第一篇：英語教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

英語教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)基本功是英語教師必備的、常用的技能，是教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的各種教育教學(xué)資源，既包括印刷品，如教材、報(bào)刊、相關(guān)文字資料、圖表等，也包括非印刷品，如網(wǎng)絡(luò)資源、影像資料等，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并從中受到教育的教育教學(xué)方法。隨著課程改革的深入，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式已打破傳統(tǒng)的單一的照本宣科灌輸式的方式，沖擊了教材作為單一的學(xué)習(xí)資源的壟斷地位，更多的是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和課程資源方面的指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量、知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。同時(shí)，在讀網(wǎng)中還要規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，提高網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。情形1：八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born? Section B 3a預(yù)習(xí)作業(yè)

全班分成三個(gè)小組在網(wǎng)上查找關(guān)于李云迪的生平事跡或者和他齊名的郎朗的生平事跡，以及關(guān)于比爾·蓋茨的生平事跡，如果時(shí)間充足還可以額外加入自己喜歡的著名人物的生平事跡，挑出你自己喜歡的部分在課堂上用英語講給全班同學(xué)聽，然后完成一篇完整的人物傳記，張貼到教室的板報(bào)上。加上比爾·蓋茨的原因是人教版的教材關(guān)于名人的傳記方面的文章介紹的就是比爾·蓋茨，也是很不錯(cuò)的閱讀材料。

情形2：王老師的教學(xué)日志片段

圣誕節(jié)前夕，我看到同學(xué)們對(duì)圣誕節(jié)了解得不多，就是盲目地趕時(shí)髦準(zhǔn)備要過圣誕節(jié)，如果讓學(xué)生到網(wǎng)上自己查找關(guān)于圣誕節(jié)的資料，內(nèi)容又太多了，同學(xué)們肯定不知道如何取舍，于是我自己制作了關(guān)于圣誕節(jié)的網(wǎng)頁(yè)，全面介紹了圣誕節(jié)的起源、圣誕樹、圣誕老人、圣誕大餐、圣誕禮物、圣誕歌曲、世界各地的人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)、圣誕賀卡這些內(nèi)容，并且倡導(dǎo)全班同學(xué)在網(wǎng)上互贈(zèng)免費(fèi)的電子賀卡，既環(huán)保又有新意。教師把做好的網(wǎng)頁(yè)鏈接到自己的空間里，給同學(xué)們一周的時(shí)間自己分成八個(gè)小組自學(xué)所有的內(nèi)容，然后利用一節(jié)課的時(shí)間每一組向大家講解其中的一個(gè)內(nèi)容。這樣只占用了一節(jié)課的時(shí)間就使同學(xué)們對(duì)圣誕節(jié)的知識(shí)了解得十分透徹，收到了特別好的效果，就連那些平時(shí)對(duì)英語不感興趣的學(xué)生都興致勃勃地看了教師制作的網(wǎng)頁(yè)，也學(xué)到了很多的知識(shí)。

情形1和情形2都是教師鼓勵(lì)學(xué)生課前、課后利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，課上進(jìn)行展示交流以更好地理解、拓寬教材內(nèi)容的例子。網(wǎng)絡(luò)是開放的，把網(wǎng)絡(luò)與多媒體結(jié)合，可以優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，面向全體學(xué)生因材施教，可以使學(xué)生的能力得到發(fā)展；利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的社會(huì)背景和生活情境，可以使學(xué)生學(xué)到活的語言以及語言以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)站上各種媒體資源為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的素材，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這種做法有利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成的行為傾向，有了

良好的閱讀習(xí)慣，中學(xué)生才能自覺地參與到課內(nèi)外閱讀活動(dòng)之中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、獲取知識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)基本功是教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透教材或習(xí)題材料，并結(jié)合特定內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀網(wǎng)指導(dǎo)的一項(xiàng)教學(xué)技能。培養(yǎng)和強(qiáng)化教師指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)基本功，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及品德養(yǎng)成都具有重要的意義。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試的試題越來越簡(jiǎn)單等原因，導(dǎo)致師生對(duì)閱讀重視不夠。因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生作答時(shí)不注意審題，屢屢失誤，甚至有時(shí)令人啼笑皆非，而且大多數(shù)學(xué)生只讀書、讀死書，很多新知識(shí)、新信息不能及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。為此，教師教學(xué)時(shí)非常有必要重建學(xué)生讀書讀網(wǎng)的能力與習(xí)慣。

（1）讀書讀網(wǎng)是獲取知識(shí)的重要途徑。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化社會(huì)，人們獲取知識(shí)的途徑更多更豐富，閱讀各種有益的書籍、瀏覽方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)，將成為人們獲取知識(shí)的重要途徑。就人的一生來看，學(xué)生接受學(xué)校教育的時(shí)間是有限的，而終生學(xué)習(xí)是必然的。因此，會(huì)讀書、會(huì)讀網(wǎng)，是人們終生發(fā)展、終生學(xué)習(xí)的重要手段和需要。

（2）讀書讀網(wǎng)是實(shí)施新課程的需要。新課程改革的目標(biāo)之一是改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，主張尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生主體地位的發(fā)揮和這三種學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生必須具備一定的讀書讀網(wǎng)能力，所以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也就是在實(shí)施新課程。

