第一篇：少先隊(duì)科研課題研究方案

少先隊(duì)科研課題研究方案

《在少先隊(duì)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力》課題

一、課題的提出：

世紀(jì)之交，社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育的深刻變革，迫切要求小學(xué)教育要努力培養(yǎng)小學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們素質(zhì)全面發(fā)展。二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造”的世紀(jì)，“創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。江總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼麨殡r鷹行動(dòng)題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做跨世紀(jì)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人?！蔽遄浴暗木駥?shí)質(zhì)不僅體現(xiàn)了全面發(fā)展的思想，還包括了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的思想。由此可見，在少先隊(duì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是社會發(fā)展的需要，是科學(xué)進(jìn)步的需要，更是二十一世紀(jì)未來人才培養(yǎng)的需要。因此，少先隊(duì)教育在未來的時(shí)間里應(yīng)把培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人作為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、課題研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我評價(jià)的能力，從而使他們自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。

2、培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手操作能力，為使他們能夠成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

三、課題實(shí)施步驟

第一階段：2005年3月-2005年6月 準(zhǔn)備階段

設(shè)計(jì)方案、制訂實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)教育理論

第二階段：2005年9月-2006年9月 實(shí)驗(yàn)階段

調(diào)查摸底、運(yùn)行操作、積累資料、階段評估、總結(jié)交流

第三階段：2006年9月-2006年12 月總結(jié)階段

匯總實(shí)驗(yàn)資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、展示實(shí)驗(yàn)成果

四、課題研究方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、操作手段：

（一）在日常教育中培養(yǎng)隊(duì)員的自主創(chuàng)新意識

意識是行動(dòng)的先導(dǎo)。要使隊(duì)員開展自主創(chuàng)新活動(dòng)，首先要強(qiáng)化自主創(chuàng)新意識。事實(shí)上，每個(gè)隊(duì)員身上都具有創(chuàng)新潛力，作為輔導(dǎo)員就要善于挖掘隊(duì)員的創(chuàng)新潛力，在日常教育中有意識地培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新意識，使隊(duì)員最充分地釋放自己的潛能，去探索，去創(chuàng)新。

1、為隊(duì)員提供自主的舞臺

創(chuàng)新的前提是自主，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須為隊(duì)員提供自主的舞臺，從小培養(yǎng)他們的自主、自動(dòng)意識，今天做學(xué)校的小主人，明天才能做新世紀(jì)現(xiàn)代化中國的主人。

2、為隊(duì)員講述創(chuàng)新的故事

學(xué)校通過紅領(lǐng)巾廣播、聯(lián)合晨會等多種渠道經(jīng)常給隊(duì)員講述愛德化·琴納等科學(xué)家的故事，用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事感召隊(duì)員，使隊(duì)員明白：一個(gè)不想戰(zhàn)勝對手的棋手不會在棋賽中獲勝，以此來激發(fā)隊(duì)員的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新意識。

（二）在隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新精神

中國少先隊(duì)工作學(xué)會副會長段鎮(zhèn)同志曾說過：”創(chuàng)造性活動(dòng)是孕育創(chuàng)造性人才的搖籃“，”培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力，少先隊(duì)的主要途徑就是開展創(chuàng)造性活動(dòng)“，”人的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才干是在創(chuàng)造實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固起來的。因此，創(chuàng)造性的培養(yǎng)只有通過創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。"作為一名輔導(dǎo)員，在組織少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要增強(qiáng)教育過程的自主性，讓隊(duì)員自己作主人，自己出主意，自己作準(zhǔn)備，自己搞活動(dòng)，自己來總結(jié)，達(dá)到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓(xùn)練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的目的。

（三）在爭章活動(dòng)中培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新興趣

興趣的力量是無窮的，而創(chuàng)新與興趣又是緊密聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新過程中能產(chǎn)生無窮無盡的興趣，興趣反過來又能促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。

雛鷹獎(jiǎng)?wù)露嘧硕嗖?，對?duì)員充滿了誘惑力，從而使他們對爭章產(chǎn)生了濃厚的興趣。在雛鷹爭章活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可以采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)隊(duì)員的創(chuàng)新興趣。

（四）在科技實(shí)踐中培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新能力

要成為創(chuàng)新型人才，需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更需要有善于用雙手把創(chuàng)新的思想觀念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品、作品的能力，即創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要多種能力，無論是思維能力，還是動(dòng)手能力，都需要在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)。

（五）在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新的過程是一項(xiàng)異常艱苦的過程，需要百折不撓、持久不懈的努力，需要抓住目標(biāo)后鍥而不舍的意志。因此，在對隊(duì)員進(jìn)行創(chuàng)新教育的同時(shí)，還應(yīng)該重視隊(duì)員創(chuàng)新品質(zhì)的教育，培養(yǎng)隊(duì)員腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、百折不撓、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格等等。

