第一篇：教師應該指導學生寫好材料作文

教師應該指導學生寫好材料作文

鄭志江（貴州省普安縣盤水鎮(zhèn)教育輔導站）

材料作文，是根據(jù)所給的材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求學生依據(jù)材料立意、構(gòu)思，把自己的觀點和材料結(jié)合起來，寫出深刻認識和材料的現(xiàn)實意義。材料所反映的中心就是文章的構(gòu)思來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫。所以，材料作文又叫“命意作文”。即出題人已經(jīng)把作文的“基本中心”提供給作者。一般說來，材料作文由材料和要求兩部分組成：一般性材料的題旨和意圖是比較容易分辨的，而寓意性材料的題旨和意圖卻不那么容易分辨，因為它們的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解和分析，才能正確的把握。材料有記敘性材料如故事、寓意等，有引語性材料如名言警句、詩歌、小說中的人物對話、某個時代特有的代表性的動作、場面、情節(jié)等，有畫面式的材料如漫畫剛出殼的雞罵蛋殼是破玩意、《小馬過河》等等。題審得好，比命題作文和半命題作文更有利發(fā)揮學生的作文水平。

如何下手作文呢？在話題作文中，材料只是提出了話題的背景，材料與文章是一種較疏遠的關系，而材料作文中的材料則是作文的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的重要依據(jù)，學生必須根據(jù)材料中所揭示的觀點進行寫作，離開了材料就離題了。文章與材料是一種親密關系。由此可見，寫材料作文必須針對“材料的重要性”的特點，采取行之有效的策略，完成寫作要求。下面談一談我在教學實踐中的做法：

一、弄清命題特點。

材料作文和話題作文的區(qū)別在于，話題作文只提供一個話題，而材料作文則提供一定的材料引出話題，與寫作無關。如一首詩、一則寓言、一個或幾個典故、一個故事、幾則名言警句、一幅或幾幅畫，是對現(xiàn)實生活中某種現(xiàn)象的介紹、社會某種看法的概述、一個特定情境的設計等，要求根據(jù)所提供材料，按照題目要求和規(guī)定思路導向進行寫作。

這種給材料作文的方式同以往的材料作文不同，它把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”(這個材料，可以是寓言，可以是故事，可以是漫畫，還可以是表格等)身上，讓審題不是從“題目”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，從而使文題更具開放性，更能啟發(fā)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，更能引起各方面對作文內(nèi)容的重視。這種命題形式，經(jīng)過兩年的實踐證明，不僅達到了命題者的意圖，而且受到了一致好評。

過去的話題作文以“話題”為范圍，現(xiàn)在的材料作文以“材料”為范圍。這樣在這種材料作文中，考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發(fā)點，又是作文符合題意的終極范圍。材料所畫出的范圍，也許是材料的內(nèi)容范圍，也許是材料的含意范圍。考生的作文在材料范圍之內(nèi)就符合題意，在材料范圍之外就偏離題意。無疑，這是在一個更大更自由的范圍內(nèi)提出了審題的限制性要求，也就是在發(fā)散性中強調(diào)了限制性。總之，這種材料作文的形式、思路開闊，意境深遠，具有極大的思維空間張力。

二、讀懂材料，全面把握。

怎樣讀懂材料，提煉出正確的主旨？應通讀材料和要求兩到三遍。先速讀材料，把握大意，在原文中圈出關鍵詞語，品讀關鍵詞句或提示語，反復琢磨其中的意思，然后聯(lián)系生活，圍繞關鍵詞或提示語，在稿紙上寫出自己的理解，提煉出與材料主題相符的主旨。在明確寫什么的基礎上，在讀“寫作要求”，弄清怎么寫。讀懂材料是寫材料作文的重要前提。沒有讀懂材料，糊里糊涂，斷章取義，執(zhí)其一端都對寫作不利。要抓住重點，明白內(nèi)容，理清關系，確立中心，為立意奠定好審題基礎。如《小馬過河》中，小馬沒有經(jīng)驗，向老牛求教，老牛那么高，身體那么壯，自然要說河水很淺，而小松鼠從安全角度出發(fā)，告訴小馬，冒險很危險，河水很水很深。要懂得真理，最好的辦法就如媽媽教的——實踐，親自下水試試，河水不很深也不很淺，通過努力還是可以趟過去的。

