第一篇：長(zhǎng)征反思

《長(zhǎng)征》教學(xué)有感

說起長(zhǎng)征，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來說是遙遠(yuǎn)的過去，它的重要?dú)v史意義和歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)是學(xué)生難以想象的，因此要在學(xué)生心中激起共鳴還是有一定難度。在備課時(shí)我就考慮到這一點(diǎn)，那么如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征這一歷史事件的情感呢？于是在開課時(shí)我先簡(jiǎn)介長(zhǎng)征時(shí)代背景，之后引發(fā)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)長(zhǎng)征的課文，如《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等等，說起熟悉的小紅軍、軍需處長(zhǎng)、老班長(zhǎng)這些革命英雄，學(xué)生們馬上就激動(dòng)不已，這為學(xué)生理解長(zhǎng)征精神作好了鋪墊。

這篇課文的另一個(gè)難點(diǎn)在于理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。古詩和詩歌的教學(xué)最忌在理解詩意時(shí)老師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，更不能逐字逐詞分析講解。對(duì)于本課堂教學(xué)詩意的理解，我課前已布置學(xué)生在家預(yù)習(xí)，自己了解大意或利用工具書理解詩意。在課上我要求學(xué)生分句理解詩意，先讓學(xué)生自己說，我再適時(shí)補(bǔ)充。在理解詩意的時(shí)候也要重視朗讀。初讀，大體了解詩意；細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生弄清詩意；美讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情，贊頌紅軍的英雄主義和樂觀主義精神。

第二篇：長(zhǎng)征反思

13課 紅軍不怕遠(yuǎn)征難教學(xué)反思 濱海一中 劉海濱

八年級(jí)歷史上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞從長(zhǎng)征的開始直到長(zhǎng)征的勝利這一主題展開。通過本課的講授，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)紅軍戰(zhàn)勝困難、勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。

在導(dǎo)入這節(jié)課時(shí)，我首先播放《長(zhǎng)征組歌》，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征時(shí)的艱難，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。檢查預(yù)習(xí)學(xué)案知識(shí)并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。提問：長(zhǎng)征的路線？因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝郧熬蛯W(xué)過，所以非常熟悉。略加解釋后，提問“紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過了哪些地方？”，“經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻？”，“為什么會(huì)取得長(zhǎng)征的偉大勝利？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情境，啟發(fā)思維。這樣，一曲《長(zhǎng)征組歌》把師生共同帶進(jìn)了紅軍二萬五千里長(zhǎng)征的征程，重溫那段令人難忘的戰(zhàn)斗歲月。詩歌的引用使這節(jié)課的教學(xué)氣氛變的活躍，學(xué)生們積極主動(dòng)，師生之間互動(dòng)和諧，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的。

授完本節(jié)課后，反思課堂達(dá)到的成效，使我感觸頗多：

一、引用歌曲有利于課程的導(dǎo)入

通過歌曲來導(dǎo)入本節(jié)課，一是引入情境，讓學(xué)生有種身臨其境之感，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有更直觀的印象。二是通過對(duì)熟悉的歌詞中的一些問題設(shè)問，引入了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生探究歷史事件真相的興趣。在《長(zhǎng)征組歌》突破封鎖線，數(shù)不清的險(xiǎn)山惡水，在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的紅軍眼中都可以克服。學(xué)生們既能深切感受到革命先輩們大無畏的革命英雄主義，又比較輕松地記住了紅軍長(zhǎng)征途中強(qiáng)渡大渡河、翻越大雪山等知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)歷史知識(shí)，減輕了學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、引用“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式 這種教學(xué)模式非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范辦學(xué)行為催生課堂教學(xué)改革。實(shí)施素質(zhì)教育和我省規(guī)范辦學(xué)行為后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，傳統(tǒng)的一講到底，教師包辦一切的課堂已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的要求了。那種“領(lǐng)導(dǎo)靠上，學(xué)生拼上，教師豁上”的高耗低效的方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。為此，我們提出了減少講與聽、增加說和做，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，剔除課堂假問題等明確的課堂教學(xué)改革要求，以及先學(xué)后教，以學(xué)定教、三講三不講、作業(yè)三布置三不布置等基本原則，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、引用詩歌有利于加強(qiáng)情感教育