（3）讀書讀網(wǎng)有助于學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生在讀書讀網(wǎng)的過程中，通過分辨是非、去粗取精、去偽存真的過程，獲取自己需要的信息，這一過程就是思維，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成思考的習(xí)慣，從而提升思維能力。同時(shí)，在讀的過程中，有的學(xué)生還會(huì)有新的感悟，提出不同的觀點(diǎn)，形成批判思維的能力，而這一點(diǎn)是在教師的知識(shí)傳授中無法達(dá)到的。

（4）讀書讀網(wǎng)有益于提高教學(xué)實(shí)效。俗話說，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)的就是閱讀的重要性。通過閱讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建，能在有限的教學(xué)時(shí)間里提高課堂教學(xué)的實(shí)效。另外，學(xué)科教材具有滯后性，很多新知識(shí)、新信息需要補(bǔ)充，單靠教師課堂上一個(gè)人單向的信息傳遞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和個(gè)性化發(fā)展的需要，所以指導(dǎo)學(xué)生讀網(wǎng)也成為提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要手段。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)的教學(xué)原則

（1）主導(dǎo)性原則。應(yīng)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，即在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮“平等中的首席”的指導(dǎo)作用，完善課堂教學(xué)過程的閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

（2）目的性原則。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，服務(wù)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)選擇有效的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

（3）綜合性原則。在閱讀方法上，教師應(yīng)整合各學(xué)科有效的閱讀方法；在閱讀內(nèi)容上，教師應(yīng)綜合開發(fā)和利用課程資源。

（4）主體性原則。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（5）發(fā)展性原則。教師不能只滿足對(duì)教材的閱讀，而要通過選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，著眼于學(xué)生的終生和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

（6）個(gè)性化原則。在閱讀的方法、閱讀的內(nèi)容、閱讀的數(shù)量上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（7）合作性原則。在閱讀方式上，應(yīng)倡導(dǎo)師生合作、生生合作；在閱讀內(nèi)容規(guī)定方面，應(yīng)通過分工合作共同完成；在閱讀的結(jié)果方面，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)的基本方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的最直接的載體是讀教材。讀教材的基本方法有以下幾種。

①提綱導(dǎo)讀。學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，教師向?qū)W生出示精心設(shè)計(jì)的閱讀提綱，學(xué)生根據(jù)提綱中提出的問題閱讀本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方法比較適合八、九年級(jí)的閱讀篇章或單元復(fù)習(xí)。

②示范朗讀。朗讀可以由教師示范，也可以由學(xué)生示范。示范朗讀，能突出讀者對(duì)內(nèi)容的理解，更具有感染力和教育意義。就朗讀的內(nèi)容而言，一般用富有激情的、詩(shī)意的、哲理的、教育意義明顯的一段文字或一小篇美文。

③接龍誦讀。顧名思義，就是一個(gè)同學(xué)接一個(gè)同學(xué)地讀。讀的內(nèi)容可以是相同的，也可以是不同的，即下一位同學(xué)接前一位同學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容順序往下讀。由于不知道下一位要讀的同學(xué)是誰，所以課堂上每位同學(xué)都努力地保持著對(duì)閱讀內(nèi)容的注意力，這樣有利于對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。這種閱讀方法一般運(yùn)用于比較長(zhǎng)的材料或故事，即非正文部分，亦或是課堂中正在分析和講解的習(xí)題。

④角色扮讀。幾位同學(xué)扮演不同的角色，以對(duì)話的形式讀。比如按名字扮演、按工作性質(zhì)扮演、按家庭角色扮演、按不同觀點(diǎn)扮演等。這樣的閱讀，能把靜止的文字變成鮮活的場(chǎng)景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和放松學(xué)習(xí)時(shí)緊張的神經(jīng)，同時(shí)還有利于激活學(xué)生的思維和靈感。

⑤個(gè)人指讀。由教師指定某位同學(xué)讀某一內(nèi)容。就內(nèi)容而言，可以是正文，也可以是非正文；可以是文本，也可以是圖形、圖表等；就目的而言，可以是解答某一觀點(diǎn)、某一結(jié)論，也可以是加深對(duì)某一語言點(diǎn)的理解，還可以是通過閱讀概括所闡述的問題等。指讀的好處在于針對(duì)性更強(qiáng)：一是能突出教師所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；二是集中學(xué)生在課堂上的注意力，糾正學(xué)生的溜號(hào)和違紀(jì)行為，調(diào)節(jié)和整頓課堂秩序；三是通過師生的溝通和交流，使教師明確下一步教學(xué)的方向。

⑥全員默讀。全體同學(xué)不出聲地帶著問題閱讀教師指定的內(nèi)容。這種閱讀方法的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提綱導(dǎo)讀。它強(qiáng)調(diào)在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀，主張用視覺和意識(shí)來感知閱讀材料。這是一種能夠吸引學(xué)生的理智和心智，激起他們對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他們認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來的閱讀。

默讀主要有三種情況：一是閱讀教材中的某一段落，并找出教師所提出的問題的答案；二是讀教材或教師提供的材料（既包括文本，也包括圖形、圖表等非文本），概括其能說明的問題或根據(jù)材料提出自己的問題；三是閱讀并回答（包括筆答和口答）教師提供的試題。

