第一篇：小學(xué)英語(yǔ)作文技巧

小學(xué)英語(yǔ)作文技巧

英語(yǔ)寫作是一種創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程。啟動(dòng)知識(shí)信息儲(chǔ)存，構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語(yǔ)要求更高。下面分享一下英語(yǔ)寫作技巧：

1、回憶法。審清題目的要求后，回憶一下與之相關(guān)的課文內(nèi)容，再動(dòng)筆。如：My family’s hobby 一詞，要求寫清楚你的家庭成員的愛好。首先出現(xiàn)在你的腦海里的你所背誦過(guò)的呢課文里的句子。具體內(nèi)容盡量用上自己最熟悉的詞來(lái)組織。如課文里的句子根據(jù)自己的實(shí)際情況改編。從而避免單詞拼寫的錯(cuò)誤。

2、朗讀法。寫完文章后，反復(fù)朗讀自己所寫的文章。這樣會(huì)使你對(duì)作文有一個(gè)全新的感受。你會(huì)在寫作時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如句子不通順，單詞拼寫錯(cuò)誤等，然后改正。

3、同伴批改法。學(xué)生可以找自己的同學(xué)互相交換作文批改。對(duì)照檢查錯(cuò)誤。這樣，在幫助同學(xué)找出錯(cuò)誤的過(guò)程中，自己也受益匪淺。

4、記錄錯(cuò)誤法。準(zhǔn)備一個(gè)小本子。每次老師把批改過(guò)的作文發(fā)回來(lái)時(shí)，仔細(xì)閱讀老師指出的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤抄在本子上，并在旁邊寫上正確的形式。然后在每次寫作文前，對(duì)

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照本子的錯(cuò)誤，檢查自己文中是否出現(xiàn)了相同或是類似的錯(cuò)誤，以便及時(shí)改正。

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

我作為一個(gè)輔導(dǎo)過(guò)英語(yǔ)的課外老師來(lái)說(shuō)，基于自己的經(jīng)驗(yàn)稍稍總結(jié)了幾點(diǎn)小學(xué)或是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)技巧。與大家分享與交流。

一、先學(xué)音標(biāo)。往往剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人是不去讀音標(biāo)的，而只是根據(jù)教的人讀的音用自己聽到的中文來(lái)標(biāo)注，我認(rèn)為這樣不利于英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們要學(xué)的英語(yǔ)單詞那么多，而音標(biāo)只有幾十個(gè)，這樣學(xué)哪個(gè)更準(zhǔn)確更不費(fèi)時(shí)可見一般了。

二、多讀。對(duì)于不熟悉的東西我們讀起來(lái)總是會(huì)有些別扭的，但是讀多了自然而然就會(huì)覺得順耳了，就像做東西多了有手感一樣，所以不要怕讀不來(lái)或是讀錯(cuò)，只有讀出來(lái)才會(huì)知道是對(duì)是錯(cuò)，而且是讀也是加深記憶的一種方法。

三、多背。背對(duì)于一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)呢，一定的單詞量是不可少的，不然拿出來(lái)是什么意思都不懂，這樣還如何進(jìn)行考試呢，所以一定不可少的不能看老師要不要求背，而是自己就必須給自己要求背。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路會(huì)越來(lái)越順的，而且最好是根據(jù)英語(yǔ)的音標(biāo)去背，既省時(shí)省力又不會(huì)念錯(cuò)。

四、多比較。其實(shí)就是根據(jù)聯(lián)想，或是比較來(lái)記憶更多的單詞，這樣也可以將容易混亂的詞分開。如food與feed，第一個(gè)是食物，而第二個(gè)是喂養(yǎng)，第一個(gè)是名詞而第二個(gè)是動(dòng)詞，聯(lián)想在一起就是用食物來(lái)喂養(yǎng)動(dòng)物，很容易的就分開了這兩個(gè)詞。

五、利用環(huán)境來(lái)學(xué)英語(yǔ)。其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是你對(duì)英語(yǔ)要保持興趣，看到身邊的事物或是現(xiàn)象，可以想到自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，或是問(wèn)別人你剛好想到又不會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)，這樣也是讓你印像深刻的一個(gè)很好的法子。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧、策略

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍注重聽、說(shuō)技能的訓(xùn)練，忽視了讀、寫技能的培養(yǎng)。其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)不容忽視。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，還是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)和了解外國(guó)文化的重要手段之一。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理應(yīng)受到重視,也應(yīng)逐漸滲透和運(yùn)用基本的閱讀策略,激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使其具有初步的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勗诮虒W(xué)中是如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、利用課程資源，精心選擇材料

