第一篇：教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

張成

大凡語文老師都會遇到這樣的問題 ：每當(dāng)分析課文時，問題提得稍微有些深度，舉手的學(xué)生就會大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達(dá)400字以上，學(xué)生的解題能力就會大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個結(jié)論：學(xué)生的閱讀理解存在嚴(yán)重的問題，不是忘了點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，就是忘了加標(biāo)題；不是不會用自己的話解釋詞語，就是不會用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”便有一種手足無措之感??是閱讀教學(xué)的問題？還是學(xué)生的能力問題呢？方法 課堂上沒少講，為啥就是那么高投入低成效呢？

原因是很復(fù)雜的，但有一點(diǎn)很顯然，那就是結(jié)果是這樣，卻仍沒引起教師的高度關(guān)注，我們的閱讀課依然“濤聲依舊”;即使關(guān)注了，改進(jìn)了，成效也不太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文——— 總結(jié)鞏固————完成練習(xí)的經(jīng)典五步模式仍是屢見不鮮。課內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學(xué)生讀了五年書從來沒進(jìn)過一次圖書館。大部分學(xué)生認(rèn)為沒什么好看?？措娨暤谋缺冉允?，看書的卻寥寥無幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以停留在娛樂上，長此以往就會養(yǎng)成對直觀畫面的依賴，而對書的漠視卻令人無比擔(dān)憂。

是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒在書中找到過快樂的體驗(yàn)，因此也就無所追求，電視給學(xué)生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，我們可愛的學(xué)生怎么會做呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)展自己的閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量：第一學(xué)段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學(xué)段不少于40萬字；第三學(xué)段不少于100萬字，小學(xué)階段背誦古詩文70篇。

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？無論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學(xué)生自身語文整體素養(yǎng)的提高，更需要組織學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進(jìn)閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何來有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、推薦與課文相聯(lián)系的書籍

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《景陽岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。

2、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍

小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：

三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。

3、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》，了解了說明文的寫法，動員學(xué)生對身邊熟悉事物加以說明介紹，進(jìn)一步明確介紹事物的方法。

4、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容

在實(shí)踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州七號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)報道，了解事件始末。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄

四、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

五、營造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胗?xùn)練好學(xué)生的課外閱讀能力，課外書的準(zhǔn)備必不可少。我們學(xué)校為每班購進(jìn)了一百冊新課程必讀書籍，每學(xué)期班級之間，年級之間進(jìn)行互換，達(dá)到資源的充分共享；班級書架就像一個中轉(zhuǎn)站，方便每個學(xué)生的借閱，而家庭書架則是學(xué)校課外閱讀的重要延伸，學(xué)生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)常看到或誦讀到，都會激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。對于課外知識比較豐富的學(xué)生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”都可成為對這些同學(xué)的昵稱。

作為教師，還要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認(rèn)識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。

加大小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)水平，已逐漸成為小學(xué)教育界的共識。越來越多的教師認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。實(shí)踐證明，教師一旦重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流能力就會提高。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

山東省棗莊市市中區(qū)紅旗小學(xué)

第二篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

這次的培訓(xùn)，使本人獲益匪淺。懂了更多的知識，長了更多的見識，明白了許多道理，這當(dāng)然都是關(guān)于我本行的。理論要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，今天我班門弄斧，談?wù)勎覀€人關(guān)于有效學(xué)習(xí)的粗淺看法。

現(xiàn)在，幾乎所有的同行都有一個共識，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，怎么說怎么做都好像少了一把火，簡單說，無用功做的比較多。怎么樣才能實(shí)現(xiàn)無用到有用的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為教師教授學(xué)生的目的是要讓學(xué)生學(xué)到，怎么樣才叫學(xué)到？學(xué)生如何才能學(xué)到？教師在這個過程中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？下面我準(zhǔn)備就這三個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，怎么樣才叫學(xué)到。這個問題很簡單，直接參照我們的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)即可。它包括在知識的獲得，能力的獲得，情感態(tài)度價值觀的獲得。以“在文化生活中的選擇”為例，學(xué)到就是要知道當(dāng)今文化生活色彩斑斕的原因，分清文化生活的“喜”與“憂”，知道如何克服這些令人憂慮的現(xiàn)象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要能夠辨別優(yōu)秀健康文化與腐朽落后文化，自覺接受積極健康文化的熏陶，抵制不良文華的誘惑。

