第一篇：學前教育學 作業(yè)

北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育

《學前教育學》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的()訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了()

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標是幼兒園的()

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是()

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是()

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

第二篇：《學前教育學》作業(yè)

《學前教育學》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。A.認知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗法 D.演示法 4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標是幼兒園的(B)A.中期目標 B.近期目標 C.遠期目標 D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張 B.應強迫孩子再說一遍 C.應反復練習加以矯正 D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務社會 9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 C.多批評愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.提出了“社會本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導者是(B)A.蒙臺梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

（1）教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。答案要點：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。答案要點：

（1）重視學前教育

（2）入學年齡提前，義務教育年限延長。

（3）高等教育多級化，學校類型多樣化。

4．簡述課外活動的意義。答案要點：

（1）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。

（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。

（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。

5．教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ 答案要點：

（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。答案要點：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。答案要點：

（1）重視學前教育

（2）入學年齡提前，義務教育年限延長。

（3）高等教育多級化，學校類型多樣化。

4．簡述課外活動的意義。答案要點：

（1）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。

（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。

（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。

5．教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ 答案要點：

（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用

2、結合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

父母是孩子的第一任教師，第一個游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會生活邁進?！奔彝ナ莾和M入社會的橋梁，而家庭教育則是引導兒童認識社會，為兒童適應社會打下基礎的基地，因此，家庭教育對人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關心的問題，也是一個社會問題。許多父母對孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關鍵是教育不當，沒有一套科學的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時間對孩子進行科學、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個現(xiàn)象，學校里老師對孩子的訓練都是一樣的，但是每一個孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長，最好的學生的家長和最差的學生的家長，我印象比較深的就是，學生如果好的話，家長一接觸就知道是個明白人，要跟最差的學生家長一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長很有關系。從那個時候想，我就思考一個問題，怎樣才能使孩子健康成長，我們學校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長怎么辦，家長對孩子影響很大，那么就需要指導家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識。家長也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會市場經(jīng)濟越來越發(fā)展，市場經(jīng)濟競爭越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個形勢，是很急切的需要學習知識，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個好學校，另一方面是家長怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長、成才，這是目前家長所想的一些事情。在過去人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個家長都希望將來孩子比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實，跟過去大不一樣。所以這就使家長不得不絞進腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。獨生子女家長的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長越來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當前的情況比較復雜，有些家長缺乏這方面的知識準備。學齡前的家庭教育究競有哪些問題。本文通過對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪問，了解學前兒童家庭教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對孩子的評價、家長對孩子的期望、幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學前兒童家庭教育的研究提供實證資料。.......

第三篇：學前教育學作業(yè)及答案

《學前教育學》作業(yè)及答案

第一次作業(yè)（第一、二章）

一、填空題

1、世界上第一本學前教育專著（《母育學?！罚?。

2、學前教育學的開創(chuàng)這是（福祿貝爾）。

3、學前教育對社會的功能首先表現(xiàn)在（經(jīng)濟功能）。

4、狹義上的學前教育效益是指（與人效益）。

二、簡答題

1、夸美紐斯對于學前教學的發(fā)展的貢獻（P7～8）

2、盧梭的自然教育思想（P8）

3、簡述學前教育功能的類型（P37框）

4、簡述學前教育的個人效益（P47框）

三、論述題

1、試述蒙臺梭利對于學前教育學發(fā)展的貢獻。（P13）

2、如何更有效地發(fā)揮學前教育功能（P44）第二次作業(yè)（第三、四章）

一、填空題

1、個體的啟蒙教育階段是（學前教育階段）

2、影像學前兒童社會化的最主要因素是（幼兒園）

3、我國幼兒園承擔著（保育、教育學前兒童）以及（為方便家長服務）的“雙重”任務。

4、在學前兒童德育實施的過程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護，爺爺奶奶打掩護”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違反了德育的（一致性）原則。

二、簡答題

1、簡述學前教育在人的一生的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。（P62框）

2、簡述學前教育與個體社會化之間的關系（P61）

3、簡述學前兒童德育的原則（P114框）

4、簡述幼兒園教育目標的層次結構（P86）

三、論述題：舉例分析如何貫徹和實現(xiàn)幼兒園的雙重任務（P88框）第三次作業(yè)（第五、六章）

一、填空題

1、幼兒園的教育活動可以分為生活活動、（教學活動）、（游戲活動）三類。

2、兒童利用各種不同的結構材料進行構造和建筑來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲叫做（結構游戲）。

