第一篇：課外讀書指導(dǎo)

扎實(shí) 有效

——推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開展的應(yīng)然追求

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。但是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂觀。我們?cè)鴮?duì)本校學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時(shí)間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開展多彩活動(dòng)——叩開閱讀大門之匙。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并非個(gè)個(gè)濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強(qiáng)制定然不可取，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動(dòng)便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動(dòng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。

2．作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽說自己耳熟能詳?shù)淖骷覍?huì)從書本中走來與自己見面，他們眼神中會(huì)毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會(huì)提前大量地閱讀作家的作品，他們會(huì)三五成群地交流對(duì)這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機(jī)，而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。

3．“書香飄萬家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會(huì)合作，邀請(qǐng)學(xué)生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進(jìn)一步推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個(gè)讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級(jí)考查評(píng)比的基礎(chǔ)上開展校級(jí)的比賽。雖帶有一些“強(qiáng)制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識(shí)和競爭意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。

5．師生共讀。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學(xué)生聊一聊這本書的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會(huì)搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數(shù)父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學(xué)校正在開展哪些讀書活動(dòng)，班級(jí)中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對(duì)孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進(jìn)信任??”

7．讀書爭卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情，當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動(dòng)的開展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”，設(shè)置了“閱讀考級(jí)”題庫，考題均為一些相對(duì)簡單的主觀題和需簡要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題，根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書童”“小書友”“小書迷”三個(gè)級(jí)別。不同年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級(jí)申請(qǐng)，按規(guī)定的相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)參加考級(jí)。如果是學(xué)生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進(jìn)行考級(jí)。當(dāng)學(xué)生通過考級(jí)領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學(xué)生個(gè)體而言，其藏?cái)?shù)量總是有限的。除了通過發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用之外，如何讓學(xué)生不為無書、少書閱讀而發(fā)愁，如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級(jí)圖書角。

1．班內(nèi)借閱。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩至三本書，建立班級(jí)圖書角，這樣班級(jí)藏書量能達(dá)一至兩本書。安排學(xué)生專人登記、管理，定期充實(shí)、更新其中的一些書目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時(shí)也沒有增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2．互借互閱。全校各班級(jí)將圖書角的圖書進(jìn)行翔實(shí)的登記，制成圖書目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求，跨班進(jìn)行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動(dòng)。

⒈班內(nèi)漂流。各班級(jí)在圖書角設(shè)立圖書漂流區(qū)域，圖書來源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵(lì)“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗(yàn)、感受制成小書簽夾在書中“轉(zhuǎn)漂”，以此促進(jìn)學(xué)生在這一過程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級(jí)學(xué)生閱讀水平，精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容，并詳細(xì)列出了各年級(jí)共讀書目，再與新華書店聯(lián)系打折團(tuán)購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級(jí)12個(gè)班每個(gè)班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級(jí)之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個(gè)孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級(jí)內(nèi)部，小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節(jié)省了資源。

⒊漂流點(diǎn)傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點(diǎn)”，并在此設(shè)圖書放置、求漂留言、新書推薦等區(qū)域。圖書來源一方面依托學(xué)校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學(xué)生及學(xué)生家長自發(fā)參與“傳漂”。選定學(xué)生管理員對(duì)漂流點(diǎn)的圖書適時(shí)進(jìn)行清點(diǎn)、整理與修復(fù)以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動(dòng)。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動(dòng)的初衷。學(xué)生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進(jìn)一步豐富書源，學(xué)校邀請(qǐng)新華書店在“淘書樂”活動(dòng)舉行時(shí)進(jìn)校讓利售書，這些經(jīng)過學(xué)校審核的數(shù)百種幾千冊(cè)優(yōu)秀圖書深受學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)校會(huì)給所有學(xué)生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀(jì)念。這一活動(dòng)特別有益于學(xué)生養(yǎng)成以書會(huì)友、與書為伴的良好閱讀習(xí)慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。

三、設(shè)定有力機(jī)制——保障閱讀活動(dòng)之重。

㈠開設(shè)閱讀課。學(xué)校將各班級(jí)周四上午的語文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課，是落實(shí)課外閱讀活動(dòng)最有力的保障。每一位語文教師于學(xué)期初始均會(huì)對(duì)本學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實(shí)施計(jì)劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學(xué)校由語文學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)在眾多的中外兒童文學(xué)作品中研究、甄選出百余冊(cè)作品，作為學(xué)生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據(jù)此編寫出課外閱讀校本教材，供學(xué)生參考閱讀。各班級(jí)可結(jié)合實(shí)際情況對(duì)該書目進(jìn)行增刪，讓學(xué)生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎(jiǎng)。積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大到市、區(qū)、學(xué)校開展的“書香少年”“閱讀之星”評(píng)比以及各類讀書競賽活動(dòng)，小到教師為學(xué)生所寫的一句評(píng)語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。如在學(xué)生階段閱讀之后通過發(fā)放“啟航卡”的方式，在學(xué)生讀書卡上寫“你真是個(gè)小才子（小才女）！”“你真會(huì)讀書！”這樣激勵(lì)性的話語，都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生更深的讀書欲望?！伴喿x之星”的評(píng)比更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生在班級(jí)中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。在此基礎(chǔ)上，由班級(jí)推薦到學(xué)校參加校級(jí)“書香少年”的評(píng)選。