⑦全員齊讀。全班同學(xué)一齊讀教師指定的內(nèi)容。齊讀的內(nèi)容應(yīng)該是教育或教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)辇R讀能加深學(xué)生的理解和記憶。

（2）讀圖表的基本方法是：首先要讀圖表的標(biāo)題，即是什么圖表，然后讀圖例或文字項(xiàng)目，再讀數(shù)字，最后把前幾項(xiàng)內(nèi)容綜合起來理解。

（3）讀其他相關(guān)資料：可以粗讀、精讀，也可以細(xì)讀，無論采用哪種方法，直至讀懂，這是關(guān)鍵，然后提煉或概括出核心詞。

（4）讀網(wǎng)的基本方法有以下幾種。

①指定瀏覽。在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師自己制作的專題網(wǎng)頁(yè)，也可以指導(dǎo)學(xué)生去某網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)上資源或某網(wǎng)頁(yè)。這種方法適合目的非常明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如前面提到的查找“圣誕節(jié)的相關(guān)資料”，并閱讀學(xué)習(xí)?？梢栽谡n上閱讀，也可以在課后閱讀。②相關(guān)瀏覽。這種瀏覽比較適合課后拓展學(xué)習(xí)，或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)使用。如學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 12 You’re supposed to shake hands后，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找中外文化禮儀方面的圖片、文本或影像資料等。再如，開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所承擔(dān)的任務(wù)，上網(wǎng)查找、搜集資料等。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)應(yīng)注意的問題

（1）把握指導(dǎo)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而不僅僅是完成對(duì)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)。教師要拓展學(xué)生的思維空間，可以在綜合運(yùn)用各種閱讀方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的能力。

（2）傳授閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的成功不在于使學(xué)生掌握了某節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是學(xué)生有沒有真正掌握閱讀的正確方法。

（3）推薦閱讀的菜單。如讀教材中的哪一段，并說明為什么要讀，怎樣讀；讀哪些報(bào)紙，瀏覽什么網(wǎng)站，到網(wǎng)上搜索哪些內(nèi)容等。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

在現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,英語教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變,由“灌輸型”“知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“任務(wù)型”“活動(dòng)型”,這極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性,師生的口頭和書面表達(dá)成為課堂常態(tài)。因此,書面表達(dá)能力就顯得尤為重要,相應(yīng)地也對(duì)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。所以,我們教師必須認(rèn)識(shí)到位,把寫作教學(xué)真正地重視起來,而不能把寫作教學(xué)單純地看作是為考試中的寫作部分服務(wù)的。在平時(shí)的教學(xué)中我始終注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)具體做法。

一、讓學(xué)生多寫英語摘要

英語摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來,用自己的語言寫成一篇好文,這不是簡(jiǎn)單的摘要,而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。通過寫英語摘要,學(xué)生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和篇章布局能力。

二、讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

模仿寫作是學(xué)生初使階段最基本的寫作方法,可以根據(jù)不同的短文進(jìn)行模仿。學(xué)生開始進(jìn)行英語寫作,往往不知如何下手,該用什么句子,內(nèi)容如何安排。因此,應(yīng)先給學(xué)生一篇范文,讓他們?cè)诶斫夥段牡幕A(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫作,三、讓學(xué)生用英語寫日記

把學(xué)生養(yǎng)成記日記勤練筆的好習(xí)慣,經(jīng)常用英語寫日記,等于天天在練筆,這樣對(duì)學(xué)生的英語寫作有很大好處。

如何培養(yǎng)高年段小學(xué)英語寫作能力 摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，對(duì)初中英語寫作能力的培養(yǎng)就十分重要和必要了，教師必須在初中英語寫作教學(xué)中注重寫作能力的培養(yǎng)。初中英語寫作能力前期的培養(yǎng)應(yīng)從背誦佳句、聽寫、仿寫入手來逐步提高學(xué)生的寫作能力。初中英語寫作的教學(xué)方法是重視詞匯教學(xué)；從控制性寫作到引導(dǎo)性寫作再到自由寫作。在初中英語寫作中要遵循循序漸進(jìn)，持之以恒以及聽、說、讀、寫四方面相結(jié)合這兩個(gè)原則。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)各年級(jí)的特點(diǎn)，采取分步驟指導(dǎo)的方法來培養(yǎng)其寫作能力?？傊踔杏⒄Z寫作能力應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為主，通過由易到難，由簡(jiǎn)到繁的寫作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生英語寫作水平，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)方法；發(fā)散性思維

一、引言

21世紀(jì)也是各國(guó)綜合能力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)期，誰能掌握面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。英語是我國(guó)對(duì)外交往和經(jīng)濟(jì)合作的工具，是我們打開西方世界現(xiàn)代科學(xué)和工業(yè)技術(shù)的一把鑰匙。我們一定要審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚從戰(zhàn)略高度熱情組織我國(guó)廣大青少年學(xué)好英語，提高他們的口語能力。