3、按游戲的教育作用可以將游戲分為、（創(chuàng)造性游戲）、（有規(guī)則游戲）兩大類。

4、幼兒園環(huán)境設計的意義具有制約作用、啟迪作用、（激勵作用）和調(diào)節(jié)作用。

二、簡答題

1、簡述幼兒園教學活動的原則（P149框）

2、簡述幼兒園游戲的意義（P158框）

3、簡述幼兒園心理環(huán)境的特點（P185～186）

三、論述題

如何組織幼兒園的教學活動（P149～154）

第四次作業(yè)（第七、八、九章）

一、填空題

1、幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括（觀察）能力、（溝通）能力、（組織教育活動）的能力。

2、吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有（志愿者）（家長俱樂部）以及家長參與幼兒園教學工作者等。

3、社區(qū)教育起源于（丹麥）。

4、幼兒園是保教并重的機構，以（游戲）為主要活動形式。小學是實施義務教育的機構，以（上課）為主要活動形式。

二、簡答題

1、如何理解教師是學前兒童的養(yǎng)護者這一角色？（P212）

2、簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義（P266框）

3、簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。簡述培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性的具體內(nèi)容。（P187框）

三、論述題

1、聯(lián)系實際試述幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（P260框）

2、聯(lián)系實際談談幼小銜接工作的意義。（P280框）

第四篇：學前教育學網(wǎng)上作業(yè)

學前教育學網(wǎng)上作業(yè) 第一次

一、DDAABCC ABD

AD

BCD AC ABCD BCD

BC

VXXXVV

二、ACBACBD BC

ACD

BCD ABD BCD ABCD ABC

VVVXXX

三、DDABCAB ACD ABCD ABC BCD

ABC

ABD ABC

XVXXXV

四、DABBCAD BCD ABD

ABC

ACD BCD

ABCD AB

VVXXVX

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.學前教育對社會的功能在政治方面，具體表現(xiàn)在（D.政治民主化）。2.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D.《林哈德與葛篤德》）。3.從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實際功能）。4.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（A.南京鼓樓幼稚園）。5.教育的基本功能是（B.個體的功能）。

6.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C.福祿培爾）。7.屬于學前教育功能的特征的是（C.發(fā)展性）。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.學前教育對社會的期望功能包括（A.政治功能B.經(jīng)濟功能 D.文化功能）。2.學前教育學的研究對象包括（A.學前教育現(xiàn)象D.學前教育規(guī)律）。3.學前教育功能的特征有（B.對象性C.領先性D.廣泛性）。4.學前教育的社會效益包括（A.政治效益C.經(jīng)濟效益）。

5.提高學前教育功能發(fā)揮的策略包括（A.提高對學前教育的重視B.加強對學前教育的監(jiān)管C.提高學前教育師資的素質(zhì)D.為學前教育立法）。

6.以下觀點正確的有（B.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。C.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學?！贰.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。）。7.學前教育學萌芽階段的主要代表人物是（B.夸美紐斯 C.盧梭）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.學前教育學是研究學前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律、以及闡明學前教育理論的科學。?

2.教育功能一般可以分為期望層次、潛在層次?！?/p>

3.學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性?！?4.學前教育是面向3-6歲兒童實施的教育?！?/p>

5.學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果。?

6.狹義的學前教育效益是指育人效益，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。?

第二次作業(yè)

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A.綜合教學與分科教學）。2.學前兒童道德意志的特點不包括（C.注意力分散）。

3.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛

民主

專制

放任）。4.我國幼兒園的雙重任務是指（A.保育和教育）。5.屬于創(chuàng)造性游戲的是（C.結構游戲）。

6.教師的教學計劃可以分為（B.學期計劃）和活動方案兩種。7.幼兒園教育應該以（D.游戲）作為基本活動。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括B.發(fā)展學前兒童的社會C.發(fā)展學前兒童個性的教育）。

2.幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的（A 感受力C 想象力D 表現(xiàn)力）。3.幼兒園教學活動根據(jù)組織形式的不同，分為（B.集體教學C.分組教學D.個別教學）。4.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為（A.實踐練習的游戲B.角色游戲D.有規(guī)則游戲）。

5.幼兒園的教育活動形式可以分為（B.生活活動C.教學活動D.游戲活動）。6.對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括（A.家庭結構B.家庭教養(yǎng)方式C.家庭經(jīng)濟條件 D.家長學歷）。

7.學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的（A.易激動性B易感性C易表現(xiàn)性）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.為學前兒童創(chuàng)設游戲條件不但要創(chuàng)設必要的游戲場所，提供充足的游戲材料和玩具，還要提供充分的游戲時間。?