㈣減輕作業(yè)量。如何保障學(xué)生有充裕的讀書時(shí)間？如何不讓讀書變成學(xué)生課余生活中一項(xiàng)負(fù)擔(dān)？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問題。有效提高日常教

學(xué)的效率，力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不作重復(fù)、低效的練習(xí)，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個(gè)又一個(gè)美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識(shí)和為之努力的目標(biāo)。

四、落實(shí)有效指導(dǎo)——促進(jìn)閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過程。閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng)，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實(shí)、有效的課外閱讀指導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。

1．薦品結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學(xué)生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進(jìn)行閱讀交流、或開展讀書報(bào)告會(huì)。這樣既從某種程度上檢驗(yàn)了前期閱讀推薦的效果，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生閱讀這本書的動(dòng)力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強(qiáng)調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，再綜合進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如讓學(xué)生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強(qiáng)調(diào)“有揚(yáng)有抑”。同一年級(jí)組數(shù)個(gè)班級(jí)的教師分成兩三個(gè)組，分頭集體備課，就同一本課外書進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個(gè)故事、或一個(gè)話題、或一個(gè)人物??”進(jìn)行自由交流、盡情表達(dá)的閱讀體驗(yàn)過程。課后，在研討的基礎(chǔ)上，教師相互借鑒啟發(fā)，從而提煉出不同設(shè)計(jì)中的精妙之處加以總結(jié)，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強(qiáng)調(diào)“有張有弛”。學(xué)生讀完一本課外書后，年級(jí)組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個(gè)人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發(fā)每個(gè)人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個(gè)孩子值得永久回憶的美好童年！

第二篇：課外讀書活動(dòng)

課外讀書活動(dòng)

書籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡?。課堂教學(xué)是少先隊(duì)員們主要的學(xué)習(xí)渠道，而課外閱讀則可以充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。搞好少先隊(duì)員的課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，對(duì)于孩子們加深課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，開拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力等都會(huì)起到很好的作用。中隊(duì)輔導(dǎo)員要充分重視這項(xiàng)工作，并且在具體活動(dòng)中注意以下幾個(gè)問題：

(一)注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，少先隊(duì)的閱讀活動(dòng)才能收到良好的效果。

1.可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。少先隊(duì)員可以在圖書管理員和美術(shù)老師的幫助下，繪制宣傳畫，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報(bào)上，并附上作家的生平和主要作品簡介。

2.舉辦圖書展覽。少先隊(duì)輔導(dǎo)員可以組織隊(duì)員自己動(dòng)手收集圖書，布置圖書展覽會(huì)?？梢越Y(jié)合某一個(gè)專題活動(dòng)搞書展，如組織“愛我中華”書展、“學(xué)英雄，爭三好”書展等等。還可以專門組織某個(gè)作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。

3.舉辦朗誦會(huì)、化裝故事會(huì)。少先隊(duì)組織可約請(qǐng)演員或教師朗誦書中的片斷，或者用文藝形式演出書中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。

4.組織少先隊(duì)員與作家、編輯見面。少年兒童喜歡讀書，更是十分渴望知道作家和編輯是怎樣進(jìn)行創(chuàng)作和工作的。組織孩子與作家和編輯見面，可以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的讀書學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以幫助作家和編輯了解少年兒童的心聲，豐富他們的創(chuàng)作。

5.組織評(píng)書活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機(jī)會(huì)交流一下對(duì)書中人物的看法。組織評(píng)書活動(dòng)，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來激發(fā)隊(duì)員的讀書興趣。(二)推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)少年兒童選擇書刊的能力。

目前出版的書刊相當(dāng)多，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調(diào)低下、內(nèi)容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。輔導(dǎo)員必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時(shí)了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報(bào)刊時(shí)要注意內(nèi)容廣泛一些，防止“吃偏食”，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。輔導(dǎo)員在指導(dǎo)隊(duì)員挑選圖書的時(shí)候，可考慮以下幾點(diǎn)：