在做練習(xí)時(shí)引用毛澤東的《七律》，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，只要我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多跟歷史課本內(nèi)容相關(guān)的詩歌，如：在講解皖南事變時(shí)，引用周恩來題詞“千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急？！”，更能讓學(xué)生們對(duì)國(guó)民黨的罪惡行徑感到義憤填膺，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了皖南事變的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。又如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，則可以引用毛澤東的七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》，詩中表現(xiàn)了人民解放軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下以摧枯拉朽的力量打敗了國(guó)民黨反動(dòng)派的豪邁氣派，也表現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民“將革命進(jìn)行到底”的堅(jiān)強(qiáng)決心。給予學(xué)生們思想上的震撼，加強(qiáng)了歷史情感教育。

總之，文史相通，通過“以詩入境，詩史結(jié)合”既加強(qiáng)了歷史與語文學(xué)科等課程的融合，同時(shí)又豐富了學(xué)生們?cè)娫~鑒賞的能力，不僅讓學(xué)生們懂得了歷史知識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生們開闊的胸襟，樹立了遠(yuǎn)大的理想。所以，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詩歌，對(duì)教學(xué)效果能起到事半功倍的作用

第三篇：長(zhǎng)征節(jié)選 教學(xué)反思

《長(zhǎng)征》節(jié)選 教學(xué)反思

整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生感到這堂課非常新穎，把原本枯燥死板的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，使學(xué)生易于感知，體驗(yàn)。本堂課遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全方位看、聽、說、讀、寫、練。使整個(gè)教學(xué)中知識(shí)的內(nèi)化和外顯兩種過程動(dòng)態(tài)的和諧的發(fā)展。

第四篇：長(zhǎng)征教學(xué)反思

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思

白沙河中學(xué) 蘇興賢

八年級(jí)歷史上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞從長(zhǎng)征的開始直到長(zhǎng)征的勝利這一主題展開。通過本課的講授，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)紅軍戰(zhàn)勝困難、勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。在教學(xué)設(shè)計(jì)中基于學(xué)生對(duì)這段歷史有一定的了解，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：長(zhǎng)征的過程、遵義會(huì)議、感悟長(zhǎng)征精神。

昨天上午完成了公開課，從教學(xué)的流程來看，除了剛上課時(shí)有些緊張外還算正常發(fā)揮，基本完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成?？傮w感覺并不理想，毛病問題較多，在聽完區(qū)教研室歷史教研員呂珍老師的細(xì)致入微的剖析和診斷后，對(duì)自己的這堂課有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也明確了今后努力的方向，現(xiàn)對(duì)這堂課進(jìn)行反思。

反思一：認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材教參

雖然我對(duì)歷史沒有知識(shí)方面的問題，但我畢竟不是歷史專業(yè)，在教法和教學(xué)設(shè)計(jì)上都問題較多。在以后的實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，鉆研教材教參，精心準(zhǔn)備，用心備課。

反思二：精心設(shè)計(jì)，努力做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在較多的問題，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)沒有完全按照新課標(biāo)的要求精心設(shè)計(jì)，注重目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)的落實(shí)。在設(shè)疑時(shí)設(shè)了些教材上就有答案的無效問題，而有利于知識(shí)銜接、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的問題卻沒去設(shè)計(jì)。比如我多次引用了毛主席的《七律.長(zhǎng)征》，但并沒有深入挖掘分析，利用詩來感悟長(zhǎng)征精神，而在長(zhǎng)征精神的分析上花費(fèi)了太多的時(shí)間。沒有根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征歷史有一定了解的學(xué)情，在講述長(zhǎng)征的歷程時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒落實(shí)到位，教學(xué)重難點(diǎn)遵義會(huì)議的歷史意義并沒有講透（“一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”分析到位，而“三個(gè)挽救”并沒有深入分析講透）。課堂問題的設(shè)計(jì)有效性差，設(shè)計(jì)了較多無效問題，而真正有意義的問題設(shè)計(jì)不多。比如在講長(zhǎng)征原因時(shí)，就可設(shè)計(jì)“紅軍被重兵包圍該往何處去”的問題，學(xué)生很快就能得到正確結(jié)論，也有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。又如在各環(huán)節(jié)的過渡方面設(shè)計(jì)不理想，過渡生硬。在以后的實(shí)踐中，應(yīng)該多在這些細(xì)節(jié)上下功夫。并努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多到外面參加教研活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，武裝自己，著力提升自己的教育教學(xué)水平。