2.認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。?

3.我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則、實踐性原則。?

4.結構游戲是指以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲?！?/p>

5.實施學前兒童體育的方法有：講解演示、實際練習、情境表演、感知體驗、藝術教育?！?6.游戲活動具有社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、被動性和具體性的特點?！?/p>

第三次作業(yè)

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.幼兒園教師的職業(yè)技能不包括（D.教學能力）。

2.教歷研究的主要流程是（D.一般項目

課前計劃

過程描述

課后反思）。3.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A.平等教育）。

4.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的（B.開放式）。

5.除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C.環(huán)境）。6.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A.發(fā)展性原則）。

7.教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象稱為（B.皮格馬利翁效應）。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（A.人際關系C.精神氛圍 D.教師的教育觀念和行為）2.從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括（A.語言環(huán)境B.運動環(huán)境C.勞動環(huán)境 D.游戲環(huán)境）。

3.案例教學的基本環(huán)節(jié)有（A.案例引入B.案例討論C.案例總結）。

4.組織教育活動的能力包括（B.教學內(nèi)容的組織能力C.教學活動的組織能力D.教師語言的組織能力）

5.“反思日記”的類型包括（A.自傳敘事B.教學敘事C.生活敘事）

6.培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的方法有（A.提高語言素養(yǎng)B.提高人際交往的適應性D.多參加集體活動）。

7.良好的幼兒園環(huán)境設計的標準有（A.安全和健康B.滿足學前兒童身心發(fā)展的需要 C.重視發(fā)展學前兒童的潛力D.充實學前兒童的生活經(jīng)驗）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.廣義的環(huán)境指幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。× 2.同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。?

3.在教案基礎上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料稱為反思日記。× 4.幼兒園心理環(huán)境的設計原則有科學性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、封閉性原則。× 5.幼兒園游戲設施的設計只需要設計大型游戲器材就可以了。×

6.組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標，在開展各種教育教學活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。?

第四次作業(yè)

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.關于幼小銜接，下面說法正確的是（D.貫穿于整個幼兒園教育）。2.美國提前開端計劃的對象主要是（A.家庭環(huán)境不佳的兒童）。3.社區(qū)教育起源于（B.丹麥）。

4.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與(B.家長咨詢)。5.關于家庭教育的地位和作用不正確的是（C.家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的終點）。6.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A.現(xiàn)代學前教育使命的要求）。7.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D.0-3歲末）。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。（B.培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往C.培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性D.幫助學前兒童做好入學前的學習準備）

2.學前兒童入學前的學習準備是指（A.培養(yǎng)良好的學習習慣B.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)D.豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力）。

3.學前教育包括三個方面（A.家庭教育 B.學校教育C.社會教育）。

4.學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有（A.社會要求的提高C.生活制度的變化 D.師生關系的不同）。

5.吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有（B.志愿者C.家長俱樂部D.家長參與幼兒園教學工作）。

6.目前我國農(nóng)村學前教育的主要形式是（A.流動幼兒園B.巡回輔導站C.家庭活動站D.巡回游戲大篷車）。

7.美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指（A.健康的體質(zhì)B.良好的個性品質(zhì)）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.親子班就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。?

2.幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，小學以學習書面語言為主。?

3.幼兒園和家庭的集體聯(lián)系方式包括家長會、家長開放日、家長座談會、書面聯(lián)系等。× 4.幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容是了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況?！?/p>

5.幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。? 6.幼小銜接必須堅持突擊性的原則?！?/p>

第五篇：學前教育學作業(yè)及答案

學前教育學作業(yè)1（第一、第二章）

一、單項選擇題（每小題2分，共20分）

1、學前公共教育教育思想誕生的標志是（A）

A.《理想國》

B.《政治論》

C.《大教學論》

D.《世界圖解》

2、世界上第一部學前教育的大綱是（C）

A.《理想國》

B.《政治論》

C.《母育學?！?/p>

D.《世界圖解》

3、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）

A.《大教學論》

B.《世界圖解》

C.《理想國》

D.《林哈德與葛篤德》 4、1923年，（C）創(chuàng)辦了我國最早的學前兒童實驗中心——南京鼓樓幼稚園。A.蔡元培

B.張雪門

C.陳鶴琴

D.陶行知

5、我國第一所公立幼稚師范學校是（D），其創(chuàng)建者是（）。A.南京鼓樓幼稚園

陳鶴琴

B.勞工幼稚園

陶行知 C.香山慈幼院

張雪門

D.江西實驗幼師

陳鶴琴

6、推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立學科的人是（C）。A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺梭利