第二篇：校本科研課題研究方案

校本科研課題研究項(xiàng)目

《道德課堂背景下綠色高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出

近年來，隨著形勢的發(fā)展，廣大教育工作者已經(jīng)意識到：一些傳統(tǒng)的教育理念已明顯不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，知識本位、應(yīng)試本位和分?jǐn)?shù)本位的課堂教學(xué)在一些地方和學(xué)校仍然盛行，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然充塞著教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程和校園生活中，學(xué)生的主體地位很難真正體現(xiàn)，充斥著枯燥、乏味、疲憊、厭煩和挫折的感受，而缺少積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)和成功的體驗(yàn)。在此背景下，鄭州市教育系統(tǒng)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活需要，著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，提出了“構(gòu)建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量”的改革目標(biāo)。針對此項(xiàng)教改措施，結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了：不以犧牲學(xué)生自有資源（身心健康、個(gè)性特長、興趣愛好）和學(xué)習(xí)環(huán)境（時(shí)間空間、和諧氛圍、求知方式）為代價(jià)而取得良好學(xué)業(yè)成績的“綠色教育觀”，同時(shí)，以建“中原名?！睘槟繕?biāo)，全力探索適合回中教情與學(xué)情的綠色高效課堂模式，力爭為民族教育做出更大的貢獻(xiàn)！

二、課題的界定

一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)速度慢、效率低自然不能叫高效，但生產(chǎn)速

度快、產(chǎn)品質(zhì)量差，賣不上價(jià)，利潤低，也不能叫高效；一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品有競爭力，能賺錢，而以浪費(fèi)資源、污染環(huán)境為代價(jià)，沒有可持續(xù)發(fā)展性，同樣不能稱之為高效。所以企業(yè)的有效生產(chǎn)應(yīng)該是高速度、高利潤、低能耗、低污染相統(tǒng)一的良性狀態(tài)。

同樣道理，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們逐步認(rèn)識到：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力是教育的第一生產(chǎn)力，而升學(xué)成績只是學(xué)生全面發(fā)展的副產(chǎn)品。興趣愛好、個(gè)性特長、身心健康是維系學(xué)生正常成長的自有資源，不能剝奪；時(shí)間空間、和諧氛圍、求知方式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本環(huán)境，不容擠占。因此，高效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)速度快、學(xué)習(xí)收效大、學(xué)習(xí)體驗(yàn)愉悅?cè)叩挠袡C(jī)統(tǒng)一，這樣的高效教學(xué)就是我們所提倡的綠色有效教學(xué)，那種以沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)、拼時(shí)間、拼身體、犧牲學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)換來的所謂學(xué)習(xí)效率是應(yīng)該摒棄的?；谝陨险J(rèn)識來確定我們課改的方向，就是要兼顧學(xué)生當(dāng)下的成績和他們終身發(fā)展的能力，就是要打造保護(hù)學(xué)生自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境前提下不斷提高學(xué)業(yè)成績的綠色高效課堂教學(xué)模式。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

l、貫徹新課程理念，形成道德課堂背景下的綠色教育觀。新課程改革首先是教育目標(biāo)、教育理念的更新，構(gòu)建形成與新課程理念相適應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)踐范式。本課題研究的首要目標(biāo)是新課程理念在教

學(xué)實(shí)踐中的有效貫徹，使全體教師形成道德課堂背景下的綠色教育觀。

2、通過構(gòu)建道德課堂的實(shí)踐，形成具有鄭州回中特色的課堂文化。在綠色教育觀的指導(dǎo)下，依照道德課堂的內(nèi)涵、特征和要求，重新審視課堂教學(xué)，探索綠色高效課堂教學(xué)的實(shí)踐模式，優(yōu)化課堂生態(tài)，構(gòu)建具有鄭州回中特色的課堂教學(xué)模式。

（二）主要研究內(nèi)容（附件1）

四、研究的基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

1、以人為本的課堂道德觀

從倫理精神與道德價(jià)值的視角關(guān)注課堂教學(xué)，應(yīng)首先體現(xiàn)以人為本的道德理念。課堂不僅有教學(xué)效率、教學(xué)方法、課堂管理等科學(xué)性、規(guī)范性的要求，同時(shí)還有合理、善良與幸福等道德性的要求。道德課堂著眼于教師和學(xué)生作為一個(gè)真正的人，著眼于學(xué)生的充分、全面、多元和自由地發(fā)展，著眼于學(xué)生愉快、和諧的精神體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)具有鮮明的教育價(jià)值觀和明確的道德目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于道德的標(biāo)準(zhǔn)。

2、綠色教育的相關(guān)理念

綠色教育理念倡導(dǎo)不以犧牲學(xué)生身心健康、個(gè)性特長、興趣愛好等自有資源和時(shí)間空間、和諧氛圍、求知方式組成的學(xué)習(xí)環(huán)境為代價(jià)而取得良好學(xué)業(yè)成績。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力是教育的第一生產(chǎn)力，而升學(xué)成績只是學(xué)生全面發(fā)展的副產(chǎn)品。

3、全面的教育質(zhì)量觀

從素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的高度來看，教育必須著眼于學(xué)生的未來，必須確立全面的道德的質(zhì)量觀，必須樹立全面的多元的評價(jià)理念。這一質(zhì)量觀應(yīng)滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展和終身幸福。

（二）實(shí)踐基礎(chǔ)

近年來，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了四次發(fā)展跨越，為探索綠色高效課堂教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

五、研究的方法和實(shí)施步驟

(一)研究方法

根據(jù)本課題的實(shí)踐研究的特點(diǎn)，主要采取行動(dòng)研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)踐驗(yàn)證等方法。

行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中研究策略，在研究中策劃實(shí)踐，注重課堂教學(xué)實(shí)踐中的診斷、計(jì)劃、實(shí)施和反思，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、調(diào)節(jié)、矯正和完善。