1.挑選有助于鞏固擴(kuò)大和加深課堂知識(shí)的讀物?？梢詤⒄战虒W(xué)大綱和出版社推薦的圖書目錄，與任課老師、圖書館管理員一起來確定。

2.介紹那些能夠滿足少年兒童在文學(xué)、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

3.可以結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點(diǎn)介紹書籍。例如，結(jié)合國家重大政治生活，推薦有關(guān)政治、歷史方面的通俗讀物;在某一部有較大影響的影片、電視片放映時(shí)，介紹有關(guān)的文藝、歷史讀物;不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識(shí)的讀物;結(jié)合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊(duì)的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等等。

輔導(dǎo)員要認(rèn)真閱讀少兒書刊，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，劃出重點(diǎn)文章，有針對(duì)性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)同學(xué)提供信息，推薦好書報(bào)或好文章。

要針對(duì)不同年齡兒童的特點(diǎn)，向他們推薦圖書。同一個(gè)主題的讀書活動(dòng)，不同年級(jí)的少年兒童，推薦的書目應(yīng)該有所不同。即便是同一個(gè)年級(jí)，由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應(yīng)該因人而異。

(三)幫助隊(duì)員學(xué)會(huì)從書報(bào)中吸收“營養(yǎng)”。

讀書看報(bào)的目的就是從中吸收“營養(yǎng)”?？墒?，在讀書活動(dòng)中，有的隊(duì)員看書不認(rèn)真，光追求故事情節(jié);看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么;還有的同學(xué)看書缺乏分析判斷，什么都學(xué)，什么都信;也有的同學(xué)只是對(duì)愛情小說特著迷，看起來沒完?? 輔導(dǎo)員要注意引導(dǎo)隊(duì)員從豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、增長知識(shí)。發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。

1.組織讀書討論會(huì)。少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對(duì)于書里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立地進(jìn)行思考分析。通過讀書討論會(huì)的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，有利于幫助少年兒童領(lǐng)會(huì)書籍的中心思想，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對(duì)與錯(cuò)。例如，怎樣評(píng)價(jià)岳飛的愛國主義思想和忠君思想?怎樣認(rèn)識(shí)水灘英雄們的劫富濟(jì)貧和哥兒們義氣???對(duì)于這些問題的認(rèn)識(shí)、討論，都需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.組織讀書心得交流會(huì)。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)隊(duì)員們學(xué)習(xí)那些通過讀書看報(bào)活動(dòng)促進(jìn)了少先隊(duì)工作、提高了隊(duì)員自身水平的具體經(jīng)驗(yàn)，用這些新鮮的經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)孩子們的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要及時(shí)地把隊(duì)員中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會(huì)的形式向大家推廣。在讀書心得交流會(huì)上，各中、小隊(duì)都可以介紹各自的讀書心得體會(huì)、方法經(jīng)驗(yàn)，開闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學(xué)的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

3.組織讀書筆記展覽會(huì)。輔導(dǎo)員可以從不同年級(jí)的知識(shí)水平出發(fā)，指導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高隊(duì)員的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

4.組織讀書讀報(bào)表演會(huì)。引導(dǎo)隊(duì)員們根據(jù)書報(bào)中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導(dǎo)自演一些有關(guān)的文藝節(jié)目;也可以根據(jù)書報(bào)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，開展實(shí)驗(yàn)、制作、講演等活動(dòng)。

通過開展以上活動(dòng)，鞏固和發(fā)展在讀書中學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)，提高少先隊(duì)員從書報(bào)中汲取營養(yǎng)的能力。

(四)開展讀書讀報(bào)競賽活動(dòng)

在少先隊(duì)工作中，運(yùn)用競賽的辦法，調(diào)動(dòng)廣大隊(duì)員的積極性，是很有效的手段。讀書讀報(bào)活動(dòng)自然也不例外。舉辦讀書月活動(dòng)(或競賽)是為了引起少年兒童對(duì)書籍的熱愛，培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會(huì)。

輔導(dǎo)員要組織隊(duì)員積極參加全國的“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)，激發(fā)隊(duì)員的讀書興趣，提高隊(duì)員的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在各大、中、小隊(duì)形成濃厚的讀書風(fēng)氣。

有條件的大隊(duì)和中隊(duì)，還可以結(jié)合各自的實(shí)際情況，開展“讀書節(jié)”、“讀書月”等活動(dòng)。這些活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，像讀書報(bào)告、讀書知識(shí)大獎(jiǎng)賽、讀書表演、表彰讀書先進(jìn)分子，與編輯、作家們見面、座談，簽名售書等。這樣的活動(dòng)對(duì)少先隊(duì)員的讀書活動(dòng)能起到很大的推進(jìn)作用。

總之，少先隊(duì)讀書讀報(bào)活動(dòng)作為少先隊(duì)工作的基本內(nèi)容之一，每一位少先隊(duì)的輔導(dǎo)員，都應(yīng)當(dāng)很好地重視起來，認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展工作，并結(jié)合不同的情況，因地制宜，推陳出新，搞出特色來。