反思三：課堂語言，要千錘百煉

通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我對(duì)于教學(xué)語言的組織有了新的體會(huì)。課堂上，寶貴的四十五分鐘里，一定要讓每句話都實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。例如在尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，通過言簡(jiǎn)意賅的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入；或者給予學(xué)生個(gè)性化的，針對(duì)性的評(píng)價(jià)。語言要與語境相吻合，而不是與預(yù)設(shè)相一致。作為中文系畢業(yè)的我，實(shí)在慚愧我的語言表述能力并不強(qiáng)，存在的主要問題是語氣平淡無起伏，不能用聲情并茂激情飽滿的語言感染學(xué)生。在以后的實(shí)踐中，應(yīng)下苦功錘煉自己的語言加強(qiáng)語言的感染力，如果利用多媒體的話便要精心設(shè)計(jì)利用媒介彌補(bǔ)自己語言表述能力的不足。

總之，通過這節(jié)課，特別是得到專家的悉心指導(dǎo)后感覺收獲頗多壓力頗大，在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育教學(xué)能力。

2010年11月19日

第五篇：《長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《長(zhǎng)征》教學(xué)反思

今天繼續(xù)學(xué)完了《長(zhǎng)征》一課，不甚理想，希望反思一下，于失意中總結(jié)一點(diǎn)有用的收獲。

一、關(guān)于古詩教學(xué)。首先，《長(zhǎng)征》是一首七律，上課伊始簡(jiǎn)介了七律的基本格式，提到了頷聯(lián)和頸聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)。但未作強(qiáng)調(diào)，所以在做《補(bǔ)充習(xí)題》時(shí)仍有學(xué)生問我什么是“對(duì)仗工整”。因此，重要的知識(shí)點(diǎn)必須在課堂明確要求，落實(shí)掌握，改寫則寫，該記就記。其次，對(duì)詩意的理解，應(yīng)該建立在解決字詞的基礎(chǔ)上，而字詞的理解應(yīng)該結(jié)合詩句中的修辭展開，必要時(shí)可以直接講授。比如“騰細(xì)浪”和“走泥丸”運(yùn)用了比喻，之所以很形象，就是因?yàn)椤板藻啤笔沁B綿不絕的意思，“磅礴”是氣勢(shì)盛大的意思，對(duì)比之下不僅理解詩意，也感受到詩中蘊(yùn)含的豪邁英雄氣概。而“暖”與“寒”似乎含有擬人手法，但不敢肯定，在課堂沒有提出，只是補(bǔ)充了“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的故事，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士歡快喜悅與心驚膽寒的不同心情。拓展閱讀，豐富畫面，無疑也是古詩學(xué)習(xí)的重要策略。此外，主題閱讀，對(duì)比體會(huì)，可以進(jìn)一步理解詩人表達(dá)的情感。比如這一課補(bǔ)充毛主席的其它長(zhǎng)征主題詩作，而《游園不值》就可以補(bǔ)充描寫春的古詩，后面第24課則可以補(bǔ)充描寫夏的古詩或者詩人同題材詩作。