案例研究法：通過對道德課堂實(shí)踐的個(gè)案研究與聚類分析，歸納道德課堂的推進(jìn)策略，并促進(jìn)成果物化。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對前面實(shí)踐階段的總結(jié)和分析，為后面階段的研究提供指導(dǎo)和支持。

實(shí)踐驗(yàn)證法：通過實(shí)踐對課題研究的一些構(gòu)想和目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，適時(shí)采取糾偏與調(diào)節(jié)措施，為進(jìn)一步的實(shí)踐研究明確方向。

(二)實(shí)施步驟1、2010年11月（課題動(dòng)員和啟動(dòng)）：

對全校開展校本課題研究工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。

2、2010年12月（學(xué)校診斷和方案制定）：

各教研組依據(jù)道德課堂和綠色教育的相關(guān)理念和要求，認(rèn)真總結(jié)多年來課程改革的經(jīng)驗(yàn)和作法，對各學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的自我診斷，全面梳理學(xué)校教育教學(xué)過程中違背道德要求的現(xiàn)象和問題，找準(zhǔn)突破口，明確主要目標(biāo)和方向。結(jié)合實(shí)際，確立各學(xué)科備課組的課題。

3、2010年12月——2011年3月（課題實(shí)施）：

①2010年12月3日，各備課組課題負(fù)責(zé)人須向?qū)W校教科室提交一份課題申請書（附件2），主要內(nèi)容包括：課題研究背景、研究對象、文獻(xiàn)綜述、研究內(nèi)容、研究計(jì)劃、研究方法、人員分工等。

②2011年3月中旬，課題結(jié)題，上交結(jié)題報(bào)告，并于下學(xué)期教研活動(dòng)期間展示成果，學(xué)校將組成課題驗(yàn)收小組現(xiàn)場評審。

③2011年6月，對優(yōu)秀成果予以表彰并發(fā)放科研成果獎(jiǎng)。

六、預(yù)期研究成果

(一)本課題研究的最主要目的和成果是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，形成具有我校特色的道德課堂文化背景下的綠色高效課堂教學(xué)模式。

(二)形成課題研究報(bào)告集，獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文集，以及教學(xué)案例集、課堂教學(xué)實(shí)錄等有形成果。

(三)形成符合新課程理念的、適合道德課堂理念和綠色教育觀要求的評價(jià)體系和制度體系。

七、研究的保障措施

（一）組織保障

成立學(xué)?？傉n題組，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施和驗(yàn)收

（二）措施保障

1、研究實(shí)施情況將納入學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量考核管理體系。

2、結(jié)合教研活動(dòng)，有計(jì)劃地舉行成果展示、交流與評獎(jiǎng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性；課題階段總結(jié)時(shí)學(xué)校將組織開展結(jié)題成果展示，出版成果集和案例集。

3、在課題研究中如遇到問題或疑難，請課題負(fù)責(zé)人及時(shí)與學(xué)校教科室溝通聯(lián)系，以取得教科室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

2010年10月

第三篇：少先隊(duì)科研課題報(bào)告

少先隊(duì)工作與教育教學(xué)工作的關(guān)系

科 研 課 題 報(bào) 告

拜城-許昌團(tuán)結(jié)小學(xué) 熱米萊.麥合木提 2014年3月19日

少先隊(duì)工作科研課題報(bào)告

少先隊(duì)活動(dòng)應(yīng)該是由隊(duì)員當(dāng)家作主的，隊(duì)員才是隊(duì)活動(dòng)的真正主人。然而我們經(jīng)?？吹降氖且恍┳陨隙?，不夠兒童化，不符和孩子個(gè)性特點(diǎn)的隊(duì)活動(dòng)，輔導(dǎo)員包辦代替，隊(duì)員只是“小演員”，隊(duì)活動(dòng)完全失去了“隊(duì)性”。長此以往，隊(duì)員的參與意識日趨薄弱，依賴性越來越強(qiáng)，創(chuàng)造力也被逐漸地磨滅。

其實(shí)真正讓每個(gè)隊(duì)員都樂于參與并獲得快樂的隊(duì)活動(dòng)必定是符合隊(duì)員的主體意愿，是由隊(duì)員自主選擇的，即由隊(duì)員按照自己的需要和興趣愛好來自行選擇活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容以及組織開展的方式和方法等。而讓隊(duì)員能夠自主選擇的前提條件就是要為隊(duì)員創(chuàng)設(shè)自主選擇的空間。

因此在活動(dòng)目標(biāo)的制定上，要從過于注重通過參與輔導(dǎo)員精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，而受到教育向注重形成每位少先隊(duì)員積極主動(dòng)的自主探究，從而在探究的過程中鍛煉能力的轉(zhuǎn)變。

在活動(dòng)內(nèi)容的制定上，要從過于注重從輔導(dǎo)員的主觀出發(fā)、從輔導(dǎo)員的視角出發(fā)確定活動(dòng)內(nèi)容向從少先隊(duì)員的實(shí)際情況出發(fā)來確定活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。研究活動(dòng)的內(nèi)容真正成為少先隊(duì)員自己的研究活動(dòng)，使研究活動(dòng)的內(nèi)容成為聯(lián)系隊(duì)員生活，現(xiàn)代社會和科技的紐帶。

在活動(dòng)實(shí)施過程中，要倡導(dǎo)每位少先隊(duì)員的主體參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力方面發(fā)展。