7、教育的基本功能是（B）。

A.社會的功能

B.個體的功能

C.文化的功能

D.自然環(huán)保的功能

8、下面屬于學前教育功能的特征的是（C）。A.單一性

B.停滯性

C.發(fā)展性

D.狹隘性

9、從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。A.期望功能與實際功能

B.個人功能與社會功能

C.政治功能與經(jīng)濟功能

D.文化功能和家庭功能

10、下列關于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關系的陳述中不正確的是（D）。A.教育的本質(zhì)決定教育功能

B.教育功能決定教育效益 C.教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)

D.教育功能體現(xiàn)教育效益

二、名詞解釋題（每小題4分，共12分）

1、最近發(fā)展區(qū)

即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

2、教育功能

是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。

3、學前教育效益

指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育功能決定的。

三、簡答題（每小題5分，共20分）

1、簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻。

答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛吸取了以往和當時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當時科學發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)展的認識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎上，這是十分可貴的?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。

2、簡述學前教育對個體的期望功能。

答：

1、學前教育的保育功能。

2、學前教育促進個體認知發(fā)展。

3、學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。

3、簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。

答：

1、提高對學前教育的重視。

2、加強對學前教育的監(jiān)管。

3、提高學前教育師資的素質(zhì)。

4、加大對學前教育的投入力度。

5、多渠道舉辦托幼機構。

6、為學前教育立法。

4、簡述提高學前教育效益的途徑。

答：

1、提高社會對學前教育的認識。

2、樹立正確的學前兒童教育思想。

3、調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容。

4、加強幼兒園的科學自主管理。

5、加強對學前教育的科學研究。

6、改善幼兒園的師資力量。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1、你在生活、學習或工作中遇到哪些學前教育方面的問題，你希望學習哪些學前教育知識或方法來解決這些問題？（略）

2、如何提高學前教育的經(jīng)濟效益？

答：學前教育投資的經(jīng)濟效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入正增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價；第一，數(shù)量指標。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學學習本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額；邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資期增加數(shù)。第二，質(zhì)量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用。

五、材料分析題（每小題14分，共28分）

1、經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學期教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于 進一步繁榮和發(fā)展階段。

結合案例，運用學前教育發(fā)展階段的理論對上述材料進行分析。

答：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發(fā)展，學前教育學的發(fā)展進人了理論化和科學化水平的新階段。表現(xiàn)在兩方面：

（1）辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論，使學前教育學的發(fā)展進人新階段。

隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學前教育的目的、任務與內(nèi)容的研究提供了基本觀點。

（2）鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。

特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展，這些學科為學前教育理論提供了科學依據(jù)。如心理學對兒童心理發(fā)展動力的研究，對學前兒童認知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學前兒童個性形成的研究都提供了心理學基礎。

當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。

2、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》強調(diào)：辦好學前教育，關系著億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

請從學前教育功能的角度闡述學前教育的重要性。

答： 學前教育的功能是指學前教育所具有的能力和作用。學前教育功能具有客觀性。學前教育功能是由學前教育的結構決定的，是客觀存在于學前教育之中的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

學前教育功能分類。從承受對象的不同來劃分，區(qū)分出學前教育的個體功能與社會功能。從作用的層次來分，可以區(qū)分出基本功能與派生功能。從作用的方向上來分，可以區(qū)分出學前教育的正功能與負功能。從作用的表現(xiàn)形式上來分，可以區(qū)分為顯性功能與隱性功能。雖然存在多種學前教育功能的分類方法，但是都涉及學前教育對個體及社會所具有的作用與影響，這兩種功能是學前教育的根本功能。

學前教育的個體發(fā)展功能是指學前教育可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發(fā)展。學前期是人生發(fā)展的重要時期，這一時期的環(huán)境和教育質(zhì)量直接影響兒童的發(fā)展。因此，作為人生早期階段的教育，應努力為兒童提供適宜的、有益的早期經(jīng)驗，為兒童終身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