其次，如何才能學(xué)到。這個因人而異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可能通過自己看書就可以理解；中等的學(xué)生需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播即可；而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可能需要教師的反復(fù)講解才能理解。針對這幾類同學(xué)，我們也應(yīng)該因材施教。對于第一類，我們要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們在最短的時間用最有效的方式獲得知識。第二類，老師應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露的問題分別加以指導(dǎo)。第三類學(xué)生，我覺得還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法是最有效的，那就是講解，反復(fù)的講解，直到他們?nèi)棵靼诪橹埂?/p>

最后談?wù)?，教師在這個過程中應(yīng)該發(fā)揮的作用。一是組織作用：即組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這過程中贈別不同類別的學(xué)生。二是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)一二類同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。三是監(jiān)督檢測作用，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生去判讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時的加以解決，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在整個過程中，都應(yīng)該讓學(xué)生充當(dāng)主角，老師要甘當(dāng)配角。教師只是在必要的時候才 加以干涉講解。

總之，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，教師一定要學(xué)會放手。懂得放手就是最有效的指導(dǎo)！

以上是我粗淺的看法，見笑見笑

第三篇：課外閱讀教學(xué)有效積累的指導(dǎo)

好文共讀------有效積累

一、指導(dǎo)目的：

1、通過認(rèn)識閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指導(dǎo)課時：一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

哪個同學(xué)看過課外書的請舉手?？磥砟銈儼嗤瑢W(xué)都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認(rèn)識看課外書的作用

師：哪個同學(xué)從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）

師：當(dāng)你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內(nèi)容

師：你們上小學(xué)以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運(yùn)用到自己的文中。板書：摘好詞妙句 看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

（三）概括讀書的方法

師：大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的方法？（精讀、速讀）

師：當(dāng)你讀書過程中遇到不認(rèn)識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

（四）運(yùn)用讀書方法進(jìn)行閱讀

1、師：原來我們班同學(xué)啊，都那么會讀書，現(xiàn)在老師向你們推薦一個很感人的故事，有一對非常貧窮的夫妻，他們有四個孩子，但是卻窮得難以維持生計(jì)，有個貴夫人想用一筆錢去換他們的一個孩子，你們猜他們會答應(yīng)嗎？這個故事叫《父母的心》，想知道結(jié)果就自己去看吧。請你們用速讀的方法看完這個故事以后再來跟大家分享這個感人的故事。

2、生進(jìn)行閱讀（快速默讀）

3、生分享故事內(nèi)容（概括內(nèi)容大意）。師對如何概括大意作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：什么時候？誰？在哪里？發(fā)生什么事？

4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

5、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：

你認(rèn)為哪個詞用得好？好在哪里？你認(rèn)為哪個句子寫得生動？為什么？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學(xué)生如何去品詞品句。

讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）

（五）總結(jié)：今天同學(xué)們通過平時學(xué)會的閱讀方法，自己學(xué)習(xí)了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實(shí)有關(guān)這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學(xué)們一起分享吧。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

關(guān)鍵詞：讀書興趣 讀書指導(dǎo) 讀書活動

一、問題的提出。

社會已經(jīng)進(jìn)入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，那栩栩如生的電腦畫面，那形形色色的漫畫書，無不時刻在沖擊著孩子們的眼球。學(xué)生變得浮躁了，家長變得急功近利了，老師們變得目光短淺了。很少有學(xué)生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家名作，很少有家長真正鼓勵學(xué)生讀“閑書”，很少有老師舍得真正花時間讓學(xué)生在課堂上讀書。