英語課程除了要求學(xué)生具有其它學(xué)科都具備的能力外，還要求學(xué)生具有實(shí)際使用英語的能力，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的過程中，注意培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中使用英語的能力，而英語寫作能力就是實(shí)際應(yīng)用能力之一。寫作是語言綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。同時(shí)，寫作是英語“聽、說、讀、寫”四種能力中最難習(xí)得的部分，也是小學(xué)英語高段教學(xué)中比較重視的一個(gè)方面。[3]p102不難以設(shè)想，一個(gè)寫作中錯(cuò)誤百出的學(xué)生，能在閱讀和聽說方面達(dá)到較高水準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，高年段小學(xué)生在英語寫作能力方面的滯后普遍存在。寫作能力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，寫作是我們英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生拿到英語作文題目時(shí)不知從何處落筆，要么寫出來的作文就是文不對(duì)題，詞不達(dá)意；而令大部分學(xué)生尷尬的是，他們審清題目之后，也知道怎么寫，然而寫出來的文章卻是錯(cuò)漏百出，不是句型用錯(cuò)了，就是時(shí)態(tài)、人稱弄錯(cuò)了，要不就是詞匯使用不妥，如同義詞，近義詞的使用錯(cuò)誤屢見不鮮。因此，英語作文成了我國(guó)中學(xué)生最懼怕的事。所有這一切都足以說明提高小學(xué)英語寫作水平已是迫在眉睫的一項(xiàng)內(nèi)容。高年段小學(xué)英語寫作水平的提高也能為初中英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中高度重視英語寫作能力的培養(yǎng)。下面我就對(duì)高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)中談一些看法，供大家一起探討。

二、小學(xué)英語寫作前期的培養(yǎng)

近些年來，隨著新教材的使用和小學(xué)升初中考試制度的改革，英語也將成為升初中的考試科目之一，而且書面表達(dá)也在試題中占有相當(dāng)比例，因此搞好書面表達(dá)教學(xué)就是顯得十分重要了。但由于過去一段時(shí)間忽視了讀寫教學(xué)，致使學(xué)生四會(huì)能力得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手，一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無策了。當(dāng)然，受目前條件制約，小學(xué)英語尚不能專門開設(shè)寫作課，況且，一朝一夕亦難見效。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，有目的地采取各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多寫多練，使他們的[5]P147英語寫作在數(shù)量、質(zhì)量和速度三方面都能得到不斷提高。其具體主要方法有：

1、背誦佳句。背誦佳句對(duì)寫作幫助極大。英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好和內(nèi)容好之外，就是詞句好。當(dāng)我們讀到那些膾炙人口的佳作時(shí)，無不羨慕嘆服，希望自己也能得心應(yīng)手地用英語寫出一篇篇好文章。我們應(yīng)盡可能為寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，多讀多記一些句子。更重要的是，要從所學(xué)的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫作時(shí)它們會(huì)隨時(shí)浮現(xiàn)在你的腦海里，供我們選用。背誦是最古老，也是最有效的語言學(xué)習(xí)方法。背誦可以幫助你增加對(duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，提高接受信息的速度；背誦可以幫助你積累語言素材（詞匯和句式），提高寫作的基本功，培養(yǎng)正確的寫作思路，全面拓展自己的知識(shí)范圍。[6]P79俗話說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！?除此之外，背誦還可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國(guó)諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)?！笨梢?，背誦是英語學(xué)習(xí)能力提升中一個(gè)重要的途徑。

2、聽寫。聽寫是檢查和鞏固所學(xué)的語言材料，有利于學(xué)生注意單詞的拼寫，句型的操作和理解的提高，也有利于寫作能力（尤其是寫作速度）的鍛煉。要求學(xué)生能背記和復(fù)習(xí)單詞、句型或段落等?？梢韵冗x一些簡(jiǎn)單和短小的材料加以訓(xùn)練，以后逐步加深。但是聽寫練習(xí)必須整句和整段的練習(xí)，并能逐漸過度到能默寫句子和段落。同時(shí)，對(duì)聽寫的訓(xùn)練可以以多種形式進(jìn)行，如只聽不看；邊聽邊看；聽讀并進(jìn)；大聲背誦；靈活套用。

3、仿寫。仿寫是熟練運(yùn)用所學(xué)的語言材料，同時(shí)還可以使學(xué)生熟悉各種不同的文體，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的開拓和發(fā)展。要求學(xué)生在熟練背記句型和段落的基礎(chǔ)上能舉一反三。仿寫時(shí)必須注意與課文內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，使學(xué)生易動(dòng)手、敢動(dòng)手。當(dāng)然英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有其它句型，如句型變換，造句等。只有多種形式的靈活運(yùn)用，交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，以最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。同學(xué)們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，同學(xué)們要十分重視語文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。小學(xué)高年段課本中開始出現(xiàn)了多種體裁的文章，在有所控制的原則下，讓學(xué)生試著模仿寫作。如學(xué)了PEP教材六年級(jí)（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿寫一篇題為My Weekend的短文，要求寫出周末干了哪些事情，將周六和周日分開來寫，用上本單元所學(xué)的句型和短語等；學(xué)了Unit 4《I have a pen pal》后仿寫一篇題為My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具體特征、愛好等等。仿寫能使學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句型及規(guī)范搭配，避免學(xué)生寫作的通病——寫漢語式英語，達(dá)到從模仿寫作到獨(dú)立寫作的目的。

