第一篇：《What’s the matter, Mike?》教學反思 一

《What’s the matter, Mike?》教學反思一

學生閱讀能力的提高需要積累、也需要時間的沉淀，《What’s the matter, Mike?》教學反思 一。我們教師要根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，讓學生掌握最佳的閱讀方法，從而達到最佳的學習效果，為今后的英語學習乃至終身學習打下良好的基礎(chǔ)。在這一節(jié)閱讀課上，我主要從以下幾方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力：

1．閱讀前—活動激趣，引入新知。

游戲活動是小孩子喜聞樂見的活動，由于足球比賽對于農(nóng)村孩子來說，參與或知道的并不多，特別是女生，足球離她們相對比較遙遠，所以為了更好地引起學生閱讀的興趣，我準備了這個投球的比賽活動，引入新知就順理成章，鼓勵孩子去閱讀，使他們養(yǎng)成閱讀的習慣。

2．閱讀中—感知課文，讀練結(jié)合（1）掃讀課文，初步感知

逐字逐句地朗讀課文，學生都會，但是有選擇地讀，快速地找出keywords，這種能力卻是需要特別對學生進行培養(yǎng)的，要持之以恒地訓練，教學反思《《What’s the matter, Mike?》教學反思 一》。

（2）借助資源，掃清障礙

空中課堂的授課老師講解生詞，清除學生學習課文的障礙，讓他們在學習的過程中找到自信，快樂閱讀。

（3）多種閱讀，理解課文

多樣化的閱讀方法并通過活動和實踐加以鞏固，培養(yǎng)小學生英語閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠。

（4）操練語言，促進輸出

閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。因此，在閱讀教學中，我設(shè)計Group work這一教學活動，引導學生以讀促說，促進學生的口語表達能力的提高。

3．閱讀后—學以致用，培養(yǎng)能力

利用Story time, 教師有意識地對學生進行語篇拓展，幫助學生鞏固本單元學習內(nèi)容，提高學生綜合運用知識的能力。學生只有通過廣泛的閱讀才能更好地促進他們對句型結(jié)構(gòu)、心情表達方式的認識，對整篇文章的布局也才有更大的把握，充分調(diào)動學生已學的舊知，達到溫故而知新的效果

第二篇：what are they doing 教學反思

What are they doing ?（教學反思）

本單元重點學習現(xiàn)在進行時，能運用What are they doing ? They are doing Taijiquan/ playing chess/ rowing a dragon boat / playing chess/ drinking soybean milk.等語言來問答。在設(shè)計教案及在課堂教學中力求遵循以下原則:

一、教學設(shè)計循序漸進

這節(jié)課重點學習運用現(xiàn)在進行時句型“What are they doing? They are?..”進行問答，為了使學生愉悅、順利地完成學習任務(wù)，我首先通過歌曲I’m listening to music.引出學過的進行時態(tài)的句子，然后通過一系列的動作形式，直觀地鞏固這些進行時態(tài)的句子。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“What are they doing? They are ? ”并通過practice、listen to the tape、Act out等環(huán)節(jié)加強對新知識的鞏固。

二、多種活潑的教學形式，激起學生的求知欲望

在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通過不同形式引領(lǐng)學生走進新知識的殿堂。

三、用肢體語言簡化知識的難度

我們這堂課的重點是讓學生較好地把握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學來看，會重點放在語法的教學上，這對于四年級的學生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學習英語的愛好。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，通過大量的在公園人們做動作的圖片體會What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學生順利地完成了學習任務(wù)。

四、面向每一個學生

學生學習語言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學中，我從不吝嗇贊美之語：Good!Wonderful!Excellent!等評價，即表揚優(yōu)秀生，又鼓勵后進生。在“角色表演”教學環(huán)節(jié)中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學習的積極性，增強他們的自信心。讓每一個孩子都參與學習的全過程，從而體會到成功的快樂。

五、拓展的有效性

我把班內(nèi)設(shè)計成西海公園，讓學生扮演公園中的人們，有的打太極拳，有的劃船，有的下棋，有的喝豆汁，在教師示范下，學生兩人能描述出“公園中的他們”所做的事情.，達到了知識的拓展與運用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計貼近生活實際，創(chuàng)造了一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣，是本節(jié)課升華部分。