而在活動(dòng)評價(jià)上，也要從過分注重活動(dòng)的結(jié)果向提高隊(duì)員現(xiàn)有水平及活動(dòng)過程評價(jià)方面發(fā)展。

所有的轉(zhuǎn)變，都表明少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)主要是為學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)，為人的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。我們少先隊(duì)活動(dòng)的除了讓

隊(duì)員形成良好的道德品質(zhì)外，更重要的是要使我們的隊(duì)員在活動(dòng)中充分發(fā)揮的主動(dòng)性（讓隊(duì)員成為活動(dòng)的施動(dòng)者，具有積極探求的意識），充分擁有獨(dú)立性（自我認(rèn)識，自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我實(shí)現(xiàn)的意識和能力），從而更好的發(fā)展個(gè)性。

一、小課題研究活動(dòng)的一般步驟 1．自主選題

由隊(duì)員根據(jù)個(gè)人的興趣和能力、自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對家庭、社會和大自然的觀察、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題，自行確定研究課題，并填寫《小課題登記表》，交輔導(dǎo)員進(jìn)行初步評審。輔導(dǎo)員要對帶有普遍性的問題提出改進(jìn)建議。選題初審的重點(diǎn)是：①隊(duì)員選擇的小課題是否值得研究？②是否有利于養(yǎng)成隊(duì)員的道德習(xí)慣？③是否有助于情感目標(biāo)的發(fā)展。諸如學(xué)習(xí)興趣、探求知識的欲望；面對困難知難而進(jìn)的意志；標(biāo)新立異、敢冒風(fēng)險(xiǎn)；獨(dú)立思考、勇于批判，以及合作精神等等。④是否有利于隊(duì)員獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。⑤是否有利于培養(yǎng)隊(duì)員的研究能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考和解決問題能力、動(dòng)手操作能力。⑥是否有利于培養(yǎng)隊(duì)員的人際交往能力。⑦是否有利于培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

在確定課題時(shí)充分信任隊(duì)員，尊重他們的創(chuàng)見性和個(gè)人興趣愛好的差異性；同時(shí)又切合實(shí)際設(shè)置盡可能恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)期望。

2．設(shè)計(jì)方案

引導(dǎo)隊(duì)員根據(jù)小課題的主題，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和參與方式，讓隊(duì)員成為設(shè)計(jì)活動(dòng)形式、活動(dòng)過程和檢驗(yàn)活動(dòng)效果的主人。小課題確立后，要求每一個(gè)研究小組認(rèn)真討論，共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃，形成具體完整的研究方案。

3．自主實(shí)施

各小組在研究過程中，根據(jù)計(jì)劃，既分工負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，又相互配合，體現(xiàn)分工與合作的統(tǒng)一。輔導(dǎo)員放手讓隊(duì)員自主搜集資料，并要求隊(duì)員在采訪、實(shí)地考察、聘請指導(dǎo)老師、請求家長協(xié)助等過程中隨時(shí)作好記錄。在研究過程中要準(zhǔn)確了解活動(dòng)情況并給予及時(shí)的指導(dǎo)。此階段不定期地安排各小組進(jìn)行研究情況的通報(bào)交流，讓各小組自由報(bào)告研究情況；將研究過程中的問題提出，由群體幫助解決。

4、反思討論，自我評價(jià)

小課題研究的價(jià)值不在于隊(duì)員的研究結(jié)果即課題報(bào)告和成果，而在于研究過程，即隊(duì)員的認(rèn)知、情感、思維、人格、能力的全面培養(yǎng)和鍛煉過程，特別是體驗(yàn)與感悟。在活動(dòng)中，隊(duì)員通過社會調(diào)查、討論分析、角色扮演、社會洽談等活動(dòng)方式，對主題進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，從不同角度對社會問題和道德現(xiàn)象進(jìn)行研究，得出結(jié)論。小課題研究是一種團(tuán)隊(duì)合作式的活動(dòng)，它倡導(dǎo)隊(duì)員間的合作、探索。個(gè)體的回顧反思、集體的交流討論是小課題研究程序中的重要組成部分。

5．成果展示、自我激勵(lì)

課題研究是不局限于在一間教室或一所學(xué)校，也不局限于一門課或幾本書。為了探索有關(guān)問題，學(xué)生走出課堂，走出校園，融入到自然和社會中，用自己的眼睛去認(rèn)識自然、了解社會，認(rèn)識到他們的態(tài)度、行為和決定能夠?qū)ΜF(xiàn)在和未來的世界發(fā)展產(chǎn)生影響。例如：大自然是孩子們向往的地方，那雄偉的山、碧綠的水，給了孩子們無限的遐想和放飛的思緒。然而，人類對地球掠奪性的開發(fā)和無節(jié)制的發(fā)展，正逐步引來大自然對人類的“報(bào)復(fù)”：日益惡化的生態(tài)環(huán)境、越發(fā)捉摸不定的氣候變化……這一切都成為了整個(gè)人類的“煩惱”。用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)大自然，并倡

導(dǎo)身邊的人行動(dòng)起來“保護(hù)我們的家園”，是每一個(gè)地球人應(yīng)盡的職責(zé)。《我身邊的水污染》課題組的隊(duì)員們用純凈的心靈和美好的行動(dòng)實(shí)踐著“保護(hù)環(huán)境，從我做起、從小做起”。