第三篇：課外讀書報(bào)告

課外讀書報(bào)告

駱駝祥子讀書筆記： 主要內(nèi)容： 《駱駝祥子》是老舍的代表作。作品以舊中國北平為背景，描寫了人力車夫祥子由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)掙扎在社會(huì)最低層勞動(dòng)者苦難命運(yùn)的關(guān)懷和同情，歌頌了祥子勤勞、樸實(shí)、善良、向上的優(yōu)良品質(zhì)，深刻揭示了造成祥子悲劇命運(yùn)的原因。

老舍——個(gè)偉大的人民藝術(shù)家一生創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品，但其中最著名的要算《駱駝祥子》了?！恶橊勏樽印访枥L了祥子的悲慘命運(yùn)。他拼命的賺錢，經(jīng)過三年的努力換來了一輛洋車。但是沒過多久，亂兵搶走了他的車；接著特務(wù)又詐去了他僅有的積蓄，主人為躲避特務(wù)還使他丟了比較安定的工作，迎著這一個(gè)個(gè)打擊，他作過掙扎，仍然執(zhí)拗地想用更大的努力來實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的愿望。但一切都是徒然：他用虎妞的積蓄買了一輛車，很快又不得不賣掉來辦虎妞的喪事。他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他喪失了對(duì)于生活任何企求和信心，從上進(jìn)好強(qiáng)淪為自甘墮落：原來那個(gè)正直善良的祥子，被生活的磨盤輾得粉碎。小說，真實(shí)地展現(xiàn)了那個(gè)黑暗社會(huì)的生活面目，展現(xiàn)了軍閥、特務(wù)、車廠主們的丑惡面目，如果不是他們的迫害，祥子也不會(huì)從充滿希望走向墮落，一個(gè)曾經(jīng)勤勞堅(jiān)忍，有著自己目標(biāo)的人最后卻淪為了社會(huì)垃圾----這不就是可悲的人生嗎？ 祥子的人生理想是狹小的，他的斗爭手段更是錯(cuò)誤的。結(jié)果，使自己遠(yuǎn)離了周圍的朋友，更加無力抗拒一次又一次的打擊。既然“要買上自己的車？”成了他奮斗向上的全部動(dòng)力，以至于是他生活在世上的唯一目的，那么，在他逐漸意識(shí)到自己根本無法實(shí)現(xiàn)這樣的要求以后，他失去的就不單是一個(gè)理想，而是生活的全部意義，從而必然陷于精神崩潰的境地。我看完《駱駝祥子》后，有一種意猶未盡的感覺。我非常不想這長篇小說完結(jié)，有想繼續(xù)看下去的感覺。老舍寫這部長篇小說非常出神入化，能夠引人入圣，而且警動(dòng)后世。最近，我讀了老舍的名著——《駱駝祥子》，從而令我感觸良多。小說通過一個(gè)舊人力車夫的辛酸故事，描繪了舊社會(huì)如何把一個(gè)正直、好強(qiáng)、善良、自食其力的洋車夫從肉體到靈魂加以毀滅的過程。祥子老實(shí)、健壯、純樸，對(duì)生活有駱駝般的積極和堅(jiān)韌精神，他的唯一愿望就是買一輛自己的車來拉，做一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者。后來，經(jīng)過3年的省吃儉用，他用自己的血汗錢換來了一輛車，但沒過多久，卻被大兵搶走。第二次他又?jǐn)€夠了錢，卻又被那可惡的孫偵探給怍了去。第三次，他娶了虎妞，還用虎妞的錢買了車子，本來日子過得已經(jīng)很不錯(cuò)了，可是虎妞卻難產(chǎn)死了，祥子傷心欲絕，沒法了，只好把車子賣了來安葬虎妞。他的這一愿望在經(jīng)過多次挫折后，終于完全破滅。他所喜愛的小福子自殺，熄滅了他心中最后一朵希望的火花，它喪失了對(duì)于生活的任何乞求和信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪為自甘墮落。他成了一個(gè)麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭的行尸走肉。這本書讓我認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)是多么的黑暗，多么令人畏懼，竟然有把人變成鬼的罪行。祥子僅僅是北京一個(gè)普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力車夫，在社會(huì)上是不顯眼的，但命運(yùn)還是不能放過他，折磨好強(qiáng)的他，毀了他的夢(mèng)想，后來淪為自甘墮落的人。悲劇總是令人毛骨悚然，膽戰(zhàn)心驚。人們常說“一分耕耘，一分收獲”。祥子胸懷大志，勤勞節(jié)儉，為什么最終還是走投無路？為什么非把他逼上梁山不可？難道那是個(gè)不讓好人有活路的社會(huì)嗎？ 其實(shí)祥子只是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)典型，他的下場(chǎng)就是當(dāng)時(shí)社會(huì)所有無權(quán)無勢(shì)的人們的下場(chǎng)。從中可以了解到，在當(dāng)時(shí)混亂的社會(huì)里，人們是過著怎樣的生活。我們現(xiàn)在的社會(huì)就是美好的，幸福的。沒有自私，不幸和殘酷了嗎？回答是肯定的?，F(xiàn)在社會(huì)，有許多人進(jìn)步了，也有許多人退步了，這個(gè)退步是指人們的心靈變得敗壞了，丑惡了，他們?nèi)ベ€、搶劫……無惡不作。然而社會(huì)總是要進(jìn)步的，我們只能用強(qiáng)制手段去制裁這些人。