雖然自己在教學中注重了對興趣的培養(yǎng)，但整堂課上來，感覺自己仍缺少教育機智，在全體同學的調(diào)動上不夠靈活。

第三篇：八年級英語unit2what’sthematter教學設(shè)計_

八年級英語： “unit 2 what’s the matter?”教學設(shè)計，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實的生活情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。因此，運用情感交際法進行英語教學，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實自然的社會語言情景。不僅要借助手式、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語情景。在本堂課的設(shè)計中也是充分體現(xiàn)了這點。

一、教材分析：

本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。根據(jù)《課程標準》的四級目標，能引出話題并進行幾個回合的交談，如能和他人結(jié)對活動詢問身體情況；能在教師的指導下參與角色扮演活動，如能利用教師所提供的醫(yī)療用具，根據(jù)教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語言四人小組扮演醫(yī)生和病人。本課的話題選自八年級（上）unit2 what’s the matter? section

a。在學習了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學生學會談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，了解基本的醫(yī)學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。有利于提高青少年了解常見的基本衛(wèi)生知識，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，增強自我保護和防范能力。本課的核心語言項目是 “ask and answer about health”。學會用 “what’s the matter?”

來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言和繃帶的使用讓學生了解本課的教學重點-疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知欲。通過結(jié)對練習，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓練鞏固所學的基礎(chǔ)語言材料：i have a … you should/shouldn’t…由于本節(jié)課是一節(jié)口語課，我們教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼?，以使教學內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。我們刪除了材料中的聽力部分，只保留了2a里面關(guān)于疾病的和針對相關(guān)疾病給出建議的單詞。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語言的真實性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個關(guān)于疾病的單詞：cold和cough。對3a的對話做了少許修改及擴充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，并視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習的條件。亮點與反思：

二、學情分析：

八年級是學習英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。學生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。在知識積累方面，學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過表述身體的各種不適和談?wù)搨€人健康問題，使學生學會關(guān)心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時讓學生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于學生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)設(shè)真實的情境。除此之外，教師要給學生適時而恰當?shù)墓膭睢W生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“believe yourself!”,“good”, “well done!”等。對于學生在口語練習中出現(xiàn)的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。

亮點與反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關(guān)系，在教學中關(guān)注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創(chuàng)造的尊重。對于學生在課堂上的表現(xiàn)教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效體現(xiàn)。

三、教學目標設(shè)計：

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。

objectives: by the end of the session, most students will be better able to acquire the required information.this will be achieved by: 1.knowledge objectives:

1)be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2)be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

3)be able to talk about health problems by using “what’s the matter? i have a…” and give advice by using “you should…you shouldn’t…” 2.ability objectives:

1)be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;

2)be able to role play doctor and patient;3.moral objectives:

1)improve the cooperative spirit through pair work and role playing

2)care more about yourself and your family members’ health.四、重點難點設(shè)計：

由于本節(jié)課的話題是談?wù)摻】?，根?jù)教學大綱的要求，學生需掌握有關(guān)疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。因此本節(jié)課教學重點設(shè)置如下:

the teaching focus 1.master the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2.master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3.talk about health problems by using “what’s the matter? i have a…”and give advice by using “you should… you shouldn’t…”

本節(jié)課的內(nèi)容是之前學生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。讓他們在45分鐘內(nèi)掌握較多單詞的發(fā)音及意思有一定的難度。另外，由于八年級學生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。因此本節(jié)課的教學難點設(shè)置如下： the teaching difficulties 1.students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.五、教學過程：

這是教學設(shè)計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。應(yīng)采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。step1 warming up

greet ss by asking them: how are you today? then i’ll tell ss that i’m not feeling well today(write the sentence on the blackboard and guide ss to read it.)and get ss to guess the reason freely.if ss can’t get the answer, i’ll tell them that i didn’t have a good sleep last night.so i have a headache.(i say this by doing a gesture)