學前教育的社會功能主要表現(xiàn)為對社會政治、經(jīng)濟、文化、社會穩(wěn)定等方面的影響作用。學前教育具有重要的文化傳遞功能，學前教育的基本任務就是引導和幫助幼兒學習和掌握人類社會文化歷史經(jīng)驗，促進和參與幼兒的學習與發(fā)展。家庭是社會的最基本單位，家庭的穩(wěn)定以及家庭生活的質(zhì)量直接影響著社會的穩(wěn)定和整個民族素質(zhì)的提高。家庭中孩子的健康成長與發(fā)展是家庭生活是否和諧幸福的關鍵因素之一，因此說，學前教育關系著社會的穩(wěn)定與健康發(fā)展。學前教育的個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能是相互聯(lián)系、相互依存、互為前提的，兩個功能的實現(xiàn)通過對學前兒童的培養(yǎng)來實現(xiàn)。

學前教育學作業(yè)2（第三——第五章）

一、選擇題（每小題2分，共14分）

1、下列關于學前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（A）。

A.接受過學前教育的兒童將來的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學前教育的兒童 B.學前兒童情緒表現(xiàn)為易激動型、易感性和易表現(xiàn)性 C.學前兒童的情緒調(diào)控能力隨年齡增長而提高

D.家庭教育和幼兒園教育是影響學前兒童社會化的最主要因素

2、性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強烈的同情心、事業(yè)心、責任感和成就感。這是哪一種教養(yǎng)方式的結果？（C）

A.溺愛

B.專制

C.民主

D.放任

3、教師作為兒童學習范例的榜樣均具有某些特征。下列哪一項不是教師榜樣所具有的特征？（D）

A.教師的威望

B.教師真誠的關心、幫助、指導

C.類似性

D.教師具有緘默、深思的性格

4、指導幼兒園開展工作的綱領性目標是（A）

A.學前教育的總目標

B.各年齡班的教育目標

C.短期目標

D.活動目標

5、下列哪一項不屬于幼兒園“雙重”任務的內(nèi)容？（D）A.保育

B.教育

C.為方便家長服務

D.盈利

6、學前兒童道德意志的特點不包括（C）。

A.自覺性低

B.自制力弱

C.注意力分散

D.堅持性不強

7、根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以把教學活動分為（A）。A.綜合教學與分科教學

B.集體教學和小組教學

C.集體教學與個別教學

D.表現(xiàn)性教學和體驗性教學

二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、幼兒園教育目標

是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構統(tǒng)一的指導思想。

2、范例

指對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法。

3、體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動

體驗性教學是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。

表現(xiàn)性教學是以學生在教學中的表現(xiàn)為基礎進行教學的一種類型，以學前兒童在教學中的表現(xiàn)活動為重點，目的是讓兒童在教學過程中能夠參與活動，并展示自己的各種能力。

4、游戲

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

5、結構游戲

結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料進行構造和建筑來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

三、簡答題（每小題5分，共30分）

1、家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特征？對子女性格分別有什么影響？ 答：家庭教養(yǎng)方式包括溺愛、專制、民主和放任。

民主型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進行適當?shù)南拗?。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。

專制型的家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，但他們在學校中可能會有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀律。

溺愛型的家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。

放任型的家長對孩子不很關心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。

2、幼兒園工作應該遵循哪些原則？

答：

1、促進學前兒童全面發(fā)展的原則；

2、尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；

3、保教結合的原則；

4、面向全體，重視個別差異的原則；

5、發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；

6、以游戲為基本活動的原則；

7、充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

3、學前兒童智育活動中應該如何處理智力與知識技能的關系？

答：知識和智力有著密切的關系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。

4、學前兒童德育應該遵循哪些原則？

答：

1、熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則；

2、堅持正面教育的原則；

3、教育影響的一貫性和一致性原則；

4、集體教育與個別教育相結合的原則。

5、幼兒園生活活動應該遵循哪些原則？

答：

1、主動性原則；

2、滲透性原則；

3、一致性和靈活性原則；

4、教養(yǎng)結合原則；

5、實踐性原則。

6、幼兒園教學活動應該遵循哪些原則？

答：

1、思想性原則；

2、科學性原則；

3、發(fā)展性原則；

4、靈活性原則；

5、直觀性原則；

6、啟發(fā)性原則；

7、趣味性原則。

四、論述題（每小題12分，共24分）

1、論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。

答：1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

學前兒童體育指遵循學前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)、提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。學前兒童體育關系到未來的過敏體質(zhì)；學前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點的特殊需要；學前兒童體育是實施各育的物質(zhì)基礎。