二、少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)設(shè)置原則

少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)在目標(biāo)定位的指導(dǎo)下，通過各類活動(dòng)使理論和實(shí)踐相結(jié)合，對擴(kuò)大少先隊(duì)員的知識面、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長、提高隊(duì)員的實(shí)際操作能力、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力都有重要作用。為了更好地根據(jù)少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)特點(diǎn)開展活動(dòng)，須遵循以下幾個(gè)原則：

1、少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)與學(xué)科課程內(nèi)容互補(bǔ)原則 學(xué)科課程的載體——教材，雖根據(jù)各學(xué)科知識和邏輯順序而確定，在一定時(shí)期內(nèi)其內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，但現(xiàn)代數(shù)學(xué)、常識，尤其是應(yīng)用領(lǐng)域里的知識日新月異，利用小課題研究活動(dòng)開放靈活的特點(diǎn)，可幫助隊(duì)員及時(shí)地了解這些學(xué)科的新知識。同時(shí)，一些應(yīng)用性、分類性、綜合性活動(dòng)的開展，可使學(xué)科知識內(nèi)容得以補(bǔ)充，學(xué)科知識與活動(dòng)課程互相補(bǔ)充、互相滲透，有助于完整知識結(jié)構(gòu)的形成。

2、全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則

小課題研究活動(dòng)內(nèi)容要面向絕大多數(shù)少先隊(duì)員，立足于全面素質(zhì)提高，但同時(shí)也要充分發(fā)揮小課題研究活動(dòng)自主性特點(diǎn)，給隊(duì)員自行發(fā)揮的機(jī)會，以適應(yīng)隊(duì)員的個(gè)體差異，促進(jìn)隊(duì)員的個(gè)性發(fā)展，使隊(duì)員的特長脫穎而出。

3、規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)隊(duì)員從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`。內(nèi)容不能完全脫離隊(duì)員的知識基礎(chǔ)，小課題的內(nèi)容不應(yīng)是高深莫測的。內(nèi)容要在自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性上做文章，要多層次、多渠道、多形式設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。當(dāng)然，限于隊(duì)員各方面條件，輔導(dǎo)員又必須對活動(dòng)作必要的指導(dǎo)和規(guī)劃，對活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式給出一定的限制。

4、實(shí)效性和因地制宜原則

少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)應(yīng)該充分利用學(xué)科課程所學(xué)的知識與日常生活所建立的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)會解釋日常生活中有關(guān)難題。小課題研究活動(dòng)還要考慮到隊(duì)員的認(rèn)知水平、當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、學(xué)校的教學(xué)條件及家庭的生活條件等，不能別人搞什么，你也搞什么，應(yīng)重視實(shí)效性和可行性。

5、趣味性和多樣性原則

少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)應(yīng)充分利用活動(dòng)的特點(diǎn)，開展一些趣味性活動(dòng)，增加隊(duì)員研究的興趣，使隊(duì)員由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)，研究性活動(dòng)課也不可拘泥于一種形式，要經(jīng)常給隊(duì)員以新鮮感。

6、自主性和主導(dǎo)性原則

少先隊(duì)小課題研究活動(dòng)的主體是少先隊(duì)員，要使隊(duì)員氣氛活躍，隊(duì)員樂于發(fā)表觀點(diǎn)和見解，適時(shí)放手讓隊(duì)員自己開展。輔導(dǎo)員應(yīng)側(cè)重于促進(jìn)隊(duì)員能力的發(fā)揮，精心策劃、創(chuàng)造條件?；顒?dòng)過程中和組織指導(dǎo)活動(dòng)后，輔導(dǎo)員要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、鼓勵(lì)，使隊(duì)員保持持久的興趣和旺盛的熱情。

我們所進(jìn)行的“小課題研究”，并不是要學(xué)生真正的去創(chuàng)造出什么東西，而是在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，通過積極的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的一種體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因?yàn)楹⒆优c生俱來對世界的好奇，才會不斷去探究感知，這當(dāng)中有在成年人眼中看來幼稚可笑、不切實(shí)際，甚至荒唐的東西；但這些都是成長道路上，學(xué)生心理日趨成熟的表現(xiàn)。

在實(shí)踐活動(dòng)中，隊(duì)員們通過親身經(jīng)歷獲得了不同的但卻是真實(shí)的內(nèi)心感受。伴隨著豐富的活動(dòng)經(jīng)歷，隊(duì)員們獲得的內(nèi)心體驗(yàn)與感受也會日漸豐富，實(shí)踐活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都將在他的情感世界里留下認(rèn)識的痕跡，這些痕跡是他們從認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)，也是上升到行為規(guī)范和道德認(rèn)知的重要步驟。

在今后的教育教學(xué)工作中，我校要要進(jìn)一步解放思想，真正落實(shí)素質(zhì)教育，落實(shí)德育為首，把少先隊(duì)工作做活做實(shí)。校長、輔導(dǎo)員要鉆研業(yè)務(wù)，做教育教學(xué)工作、少先隊(duì)工作的有心人。要立足現(xiàn)在，面向未來，實(shí)實(shí)在在地去做好少先隊(duì)工作、德育工作和學(xué)校教育教學(xué)工作。