三、立意求準，力求新穎。

材料作文是命意作文，命意好壞，直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度。因此寫材料作文，在讀懂材料的基礎上，盡量在立意上求準求新。所謂求準，就是把握材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中來。所謂求新，就是要努力突破思維定勢，超越一般人的常規(guī)思路，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)”在“新”字上下功夫，把文章寫得光彩煥發(fā)。如名著中的片段點讀材料，很多人就會照搬材料的大段內(nèi)容。其實你可 大膽想象，用思維使故事延伸、人物復活。如《文心雕龍》里說“寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里?！贝蚱茣r空界限，把不同的時代、民族地域的人物編入同一故事框架內(nèi)使故事新奇。學生的作文往往重情節(jié)、輕細節(jié)，其實，敘事類的文章富有情感和思想內(nèi)涵的細節(jié)描寫，往往會產(chǎn)生難以想象的藝術效果。如“竹枝似的手，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人?！奔毠?jié)描寫，告訴我們這樣的信息：先生很瘦，手上的青筋條條綻出，關節(jié)凸起，手瘦得像竹枝似的，他的身體很差，他就是這樣一位老人，站在革命隊伍最前沿的父親和師傅。細節(jié)描寫用得好，對表現(xiàn)主題有很好的突出作用。

構(gòu)思的方法有很多種，如大小轉(zhuǎn)化法，是指在做文立意時，必須大題化小，小題大做。大題化小中的大題是指大道理，即材料包含的哲理，為避免空洞要把自己熟悉的社會生活與大道理聯(lián)系起來。小題大做的小題指寫作材料，從小事情、小問題中發(fā)現(xiàn)大道理、闡述大道理。作為學生，應辯證的處理好二者的關系。而在進行立意選材法時要注意材料要真實具體，表達出真情實感；展開聯(lián)想，提取生活體驗或閱讀積累中反映經(jīng)典的事例，活用積累的相關材料，凸顯主題，用真情打動讀者；命題中給出的材料例子在作文中可引用。

四、迅速擬定標題，快速行文。很多學生把寫材料作文視為畏途，他們寫材料作文最大的困難就是看不懂材料，找不到最佳立意，在動筆之前，要花費很多時間和精力來咀嚼材料，揣摩立意，思考標題，成文很慢。我認為材料作文并不難，關鍵在于看懂題目要求，快速歸納，主題要明確、簡潔，而不是照搬材料。如果要求寫記敘文，你一定要注意記敘要素，關注記敘方法，理清故事線索。敘事要完整，人物形象要豐滿，要寫得有生活氣息。寫應用文體，一定要注意格式框架，不要寫得不倫不類。

擬定標題寫作時，可以運用第一人稱正面敘寫，也可用第二第三人稱側(cè)面烘托；可以調(diào)動已有的寫作經(jīng)歷，引用活用套用讀過的、聽過的、寫過的素材；可運用首尾對應、畫龍點睛等常規(guī)結(jié)構(gòu)，運用自己最擅長的表達方式，將文章迅速地敘述完整。

（作者電話：0859-7232417；信箱：1135030348@qq.com）（來源：《中國教育科學》2012年10期，http://004km.cn）

第二篇：如何指導學生寫好作文

如何指導學生寫好作文

一提起作文,許多學生愁眉苦臉,害怕寫作文,如何幫助學生克服這種害怕的心理呢?這里淺談我的幾點做法:

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

首先，讓學生學習榜樣，語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《賣火柴的小女孩》、《秋天的懷念》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內(nèi)心世界等?？傊瑥恼n文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯，提高語言表達能力。班里同學寫得較好的文章，加以表揚范讀，使學生克服畏懼情緒，樹立信心。

二、指導學生觀察生活

學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根

本上說，就是讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。

例如要學生作文《記一次調(diào)查中的小插曲》，在習作前，我組織學生進行一次調(diào)查錯別字的活動，提出調(diào)查要求：注意觀察人物的動作、語言、表情等特點，并把自己的所見、所聞、所感記下來。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要，這也激發(fā)了學生觀察動機和寫作的欲望，學生寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文。我對學生作文中成功的閃光點和成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學生對觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會得心應手。

三、積累知識

單從課本里學到積累知識、方法還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)

