使問題得以解決。

⑶ 課后認真復習

“學而時習之，溫故而知新”。學生進行復習，可以分三種情況：第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復習；第三種是專門安排時間復習，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計作業(yè)，做到少而精，既能減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學生有更多的時間去自主學習、探究新知，以利自主學習的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[參考文獻]

《魏書生與民主教育》

二 O 一O 年十一月