在近年教學(xué)實(shí)踐中我感到小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低下已經(jīng)是個(gè)普遍問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思，但連詞成句，聯(lián)句成篇之后卻又不知道它們的意思了.造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)配套的閱讀教材，僅憑課內(nèi)故事和配圖短文的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能和能力的培養(yǎng)是微不足道的。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要我們多渠道的開發(fā)課程資源，搜集適合不同年齡特征學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物.1、充分發(fā)掘利用課程資源

語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究成果表明：小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽，說(shuō)，讀，寫是一個(gè)input(輸入)，decoding(解碼)，output(輸出)的過(guò)程。聽和讀是輸入，說(shuō)和寫是輸出，但須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)―熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟‖的有益經(jīng)驗(yàn)。大量閱讀材料源于教師的發(fā)掘，如利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道尋找。例如，針對(duì)低年級(jí)詞匯量小，教師可以通過(guò)書店、圖書館尋找一些配圖的英語(yǔ)連環(huán)畫或者找一些學(xué)生熟知的經(jīng)典小故事，如小馬過(guò)河、小紅帽等。這些內(nèi)容可以降低因詞匯量小所帶來(lái)的閱讀難度。針對(duì)中高年級(jí)，教師利用網(wǎng)上資源，找一些小段文讓學(xué)生閱讀。閱讀過(guò)程中，要帶著一定問(wèn)題去思考，完成類似判斷對(duì)錯(cuò)、給圖排序、復(fù)述等練習(xí)。加強(qiáng)閱讀的理解能力的培養(yǎng)。

2、精心設(shè)計(jì)注意選擇內(nèi)容

(1)選用適合程度的語(yǔ)言材料，生詞率在3%-5%之間。讓學(xué)生能讀懂70%-80%的內(nèi)容。

(2)短文的內(nèi)容形式多樣化。包括童話故事、電話小留言、圣誕節(jié)小賀卡、簡(jiǎn)短書信及圖表等。內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活、英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化和生活背景等，選擇適合小學(xué)生的年齡段、生理和智力水平的英語(yǔ)讀物。如《21世紀(jì)兒童英文報(bào)》

(3)內(nèi)容符合兒童的興趣，能夠吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與教材的主題教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

有了豐富的閱讀材料，我們才能有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略的訓(xùn)練。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧、策略 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、滲透略讀法略讀(Skimming)又稱跳讀，是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來(lái)。當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過(guò)去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)先鋒英語(yǔ)第五冊(cè)u(píng)nit2 Big cat 一課時(shí)，由于四年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學(xué)生的情況，短文中描述獅子的生活習(xí)性的簡(jiǎn)短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵詞father lion –sleepmother lion –catch 通過(guò)略讀的方法學(xué)生捕捉到了信息，這些信息與他們?nèi)丈钪R(shí)產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說(shuō)：―我知道了獅子爸爸睡覺，獅子?jì)寢尦鋈涫澄铩！斫獾枚嗪茫僮x短文的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到了運(yùn)用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來(lái)了學(xué)以致用的樂(lè)趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動(dòng)物話題的小短文，讓他們嘗試運(yùn)用略讀法閱讀。下節(jié)課把每組閱讀后了解到的內(nèi)容講給大家聽。

2、恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法(scanning)尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內(nèi)容則很快掠過(guò)。運(yùn)用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)―一查即得‖。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣。

尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時(shí)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題;結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來(lái)的訓(xùn)練;把握信息填寫圖表等閱讀活動(dòng)。為了完成任務(wù)，學(xué)生饒有興致的讀了起來(lái)。借此時(shí)機(jī)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用尋讀法快速閱讀短文或故事。