物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。

四、勤于動筆

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

總之，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，提高學生的語文素質(zhì)和作文表達能力。

第三篇：如何指導學生寫好作文

如何指導學生寫好作文

漢南中學陳少虎

對于一名語文教師來說，指導學生寫好作文是項長期而又關鍵的工作?，F(xiàn)在我想就七年級學生的寫作特點，來談談自己指導學生練筆的一點經(jīng)驗和想法。

一、審題

新課標中要求學生在“寫作時考慮不同的目的和對象”，所以，引導學生如何審題是首要任務。以《童年趣事》這篇作文為例，很多學生在初寫時只重視了童年之事，卻忽略了關鍵的“趣”字，顯然未明確題意。因此，教師應指導學生提煉文題中的關鍵詞，思考文題的目的，并選擇與之相符的材料來展開作文。

二、圍繞中心選材

一篇文章如果沒有中心思想那便是一艘失去方向的行船，必然越行越遠，可這幾乎是初一學生的通病。以《炎陵實踐活動記事》為例，學生多數(shù)會把三天中大大小小的活動都記錄在案，將其變成一篇流水帳。在指導課上，我問學生們，這次學校組織我們?nèi)嵺`有什么目的？你在這三天中最大的收獲是什么？學生們七嘴八舌討論開了。而后一起梳理成如下幾點：

1、懂得了團結(jié)合作才能真正成功；

2、學會了寬容和理解；

3、嘗到了勞動的艱辛，更理解和同情農(nóng)民，懂得要珍惜生活；

4、學會了自理，體會到父母的不易；

5、體會到集體的溫暖，感受到與同學相處的快樂，更加珍惜這份同窗之情、師生之情。

然后指導學生將其中的一點或兩點做為自己寫作的主旨，想想哪些活動能夠體現(xiàn)這一主旨？學生們心中有了方向，選擇材料，安排詳略、書寫作文便不是難事了。

三、豐富表達的內(nèi)容

七年級學生作品中的語言普遍比較干癟枯燥，有的太過口語化，毫無文學色彩。學生寫“四季之美”這一話題作文的時候，我便要求他們借鑒《春》、《濟南的冬天》、《夏感》這些美文中的優(yōu)美語句，從修辭手法、巧妙的用詞、詩歌的引用等方面進行模仿。結(jié)合自己的觀察和體驗，運用聯(lián)想和想象再創(chuàng)造，真正做到學以致用。

但是一篇文章也不光是華麗詞藻的堆砌，真實的情感才能讓文章有血有肉，打動讀者。因此，鼓勵講真話、抒真情，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗才是寫作的根本。

要幫助學生寫好作文，方法的指導必不可少，批改的環(huán)節(jié)同樣重要，特別是學生的自批和互改。新課標中提到，中學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！痹谂牡倪^程中，學生不僅可以提高鑒賞能力，也能在對比中發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、思考對策，以此提升寫作水平。

當然，學生的筆力不是幾次，十幾次就可以練就的，這需要長期的閱讀學習和訓練。不斷的鼓勵學生大量閱讀，在中學的語文教學中，我們也努力做到一課一練。每學完一篇文章都有一次小創(chuàng)作，可以寫讀后感，可以仿寫一段話，也可以續(xù)寫、改寫，甚至將文章的感悟?qū)懗梢皇自娀蜃V一首歌詞等等，讓學生帶著一份趣味將寫作進行下去，并使之成為自己的一種習慣亦或是生活的一部分

第四篇：如何指導學生寫好作文

淺談小學三年級作文教學

信江新區(qū)周塘小學江麗琴電話號碼：***

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應該從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。而三年級的作文教學是整個作文教學的基礎，因此三年級的作文教學就顯得尤為重要了。

教師要想教好作文，首先要從自身出發(fā)：

一、善于梳理、合理統(tǒng)籌教學內(nèi)容。作為教師必須要總結(jié)和把握住三年級習作教材的安排特點和用意，還要明確的知道這個階段的習作目標。

二、正確的認識和理解學生。學生的習作受很多因素的影響和制約，難免存在這樣那樣的不足。當我們看到學生習作中的缺點，不要盲目的去批評和指責，要善于發(fā)現(xiàn)其中耀眼的亮點，哪怕是一個正確的標點符號或?qū)懙帽纫郧昂玫淖帧τ趯W生在習作過程中的錯誤不要超之過急，只要他們有習作的愿望，能努力的把它寫出來，就應該給予肯定。只有尊重學生的天性，作文才會是心靈里流淌出的泉水，才會是個性綻放的花蕾。當然教師在作文評價的方法上也要及時跟上，采取多種措施激發(fā)學生的寫作熱情，不吝嗇我們的鼓勵和贊美，相信學生對寫作會擁有更多的自信。