三、小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法

高年段小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法應(yīng)該說是多種多樣的，但目的只有一個(gè)就是要開闊學(xué)生的視眼，提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高年段小學(xué)英語寫作的教學(xué)采取分步驟指導(dǎo)是一個(gè)行之有效的方法，值得小學(xué)英語教師提倡。[4]P263他通過重視詞匯教學(xué)來積累詞匯量，然后再?gòu)目刂菩詫懽鞯揭龑?dǎo)性寫作再到自由寫作這些步驟，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1、重視詞匯教學(xué)。累積詞匯量，同時(shí)增加一些閱讀量，學(xué)生只要在教師知道下大量有效地閱讀，就會(huì)消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷懽鞯乃夭暮捅磉_(dá)方式的藍(lán)本。詞是句子的組成部分，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，而詞匯量的多少又在一定程度上影響學(xué)習(xí)者的寫作能力。單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形有初步的感知，對(duì)其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方式方法是多種多樣的。[2]P53以下是一些可能的方法：

實(shí)物呈現(xiàn)。如，指著一個(gè)訂書機(jī)說：This is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。

圖片呈現(xiàn)。如，指著一張摩托車的圖片說：This is an motor cycle.并將motor cycle一詞寫在黑板上。

動(dòng)作呈現(xiàn)。如：用一只手的食指和拇指做一個(gè)小圈，說small；用雙手做環(huán)抱大物狀，說big,并將這兩詞寫在黑板上。

表情呈現(xiàn)。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說：I'm angry.并板書angry一詞。情景呈現(xiàn)。如，上體育課的學(xué)生的打鬧聲干擾了正在上課的學(xué)生，老師可以指教室外并捂著耳朵說：These children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關(guān)上。

反義詞呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并說：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈現(xiàn)。如，板書building一詞，并說：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈現(xiàn)。如，將run out of sth.臵于以下這段話中讓學(xué)生推測(cè)其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相關(guān)信息呈現(xiàn)。如，板書nightclub一詞，然后呈現(xiàn)相關(guān)信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻譯呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。

2、控制性寫作。在這一階段，學(xué)生在教師知道下進(jìn)行寫作活動(dòng)，很少有自由寫作的機(jī)會(huì)，在學(xué)英語語音時(shí)，教師非常強(qiáng)調(diào)模仿，而在學(xué)習(xí)用英語寫作時(shí)，卻很少人認(rèn)為模仿會(huì)有效。實(shí)際上，在寫作時(shí)，同樣應(yīng)該提倡以英語為本族語的人所寫的東西?？刂菩詫懽魈峁┍容^詳細(xì)的內(nèi)容，大的方面如文章結(jié)構(gòu)到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，小至必須包括的單詞、短句和句型。在寫作的初級(jí)階段，控制性寫作為學(xué)生設(shè)臵了許多規(guī)定，引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)基本的寫作方法。例如，最初教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。句子是文章的基礎(chǔ)。用詞準(zhǔn)確，語法正確，合乎英語習(xí)慣，思想合乎邏輯，是寫好句子的根本。教師可以給出以下這些訓(xùn)練：仿造例子造句；按所給的提示詞語仿造例子寫段；按所給的提示詞完成短文寫作。

3、引導(dǎo)性寫作。引導(dǎo)性寫作與控制性寫作的不同之處在于，他對(duì)學(xué)生的限制明顯減少，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，允許學(xué)生在寫作內(nèi)容與語言形式上做必要的發(fā)揮。如給出文章的第一段，要求學(xué)生繼續(xù)寫；或給出第一段或最后一段，要求學(xué)生寫中間幾段。有時(shí)可以通過圖畫或照片，給出提綱或以提問的形式，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。通過引導(dǎo)性寫作，學(xué)生的寫作技能應(yīng)比控制性寫作階段提高一步。

4、自由寫作。在自由寫作階段，應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，他們可以寫自己喜歡的主題。其自身的優(yōu)越性有：首先，兩者命題不同。傳統(tǒng)的作文題往往和學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，而當(dāng)代作文題密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)用性強(qiáng)。其次傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言形式，忽略內(nèi)容；當(dāng)代的作文教學(xué)采用內(nèi)容和形式兩者兼顧的方法，特別要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫作目的，閱讀作文的對(duì)象，選擇確切的表達(dá)方式等詞用規(guī)則。在這一階段，教師可以對(duì)學(xué)生提供一些看圖作文

訓(xùn)練，可以開發(fā)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師出示一幅男女老少在沙灘上穿著泳衣玩耍的圖片，就可以要求學(xué)生進(jìn)行想象：這是什么季節(jié)？天氣如何？水溫怎么樣？人們?cè)谧鍪裁?？等等。然后在進(jìn)行寫作。