第四篇：課外文言文方法指導(dǎo)

課外文言文學(xué)習(xí)方法教案

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉、歸納課外文言文考點(diǎn)及 題型，明確復(fù)習(xí)方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學(xué)生對(duì)課外文言文的畏懼心理，自信面對(duì)考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學(xué) 做人 為官)題型設(shè)置：

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標(biāo)題

2、結(jié)合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關(guān)鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國強(qiáng)，國強(qiáng)則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國賦⑤，國賦大平，民富而府庫實(shí)。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰(zhàn)國時(shí)趙國名將 ②平原君：趙勝，戰(zhàn)國時(shí)期趙國貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國賦：國家的稅收。

一、詞語解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公?？v ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。）

3.國弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據(jù)上下文語境來推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（無義）

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例：微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語）

練習(xí)：翻譯下列句子：

1、法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。

法令削弱了國家就會(huì)衰弱，國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國就會(huì)滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國的貴戚，難道還會(huì)被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質(zhì)概括題（從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面總結(jié)）例： 請(qǐng)簡要概括趙奢和平原君的性格特點(diǎn)

趙奢：依法辦事 不畏強(qiáng)權(quán)、敢于進(jìn)諫、忠君愛國、目光長遠(yuǎn)平原君：采納忠言、知錯(cuò)就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么？（依據(jù)人物形象作答、從文章評(píng)論性語句得出）因?yàn)橼w奢是個(gè)敢于進(jìn)諫，依法辦事，目光長遠(yuǎn)的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時(shí)要先簡要敘述短文內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)。

（“本文寫了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內(nèi)外遷移題：

審好題目，尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例：細(xì)讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌：運(yùn)用設(shè)喻說理的方式以家事喻國事進(jìn)行諷諫

（委婉地勸說）

趙奢：用直接講道理的方式進(jìn)行直諫（正反）

第五篇：讀書之時(shí)須動(dòng)筆——課外批注指導(dǎo)《白楊禮贊》

讀書之時(shí)須動(dòng)筆——《白楊禮贊》教學(xué)實(shí)錄

——泉州開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

肖聰麗

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過閱讀賞析《白楊禮贊》一文，展示批注的方法與習(xí)慣，繼續(xù)鞏固學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2． 在交流批注的過程中了解白楊的品質(zhì)和象征的意義，初步了解托物言志的寫作方法，以及環(huán)境描寫的烘托作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1.交流批注的內(nèi)容理解白楊樹的品質(zhì)及其象征意義。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)批注的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1． 初步了解托物言志、先抑后揚(yáng)的寫作方法，以及環(huán)境描寫在文中的作用。

2． 在交流批注中通過評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

讀書之時(shí)要做到 “口到”、“眼到”“心到”、，不動(dòng)筆墨不讀書是古人留下的好方法，新教材要求從四年級(jí)下冊(cè)起學(xué)習(xí)給文章作批注并形成良好的讀書習(xí)慣。近一年多的教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到了讀書之時(shí)動(dòng)筆有利于提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生評(píng)語語文素養(yǎng)。本課是讀書習(xí)慣形成過程中的其中一環(huán)，持之以恒必將受益終生。

寫作背景： 《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

教學(xué)過程： 一． 談話導(dǎo)入。

師： 同學(xué)們，我們開展讀書之時(shí)須動(dòng)筆的讀書活動(dòng)已有一段時(shí)間了。今天這節(jié)課，就讓我們通過《白楊禮贊》這篇文章展示一下學(xué)習(xí)成果。板書：白楊禮贊。

二．復(fù)習(xí)批注方法。

師：讓我們先來回憶一下平時(shí)是怎么做批注的，誰愿意來說說？ 生：在閱讀時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，先用圓圈圈起來，再查字典。

