第一篇：賞識(shí)是教育的秘訣

賞識(shí)是教育的秘訣

《賞識(shí)你的學(xué)生》這一本書(shū)里折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。這本書(shū)帶給我的是如此強(qiáng)烈的震撼，書(shū)中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事讓我禁不住熱淚盈眶，時(shí)時(shí)停下來(lái)掩卷遐思。

讀了《一支鉛筆有多少種用途》，我有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，原來(lái)一支鉛筆竟然有這么多用途：寫(xiě)字，當(dāng)做尺子，作為禮品，當(dāng)商品，作為臨時(shí)化妝品；鉛筆芯可以做潤(rùn)滑劑，木屑可以做成裝飾畫(huà)；鉛筆可以做成象棋，玩具的輪子。在野外遇到險(xiǎn)情時(shí)，鉛筆抽掉芯就能當(dāng)做吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時(shí)，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的工具……是啊，一支鉛筆都有這么多種用途，何況有著眼睛、鼻子、耳朵、大腦和手腳的人呢？教學(xué)中，我將試著去尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，并且想辦法把學(xué)生之間的差異性變成一種教學(xué)資源。

讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這些日子我努力在尋找著每個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，試圖把賞識(shí)孩子當(dāng)成自己的性格。這樣既能最大限度的保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，又可以讓自己減少煩惱，因?yàn)楫?dāng)我對(duì)學(xué)生感到特別不滿時(shí)，就去想他們的進(jìn)步，煩惱和對(duì)學(xué)生的批評(píng)相對(duì)減少了許多。即使在看到孩子明顯犯錯(cuò)誤時(shí)，也努力克制自己不發(fā)火，給孩子申訴、辯解的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，嚴(yán)重違反紀(jì)律的孩子，必要的懲罰還是要有的，但跟以前的說(shuō)教、批評(píng)大不相同，罰他們用筆記下或用嘴說(shuō)出事情發(fā)生的前因后果，既讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又鍛煉了他們說(shuō)話和寫(xiě)話的能力。

是呀，教育的秘訣是賞識(shí)，是真愛(ài)，教師付出的可能是一丁點(diǎn)兒愛(ài)，有時(shí)卻換來(lái)一個(gè)學(xué)生一輩子的自信與幸福。就像《每個(gè)人都是天才》中所寫(xiě)的沒(méi)有那個(gè)導(dǎo)師，可能就沒(méi)有著名攝影師陸沙舟，沒(méi)有莊老師的贊美與鼓勵(lì)，就沒(méi)有散文家的劉墉。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段所不能代替的一種力量。

第二篇：教育的秘訣是賞識(shí)

教育的秘訣是賞識(shí)

一、賞識(shí)教育的前提是愛(ài)

朱永新先生在他的《新教育之夢(mèng)》中曾說(shuō)過(guò)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

賞識(shí)教育應(yīng)該基于對(duì)生命本質(zhì)的愛(ài)和尊重，尊重孩子，信任孩子。捷克教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣地尊敬孩子?！边@就要求父母首先要愛(ài)孩子，尊重孩子，信任孩子，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就斥責(zé)孩子、打罵孩子。

二、以賞識(shí)的眼光看待孩子

我國(guó)教育家王守仁說(shuō)：“童子之情如草本之萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，如果父母能夠以賞識(shí)的心態(tài)來(lái)激勵(lì)孩子，孩子就能夠順著天性不斷成長(zhǎng)，如果總是看孩子不順眼，孩子就會(huì)漸漸地枯萎。聰明的父母是鼓勵(lì)孩子多嘗試、多探索，享受成功的樂(lè)趣。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

三、賞識(shí)教育要寬容孩子

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，許多事物都是新鮮的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。孩子有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，不犯錯(cuò)誤的孩子是沒(méi)有的。賞識(shí)教育就是承認(rèn)孩子的個(gè)體差異、允許孩子失敗的教育！因此，賞識(shí)孩子就要以寬容的心態(tài)對(duì)待孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗，讓孩子在不斷的探索中獲得成功的體驗(yàn)，在成長(zhǎng)的道路中獲得人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、賞識(shí)教育要避免誤區(qū)