第四篇：少先隊(duì)科研課題報(bào)告

少先隊(duì)科研課題報(bào)告

侯文采

少先隊(duì)科研課題報(bào)告

根據(jù)習(xí)近平主席,在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會時(shí)發(fā)表的重要講話，讓社會主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽的具體要求，我們文化小學(xué)除了深化少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)，全面提高少年兒童的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)我校的少先隊(duì)工作之外，還利用雙休日深入到社區(qū)、文化站、文化室等活動(dòng)場所進(jìn)行調(diào)研，通過實(shí)地走訪、座談交流、問卷調(diào)查、查閱資料等方式，圍繞正確引領(lǐng)少年兒童思想道德建設(shè)，從學(xué)校少先隊(duì)工作和少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)、實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課新模式新舉措、新形式下少年兒童成長發(fā)展的新變化新特點(diǎn)、新形式下推進(jìn)少先隊(duì)根本任務(wù)的新路徑新理念、深入開展紅領(lǐng)巾相約中國夢主題活動(dòng)的新思路新方法等幾方面,形成了以下幾點(diǎn)新思考和新理念：

一.少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的新情況新發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化和專業(yè)化日漸成為人才培養(yǎng)的必然要求。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中,如何使輔導(dǎo)員“職業(yè)化、專業(yè)化”,并在工作實(shí)踐中找出制約輔導(dǎo)員“職業(yè)化、專業(yè)化”的瓶頸,發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的新情況、新進(jìn)展,這是當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn), 而現(xiàn)在新形式下的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè),就表現(xiàn)在少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸由兼職向?qū)Ｂ氝^渡,由業(yè)余向?qū)I(yè)過渡。

為了深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德意見的若干意見》精神,落實(shí)中青聯(lián)發(fā)[2005]22號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)工作的意見》要求，我校積極順應(yīng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的新情況新發(fā)展,校領(lǐng)導(dǎo)把我校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員安排成專人專任，并多次對我校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了相關(guān)少先隊(duì)基礎(chǔ)知識、禮儀和習(xí)近平核心價(jià)值觀及“紅領(lǐng)巾相約中國夢”的專業(yè)培訓(xùn), 而且在當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織和教育部門的重視下,我市所有少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍,從人員配備、待遇落實(shí)、工作機(jī)制等方面都得到了進(jìn)一步的規(guī)范和完善，有力地推動(dòng)了少先隊(duì)工作的開展。而我作為中隊(duì)輔導(dǎo)員,雖然在抓好班級管理，完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要投入精力主動(dòng)配合大隊(duì)部組織開展少先隊(duì)活動(dòng)，但在少先隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，我的中隊(duì)輔導(dǎo)工作也開展得有聲有色，做到了團(tuán)隊(duì)結(jié)合、團(tuán)教結(jié)合,使學(xué)生的思想道德建設(shè)得到了有效落實(shí)。今后,我還會和我校的大隊(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)默契合作,還要攜手繼續(xù)加強(qiáng)少先隊(duì)工作，提升少先隊(duì)教育水平，爭取早日實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)工作社會化。

二、根據(jù)新形式下少年兒童成長發(fā)展的新變化新特點(diǎn)，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課、社會主義核心價(jià)值觀和深入開展“紅領(lǐng)巾相約中國夢”等主題活動(dòng) ,來加強(qiáng)我校學(xué)生的思想道德教育。

中國青少年研究中心與全國少工委辦公室聯(lián)合開展了中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。這一代少年兒童總體來說具有九大特征：充滿自信同時(shí)較為脆弱，富有理想同時(shí)不甘平凡，重視維權(quán)同時(shí)又時(shí)常受限，消費(fèi)自主同時(shí)習(xí)慣攀比，渴望同伴友誼同時(shí)與父母擇友標(biāo)準(zhǔn)不一，喜歡學(xué)習(xí)同時(shí)負(fù)擔(dān)較重，主動(dòng)使用媒介同時(shí)容易失控，親子關(guān)系緩和同時(shí)溝通不暢，親近教師同時(shí)對教師要求偏高。少年兒童正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，只有順應(yīng)他們的發(fā)展特征和需求，學(xué)校管理才能有效促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展。所以我根據(jù)新形式下少年兒童成長發(fā)展的新變化新特點(diǎn) ,結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課、社會主義核心價(jià)值觀和深入開展紅領(lǐng)巾相約中國夢等主題活動(dòng) ,來加強(qiáng)我校學(xué)生的思想道德教育：

(一)、開展少先隊(duì)活動(dòng)課

少先隊(duì)活動(dòng)是國家規(guī)定的義務(wù)教育階段一至八年級全體少先隊(duì)員必修的活動(dòng)課。為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》部署，幫助孩子們成長得更好，為每個(gè)孩子成為有用之才奠基，根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》,我校每周安排1課時(shí)，專門用于開展少先隊(duì)活動(dòng)課,作為一名中隊(duì)輔導(dǎo)員,我配合我校大隊(duì)部開展了豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)課,在開展少先隊(duì)活動(dòng)課的過程中,我注重運(yùn)用包括圖書、報(bào)刊、電視少兒頻道、廣播等傳統(tǒng)大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，家長和少先隊(duì)員同伴之間的人際傳播等渠道，運(yùn)用時(shí)代感強(qiáng)的優(yōu)秀文化藝術(shù)產(chǎn)品，傳播教育內(nèi)容。而且還注意關(guān)心少先隊(duì)員的個(gè)體特點(diǎn)，根據(jù)需要進(jìn)行了有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。使我班學(xué)生的思想道德水平飛速提升.現(xiàn)將我在學(xué)校開展的少先隊(duì)活動(dòng)介紹如下：