三、讓學生勤于動筆，我手寫我心。我們僅僅注意一學期的八次習作練習恐怕是不夠的，要提高學生的習作水平1

應該要讓學生勤于動筆，要為學生提供比較多的練筆機會，為寫好習作打

基礎。

作文教學要特別注意方法和形式，除以上對教師自身的要求外，還

應從以下幾個方面落實，提高學生的習作能力。

一、通過觀察 培養(yǎng)寫作興趣

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感

性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生

來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察

事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能

力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石

榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長

過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形

狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這

樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫

一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓

他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激

發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、發(fā)揮想象 啟迪學生思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、閱讀教學，鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心

觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、習作的修改

修改作文是整個寫作過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。人們常說，好文章是改出來的。習作過程就是一個不斷思考，反復修改的過程。修改自己的習作是我們應該形成的一種能力和良好習慣。首先要通讀全文，看看哪些地方有問題。如：看文章的內(nèi)容是否切合題意，中心是否明確突出；看文章的條理是否清楚，層次是否分明；看文章的重點部分是否敘述描寫得具體明白；看段落的過渡是否自然；看字、詞、標點是否寫得正確，用得準確，句子是否通順等。然后要學會用適當?shù)男薷姆枺恼l(fā)現(xiàn)的問題，進行恰當?shù)卦?、刪、改、劃。最后在修改后要再次通讀，檢查，力求使文章寫得更好。

總之，三年級的小學生剛接觸作文，首先：教師幫助他們樹立寫作信心很重要。在初學作文時，學生的水平并不高，因此教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。其次：教師在指導寫作時，要善于引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。第三：每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師可以創(chuàng)設情境，有時教師可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。最后：作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)

每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

第五篇：如何指導學生寫好生活化作文

如何指導學生寫好生活化作文

著名教育家葉圣陶說過：?生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇。?他還說：?心有所思，情有所感，而后有所撰作。?葉老的這些話精辟地闡明了作文的源泉是生活，素材的積累是習作的基石。語文新課程標準也明確指出：?習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。?而在當前作文教學中經(jīng)常聽到語文老師發(fā)出這樣的感嘆：?作文難，難于上青天。?究其原因是學生普遍對作文不感興趣，他們提起筆來無話可說，盡管搜腸刮肚，卻欲說無話，欲寫無詞。題目一出，不是頭昏腦脹，束手無策，就是胡編亂造，應付交差。即使咬爛筆頭寫出來了，要么顛三倒四，要么就像流水賬……那么，如何有效地開展作文教學？如何使學生的作文更貼近與生活？我進行了《提高農(nóng)村學生習作生活化的研究》的課題研究，我覺得就像做飯需要米一樣，作文需要素材，素材是構(gòu)成文章的基本要素之一。從寫作的過程來看，動筆前，素材是形成中心思想的基礎；動筆時，素材又是表現(xiàn)中心思想的支柱。由此看來，沒有素材是寫不出來，也寫不好文章的。因此，我們必須引導學生觀察生活，還必須通過創(chuàng)設情境，開展活動，體驗生活，等多種教學環(huán)節(jié)拓寬學生的生活范圍，挖掘生活?來源?從而解決學生?言之無物??無米下鍋?的問題 在語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)是最難的，因為它畢竟是一種創(chuàng)造。正因為其創(chuàng)造性，也就最能激發(fā)學生的學習興趣。但遺憾的是，長期以來，作文教學效率不高，學生作文困難。原因何在？我認為：一是講得多，練得少，而且練得不得法；二是寫作內(nèi)容脫離生活，脫離學生的思想實際，以致作文中出現(xiàn)了說不盡的假話、空話、套話。多數(shù)作文內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面。寫母親，往往聯(lián)系祖國；寫老師，常常比做蠟燭；寫螞蟻搬家總要寫人多力量大；寫路，必定寫人生道路……老而又老的套路，大而無當?shù)目赵挘蚬偾?，唱高調(diào)，沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。與《語文課程標準》對寫作的要求?多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?是相悖的。