在賞識(shí)教育盛行的時(shí)代，許多父母往往誤以為賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)。英國(guó)前首相丘吉爾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美，真誠(chéng)的而不是虛偽的贊美，會(huì)使對(duì)方的行為更增加一種規(guī)范?！笨梢?jiàn)，賞識(shí)首先應(yīng)該是一種心態(tài)，一種欣賞孩子的心態(tài)。而贊揚(yáng)只是賞識(shí)的一種手段而已，只有把賞識(shí)的心態(tài)融入贊揚(yáng)之中，孩子才會(huì)真正感受到賞識(shí)的光芒。

第三篇：什么是賞識(shí)教育

什么是賞識(shí)教育

什么是賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動(dòng)家歐陽(yáng)維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論科研和普及推廣。

賞識(shí)教育的基本理念 ：

沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！

賞識(shí)教育的本質(zhì) ：

是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。

賞識(shí)教育的奧秘：

是讓家長(zhǎng)和孩子覺(jué)醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！

賞識(shí)教育的方法：

賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。賞識(shí)教育的特色：

賞識(shí)教育從誕生來(lái)源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語(yǔ)言的突破。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。

第四篇：什么是賞識(shí)教育[定稿]

什么是賞識(shí)教育？其實(shí)就是一種愛(ài)心教育，但是要愛(ài)的有技巧，愛(ài)的有藝術(shù)，把我們的愛(ài)行動(dòng)化，具體化，而不要心里愛(ài)得很，可是行為語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的都是＂恨＂，有人說(shuō)＂我恨鐵不成鋼＂，我說(shuō)只要你恨了，那幾乎是肯定不可能成鋼的。又有人說(shuō)，他表現(xiàn)好的時(shí)候或者有好的閃光點(diǎn)的時(shí)候，我當(dāng)然可以＂賞識(shí)＂他。我說(shuō)：賞識(shí)教育就是有愛(ài)心的教育，是堅(jiān)信孩子你能行的教育，那么即使他現(xiàn)在有很多缺點(diǎn)，你都會(huì)心平氣和地找到智慧的處理方式，幫助他他成為好孩子。所以賞識(shí)教育就是在你的心里一定要有個(gè)＂孩子你能行＂的信念，然后把這種信念化作智慧和行為。知道了賞識(shí)教育，那么我們這樣的年輕人還是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處理的方式和方法，雖然我們有很多問(wèn)題，在教育孩子的過(guò)程中犯過(guò)很多錯(cuò)，我們也一定要堅(jiān)信自己能行，然后學(xué)著改變，反思著前進(jìn)，那我們的孩子就會(huì)健康地成長(zhǎng)。下面是我考慮到的幾個(gè)賞識(shí)教育中要注意的地方，與大家分享，當(dāng)然你也可以再給我建議。歡迎大家進(jìn)來(lái)討論。

一、愛(ài)的表?yè)P(yáng)要具體，不要太泛 當(dāng)孩子出現(xiàn)了我們期望的行為時(shí)，我們一定要表?yè)P(yáng)其行為，而且越具體越好，而不應(yīng)該含糊其辭地表?yè)P(yáng)其整個(gè)人，把表?yè)P(yáng)太泛化了。如果一個(gè)孩子冒著被挨罵的風(fēng)險(xiǎn)把真實(shí)的情況說(shuō)出來(lái)，一定要說(shuō)：孩子，你能把真實(shí)情況告訴媽媽，媽媽真得很開(kāi)心。而不只是說(shuō)＂你真是好孩子?。?＂我兒子真行?。?因?yàn)槿绻頁(yè)P(yáng)泛化了，一方面對(duì)這具體的優(yōu)質(zhì)行為起不了強(qiáng)化的作用，另外一方面他會(huì)以為自己全部都很棒，那樣對(duì)別人對(duì)他提出來(lái)應(yīng)該改進(jìn)的地方就不容易去接受。