四、英語寫作應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)，持之以恒原則。

由于小學(xué)五六年級(jí)階段的寫作訓(xùn)練是英語寫作的“啟蒙”階段，像母語教學(xué)一樣，教師在教學(xué)的過程中要把握好訓(xùn)練的難度和針對(duì)性，按照訓(xùn)練內(nèi)容、難度、目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地作好安排，同時(shí)也要做到持之以恒，切不可時(shí)間充裕便安排訓(xùn)練，時(shí)間稍有不足便擱臵一邊。[8]P2堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，可以階段性地、針對(duì)性地訓(xùn)練寫作能力，堅(jiān)持之以恒的原則，可以保持訓(xùn)練的連貫性，符合語言學(xué)習(xí)的理論要求，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫作的良好習(xí)慣。

2、聽、說、讀、寫相結(jié)合原則。

寫作在教學(xué)中的地位還取決于它在聽、說、讀、寫四會(huì)能力中的作用。要學(xué)好一門外語，這四種能力是不可缺少的，而且是相輔相成的，只有把四方面結(jié)合起來，才能相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)完整意義上的語言學(xué)習(xí)。只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，寫作能力的提高會(huì)對(duì)各種能力的培養(yǎng)起巨大的輔助作用。

五、結(jié)語

寫作技巧同其它技巧一樣，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程才能成熟和穩(wěn)固。教師要堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地寫作訓(xùn)練，并給予正確的指導(dǎo)，來逐步提高。以上談的只是我個(gè)人對(duì)高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)的一些觀點(diǎn)、想法和做法。中國(guó)有句古話：各有各法，只要得法。應(yīng)該說高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法是多種多樣的，有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，但目標(biāo)只有一個(gè)，即能開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生英語寫作水平，全面提高學(xué)生英語素質(zhì)，為新世紀(jì)的中國(guó)走向世界前列培養(yǎng)出合格的人才。

第三篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教師如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

沙窩鄉(xiāng)沙窩小學(xué)

汪艷霞

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！币簿褪钦f，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，作為語文教師，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書海、采珠拾貝呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方位開放的信息化時(shí)代，那生動(dòng)有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球，孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。如果一味地講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書，很難收到實(shí)效。興趣是最好的老師，對(duì)許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。應(yīng)告訴學(xué)生，書中的知識(shí)能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對(duì)于我們是多么重要。

1．教師是閱讀興趣的激發(fā)者。教師應(yīng)盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來，讓他們都喜歡讀書。我告訴學(xué)生：我小時(shí)候就是一個(gè)完全不看書的孩子。在讀小學(xué)時(shí)，來了一位男教師。他用許多的課外知識(shí)豐富沉悶的課堂，讓我們相信他是一位博覽群書的老師。他為我們成立了一個(gè)讀書角。開始，我并不是其中的一名讀者，可當(dāng)有一天，我發(fā)現(xiàn)我的玩伴越來越少，而課余同學(xué)們對(duì)一本本小書愛不釋手時(shí)，我忍不住借了第一本．從此我也成了一名書迷。通過這種的敘述，引導(dǎo)學(xué)生迷上閱讀。顯然，教師所影響的不僅是自己學(xué)生的未來，而且直接影響著幾代學(xué)生的未來。

2．教師是經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者與講解員。在學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。教師應(yīng)是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對(duì)經(jīng)典作品有很好的理解，才能在對(duì)精典的解說中使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)會(huì)欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

3．教師要做學(xué)生的“書友”。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要想讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，教師自己不愛看書怎么行？所以，在平時(shí)教學(xué)過程中，我總是著意營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，和同學(xué)們一起閱讀課外書籍。每天中午的自習(xí)課上，除為學(xué)生檢查作業(yè)和進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)之外，我總是手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認(rèn)真閱讀，記讀書筆記，并定期向?qū)W生介紹自己的讀書情況，對(duì)于好的文章，我還會(huì)直接讀給同學(xué)們聽。這一做法很快收到了很好的效果，有的學(xué)生開始向我借書，有的把自己覺得好的書帶到了學(xué)校，和同學(xué)一起閱讀，探討精彩的章節(jié)，有時(shí)還會(huì)推薦給我。和學(xué)生在讀書中交流情感，營(yíng)造一個(gè)讀書的快樂空間，從“要我讀”變成“我要讀”，使得閱讀顯得那么趣味盎然。

二、推薦學(xué)生的閱讀內(nèi)容

一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好及智力等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選好符合自己興趣的的閱讀材料。

1．從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手推薦讀物。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。我們可以根據(jù)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等兒童文學(xué)的經(jīng)典，也可以是《哈利·波特》、《拇指?！贰ⅰ赌Х▽W(xué)?！贰ⅰ多崪Y潔童話》等暢銷書，讓他們選擇。

2．從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。有的學(xué)生喜歡思考，熱愛科學(xué)，我們可以指引他們?nèi)W(xué)《十萬個(gè)為什么》，或自然科學(xué)，數(shù)學(xué)，天文學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)于喜歡社會(huì)信息、知識(shí)的學(xué)生，我們可以指引他們?nèi)ビ^看電視新聞時(shí)事，閱讀報(bào)紙，去關(guān)心國(guó)家和世界大事。

3．從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長(zhǎng)，成為他們生活中的一部分，從而營(yíng)造高雅的文化氛圍。閱讀應(yīng)先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會(huì)破壞他們對(duì)閱讀的興趣。