學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好的學習習慣的教育過程。學前兒童智育是社會文明進步的必要條件；學前兒童智育是兒童發(fā)展尤其是心智發(fā)展的需求；學前兒童智育是實施各育的知識和智力基礎。

學前期道德品質(zhì)教育也都離不開我們通常所說的道德品質(zhì)教育過程中的四個基本因素：知、情、意、行。研究學前兒童道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，必須進一步研究這些心理因素的特點和形成。學前兒童德育是全球化時代的需要；學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證；學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求。

學前兒童美感發(fā)展的特點：第一階段，對美的現(xiàn)象無意識的反應；第二階段，能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感；第三階段，有意識地感受美、表現(xiàn)美。學前兒童美感表現(xiàn)有下列特點：情緒性；表面性；行動性。學前兒童美育是整個社會審美化的需要；學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動；學前兒童美育是實施各育的催化劑。

2、你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？

答：游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發(fā)展。幼兒園對幼兒實全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實現(xiàn)的。因此，在創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境中，很重要的是創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發(fā)展。

1.提供充分的游戲時間

保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。

2.創(chuàng)設必要的游戲場所

游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。3.提供充足的游戲材料和玩具

游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質(zhì)基礎和支持。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具?？晒W前兒童游戲的玩具有兩大類:成型玩具(專門化玩具)和未成型玩具(非專門化玩具)。

五、案例分析題（本題12分）

一天，我和梁老師在孩子們看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后再火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齊；薛詩雨剪得慢，但剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈佳蕾做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

請從學前教育的園長角度對材料中的教師的行為和做法進行分析和評價。

答：幼兒園的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。

教學是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發(fā)學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術等方面的知識經(jīng)驗，形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動活潑的教學形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。

在此案例中，教師通過有計劃的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術的興趣。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進行。

小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。

到了中班，兒童的學習積極性也顯著提高，因此在中班的教學活動中，老師可適當運用語言進行講解，對兒童的表現(xiàn)進行評價，評價時要有分析，指出好在何處，說明原因。

進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示完成任務，求知欲和自制力顯著增強。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。

學前教育作業(yè)3（第六~第七章）

一、選擇題（每小題2分，共20分）

1、現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是（A）。A.幼兒園

B.兒童

C.家庭

D.教師

2、一個兒童即使在家里表現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園的環(huán)境中，他為了參與到集體活動中，也不得不學會和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關注。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。

A.制約

B.啟迪

C.激勵

D.調(diào)節(jié)

3、幼兒園環(huán)境能夠平衡學前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的（D）作用。A.制約

B.啟迪

C.激勵

D.調(diào)節(jié)

4、學前兒童對于植物和小動物常常會有很強烈的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動物，久而久之，兒童就會感到厭倦乏味。這就要求幼兒園的環(huán)境對學前兒童來說必須是（C）。A.熟悉的B.舒適的 C.富有新意的 D.貼近自然的

5、學前兒童對于自身的言行缺乏評價能力，習慣于從周圍人的評價中來認識自己的行為。所以，我們所設計的幼兒園環(huán)境應該是（D）。

A.富有新意的B.貼近自然的 C.滿足活動需要的 D.具有鼓勵作用的

6、教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動。這說明幼兒園心理環(huán)境具有（A）特征。

A.隱蔽性

B.可控性

C.教育性

D.復雜性

7、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。

A.發(fā)展性原則

B.科學性原則

C.參與性原則

D.配合性原則

8、根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，屬于活動室空間設計的哪種形式？（A）A.開放式

B.區(qū)隔式

C.秧田式

D.封閉式

9、觀察能力是教師對教育對象由外表到內(nèi)心的一種（B）。A.直覺能力

B.認識能力

C.隨機能力

D.自然能力

10、教歷研究的主要流程是（A）。

A.一般項目 課前計劃 過程描述 課后反思

B.課前計劃 一般項目 過程描述 課后反思

C.課前計劃

課后反思 一般項目 過程描述

D.一般項目 過程描述

課前計劃 課后反思

二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、心理環(huán)境

這一概念最早是由美國心理學家勒溫所提出的，指的是一切影響一個人現(xiàn)實心理活動的各種因素，包括現(xiàn)實作用于一個人的刺激或信息及其系統(tǒng)和一個人自己的心理狀態(tài)、意識傾向。