雖然部分家長明白“讀書破萬卷，下筆如有神?！?，雖然很多老師知道讀書的重要性，但真正把讀書看得重中之重的，還是很少很少。

二、方案的形成。

鼓勵學(xué)生一學(xué)期制定一個方案，方案可包括：

（一）師生共讀

學(xué)校每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)閱讀交流課，指導(dǎo)課以營造讀書的氛圍為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地閱讀。交流課可以交流自己對某一本書的感受，也可以交流自我寫作的日記、作文、摘抄等，共同探討，共同提高。學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排制定自己的計(jì)劃。

1--4年級段：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生讀書方法，并幫助學(xué)生選擇材料。

5--6年級段：交給學(xué)生了解主要內(nèi)容、體會思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片段欣賞式的讀書筆記，鼓勵學(xué)生編輯書籍，發(fā)表獨(dú)立見解；交給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，或舉行講故事，演講比賽，推薦好書等活動。

（二）生生共讀

鼓勵學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇書籍，控制進(jìn)度。每天課余保證半個小時以上的閱讀，適時做好讀書筆記，進(jìn)行心得交流。

（三）親子共讀

向家長推薦小學(xué)生課外讀物，倡導(dǎo)家長和學(xué)生一起買書，一起看課外書，節(jié)假日可以一起到“書城”看書，并寫好相應(yīng)的讀書筆記。通過“家長會”，交流孩子讀書的心得，建立“親子小書房”，形成良好的家庭讀書氛圍。

三、興趣的激發(fā)。

興趣，是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對課外閱讀實(shí)踐活動或課外閱讀對象和一種力求趣近或認(rèn)識的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學(xué)生課外閱讀的直接動力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。

（一）激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。

（二）優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報、讀書心得，并進(jìn)行評比。學(xué)生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。

（三）與家長配合，培養(yǎng)興趣。

定期開家長會，向家長宣傳讀書的好處，鼓勵家長支持培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，鼓勵家長領(lǐng)孩子多到書店、博物館看一看，指導(dǎo)家長為孩子多買書（一次只買一兩本，不能多買，看完再買）、買好書（學(xué)生喜歡，家長指導(dǎo)），家長會上多表揚(yáng)這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的家長，家長就會回家標(biāo)養(yǎng)孩子，孩子就會更加熱愛讀書。

（四）開展活動，鞏固興趣。

1.故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的。

2.“季、節(jié)”牽趣

一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節(jié)，我都要帶學(xué)生到校園中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時地牽引學(xué)生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會”。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看”牽引到了“讀”。

3.競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。

4.表演成趣

有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、有力的指導(dǎo)。

無意注意是小學(xué)生的主要特征。它既是教學(xué)活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我緊密結(jié)合正在進(jìn)行的《小學(xué)語文閱讀實(shí)踐活動的研究與實(shí)驗(yàn)》這一科研課題的研究與實(shí)驗(yàn)，首先教會學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。

五、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，方案是讀書的前提，興趣是最好的老師，指導(dǎo)是有力的措施。愿學(xué)生厚積薄發(fā)，積土成山，積水成淵，而后興風(fēng)雨，生蛟龍！愿學(xué)生讀萬卷書，行萬里路，出口成章，下筆成文，厚德載物。

第五篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

對于語文教師來說，指導(dǎo)寫作文是件非常辛苦的事。我們語文老師總是苦于作文改不出來，精力有限而不能給每一個學(xué)生有效的作文指導(dǎo)而覺得心中遺憾。如何解決這個問題，可以說是許多語文教育者迫在眉睫的需要。通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，我采用了以下幾個做法收到了點(diǎn)滴成效。

一、素材的積淀

我們生活在這個日新月異的社會中，每時每刻都在接觸、體察著形形色色的人和事，也會由此而產(chǎn)生各種感受，有快樂，有感動，有煩惱，有傷心……有些感受可能轉(zhuǎn)眼之間就忘記了，有些卻會積蓄在心里。這時，你就可以把它們寫下來，讓它們變成一行行的文字，于是，一篇洋溢著生命力的作文便產(chǎn)生了?？墒俏覀兊膶W(xué)生總是在寫的時候覺得無事可寫，究其原因就是沒有注重積累。我主要從兩方面培養(yǎng)學(xué)生積累。