設(shè)計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。要求學生猜測老師身體不適的原因，從而激發(fā)學生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。

step2: presentation of words about diseases

1.show ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies.then get ss to guess the health problems.when i do an action, ask ss: “what’s the matter?”(write it on the blackboard)for example, when i put the bandage on the stomach, ask ss: “what’s the matter with me?” help ss say: “i’m not feeling well.i have a stomachache.” then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: put the bandage on the other part of body and get students to ask: what’s the matter? then get other ss to guess the problem.2.use body language to guide ss to guess another two names of diseases: cold, cough.3.show ss pictures of diseases half hidden, and get ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.step3: pair work

put the bandage on the part of a student’s body and ask: “what’s matter?” and guide him to use the pattern: i’m not feeling well.i have a… then ask ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: what’s the matter? i’m not feeling well.i have a …

step4 presentation of expressions of giving advice 1.tell ss that i have a cold/cough, ask them: what should i do? ss may give different answers, collect their answers and help them to use: you should/shouldn’t do… then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: you should/shouldn’t do… during this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.2.show ss two bags.in one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice.have a competition between boys and girls.take turns to get paper.for example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice.the girl should say: what’s the matter with you? the boy should answer the question according to the problem he got by saying: i’m not feeling well.i have a…if the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: you should… if it is not, she should say: you shouldn’t, then give the right advice.the one who makes right sentence can get one point.設(shè)計說明：向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學生復(fù)習新知，而且還可以自然 地引入新的話題—針對疾病給建議。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學生的參與熱情，并鞏固句型。同時，使學生增長相關(guān)常識，加強健康意識。

step5 making a conversation

show ss the picture in section a 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient.collect ss’ answers and lead in the sentence: when did it start? show the sample dialogue and ask ss to complete it according to the picture orally.a: what’s the matter with you? b: i’m not feeling well.i have a _______.a: when did it start? b: about______ ago.a: oh, that’s too bad./ i’m sorry to hear that.you should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...b: yes, i think so.a: _________________.b: thank you, doctor.設(shè)計說明：通過教材中的圖片復(fù)習目標語言。另外，通過讓學生自由討論，擴充醫(yī)生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。

step6 role playing

ask ss to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.ask the ss to role play the dialogue above.then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.ask other ss to select the best doctor and the best patient.設(shè)計說明：這一活動是對目標語言的進一步運用。通過醫(yī)生和病人的角色扮演，營造出真實的情境，這樣可以有效的提高學生對英語口語表達的興趣。另外，這也是老師對學生本節(jié)課所學知識的一種檢測。

六、作業(yè)設(shè)計

Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold.choose one to make a dialogue with your partner.英語課程的最終目標是用英語去做事。學生只有將所學的語言知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，才能使語言知識得到鞏固發(fā)展和深化，并逐漸養(yǎng)成良好的語言學習習慣。因此教師的教學應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。因此在課后作業(yè)方面我們要求學生在課后為所給的疾病提供建議，并進行結(jié)對活動，設(shè)計對話。這不僅有效地復(fù)習了課堂中所學的新知，而且延伸了話題，為學生提供了更好的口語練習的平臺，使目的語交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。讓知識來源于生活，回歸生活，并為生活服務(wù)。

第四篇：《This is what I need》教學反思

一﹑內(nèi)容

本堂課所教授的是Unit Three 單元中的關(guān)于What do you need?的單詞和句型，《This is what I need》教學反思。這堂課的內(nèi)容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識來說，本單元中所有的單詞：除了uniform，shoes、socks、felt pen、tape、glue、apair of scissors是新授詞外，crayon、paper等是舊單詞。本單元中的句型：What do you needforschool?雖然之前并未學過，但是對于五年級的學生來說并不難。所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2、但是對五年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實語言環(huán)境中，關(guān)于Whatdo youneed方面的單詞與句型也有很多很多。怎樣讓學生有機會去學習更多的知識？因此在教學中可以適當?shù)募尤胍恍┱n外的知識，這樣整堂課的內(nèi)容對學生來說就不會如此單調(diào)，也就不會如此容易了。所以，本堂課的內(nèi)容修改為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識后，創(chuàng)設(shè)新學期將至，去購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二﹑做法