2、同伴互助

在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。

3、教歷研究

教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

4、反思日記

反思日劇可以是自己的受教育經(jīng)歷，也可以是對教育現(xiàn)象的所見所聞、對教育問題的所思所想、對教育某個方面的所感所悟；還可以“講述”教師自己在教育教學中遇到的教育問題、是怎樣解決這些問題的以及為什么這樣解決教育問題等。包括自傳敘事、教學敘事、生活敘事。

5、案例教學

通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

三、簡答題（每小題5分，共25分）

1、什么樣的幼兒園環(huán)境是良好的幼兒園環(huán)境？

答：

1、安全和健康；

2、滿足學前兒童身心發(fā)展的需要；

3、重視發(fā)展學前兒童的潛力；

4、充實學前兒童的生活經(jīng)驗；

5、培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力；

6、有利于教師的管理；

7、有利于教育目標的實現(xiàn)。

2、什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？

答：

1、教師能滿足學前兒童的各種合理需要；

2、教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；

3、教師能民主、平等地對待學前兒童；

4、教師能對學前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；

5、教師能以平等的地位參與學前兒童的活動；

6、教師能為學前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；

7、幼兒園的各項活動能適合學前兒童的年齡特征和個體差異；

8、幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合；

9、教師能利用集體活動的機會幫助學前兒童建立友好的同伴關系；

10、教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。

3、解釋“皮格馬利翁效應”？

答：指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。

4、簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法？

答：

1、要有強烈的觀察動機；

2、要培養(yǎng)良好的觀察個性；

3、要注意發(fā)揮多種感官的作用；

4、要深入關心學前兒童。

5、簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法？

答：

1、提高語言素養(yǎng)。（1）注意自身語言表現(xiàn)的規(guī)范性；（2）注意自身的語言面貌；（3）質(zhì)疑適度的語言修飾。

2、提高人際交往的適應性。（1）溝通是雙向的，開放自己，才能更好地接近他人；（2）溝通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）溝通是雙向性和互助性的。

3、多參加集體活動。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1、結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。答：（1）為幼兒創(chuàng)設安全、衛(wèi)生、減少干擾的環(huán)境；（2）將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中；（3）提供足夠的、豐富的、有層次性的材料；

（4）創(chuàng)設開放、多元化的無班界活動區(qū)，促進幼兒多種能力的發(fā)展。

2、舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。

答： 幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。

1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。

教師扮演的“指導者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。（3）誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學前兒童的動機、興趣,充分調(diào)動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。

2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。

幼兒園教師的任務是育人，既要開啟學前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現(xiàn)在兩方面：（1）教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。

3．教師是學前兒童學習的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨立自主學習；（2）支持學前兒童合作學習。4．教師是學前兒童養(yǎng)護者。

“養(yǎng)護者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學前兒童權利的保障者；（2）教師為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設適宜的氣氛和環(huán)境。

5．教師是學前兒童教育的研究者。

具體表現(xiàn)在三個層次：（1）反思課堂教學情境中各種技能與技術的有效性；（2）針對教學實踐的問題，把教育理論應用于教育實踐，以便做出決策；（3）針對課堂中的師生關系等方面，反省教育實踐中的價值、倫理等問題。

6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。

教師是學前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人。學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。

五、案例分析題（本題15分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。”（1）你如何理解這句話？

（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)這種說法？

答：陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。”也就是說，創(chuàng)設環(huán)境是幼兒的需要，與幼兒的身心發(fā)展息息相關，而這一環(huán)節(jié)需要我們老師為孩子提供大量的成品和半成品，鼓勵孩子積極投入環(huán)境創(chuàng)設之中，大膽的想象與創(chuàng)造，按照自己的意愿創(chuàng)設環(huán)境，并學會做環(huán)境的主人。