二、愛(ài)孩子，那么就賞識(shí)孩子同時(shí)也要對(duì)孩子提出要求 每個(gè)人都愛(ài)孩子，聽(tīng)到賞識(shí)教育很好，當(dāng)然就要用了，我也真得希望我們的家長(zhǎng)老師都能真正的愛(ài)孩子，賞識(shí)孩子。但是大家想一想，＂賞識(shí)＂，其實(shí)解決的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而是改變了孩子的心理感覺(jué)。如果我們只是知道賞識(shí)孩子而不同時(shí)對(duì)他的行為提出一個(gè)合理的要求，也就是努力的目標(biāo)，那么我們賞識(shí)的效用就大打折扣了，如果我們?cè)谫p識(shí)孩子的同時(shí)告訴他如果哪個(gè)地方能夠再改進(jìn)一下，那么孩子在這種良好的心理感覺(jué)下向著目標(biāo)邁進(jìn)，這樣我們賞識(shí)的目的就達(dá)到了。

三、鼓勵(lì)孩子要有技巧，一定要少用物質(zhì)的手段 我們來(lái)看一個(gè)例子： 媽媽下班回家，一進(jìn)門發(fā)現(xiàn)10歲的女兒把房間打掃得干干凈凈。媽媽非常高興，對(duì)女兒說(shuō)：＂你真不簡(jiǎn)單！哥哥姐姐幫助你了嗎？＂女兒說(shuō)：＂沒(méi)有，都是我自己干的。＂媽媽說(shuō)：＂你太棒了！媽媽喜歡你。這樣吧，為了表?yè)P(yáng)你今天的表現(xiàn)，我獎(jiǎng)勵(lì)你5塊錢零花錢。＂ 如果這里的媽媽用另外一種方式，可能對(duì)孩子的行為強(qiáng)化更好。＂哇，今天是誰(shuí)把地弄得這么干凈，幫了媽媽一個(gè)大忙。媽媽好開(kāi)心啊?。ⅲ⑼郏瑢氊惻畠?，媽媽太開(kāi)心了，有人能幫媽媽干活了?。⑷缓蠼o女兒一個(gè)緊緊的擁抱，那種溫馨和暖洋洋的心會(huì)極大強(qiáng)化女兒的這種行為的。當(dāng)然也少了與其他孩子的比較而可能產(chǎn)生的妒嫉心理。

四、不要無(wú)意中獎(jiǎng)勵(lì)了不良行為，愛(ài)的賞識(shí)一定要有原則 當(dāng)父母說(shuō)＂該睡覺(jué)了＂，孩子有可能以抱怨、哭鬧的方式來(lái)拖延上床時(shí)間。當(dāng)他的哭鬧抱怨令大人心煩意亂時(shí)，大人是否會(huì)同意他晚點(diǎn)兒睡覺(jué)呢？如果讓步妥協(xié)了，那么無(wú)意中就獎(jiǎng)勵(lì)了他的抱怨哭鬧，當(dāng)以后你再讓他睡覺(jué)時(shí)，他就會(huì)再次抱怨哭鬧。獎(jiǎng)勵(lì)不良行為和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)良行為的效果是一樣的，都會(huì)是這些行為得到強(qiáng)化。孩子的任性往往是父母或他人無(wú)意中獎(jiǎng)勵(lì)了這種不良行為造成的。當(dāng)孩子任性時(shí)，父母為了省事，最終讓步，答應(yīng)孩子的要求，以后這些孩子肯定還要任性，一次又一次的強(qiáng)化，孩子任性的習(xí)慣就形成了。任性的孩子有相當(dāng)大的能量來(lái)控制其父母或他人。這些孩子為了隨心所欲地達(dá)到其目的，可能會(huì)無(wú)休止地糾纏、哭鬧、嚎叫，或?qū)に酪捇?，甚至?duì)父母、兄弟、姐妹或伙伴進(jìn)行身體攻擊，直到他得到想要的東西時(shí)，才會(huì)停止對(duì)別人的要挾，他會(huì)以無(wú)窮的精力來(lái)迫使他人就范。這些孩子長(zhǎng)大以后，在家庭中也會(huì)動(dòng)不動(dòng)就鬧得沸反盈天，在工作單位也會(huì)固執(zhí)、要強(qiáng)，難以與人合作，動(dòng)不動(dòng)就給人臉色看。其實(shí)，這些個(gè)性都是小時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。大家如有可能，可以看一下電視劇《愛(ài)有多深》，劇中的大女兒就是典型。