根據(jù)教學目標，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學生自主學習﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識等教學內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學指導下，教學流程有如下修改：

1、常規(guī)的FreeTalk中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學生，也讓學生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學習和復(fù)習關(guān)于greetings，clothes，food等的詞匯和句型，教學反思《《This is what I need》教學反思》。在交流中，我很愿意給一些渴望表達的同學多一些的機會和鼓勵，以便帶動其他的同學。

2、Free Talk 后，我設(shè)計了 Yourshirt is short.You need a new shirt.My gloves have a hole.I needa pair of new gloves.這樣既輕輕松松的復(fù)習了學過的知識，又為新授課創(chuàng)設(shè)情景。

3、復(fù)習過后，我設(shè)計了Newterm is coming.What do you need for school? 讓學生自由地用I need的句型說出自己需要為新學期準備的東西。學生都覺得有話可說。學生說的同時自然引出新單詞uniform.隨后設(shè)計了Let’s goshopping.的模擬購物情景。

4、創(chuàng)設(shè)購物的模擬情景，通過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘買東西的過程中是會碰到些什么問題？例如：在小商店購物時，如何討價還價？見到忙碌的老板應(yīng)該怎么打招呼？再者Excuseme和Sorry的使用等等……

三﹑反思

1、通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

2、采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。讓學生在真實有趣的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們也會主動的要求學習。

3、合理安排和修改教學結(jié)構(gòu)，使學生在老師指引下學會學習，發(fā)揮自己的能力，在玩中學，在學中用，使教學具有有趣性。課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現(xiàn)在的學生愿意說，愿意表演。教學的效果大大提高了。

第五篇：《What Are You Wearing?》教學反思

本節(jié)課單詞教學中，我注重溫故而知新，努力使學生所學知識更加系統(tǒng)化。我采用多種教學形式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂學好學。教學伊始，我便借助服裝圖片，復(fù)習了已學的服裝單詞，為引出新授單詞cap,jeans及本課對話的學習做好了鋪墊，新舊知識銜接緊湊自然。同時學生學習的積極性一下子就被調(diào)動起來了，學習熱情高漲。

對于單詞的復(fù)習與學習，在引導學生認讀單詞之后，鼓勵學生學會在句中運用單詞，后又以chant的形式引導學生在課上鞏固了單詞，形式活潑，吸引了學生的興趣，提高了課堂效率。有效復(fù)習新舊服裝單詞，為對話做好扎實的準備。

在對課文的學習中，我充分借助課本中生動形象的畫面。圖文并茂，激發(fā)了學生學習興趣，并在學習之前我提出了幾個問題，以引導學生有針對性認真學習：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 學生聽得認真，問題回答得準確。

在對話練習中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，在師生對話示范之后，各小組對話，然后再展示，使得口語表達能力和學以致用的能力得到了有效培養(yǎng)。

教學尾聲，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”結(jié)束了本課教學。歌曲的運用激發(fā)了學生興趣，歌曲的演唱既活躍了課堂氣氛，又使學生對課文服裝單詞、重點句式進行了有效復(fù)習，從而實現(xiàn)了學中玩、玩中學。

我根據(jù)本節(jié)課的學習任務(wù)、目標，主要運用直觀教學法、情景教學法、比賽法和交際法。結(jié)合以上的教法，我主要讓學生運用聽說法、小組合作學習法和角色扮演法三種方法進行學習。

縱觀整節(jié)課，在教學設(shè)計中力求體現(xiàn)以學生為主體，以情景為主線，以交際為目的的教學特色。

1、教學評價。我采用個人，小組等形式評價學生，讓學生獲得成功的體驗。

2、教學活動。我采用豐富的活動，多樣化的形式，有chant，有比賽，有歌曲等，使學生掌握并鞏固知識。

當然本課也有許多方面值得注意，如：形式雖然活潑新穎，但仍要注重實效性。課文兩部分的學習，時間安排要合理，避免前緊后松。再有，this 與these兩個單詞仍有學生發(fā)音欠準確，課下還須強化訓練。還有，課上對學生關(guān)注面較窄，應(yīng)讓不同層次的學生都參與到課堂活動中來，都得到鍛煉的機會。