1、在以前開展的“紅領(lǐng)巾心向黨”、“祖國發(fā)展我成長”等主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用隊(duì)會、板報(bào)設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、繪畫、書法、攝影、演講等形式，全面提高了我班學(xué)生的思想道德品質(zhì)。我班同學(xué)在我的引領(lǐng)和激勵(lì)下，在以上活動(dòng)中都獲得了好成績，其中我班的王雅平，還在“少年向上,真善美伴我行”主題的演講中，獲得了全年級一等獎(jiǎng)的好成績。

2、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了 “手拉手”活動(dòng)，我讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與差生互相幫扶，在各方面互相幫助，讓他們共同進(jìn)步，共同提高。我還在班內(nèi)開展了“養(yǎng)成道德好習(xí)慣”的活動(dòng)，通過觀看多媒體事例、班級研討等形式，讓學(xué)生養(yǎng)成了道德好習(xí)慣。

3、團(tuán)體游戲活動(dòng)。

為了滿足少先隊(duì)員娛樂和開發(fā)智力等需求，豐富課余生活、發(fā)展個(gè)性特長、提升審美情趣，我在班內(nèi)組織學(xué)生開展了生動(dòng)活潑、寓教于樂的特色游戲活動(dòng)。學(xué)生參與后反響熱烈,有部分家長也在孩子的帶動(dòng)下,主動(dòng)參與了特色游戲活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng),既加強(qiáng)了親子和家校合作關(guān)系,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到了家校雙贏的局面。

4、我還在班內(nèi)開展了“勞動(dòng)實(shí)踐”活動(dòng)。

在我的帶領(lǐng)下,學(xué)生利用

六、日和其它節(jié)假日,深入到社區(qū)或人流量大的場所,進(jìn)行了愛心義務(wù)勞動(dòng)。另外,我還組織學(xué)生到附近社區(qū)做好事,義務(wù)幫社區(qū)擦玻璃、整理文檔,幫助小區(qū)內(nèi)的孤寡老人做小義工，學(xué)生的愛心行為受到了社區(qū)服務(wù)人員及社會人士的一致好評。

（二）、開展社會主義核心價(jià)值觀和深入開展“紅領(lǐng)巾相 約中國夢”等主題活動(dòng)。

正如習(xí)主席所說：“我相信，今天這一代少年兒童一定能立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國，從小自覺培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，在星星火炬的照耀下，在黨的陽光的沐浴下，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢時(shí)刻準(zhǔn)備著。最終勝利完成中華民族偉大復(fù)興的中國夢.而我作為一名中隊(duì)輔導(dǎo)員，內(nèi)心一直時(shí)刻銘記習(xí)主席倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價(jià)值觀,一直時(shí)刻銘記著習(xí)主席,讓社會主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽的總目標(biāo),所以在平時(shí)的德育和隊(duì)會教育中,我總會把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的理念,滲透到教學(xué)、教育和活動(dòng)中,讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記,培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的要求,力爭做到：心有榜樣、從小做起、接受幫助。為了早日讓社會主義核心價(jià)值觀的理念成為學(xué)生心中的深層信念系統(tǒng)，我在教學(xué)、教育和中隊(duì)活動(dòng)中,制定了以下規(guī)范：

1、每周對學(xué)生進(jìn)行貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)校的衛(wèi)生和文明工作，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

2、加強(qiáng)中隊(duì)隊(duì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，做好中隊(duì)隊(duì)干部隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，組織一支較有能力的小干部隊(duì)伍，大力推行小干部輪換制，并成立紀(jì)律、衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，幫助輔導(dǎo)員抓好學(xué)校的日常工作。

3、開展“牢記核心價(jià)值觀，共筑中國夢”少先隊(duì)主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，少先隊(duì)員用歌聲唱響“核心價(jià)值觀”，用嘹亮的聲音訴說著他們的瞻望和心中的夢想。課堂上，我還充分利用多媒體，組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，教育和引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會社會主義核心價(jià)值觀和16字要求。

總之,要想在學(xué)生心中牢固樹立正確的祖國觀、民族觀，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值體系和社會主義核心價(jià)值觀，絕非一日之功，所以作為一名中隊(duì)輔導(dǎo)員，要堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念。不要順利的時(shí)候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就懷疑動(dòng)搖，看山不是山、看水不是水了。無論在什么時(shí)候，我們都要在習(xí)主席“核心價(jià)值觀，共筑中國夢”的引領(lǐng)下, 把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的理念和少年兒童的德育工作放在首位，全面加強(qiáng)班風(fēng)和個(gè)人師德能力建設(shè)，堅(jiān)持教書育人，根據(jù)少年兒童特點(diǎn)和成長規(guī)律，循循善誘，春風(fēng)化雨，讓社會主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中早日生根發(fā)芽。讓學(xué)生和自己能在時(shí)代大潮中建功立業(yè)，成就自己和學(xué)生的精彩人生。

第五篇：怎樣撰寫教育科研課題研究方案

怎樣撰寫教育科研課題研究方案

一、教育科研課題的選擇：

用個(gè)調(diào)侃、俏皮的比喻導(dǎo)入教育科研課題選擇的重要性：亮而大的雙眸、深而圓的酒窩，此女靚也；言簡意賅、富有詩意的文題，此文誘人也。同理，教育科研選擇的課題，直接決定著該課題的研究價(jià)值、立項(xiàng)高低、成敗得失。結(jié)合自身多年的教育科研實(shí)踐，我認(rèn)為教育科研課題的來源主要有以下幾個(gè)方面：