4．推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀所必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。有些孩子自小就對(duì)經(jīng)典有特殊的喜好，現(xiàn)在很多事實(shí)證明，六歲以下的孩子誦讀經(jīng)典，不但能朗朗上口，還能記憶背誦，經(jīng)久不忘。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀經(jīng)典。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能讓學(xué)生能在綜合知識(shí)考試中考出高分，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界的心智，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的《唐詩(shī)三百首》和《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等四大古典名著，也不僅僅是國(guó)外的《唐·詰科德》、《約翰·克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們也有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。這些都是學(xué)生一生受用無窮的精神食糧，作為傳承人類文明的教師更應(yīng)該指引給學(xué)生。

5．誤區(qū)矯正。（1）如果一本書，孩子翻了三頁(yè)就不感興趣了，不能再?gòu)?qiáng)迫他一定要看完；如果孩子對(duì)一本書著迷到了廢寢忘食的地步，不能因?yàn)樗辉谧约旱耐扑]范圍之內(nèi)而橫加阻撓，應(yīng)該想想這本書為什么會(huì)有如此魅力，是不是有它可取的地方，萬一它真是兒童不宜的話，那就更要檢查一下是否自己的引導(dǎo)存在著問題，而不是簡(jiǎn)單地指責(zé)孩子。（2）有的孩子喜歡看注音的書，有的孩子喜歡看有圖畫的書；有的孩子喜歡看原著，有的孩子喜歡看有解釋和評(píng)價(jià)的。不同的人對(duì)作品的理解和感悟是不同的，有的孩子閱讀能力好，也許能一目十行，過目不忘；但有的孩子有可能連讀懂意思都感到吃力。這些，我們都應(yīng)該尊重孩子的選擇和個(gè)性差異，不要?jiǎng)虞m棒喝，也不要過份贊賞。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

課外閱讀也要講究方法。行之有效的閱讀方法是閱讀取得成功的關(guān)鍵。

1．堅(jiān)持博覽群書，克服“功利性閱讀”。

語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)。小學(xué)生閱讀課外書大多是為了學(xué)習(xí)作文的寫法。在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、作文向?qū)У鹊?，林林總總，不一而足?不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識(shí)和成功的習(xí)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)、豐富的語感經(jīng)驗(yàn)、大量的語言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)作基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀惟一的和最終的目標(biāo)。即便是學(xué)習(xí)寫作，專讀作文法也不能奏效。以作文輔導(dǎo)書為主要讀物，就如同長(zhǎng)期以方便面為主食，必然造成營(yíng)養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行習(xí)作技能技巧速成訓(xùn)練，最多也不過像在澡盆里練習(xí)游泳，終究寫不出什么大氣的文章，對(duì)語文素養(yǎng)的形成很不利。?

課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的閱讀作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣讀博覽。

2．培養(yǎng)閱讀悟性，克服“休閑性閱讀”。

當(dāng)學(xué)生讀書有了興趣的時(shí)候，就要適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分，有意識(shí)地鍛煉他們的“讀功”，培養(yǎng)對(duì)語言作品的敏銳“悟性”。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見有多大進(jìn)步。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是浮光掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式的“研讀”，全憑著興致，很少需要情緒的調(diào)動(dòng)、意志力的參與和心智的投入。當(dāng)然，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，適度的休整是必要的，休閑性閱讀應(yīng)該是學(xué)生課余生活的重要部分?？墒牵绻麑W(xué)生的課外閱讀完全以休閑為目的，也就烙上了“先天不足”的印記。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語言也難以得到發(fā)展。

小學(xué)生正處于學(xué)語言、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們通過自主的閱讀活動(dòng)，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對(duì)這些信息進(jìn)行一定的思維加工。另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對(duì)象。

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，可以定期向?qū)W生拋出一些有研究?jī)r(jià)值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給“做學(xué)問”的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實(shí)際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長(zhǎng)久的保持。

指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號(hào)圖畫重要內(nèi)容；在書頁(yè)的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，寫心得體會(huì)，將書讀“厚”。

3．講究 “熟”讀，克服“一次性閱讀”。

讀書方法有精讀和略讀之分?，F(xiàn)在的課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。長(zhǎng)久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個(gè)不斷“溫故”和“強(qiáng)化”的過程。?

為了能夠達(dá)到“熟”讀的程度，我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，每過一段時(shí)間，就可以從學(xué)生讀過的書中精選一部分，讓學(xué)生進(jìn)行二次、三次甚至更多次的閱讀。記憶是語言內(nèi)化和運(yùn)用的前提，是智力發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。對(duì)某一作品的認(rèn)識(shí)不是一次性閱讀就告完結(jié)的，需要經(jīng)歷讀者的思想與作者的思想反復(fù)磨合、碰撞的過程。讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，在“熟”字上下功夫。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識(shí)寶庫(kù)，經(jīng)“發(fā)酵”產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運(yùn)用起來也才能得心應(yīng)手，左右逢源。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣成就一生的成功。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，終身學(xué)習(xí)也越來越為人們所提倡。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度來自于學(xué)生時(shí)代的堅(jiān)持。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚閱讀的興趣，有了豐富的閱讀內(nèi)容和良好的閱讀方法還是不夠的，我們的最終目的是要讓閱讀成為習(xí)慣，進(jìn)而成為他們的一種生活方式。我們應(yīng)該讓學(xué)生真正從心里面愛上閱讀，愿意閱讀，才能愛不釋手，才能漸成習(xí)慣。