五、賞識(shí)，并不排除溫和地懲罰 賞識(shí)，是指不要老盯著孩子的缺點(diǎn)，而是要注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子微小的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給以肯定和表?yè)P(yáng)。而溫和的懲罰對(duì)于幫助孩子同樣是重要的。所謂溫和的懲罰就是不用恐嚇、譏諷、打罵等方法。而是用讓孩子看到他的錯(cuò)

誤行為的自然結(jié)果來(lái)警示；看到他錯(cuò)誤行為的必然邏輯結(jié)果來(lái)警示。例如媽媽告訴4歲的孩子騎童車只能在自家院子里騎，不能在大街上騎，不能在馬路上騎。有一次，媽媽看到孩子把車騎到了馬路上，媽媽立即走到馬路上，將孩子和車子一起帶走，并對(duì)他嚴(yán)厲地說(shuō)：這一星期，你將不能再騎你的車了，因?yàn)槟氵`反了規(guī)定。之后，媽媽把車子鎖到家里。7天以后才把車子交給孩子。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是相互作用的，都是教育方法。但運(yùn)用時(shí)必須有原則。父母的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系著孩子的人格發(fā)展，所以家長(zhǎng)在賞罰時(shí)必須謹(jǐn)慎。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意：多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰；大膽?yīng)剟?lì)，謹(jǐn)慎懲罰；公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，私下懲罰；家長(zhǎng)老師特別生氣時(shí)、特別高興時(shí)特別注意不要賞罰不當(dāng)。賞識(shí)不需要刻意的努力，也沒(méi)有高深的學(xué)問(wèn)、繁雜的技巧。對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的話語(yǔ)，一次溫馨的撫慰，都可能讓被賞識(shí)者銘記終身，甚至?xí)淖兯松能壽E。如果我們的家長(zhǎng)都能學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，我們的家庭教育就會(huì)充滿歡樂(lè)，孩子們的心田也會(huì)灑滿陽(yáng)光。

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第五篇：“賞識(shí)教育”初探

“賞識(shí)教育”初探

姓名：張

單位：大河第八小學(xué)時(shí)間：智 淵2012年4月17日

“賞識(shí)教育”初探

（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時(shí)間：2012-4-17）

我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級(jí)的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是

一個(gè)典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，并且比較懶惰，成績(jī)不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)此我感到壓力很大，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。

剛開(kāi)始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無(wú)意間打開(kāi)了賞識(shí)教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整

了無(wú)數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

周宏老師的賞識(shí)教育思想對(duì)我的影響很大，我就想這種辦法也許

對(duì)馬紅兵很有效，于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問(wèn)題，叫他上黑板做題，但是針對(duì)他的問(wèn)題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板，做不同難度的題，而對(duì)于馬紅兵我就讓他做不叫簡(jiǎn)單的，我估計(jì)他能做出來(lái)的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對(duì)了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再?gòu)?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來(lái)做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來(lái)同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對(duì)了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎(jiǎng)。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來(lái)的此說(shuō)越來(lái)越多了，膽子越來(lái)越大了，上課敢舉手了，不會(huì)的問(wèn)題敢主動(dòng)提出來(lái)了，臉上的笑容越來(lái)越多了，一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯(cuò)，但是他不再害怕了。期末考試的時(shí)候他考了71分，是一個(gè)讓我沒(méi)敢想的分?jǐn)?shù)。剛開(kāi)始給他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來(lái)他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng)，積極。

馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想

和教學(xué)方式，通過(guò)信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容等人性化的方式和孩子們交流，他的進(jìn)步充分說(shuō)明了賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)

并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。