例如，教師出示一篇配圖的小短文—---Jake’s family.短文內(nèi)容介紹家庭成員及其個(gè)人的職業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這篇小短文我設(shè)計(jì)運(yùn)用了尋讀的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，圍繞主題Family趣味導(dǎo)入。教師問(wèn)學(xué)生：―看到Family你想到了什么?‖學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)：―motherfathergrandmothergrandfatherbrothersister...‖接著教師說(shuō)：―快來(lái)讀一讀，看看他家里都有那些成員，請(qǐng)你把他們?nèi)Τ鰜?lái)?！瑢W(xué)生很快就找了出來(lái)。教師又順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：―他們都是干什么的呢?‖學(xué)生們又興趣勃勃的讀了起來(lái)，一邊讀一邊把表示職業(yè)的詞語(yǔ)畫上了標(biāo)記。教師讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)他們得到的信息時(shí)，學(xué)生很輕松的用英語(yǔ)表達(dá)出:His father is policeman.His mother is...課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中。見此情形，我又布置一個(gè)開放性的作業(yè)——―請(qǐng)你模仿短文做個(gè)家庭介紹?？梢詫懗鰜?lái)也可以說(shuō)出來(lái)。‖學(xué)生們都表示同意。

3、閱讀策略還很多，包括猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略。在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步能使學(xué)生有目地選擇和運(yùn)用閱讀策略。下表列舉了小學(xué)閱讀較為適用的一些閱讀策略：

閱讀策略;策略描述;猜測(cè)生詞詞義;聯(lián)系上下文推測(cè)生詞的意思;全文瀏覽;閱讀短文或故事先瀏覽全文，了解大意;推斷猜測(cè);結(jié)合上下文和插圖猜測(cè)不能理解詞句的含義;問(wèn)題查找;結(jié)合練習(xí)問(wèn)題查找故事情節(jié);總結(jié)(高年級(jí)適用)讀完全文后能概述短文或故事的主要內(nèi)容等。

總之，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，只要我們能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，靈活的運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧。做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度，就會(huì)摒棄逐詞、逐句的閱讀習(xí)慣

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)面試技巧

外語(yǔ)學(xué)校面試四大題型備考支招

自我介紹：“特色，簡(jiǎn)短”四字訣

自我介紹是幾乎所有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面試的首選題型和必答題目，它可以讓面試官了解孩子的基本情況，也能通過(guò)自我介紹看出孩子的英語(yǔ)功底以及溝通表達(dá)能力。廣州某外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有一年的面試題目是“自我介紹，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下自己對(duì)‘英語(yǔ)角’等英語(yǔ)課外活動(dòng)的看法。你可能用上的詞匯有：English Corner，helpful，useful，interesting?！?/p>

怎樣做好自我介紹呢？新東方梁老師認(rèn)為，比如結(jié)合上面這個(gè)題目，重點(diǎn)是介紹英語(yǔ)類的課外活動(dòng)，考生如何將個(gè)人特色融入這個(gè)老生常談的話題中去？應(yīng)該思考自己一些不同尋常的經(jīng)歷，或是這些活動(dòng)給自己帶來(lái)的深刻、特殊的體會(huì)，切記結(jié)合自己的性格特點(diǎn)，這樣才能給考官留下深刻印象。其次，盡量使用短句，如果句子太長(zhǎng)，也可以拆分成短句控制在5句話左右，或者準(zhǔn)備十句話，分成兩部分。如果老師給的時(shí)間長(zhǎng)，就十句話都說(shuō)了，給的時(shí)間短，就只說(shuō)重要的5句。記住四個(gè)字：特色，簡(jiǎn)短。

回答問(wèn)題：七個(gè)主題有備無(wú)患

回答問(wèn)題是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面試最常見的題型，根據(jù)問(wèn)題的不同，還可以細(xì)分出七個(gè)主題：“購(gòu)物篇”、“喜好篇”、“食物篇”、“ 學(xué)校學(xué)習(xí)篇”、“ 節(jié)日篇”、“運(yùn)動(dòng)篇”、“家庭主題篇”等。

2013年廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面試有一道問(wèn)題是“Whats your hobby?” Hobby這個(gè)話題一直都是很多學(xué)校的?？碱}，因此考生們?cè)诳记氨仨殞?duì)常考題需要做好充足的準(zhǔn)備。當(dāng)考生被問(wèn)到此類題時(shí)，首先需要抓住話題的關(guān)鍵詞。上面這道題的關(guān)鍵詞是 hobby，并且要求是“your”、“你自己的”，而非“其他人的”。其次，我們需要在表述時(shí)注意句子的結(jié)構(gòu)，另外，句型的多樣化也是考查學(xué)生運(yùn)用能力的一個(gè)方面。