1．可以開展一些活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽，開展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會(huì)讓孩子覺得書與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

第四篇：如何指導(dǎo)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)英語

如何指導(dǎo)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)英語

甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)溫泉初中 張 軍

連續(xù)幾年，我送走了上一屆初三學(xué)生之后有新接另一個(gè)初三畢業(yè)班，有時(shí)還要兼任班主任。中途接班已經(jīng)有一定難度，畢業(yè)班更是難上加難。那么，在著有限的時(shí)間內(nèi)，如何指導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、使學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。

上初三時(shí)，教師應(yīng)積極拓展課外教學(xué)資源，通過各種生動(dòng)活潑的生活實(shí)例，讓學(xué)生充分感受到學(xué)好英語的重要性，必要性和緊迫性，明確學(xué)好英語的目的和意義，喚起學(xué)生的“內(nèi)因”。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

尊重?zé)釔蹖W(xué)生，促其建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的必要規(guī)律。教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心和鼓勵(lì)那些自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生要一視同仁。尤其對(duì)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)給予一些贊揚(yáng)和欣賞。使全體學(xué)生從情感上獲得力量，消除心理障礙，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的教學(xué)效果。

三、苦學(xué)+巧學(xué)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。具體的做法有：

1、指導(dǎo)學(xué)生多讀。利用每天早讀時(shí)間把新學(xué)的內(nèi)容及 學(xué)過的單詞，課文反復(fù)朗讀，這樣既能讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，而且復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了英語口語能力。另外，盡量讓學(xué)生多閱讀些課外書籍，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。比如知道學(xué)生有目的地借閱英語簡(jiǎn)易讀物、觀看英文電影、聽英文CD等。這些都是學(xué)好英語的良師益友。

2、指導(dǎo)學(xué)生多記。學(xué)好英語的首要條件就是要記住一定數(shù)量的單詞（組）、句型。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用快而有效的方法去記憶單詞（組）、句型。比如記憶單詞（組）、句型，我采用的主要方法有：

一、結(jié)合語音記憶，二、結(jié)合構(gòu)詞法記單詞，三、詞性、詞義聯(lián)系記憶法，四、異向回憶記憶法，五、觀察積累記憶法等。對(duì)于易錯(cuò)的詞，我就讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力去記憶。比如，記單詞hang 的過去式hung與hanged表達(dá)的不同意思，不少同學(xué)容易混淆，但如果采用“吊死鬼（規(guī)）”與hanged一詞聯(lián)系起來，就不會(huì)記錯(cuò)了，因此大膽發(fā)揮想象力，可使枯燥無味的單詞變得生動(dòng)有趣，并且單詞記得也牢固。

3、指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。在最后三個(gè)月的沖刺階段，我采用了串聯(lián)、比較、綜合、歸納等方法對(duì)初中英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)八種基本時(shí)態(tài)的主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我就把它們的謂語形式歸納到一起，然后對(duì)它們進(jìn)行比對(duì)，找出它們之間的區(qū)別，這樣做不僅可以把所學(xué)知識(shí)串起來，而且還可以加強(qiáng)記憶。此外，對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)選擇歷年具

有代表性的考題進(jìn)行作題方法和技巧的點(diǎn)撥和專項(xiàng)訓(xùn)練。

四、教法改進(jìn)。

教無定法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法以及自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持“小目標(biāo)，低起點(diǎn)，多活動(dòng)，快反饋?！钡牟呗?。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的智力水平和學(xué)習(xí)能力去完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是那些經(jīng)常被遺忘在角落里的“學(xué)困生”，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上回答一些簡(jiǎn)單的問題，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣，每一層次的學(xué)生都有表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，形成一種優(yōu)秀生吃得飽，邊緣生吃得消，學(xué)困生吃得了的良好局面。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，有成功去激勵(lì)成功。

第五篇：英語課堂教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

英語課堂教學(xué)如何知道學(xué)生閱讀

李景華

初中是學(xué)生語言發(fā)展的一個(gè)舉足輕重的階段，初中的閱讀課是閱讀能力培養(yǎng)的重要陣地，是廣大英語教師探討和研究得最多的教學(xué)組成部分。我們初二備課組本學(xué)期計(jì)劃，研究新課改下英語閱讀課的教學(xué)，近一個(gè)月的努力，我有了點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

掌握閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀?！笆谥贼~，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進(jìn)行有效閱讀。常見的閱讀方式有：

(1)略讀。通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。沒有主題句的段落，引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。

(2)跳讀。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

(3)細(xì)讀。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)和語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

(4)推讀。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是英語教學(xué)中一個(gè)十分重要而又有意義的環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？忌宄鲱}者的意圖，把握好題意，不能掉進(jìn)干擾陷阱。做題時(shí)，要做到四點(diǎn)：動(dòng)腦筋，多分析，抓主線，排干擾。

綜上所述，在英語教學(xué)中應(yīng)切實(shí)有效地實(shí)施各種閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富他們的閱讀視野，積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，將英語的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的。