生：我喜歡用彩色筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

生：看到感觸比較深的句子，我一般用波浪線畫出來，再多讀幾遍，并寫上自己的感想。師：學(xué)有所思，不錯(cuò)！

生：要是有弄不懂的地方，我就用橫線標(biāo)出來，再在下面打個(gè)小問號(hào)。

師：善于提問的孩子更會(huì)學(xué)習(xí)。做得好！

師：同學(xué)們，說得真好，相信會(huì)做得會(huì)更好。平時(shí)我們都是采用圈、點(diǎn)、畫、批等方法來對(duì)文章作批注的。板書：（圈、點(diǎn)、畫、批。。。）

師：今天這節(jié)課，就讓我們一起交流一下你們對(duì)《白楊禮贊》一文的批注內(nèi)容。

三．檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

師：通過閱讀作批注，知道這篇文章主要講了什么嗎？ 生：講的是白楊樹。

師：是的，從課題就可以知道了，講了白楊的什么呢，誰來補(bǔ)充？ 生：講的是白楊的枝、葉、干還有它的精神。師：你讀得真仔細(xì)，能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？ 生：不平凡。

師：對(duì)！課文講的就是白楊的不平凡。板書：（不平凡）四．交流批注內(nèi)容，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（一）小組交流批注內(nèi)容。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你們的批注內(nèi)容。出示幻燈片：

1．你從哪些地方讀出了白楊的不平凡，對(duì)這些句子作了哪些批注。2．本文在寫作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。3．還存在什么疑問。

學(xué)生小組交流，師巡視參與交流、指導(dǎo)。

（二）全班匯報(bào)交流。

師：現(xiàn)在我們先來交流一下，你們讀懂了哪些內(nèi)容。

生：我們小組從課題《白楊禮贊》中的“禮贊”一詞體會(huì)到了白楊的不平凡?！岸Y”是“崇敬、致意。“禮贊”就是懷著崇敬的心情贊美白楊。

師：“禮贊”一詞可以看出白楊的不平凡。還有嗎？

生：我們小組從課文的第一自然段中知道了作者采用開門見山的寫作方法，讓讀者一目了然，知道寫的就是白楊的不平凡。

生：我們小組還有補(bǔ)充，除了課文的第一自然段，還有第四第六，以及第八自然段一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡。

師：說得好?！安黄椒病笔秦灤┪恼碌木€索。其它小組呢？ 生：我們小組從第二自然段的“黃綠錯(cuò)綜”、“無邊無垠”、“坦蕩如砥”這幾個(gè)詞語讀懂了高原的景色很壯美。

師：真不錯(cuò)，能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)高原的特點(diǎn)。這就是白楊生長的環(huán)境。板書：（環(huán)境）

生：我們小組從課文的第五自然段中讀懂了白楊樹的樣子是不平凡的。

師：為什么說白楊的樣子是不平凡的？板書：（樣子）生：因?yàn)樗母墒枪P直的，枝也是，就連葉子也是片片向上。師：你讀得真認(rèn)真，還有誰在這段作了批注的嗎，一起來交流一下。（生沉默）

師：想想這段在寫作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（幻燈出示第四自然段）

生：（生恍然大悟）我知道，我來說。

生：這段圍繞第一句中的“力爭上游”這個(gè)詞來寫，整段是按總——分——總的寫作順序。

師：對(duì)極了！那對(duì)于白楊樹的描寫，作者又是采用了什么順序來寫的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀。

學(xué)生有的開始小聲讀課文，有的拿起筆來在文中圈圈畫畫。生：從整體到部分。先寫筆直的干、筆直的枝，再詳細(xì)地寫了它的干、枝、葉、皮是怎樣的。

師：讓我們一起來感受一下這不平凡的白楊吧！（出示白楊圖片。）師：看、筆直的干、筆直的枝，光滑而有銀色光暈的皮，寬大的葉子幾乎片片向上。其它小組讀懂了什么，誰來接著說？

生：我們小組讀懂了第七自然段的第一句話，知道了白楊具有正直、樸素、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和的個(gè)性，是樹中的偉丈夫。它采用了擬人的修辭手法。

師：是的，“偉丈夫”一詞可以看出白楊的不平凡。還有誰在這一段里作了不同的批注嗎？

生：這段里有四個(gè)“難道”，它們采用了排比，反問修辭手法。還把白楊比作了北方的農(nóng)民和守衛(wèi)家鄉(xiāng)哨兵。師：是采用比喻的修辭手法嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文?；脽舫鍪荆海ó?dāng)你在積雪初融的高原上走過……新中國歷史的那種精神和意志。）