2013年天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面試有一道問(wèn)題是“前面那個(gè)面試的同學(xué)是你的同班，說(shuō)一個(gè)她的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。”學(xué)校生活是小升初面試的高頻考題。讓孩子從自己的角度表達(dá)自己對(duì)于學(xué)校和同學(xué)的看法、觀點(diǎn)，既可讓面試官了解孩子的價(jià)值觀、處世觀，也看出孩子的英語(yǔ)功底以及溝通表達(dá)能力。從英語(yǔ)功底來(lái)講，表達(dá)是否抓住重點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確，用詞是否恰當(dāng)優(yōu)美等都是考查的要點(diǎn)。就溝通表達(dá)能力來(lái)講，面試時(shí)是否緊張，表達(dá)是否流利清晰都是面試官會(huì)密切關(guān)注的。

2013年天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面試還有一道問(wèn)題是“你父母是干什么的，擔(dān)任什么職務(wù)?”從這個(gè)面試題不難看出，介紹家庭成員仍然是面試時(shí)的?？碱}型。在歷年的面試口語(yǔ)中，介紹家庭成員?？嫉念}目有:1.介紹家庭成員（姓名、年齡、職業(yè)、外貌特征、愛好等）的基本信息.2.能夠利用所學(xué)的語(yǔ)言，互相詢問(wèn)有關(guān)對(duì)方家庭的基本情況。3.介紹家庭住房的各種房間的名稱，并能簡(jiǎn)單描述部分室內(nèi)的物品。4.介紹家庭成員平時(shí)經(jīng)常在房間做的事情。5.嘗試設(shè)計(jì)自己夢(mèng)想中的臥室，調(diào)查同學(xué)家里房間的擁有情況。

朗讀材料：平時(shí)積累觀點(diǎn)表達(dá)的語(yǔ)句

朗讀短文主要考察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，短文理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。歷年試題中朗讀的短文字?jǐn)?shù)在70～110左右，題材較廣，問(wèn)題為4個(gè)左右。同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)速適中,不要過(guò)快,以至于單詞發(fā)音不清楚，也不要過(guò)慢。語(yǔ)音清晰，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。回答問(wèn)題時(shí)先思考一下，不要急于給出答案，建議同學(xué)們每天養(yǎng)成聽短文故事的習(xí)慣，聽完后跟讀，然后用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

細(xì)數(shù)歷年朗讀材料考題，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于人物或事物的議論在面試題中占有穩(wěn)定的席位。無(wú)論閱讀材料怎么變，所出的問(wèn)題總有那么一道需要同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從考官的角度來(lái)說(shuō)，這類題目一來(lái)能看出學(xué)生是否讀懂材料，是對(duì)英語(yǔ)水平的檢測(cè)；二來(lái)通過(guò)具體的回答內(nèi)容能考察到學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力以及一些價(jià)值判斷，一舉兩得。因此，平時(shí)積累觀點(diǎn)表達(dá)的語(yǔ)句對(duì)面試會(huì)很有助益。另一方面，面試時(shí)，不必急于開口。想清楚再說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)貿(mào)然開口卻打磕巴。這時(shí)，為避免冷場(chǎng)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞以及過(guò)渡語(yǔ)句則能起到很好的增色效果，不僅能填補(bǔ)思考時(shí)的空白還能使口語(yǔ)聽起來(lái)更自然、流暢。

協(xié)和尚音國(guó)際部

2014-2-18

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是小學(xué)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。其教學(xué)目標(biāo)和其他課型的目標(biāo)是一致的。不論是什么課型最終目的都是為了幫助學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)語(yǔ)言技能。隨著小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累和認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的變化，高段學(xué)生自然產(chǎn)生一種通過(guò)某種途徑以實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的需要。到了這種年齡，帶有趣味性的故事閱讀活動(dòng)就成為他們實(shí)現(xiàn)這種需要的重要途徑。教師怎樣科學(xué)地將這種需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這要求教師對(duì)閱讀的規(guī)律和教學(xué)的方法有清晰的認(rèn)識(shí)。

那么，我們應(yīng)該如何開展閱讀教學(xué)活動(dòng)呢？為此，筆者通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探討、嘗試、反思和總結(jié)，摸索出小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)“五步法”的模式，在次此與同行探討，以求拋磚引玉。