（一）積累見聞

日子漸漸長起來了，學(xué)生早上也早早地來到學(xué)校，有的六點(diǎn)就來到了學(xué)校，比老師要早得多。這樣早上有的學(xué)生就有兩個小時時間供他們支配。

他們來到學(xué)校都干什么呢？老師沒來他們是不會那么自覺捧起書本老老實(shí)實(shí)讀書的，事實(shí)上我也認(rèn)為沒必要一直捧著教科書讀。所以有的在看看課外書，懶惰者有的可能在補(bǔ)寫昨日老師布置的作業(yè)，抑或有些作業(yè)他提前做了，還有的前后桌同學(xué)在閑扯.....我來到學(xué)校后就不讓他們“自由”了，先全班齊讀昨日學(xué)過的教科書一遍后，就在黑板右上角抄一些古代詩詞經(jīng)典或格言警句等認(rèn)為自已比較好的東西讓他們誦讀，直至熟讀會背。接著，充分利用早自習(xí)的時間，讓學(xué)生交流匯報所見所聞。周一是古詩詞誦讀會；周二是精彩段落展示；周三、周四是好故事齊分享；周五是一周新聞?wù)Ｃ刻斐孔x會起先并不被學(xué)生接受，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)，可時間長了，學(xué)生的知識面更寬廣了，寫作文時也更有話說了。

比如，我們四年級的語文園地三的習(xí)作是圍繞“大自然的啟示”來寫的，剛接觸到這個話題時我以為學(xué)生一定是不知所措，不知從何寫起，可我真的想錯了，多看書了，多接觸各種信息資源了，學(xué)生掌握的更多了，寫起來真是得心應(yīng)手。有的寫看到螞蟻搬家想到了團(tuán)結(jié)；有的寫看到蜘蛛織網(wǎng)想到了鍥而不舍；有點(diǎn)寫看了故事《拔苗助長》想到了不能違背自然規(guī)律------真是五花八門，有點(diǎn)甚至是我沒想到的。還要多開展豐富的活動，讓學(xué)生言之有物。

（二）積累語言

語言的積累對于學(xué)習(xí)語文十分重要。如果學(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達(dá)，任憑吞吐。那么，如何加強(qiáng)語言的積累呢？我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。雖然教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的中有意識地讓學(xué)生描劃摘抄句中的好詞好句，但是，僅僅在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外隨時進(jìn)行摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。

讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動：可看書報，也可看優(yōu)秀作文；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動閱讀。摘抄的內(nèi)容最好能根據(jù)教材分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。摘抄要與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《春天的雨》時，讓

學(xué)生摘抄一些描寫春天的好詞好句，使學(xué)生更多地感受的了春天的美麗。如在學(xué)習(xí)小動物的課文時，讓學(xué)生摘抄一些描寫小動物的句段，讓學(xué)生了解了小動物，也積累了如何描寫小動物。摘抄成為課堂教學(xué)的拓展，也為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。隨時摘抄，學(xué)生還要準(zhǔn)備一個小本子，隨時聽到看到好詞好句都要及時的摘抄下來。像我班的李金紅同學(xué)就這樣的小本子已經(jīng)有好多了，她的作文水平大大提高了。

二、以講促寫

我們還要扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講促寫?？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。課堂是活躍學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生說話的基地。首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生的說話習(xí)慣，使學(xué)生的表達(dá)更簡潔、清晰、完整。在此基礎(chǔ)上，教師要充分利用課堂，用多種方法調(diào)動孩子說話的熱情。如教《烏鴉喝水》一課，我剛問“如果你那只烏鴉，你會怎么想，怎么做？”學(xué)生就爭先恐后的回答“老師，如果我把瓶子搬倒然后水就會灑出來，就能喝到水啦！”“老師，我覺得可以用石頭把瓶子砸碎，就喝到水了！”“老師，我可以用樹葉卷成吸管狀伸進(jìn)瓶子里就喝到水啦！”-------大家你一言我一語，盡情地說起來。在這樣的訓(xùn)練中，孩子們已經(jīng)學(xué)會使用這樣的句式：“如果-----怎么辦-----”“因?yàn)?----所以-----”“我覺得----”“就好像-----”等等。