生：不是比喻句，是作者聯(lián)想到的。

師：沒錯(cuò)，這邊是采用象征的寫作方法，就如同我們上一個(gè)單元里的學(xué)到的《燈塔》一課。作者筆下的白楊象征著什么？

生：北方的農(nóng)民。生：家鄉(xiāng)的哨兵。

生：象征著在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

師：一棵普通的白楊，作者賦以了這么深刻的象征意義。板書：（意義）

師：當(dāng)你們讀了這篇文章后，再看到白楊，你會(huì)想到哪些人呢？ 生：消防隊(duì)員。

師：（疑惑）哦，為什么呢？

生：因?yàn)樵陔娨暽峡吹剿麄冊(cè)诰然鸬倪^程中，很堅(jiān)強(qiáng)，很團(tuán)結(jié)。這種精神就像白楊的品質(zhì)。

師：看來你真正認(rèn)識(shí)了白楊的品質(zhì)。確實(shí)如此！還會(huì)想到誰呢？ 生：警察叔叔。生：邊防戰(zhàn)士。生：解放軍叔叔。

師：其實(shí)啊，生活中，還有好多好多像白楊一樣值得我們贊頌的人。以后同學(xué)們可以象剛才那樣運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)課文作批注。板書：（聯(lián)想）

師：一棵普通的白楊，蘊(yùn)含著的卻是團(tuán)結(jié)向上，不屈不撓的斗爭精神。作者連續(xù)用了四個(gè)排比句對(duì)白楊進(jìn)行了熱情的謳歌，讓我們一起來贊美白楊。齊讀這四個(gè)排比句吧！

生齊讀。

師：還有哪個(gè)小組也來交流一下。

生：我們小組從課文的最后一個(gè)自然段讀懂了，這段和開頭首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

師：對(duì)于這段，誰還有補(bǔ)充。（幻燈出示課文的最后一個(gè)自然段。）

生：這段還采用了對(duì)比的寫作方法，把楠木和白楊進(jìn)行對(duì)比，更加突出了白楊的不平凡。

師：對(duì)！見過楠木嗎？我找到了一張圖片，讓我們一起看看它和白楊的不同。

（出示楠木的圖片）

師：楠木也長得很美，筆直的干直插云霄，不同的是它的枝丫卻不象白楊那樣一律向上、緊緊靠攏，而是橫逸斜出，姿態(tài)婆娑。

師：除了對(duì)比，還有什么采用了什么寫作方法？ 生沉默。

師：想想作者筆下白楊的意義就知道了。生：象征。師：這里的楠木又象征著什么呢？ 生，蔣介石領(lǐng)導(dǎo)下的反動(dòng)勢(shì)力。師：你怎么知道的？

生：我通過上網(wǎng)查資料知道的。

師：是指國民黨反動(dòng)勢(shì)力。我也查閱了當(dāng)時(shí)的寫作背景。（幻燈出示寫作背景）

師 ：除了剛才提到的聯(lián)想的方法，通過了解寫作背景作批注也是閱讀的一種很好的方法。板書：（背景）

師：通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閱讀作批注的能力比起以前有了很大的提高，我感到非常欣慰。你們還有哪些不懂的問題？也拿出來交流交流吧！

生：白楊樹是普通的樹，又為什么會(huì)是不平凡的？ 師：對(duì)呀，有矛盾呀！誰來解答？

生：白楊樹在西北是常見的一種樹，所以說它是普通的，但是，它生長的環(huán)境不平凡，樣子也不平凡，它的象征意義更不平凡，所以說它是不平凡的。

師：你的回答令我很滿意，語言流暢，而且回答得很全面。你聽明白了嗎？（提問的學(xué)生微笑點(diǎn)頭。）

生：“秀頎”是什么意思？

師：很高興今天你也提問題了，誰愿意來幫他解決？ 生：“頎”是很高的意思，“秀頎”就是又美麗又高大的意思。師：（對(duì)提問題的學(xué)生）你的表現(xiàn)不錯(cuò)，希望你在平時(shí)遇到不理解的詞語，自己動(dòng)手查查字典，主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)更有收獲的。

生：本文是贊美白楊的，可是作者又在第二自然段花了大量的筆墨來寫高原的景色，這是為什么？

師：你這個(gè)問題提得太有深度了，這又是一個(gè)矛盾。你們覺得寫高原的景色是否必要呢？

生：茅盾是一個(gè)大作家，他寫的東西肯定不會(huì)是多余的。生：我覺得這是有必要的，因?yàn)榘讞罹蜕L在那樣的地方。師：嗯，作者筆下的白楊就生長在高原上，在這里又滲透了我們今天要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)——烘托的寫作方法。通過寫惡劣的生長環(huán)境，側(cè)面襯托了白楊的不平凡。

五．課堂總結(jié)。

師：時(shí)間過得真快呀！《白楊禮贊》一文的批注交流就到這里吧！請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了《白楊禮贊》采用象征的寫作方法，贊揚(yáng)了北方廣大抗日軍民。

師：這是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)言論不夠自由的情況下，作者托物言志，通過贊美白楊熱情謳歌了抗日軍民不屈不撓的斗爭精神。