“五步法”要求教師首先要明確，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要把握“三環(huán)”，即三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知→局部探究→綜合應(yīng)用，三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。整體感知是接受信息的過(guò)程，即通過(guò)視、聽等途徑輸入表層信息，讓學(xué)生從整體上感知語(yǔ)篇，初步理解語(yǔ)篇內(nèi)容。局部探究是理解信息的過(guò)程，即在語(yǔ)篇情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從內(nèi)容探及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。綜合應(yīng)用則是輸出信息的過(guò)程，即通過(guò)多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在語(yǔ)篇的語(yǔ)言環(huán)境中操練所學(xué)知識(shí)，在key words和key sentences的提示下對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

“五步法”指的是閱讀教學(xué)中具體實(shí)施的五個(gè)教學(xué)步驟，即“課前準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）→語(yǔ)篇整體輸入（課文的導(dǎo)入和呈現(xiàn)）→課文局部探究（語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)、課文的閱讀與理解）→整體綜合應(yīng)用（課文的活動(dòng)延伸、拓展）→歸納、評(píng)價(jià)、作業(yè)（總結(jié)、復(fù)習(xí)與延伸）。閱讀教學(xué)的“五步法”模式是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將師生之間的單向或雙向交流拓寬為師生之間、生生之間的多向交流，這不僅打破了教師的“一言堂”，形成交互、開放、發(fā)散的教學(xué)新形式，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作學(xué)習(xí)方式的引入，有效地將大班授課條件下學(xué)生之間的零散、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，最終使課堂教學(xué)的面貌煥然一新。

下面談?wù)勎沂侨绾螌?shí)施閱讀教學(xué)“五步法”的。

一、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備，其實(shí)就是閱讀教學(xué)前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。為了做好課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)預(yù)先為學(xué)生布置好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的具體任務(wù)。教學(xué)開始時(shí)，教師可進(jìn)行本教學(xué)內(nèi)容的話題準(zhǔn)備，提出一些表層的簡(jiǎn)單問(wèn)題，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。這樣使課文教學(xué)一開始就能營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。

1、教師認(rèn)真深入細(xì)致的課前備課是首要條件。課前教師應(yīng)認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真準(zhǔn)備各種補(bǔ)充材料。

2、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與探索是實(shí)施“五步法”的前提條件。因此，教師在課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求。小學(xué)階段，筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)要求或任務(wù)應(yīng)定位在“培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真聽讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，能初步借助圖片大致了解語(yǔ)篇大意”這個(gè)層面上，不應(yīng)過(guò)分拔高要求，否則，學(xué)生會(huì)“因噎廢食”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、語(yǔ)篇整體輸入

語(yǔ)篇整體輸入也就是課文的導(dǎo)入和呈現(xiàn)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，以情境導(dǎo)入法進(jìn)行語(yǔ)篇的整體輸入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段最好先由教師講解故事內(nèi)容。教師可以使用不同的教學(xué)手段（課件，圖片，簡(jiǎn)筆畫并結(jié)合教師生動(dòng)的講解），引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)言情境，深入體驗(yàn)語(yǔ)言，接受更多的信息。

三、課文局部探究

課文局部探究具體值指的是對(duì)語(yǔ)篇的閱讀與理解和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。在獲得對(duì)課文的整體感知以后，教師便可以組織學(xué)生開展課文局部探究。課文局部探究主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行合作、互動(dòng)來(lái)完成的，具體如下： 首先，由各組學(xué)生合作圈點(diǎn)出課文中學(xué)生認(rèn)為的新單詞和句子。其次，對(duì)于課文中的難點(diǎn)，學(xué)生可以自由提問(wèn)。此時(shí)，教師一定要注意學(xué)生之間的信息差的反饋，要科學(xué)合理地發(fā)揮學(xué)生間信息差的交流和互助作用。教師可請(qǐng)了解這些問(wèn)題的學(xué)生幫助，還可以根據(jù)實(shí)際情況組織全班集體探究，自己則間或給予指導(dǎo)或點(diǎn)撥。當(dāng)然，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師可直接進(jìn)行解答。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為參與者所在的小組加分評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要將key words和key sentences板書在黑板上為下一步整體綜合應(yīng)用作準(zhǔn)備。第三，聽錄音跟讀。其目的是給學(xué)生完整聽故事錄音的機(jī)會(huì)并讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生感知信息的能力。教師可以采用Yes or No或簡(jiǎn)單的WH-question的形式設(shè)計(jì)問(wèn)題，用來(lái)檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而檢測(cè)學(xué)生理解故事的能力。

第四，分組精讀。這一過(guò)程，教師主要有三項(xiàng)任務(wù)：

1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容及作者所要表達(dá)的信息，了解課文中所含有的文化因素；