葉圣陶先生在《作文論》中說：?我們作文，要寫出誠實的，自己的話。作文要寫自己的事，反映自己的生活，反映生活中美好的人和事。?于漪也說：?文章不應是硬做出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。?心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領。須懂得：生活中源頭活水流淌，筆下的文章說生意盎然。?問渠哪得清如許，為有源頭活水來。?精彩紛呈的生活為學生提供了永不枯竭的寫作源泉，也為學生們奉獻出取之不盡的寫作題材，更為學生們展開了亮麗燦爛的寫作天地。生活能讓學生回到人的世界。作文教學回歸生活，就是讓學生在與生活的對話中，進入新的思想和精神世界。生活是興趣產(chǎn)生的土壤。作文教學只停留在知識技能的訓練上，而不能從學生的真正需要出發(fā)，無論采用多么好的教學策略，都只能暫時強化他的外在動機。作文生活化教育觀認為，作文和作文教學回到生活就是回到了興趣和動機棲息的土壤。興趣總是和需要相聯(lián)系的，而需要是興趣的核心。學生有了生活的需要，才會有學習和寫作的興趣。生活是感悟獲得的觸發(fā)點。它為感悟的獲得提供了最好的環(huán)境、最大的空間和最具可能性的場所。生活化作文教學主要是引導學生關注社會，關注人生，關注大自然，表達自己獨特的感悟和體驗，從而養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，科學的世界觀和價值觀，促使學生對寫作產(chǎn)生沖動，迅速提高學生的寫作水平，做到做人與作文的有機統(tǒng)一，養(yǎng)成健康的個性心理，形成較強的表達能力。

一、讓觀察、積累能力的培養(yǎng)扎根于生活。一方面教師平時要多了解學生，多引導他們注意觀察生活，積累生活，開闊其視野，引導和培養(yǎng)學生善于捕捉生活素材的習慣和能力；另一方面，葉老說得好：?訓練學生作文，必須注重傾吐他們的積累。?所以，教師指導作文時，命題一定要貼近學生生活，讓他們有話可說，有事可寫，有情可抒。這樣既可以調(diào)動他們作文的積極性，也便于表現(xiàn)個性和才能。

二、讓認識、思維能力的培養(yǎng)扎根于生活。所謂認識能力、思維能力主要是指認識生活的能力、分析事物的能力、辨別是非的能力，而這些能力都是作文中審題能力、駕馭題材能力和思辨能力的基礎。作文訓練中，觀察、積累能力的培養(yǎng)要扎根于生活，而認識、思維能力的培養(yǎng)也必須扎根于生活，只有這樣才能教給學生多角度、多層次地思考生活，學會于生活中發(fā)揮聯(lián)想和想像，豐富認識和思維的內(nèi)容，訓練他們認識和思維的廣度和深度，促進認識和思維能力的提高。

三、讓語言、表達能力的培養(yǎng)扎根于生活。我們閱讀作品，總是希望獲取正確的思想和豐富的知識，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。而作為作者，也總是追求語言的準確性、生動性，以向讀者展示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會實踐中得來的對事物的認識。就這一點來說，培養(yǎng)語言表達能力，最重要的是培養(yǎng)語言的準確性和生動性?！吨袊皹颉返恼Z言，是準確性的典范，而其準確性是源于作者茅以升對生活的觀察；?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。?我們仿佛聽到了秋風在掃落葉，看到了長江洶涌的波濤，而這樣的絕句正是在觀察生活、體驗生活中錘煉得來的。正如老舍先生所言：?從生活中找語言，語言就有‘根’。?但我們的學生，尤其是初中生，往往忽視了這一點，卻專找那些華麗的辭藻摘抄，在文中生拉硬拽，無病呻吟，正所謂?少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁?。因此，我們的教學，我們的作文訓練就更沒有理由不扎根于生活，不走進生活，不研究生活。只有扎根生活，才能培養(yǎng)學生的語言、表達能力，才能真正做到準確、生動。有了以上扎根于生活的能力培養(yǎng)，并貫穿始終，學生才能走出怕作文、作文難的困境，邁向?自能作文?的佳境。