生：我知道了可以通過聯(lián)想對(duì)文章作批注。生：我今天知道了烘托的寫作方法。

生：我知道了，還可以通過了解寫作背景來作批注。師：嗯，批注的方法很多，除了這節(jié)課學(xué)到的這些，還有以前我們學(xué)過的寫感受，提問題，寫評(píng)議等方法。板書：（感受、存疑、評(píng)議……）

師：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能像蜜蜂采蜜一樣，閱讀更多的書籍，并繼續(xù)保持不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，在書的海洋里吸取更多的營養(yǎng)！

白

不

環(huán)境 楊

平樣子

禮

凡 意義 贊

板書設(shè)計(jì)：

圈、點(diǎn)、畫、批 聯(lián)想、背景、存疑、感受、評(píng)議……

教學(xué)反思：

古人云：“讀書之時(shí)須動(dòng)筆”、“好記性不如爛筆頭”。不動(dòng)筆墨不讀書是優(yōu)秀的讀書方法，讀書時(shí)不僅要摘抄其中優(yōu)美的詞句段，還要勤動(dòng)筆，精于總結(jié)，還要善于思考，如此，方能達(dá)到事半功倍的效果。讀書之時(shí)須動(dòng)筆——《白楊禮贊》這課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好的體現(xiàn)了動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的批注能力在這節(jié)課也得到了很好的展現(xiàn)。

由于平時(shí)已經(jīng)形成習(xí)慣，因而教師只是推薦美文《白楊禮贊》，讓學(xué)生在課余時(shí)間運(yùn)用平時(shí)教給的批注方法自學(xué)美文，然后帶著自己的閱讀成果，在課上交流。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不僅達(dá)到了推薦閱讀的目的，更讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)到的批注知識(shí)有個(gè)很好的展示舞臺(tái)。在上課的伊始，先復(fù)習(xí)批注的方法，這一教學(xué)設(shè)計(jì)更是展現(xiàn)了平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可見每個(gè)學(xué)生都知道可以通過：圈、點(diǎn)、畫、批等幾個(gè)方面對(duì)一篇文章進(jìn)行做批注，已經(jīng)形成了一種能力。

在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿閱讀成果這一教學(xué)主線，通過兩個(gè)精練的問題：“

1、你從哪些地方讀出了白楊的不平凡，你對(duì)這些句子作了哪些批注？

2、本文在寫作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？”把平時(shí)所形成的習(xí)慣與能力在這課堂這個(gè)小小的舞臺(tái)展現(xiàn)得淋漓盡致。在這個(gè)近乎于指路燈的學(xué)習(xí)要求的指引下，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)于自己的閱讀成果再次梳理，整合。有效地解決了課堂時(shí)間少，課堂容量大這一矛盾，有的放矢，學(xué)生也有本可依，因而出現(xiàn)了精彩紛呈的課堂畫面。學(xué)生從內(nèi)容以及寫作方法上，交流了批注內(nèi)容。繼續(xù)鞏固了批注方面的知識(shí)——從聯(lián)想、存疑、背景、感受……去作批注，加深對(duì)文本的理解。又在交流批注的內(nèi)容中學(xué)到了新的知識(shí)：如“烘托，托物言志的寫作方法”等。既很好地展示了平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上另有生成，有所創(chuàng)新，是一節(jié)成功的課。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的不在于甄別，而在于發(fā)展。說的是課堂上教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生間的相互評(píng)價(jià)，不在于區(qū)別學(xué)生答案的完全的對(duì)、錯(cuò)，而在于通過評(píng)價(jià)能讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中，有個(gè)明確的發(fā)展方向。在這堂課中，教師樸實(shí)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言隨處可見。教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，“很高興今天你也提問題了……你的表現(xiàn)不錯(cuò)，希望你在平時(shí)遇到不理解的詞語，自己動(dòng)手查查字典，主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)更有收獲的。”語言親切、誠懇。我相信這個(gè)平時(shí)不愛提問，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生聽了肯定受益匪淺。像這樣真誠而富有鼓勵(lì)性的語言在課堂在比比皆是。

存在不足：

1、興趣是最好的老師。學(xué)完了《白楊禮贊》，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的批注能力得到充分的肯定后，興奮的心情溢于言表。如果能適時(shí)抓住學(xué)生濃濃的興趣，對(duì)茅盾的其他作品進(jìn)行拓展閱讀。也許更能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的傳承性，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展也有很大的好處。

2、讀書之時(shí)須動(dòng)筆，在這節(jié)課的課堂交流中，學(xué)生在梳理，整合閱讀成果時(shí)，動(dòng)筆的只是極少的幾個(gè)人。不管是在平時(shí)的閱讀或是在課堂交流中，都應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。