2、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和情感教育；

3、布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。精讀階段設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度應(yīng)加大，并且更加具有啟發(fā)性和討論價(jià)值。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答和討論，加深對(duì)課文的理解，并使學(xué)生了解中西文化的不同，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

課文局部探究過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括語(yǔ)音、詞匯、句型和語(yǔ)法等，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)課文有了整體把握的基礎(chǔ)上，并在此基礎(chǔ)上所形成的情景中講解。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考與訓(xùn)練的過(guò)程中盡可能地掌握知識(shí)。值得一提的是，故事中的語(yǔ)法點(diǎn)不能回避。在講解時(shí)，教師可以為學(xué)生提供適量的例句，讓學(xué)生在教師的幫助下歸納，總結(jié)，體會(huì)用法進(jìn)而掌握用法，還可以通過(guò)聯(lián)舊引新的方式（如用舊單詞教新句型等等）減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、整體綜合應(yīng)用

整體綜合應(yīng)用是課文的活動(dòng)延伸、拓展。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了深入理解之后，閱讀教學(xué)又從局部回到整體。教師要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語(yǔ)言實(shí)際的機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬任務(wù)型活動(dòng)，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運(yùn)用信息，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面也為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功。這一階段，我主要采用以下幾種整合運(yùn)用的方法：

1、復(fù)述語(yǔ)篇的主要內(nèi)容。在講解完語(yǔ)言點(diǎn)以后，我常常選擇課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的key words和key sentences，讓學(xué)生進(jìn)行口頭簡(jiǎn)單的復(fù)述。有時(shí)，根據(jù)課文的實(shí)際情況，我還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和故事圖片的提示，復(fù)述學(xué)生最感興趣的某一段落或整篇課文。

2、角色扮演。北師大版的閱讀課文具有很強(qiáng)的故事性，對(duì)于適合角色扮演的故事，在教師的引導(dǎo)下，要求程度高的學(xué)生在角色扮演中充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的見解，添加細(xì)節(jié)，為原來(lái)的故事添枝加葉，從而更吸引人，使故事的內(nèi)容更加豐富，更有意義。教師可事先展示角色扮演的藍(lán)本，要求學(xué)生以次為列，將故事表演出來(lái)。這時(shí)，孩子們情緒高漲，氣氛熱烈，個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們出色的表演，流暢的口語(yǔ)，豐富的表情，滑稽可笑的動(dòng)作，怡然自得的神韻，令人不得不對(duì)他們刮目相看。同時(shí)，這一活動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)中，下的孩子也是一種良好的熏陶。

3、分組競(jìng)賽。分組競(jìng)賽的形式既可以活躍課堂氛圍，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。分組競(jìng)賽的活動(dòng)形式很多。例如：“故事接龍”、“雙簧表演”、“排雷大比拼”等等競(jìng)賽活動(dòng)。

4、書面作業(yè)。在實(shí)際操作中，我常常采用以下幾種形式的書面練習(xí)：

1、故事性和邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)篇，選擇關(guān)鍵性的故事圖片并打亂順序，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)語(yǔ)篇的理解進(jìn)行正確的排序。

2、出示故事圖片，要求學(xué)生選擇填寫出key words或key sentences.3、出示有關(guān)語(yǔ)篇故事情節(jié)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，要求學(xué)生用Yes或No回答,或者用簡(jiǎn)單的關(guān)鍵性的詞作答。4，將故事的主線呈現(xiàn)出來(lái)，把關(guān)鍵詞匯隱藏并提供選項(xiàng)，要求學(xué)生聽音補(bǔ)全內(nèi)容。

五、歸納、評(píng)價(jià)、作業(yè)（總結(jié)、復(fù)習(xí)與鞏固）

歸納、評(píng)價(jià)、作業(yè)也就是對(duì)本次閱讀教學(xué)的總結(jié)、復(fù)習(xí)和鞏固延伸。在次階段，教師首先應(yīng)留出足夠的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意記憶和拓展運(yùn)用能力，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié)。然后，教師應(yīng)就各組在課堂競(jìng)賽中的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出名次并記錄在案，以便在階段性考試時(shí)參照各組總分的名次決定學(xué)生的考試成績(jī)。最后，教師還應(yīng)布置適量的課外作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，一方面鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，另一方面為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)作業(yè)形式既要有筆頭的，也要有口頭和聽力的，才能使聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能得到綜合發(fā)展。