其次為學(xué)生提供了增強(qiáng)口語表達(dá)的平臺，比如將口語交際課與《品德與生活》相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在表演中學(xué)會正確使用禮貌用語,培養(yǎng)學(xué)生盡情的說。如在四年級下冊的第二單元的口語交際《真誠待人》，啟發(fā)學(xué)生思考“別人有事找你父母，當(dāng)父母不在家時，你會怎么做，怎么說呢？”在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語，以及遇到困難或緊急情況應(yīng)該如何通過撥打電話來獲得幫助等等。

再者通過游戲，使學(xué)生有話可說?！扒那牡馗嬖V你”是大家最熱衷的游戲。通過老師講一句完整的話，來訓(xùn)練學(xué)生的聽話以及傳話能力，這在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

第四敢于讓學(xué)生插嘴。低年級的孩子在課堂上總喜歡“插嘴”，總有些意想不到的答案和問題。當(dāng)我用新課標(biāo)的目光------“蹲下來與孩子說話”重新打量他們時，我卻被他們好奇的雙眸和童真稚語感動了：“老師，你知道嗎？‘日落西山’應(yīng)該為‘日落西樓’，因?yàn)檫h(yuǎn)處看上去全是高樓大廈?！薄袄蠋煟瑸槭裁次覀冃『⒆右獙懽鳂I(yè)，你們大人卻不要寫呀？”“老師，我媽媽為什么不把他以前學(xué)過的知識遺傳給我呀？這樣我就不要寫作業(yè)了，那該多好??！” “老師，對不起，我的傘太頑皮了，不聽我的使喚?！薄袄蠋?，烏鴉的‘鴉’應(yīng)該是‘牙’字旁，書上就是這么寫的！你怎么寫成‘鳥’字旁？”這一聲聲的話語，正體現(xiàn)了孩子的天真、可愛。這也正是我們的目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的天性，尊重孩子的發(fā)展，讓學(xué)生在語言的國度里自由飛翔！

第五給孩子留有說話的空間。每次我講故事，總是到高潮部分突然停住，讓學(xué)生去想，去猜。時間一長，創(chuàng)新的火花就在這里誕生了。而且當(dāng)我公布的答案與他們的想象有差距時，我們總是用自己的想法說服對方，讓對方心服口服?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外?！?/p>

最后學(xué)生的語言發(fā)展還離不開家庭環(huán)境的熏陶。與家長的溝通，請他們多讓孩子聽一些故事或成語，雖然他們有時不懂其中的意思，可對孩子的語言思維會

形成一定的刺激，這就是為什么小孩會學(xué)著大人的口氣說話；在日常生活中，還要讓孩子成為夫妻間的“傳話筒”，使他們能準(zhǔn)確地聽懂一句話，并流利地傳達(dá)出來。

三、學(xué)會修改 讀改結(jié)合，以讀促改也是指導(dǎo)習(xí)作水平的好辦法。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利于小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)。默讀可及時反復(fù)，有利于學(xué)生邊讀邊思，可讓學(xué)生思考修改內(nèi)容。因此，在修改時，我要求學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合，尋找、掌握最好的修改契機(jī)。一般要求學(xué)生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時作記號，標(biāo)明要修改的地方，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。幾次修改后，再朗讀給其他同學(xué)聽，請其他同學(xué)提修改意見，根據(jù)他人的修改意見和自己的想法，重作修改。為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作為內(nèi)的能力，我要求學(xué)生作文不打草稿，直接寫在作文本上，寫一行空一行，一般要寫好后認(rèn)真修改，但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。因此，要求學(xué)生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的，我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于在講評中分析學(xué)生寫作時的思維變化過程。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，指導(dǎo)的策略也不是一塵不變的，但無論怎樣都應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，因文而異，因人而異，求實(shí)求活，不斷總結(jié)。這樣，我們的學(xué)生也會因此在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進(jìn)步，得到提高。