1、從教育教學(xué)工作面臨的問題中發(fā)掘課題。

教育教學(xué)中問題多多、困惑多多、盲區(qū)多多。特別是隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，林林總總的來自教學(xué)實(shí)踐土壤中的問題接踵而至：如何建構(gòu)生命涌動(dòng)的課堂、如何組織有效的合作學(xué)習(xí)、如何有機(jī)落實(shí)“三維目標(biāo)”、如何把握課堂的“生成資源”等等。從突出的教育教學(xué)問題中選擇課題是學(xué)校教育科研的首選。我?！笆濉笔≈攸c(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》，就是來自新課改教學(xué)實(shí)踐的盲區(qū)與突出問題。

2、從理論學(xué)習(xí)和查閱各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題。

我?！笆濉苯逃恐攸c(diǎn)課題的子課題——《中學(xué)“生本教育”的實(shí)踐研究》，源于郭思樂《教育要走向生本》專著，結(jié)合陶行知“以學(xué)定教、先學(xué)后教、教學(xué)做合一”教育主張，融新課程理念于一體，應(yīng)運(yùn)而生。該課題以新課程理念為統(tǒng)帥、生本教育理論為支撐、行知教育主張為手段，課題伊始，就受到了專家的高度重視，課題方案被選作范例，編入全省教科研輔導(dǎo)用書。

3、從成功的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)掘課題。

教育科研是第一生產(chǎn)力，通過教育科研激活教師業(yè)務(wù)生命狀態(tài)，打造學(xué)校品牌，已成為不爭的共識。長期的學(xué)校個(gè)性化文化積淀、多年的特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校教育科研“做大、做亮”的基石。我校的中國教育學(xué)會“十五”立項(xiàng)課題——《中學(xué)生“成功心理教育”校本課程的開發(fā)研究》，就是建構(gòu)于學(xué)校成功教育、特色建設(shè)平臺上產(chǎn)生的課題。該課題研究成果榮獲國家級一等獎(jiǎng)，研究經(jīng)驗(yàn)刊發(fā)于國家級刊物《中國德育》。

4、從各級各類研究課題參照目錄中發(fā)掘課題。

無錫市陶行知研究會、省教育學(xué)會下發(fā)的研究課題指南，瀏覽網(wǎng)絡(luò)，國家及各省市的“十一五”規(guī)劃課題，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際及研究專長，直接選定課題或從中衍生、派生其他課題。我校無錫市現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”立項(xiàng)課題、正申報(bào)的中央電教館“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題，就是得益于各級各類研究課題參照目錄的啟迪而誕生的。

誠然，尋找課題的途徑還有很多，如從各種信息交流去發(fā)掘課題，從某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題，從教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題，從工作的困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題等等。尋找課題的途徑很多，關(guān)鍵在于要有一雙銳利的慧眼，捕捉住有研究價(jià)值、科學(xué)而有創(chuàng)新意識、可操作性強(qiáng)的研究課題。

二、教育科研課題研究方案的組成：

一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

5、完成課題研究的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

9、預(yù)期研究成果

三、課題研究方案的撰寫

1、課題名稱的表述

課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》、《中學(xué)生“生本教育”的實(shí)踐研究》、《初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究》，這三個(gè)課題中研究對象分別是教學(xué)設(shè)計(jì)、生本教育、學(xué)習(xí)方法；研究范疇分別是新課程背景下、小學(xué)生、初中學(xué)生；研究方法分別是操作性、實(shí)踐（即行動(dòng)研究）、調(diào)查。當(dāng)然，課題名稱的表述有時(shí)也可以省略研究方法：例《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究》、《學(xué)生“生活作文”的研究》。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個(gè)字。

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以我們選擇了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。

因?yàn)樾乱蟆⑿聵?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念；二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì)；三是針對新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。因?yàn)閾碛辛私苹蚪缬谕徽n題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢，對該問題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。

本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，吸收其理論精華；區(qū)別即創(chuàng)新，即課題近似或界于中的研究致力點(diǎn)的差異，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的闡述應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說（也有的課題研究方案直接寫為理論假說），通過假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，勾勒通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

5、完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實(shí)施性，它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力。如我校《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》中，用“迎合時(shí)代，有生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設(shè)計(jì)合理，有感召力”四個(gè)短句構(gòu)成四個(gè)方面，闡述了該課題研究的可行性。

6、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

以《在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實(shí)踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。只有明確這兩個(gè)概念，研究內(nèi)容才能界定準(zhǔn)確。采用分——總的方法，其對課題的界定為：

教學(xué)實(shí)踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。

自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將自己的教學(xué)活動(dòng)過程作為意識的對象，不斷進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學(xué)過程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力的研究。

支撐性理論亦曰課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù)。

7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

課題研究的目標(biāo)，是對課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)，它一般分為三個(gè)方面：一是認(rèn)識性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實(shí)效性方面的。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，三級目標(biāo)的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（認(rèn)識性目標(biāo)）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性樣式（技術(shù)性目標(biāo)）；實(shí)現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的師生雙贏。研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)

案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。

注意，這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

8、完成本課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

9、預(yù)期成果顯示

成果形式包括：研究報(bào)告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專著、教學(xué)軟件（包括音像制品、計(jì)算機(jī)軟件）等，研究周期較長的課題，還應(yīng)分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。