二、關(guān)于預(yù)習(xí)。本學(xué)期雖然嘗試了不同的預(yù)習(xí)策略，但目前來看基本失敗。我覺得這種失敗有兩層意思，一是學(xué)生的預(yù)習(xí)行為沒有效果，二是我的預(yù)習(xí)期待存在偏頗。學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而我的預(yù)習(xí)指導(dǎo)沒有針對(duì)性，也就沒有了實(shí)效性，無論書面作業(yè)，還是網(wǎng)絡(luò)課堂，都無法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力乃至學(xué)習(xí)能力起到有效指導(dǎo)與提高，不客氣地說，流于形式。比如《長(zhǎng)征》，需要了解長(zhǎng)征故事，我建議學(xué)生搜集了解，整理跟帖，但從課堂反饋來看，學(xué)生所知有限，就連我提前發(fā)在帖子里的《飛奪瀘定橋》等故事也沒有讀。對(duì)，沒有讀就是根本原因。盡管后來我對(duì)跟帖字?jǐn)?shù)作出要求，希望逼著學(xué)生整理資料，但仍欠缺可控性。反觀錢英東老師的策略更具實(shí)效性，將精選的長(zhǎng)征故事打印下來，分小組品讀欣賞，再交換讀書感悟，一節(jié)課時(shí)間可以對(duì)長(zhǎng)征的艱辛有了很直觀很深刻的感受。而我對(duì)預(yù)習(xí)過分期待，在課前缺少調(diào)研，在課上又一味遷就，于是現(xiàn)實(shí)與理想的沖突，加劇了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的抵觸心理，也直接影響了課堂師生情緒。對(duì)，無法反饋就是預(yù)習(xí)生成的瓶頸。其實(shí)最早想到預(yù)習(xí)單，就是受到夢(mèng)軒老師的啟發(fā)，從而堅(jiān)定了單元整體教學(xué)思路。只是夢(mèng)軒老師的預(yù)習(xí)單以書面練習(xí)的形式呈現(xiàn)，我嫌操作上太麻煩舍棄了，現(xiàn)在看來，是最重要的反饋環(huán)節(jié)被舍棄了。此外，預(yù)習(xí)內(nèi)容與形式?jīng)]有固化，學(xué)生無法形成思維反射，我自己也囿于個(gè)人能力疲于應(yīng)付，常常臨陣磨槍，生拉硬湊，這也是預(yù)習(xí)效果底下的重要原因吧。

三、關(guān)于課堂。一分付出一分收獲，沒有精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，就沒有情感交融的教學(xué)生成?！堕L(zhǎng)征》一課的教學(xué)花了兩課時(shí)，第一課時(shí)上了一半，負(fù)氣預(yù)習(xí)；第二課時(shí)講了一節(jié)課，我講得口若懸河，學(xué)生也聽得興致勃勃?？蛇@是一節(jié)好課嗎？課后一回顧，不僅漏掉一些知識(shí)點(diǎn)，比如詩句中的對(duì)偶、比喻，而且應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容掌握不扎實(shí)，比如長(zhǎng)征精神的意義，甚至課文本身的背誦默寫等。而最大的敗筆就是學(xué)生并沒有走進(jìn)那段蕩氣回腸的歷史事件中，整節(jié)課除了聽老師講，就是捧起書來干巴巴地讀，對(duì)于詩中所表現(xiàn)的情感根本無從談起。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？與我的教學(xué)設(shè)計(jì)太過粗放不無關(guān)系。在備課時(shí)只是考慮教學(xué)流程，只是考慮解讀文本，對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠精致，對(duì)互動(dòng)的引導(dǎo)不夠投入。一句話，教師備課的懈怠偷懶，必然帶來課堂生成的捉襟見肘。這就像一副毒藥，不僅毀了學(xué)生的學(xué)科樂趣，也毀了老師的鉆研精神。所以，我想今后的備課不要太過求新，更要求實(shí)，不要太過追求形式的花哨，更要注重有效互動(dòng)的生成，心中有教材，眼中有學(xué)生。用過兩次凌版的課件，非常樸素，但從他的反思來看，教學(xué)生成精彩紛呈，這就是好鋼用在刀刃上的道理吧。還是那句話，好的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的親切款待，而親切款待經(jīng)常是主人比客人受益更多。既然是款待，怎么不用心考慮“客人”的感受呢？