幼兒園戶外場地的設計：（1）強調(diào)兒童的參與性。（2）滿足兒童的身心需要。

（3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。

（4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。

（5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。

學前教育學作業(yè)4（第八~第九章）

一、選擇題（每小題2分，共12分）

1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）。A.現(xiàn)代學前教育使命的要求

B.兒童入學適應不良

C.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展的需要

2、幼小銜接必須堅持的原則是（D）。

A.小學化

B.突擊性

C.單項性

D.整體性

3、社區(qū)教育起源于（B）。

A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國

4、幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）。A.家長會

B.家長咨詢

C.父母育兒櫥窗

D.家長開放日

5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）。A.1~2歲

B.1~4歲

C.2~3歲

D.0~3歲

6、關于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。

A.在小班進行

B.在中班進行

C.在大班進行

D.貫穿于整個幼兒園教育

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1、簡述家庭教育的地位和作用。

答：在學前階段，家庭教育相對于其他教育形式而言占據(jù)著重要的地位，具有極大的優(yōu)勢。一方面，家庭教育是學校教育、社會教育的先導性和準備；另一方面，家庭教育也是協(xié)調(diào)整個教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，學前兒童的體、智、德、美諸方面的發(fā)展，是一個連續(xù)復雜的過程，需要父母和家庭中其他長者的精心培育，從而使各方面的教育影響步調(diào)一致、前后貫通。

2、列舉家長參與幼兒園活動的方式。

答：幼兒園與家庭連續(xù)的方式方法是多種多樣的，幼兒教師要有目的、有計劃地根據(jù)需要靈活采用。幼兒園與家庭聯(lián)系方式方法有個別連續(xù)和集體聯(lián)系方式兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗、家長座談會，以及網(wǎng)站與短信等。

3、簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。

答：

1、優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；

2、提高學前教育正式機構的教育質(zhì)量；

3、促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。

4、簡述幼小銜接的意義。

答：

1、兒童身心發(fā)展規(guī)律的要求：過渡期的存在；

2、小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；

3、現(xiàn)代學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。

5、簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。

答：

1、入小學的預備教育必須為學前兒童身體、認知、情感、道德和個性全面和諧發(fā)展奠定基礎，不但重視智力因素，也重視非智力因素；

2、入小學預備班的教育，始終保持幼兒園的特點，符合學前兒童生理、心理發(fā)展的年齡特征，不把幼兒園和小學等同起來，不把學前班小學化，變成所謂的“半年級”，繼續(xù)突出游戲和戶外活動的教育形式，逐步增加學習的要求；

3、加強教師素質(zhì)的訓練，使幼兒園教師與小學教師都了解銜接階段兒童的教學內(nèi)容、教學方法和組織形式，這是做好幼兒園與小學銜接的關鍵。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？

答：

一、社會要求的提高。幼兒園是啟蒙教育，保教并重，以游戲為主要活動形式，游戲靈活、自由、趣味性大，但沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，兒童在游戲中便能學到知識，不覺得有壓力，也沒有評分標準。而小學是義務教育，以上課為主要形式，必須系統(tǒng)地掌握關于自然或社會基礎知識、基本技能，兒童必須努力學習，不僅學習感興趣的，還要學習自己不關心或不感興趣的內(nèi)容。學校實行升留級制度，為了督促學習任務的完成，學習成績以分數(shù)衡量，分數(shù)的高低會受到周圍人們的評價和成人的獎懲。這些都必然會引起兒童情緒上的恐懼、緊張，而使兒童感到壓力。

二、生活制度的變化。幼兒園各項活動動靜交替，每天上課不超過一個半小時，其他時間以游戲為主，午睡兩個小時，小學生除早讀課外，上午4節(jié)課，下午2節(jié)課。課間休息和游戲時間很短，午睡也得不到保證。

三、師生關系不同。幼兒教師作為母親的象征，總是保教并重，全天參加兒童的游戲、散步、觀察、娛樂、日常生活等各項活動，對兒童的冷暖、飲食、入廁、衛(wèi)生等各個方面都照顧備至，個別接觸與談話的機會較多，師生之間往往形成親密融洽的心理氛圍。在小學里，教師的主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教材進度、批改作業(yè)以及課堂紀律，對學生生活較少問訊。教師與兒童的交往主要是在課堂上，在集體中，班干部和有特殊行為問題的學生與教師接觸較多，師生個別接觸機會減少。多數(shù)教師態(tài)度嚴肅、要求嚴格，這些都和幼兒教師有顯著不同，增加了兒童在適應中的心理距離，感到壓抑和生疏。

四、生活環(huán)境的完全改觀。幼兒園的活動室，都布置得美觀生動，桌椅可移動，不少幼兒園還有自然角、圖書角、玩具柜及活動區(qū)角，供兒童觀察、游戲、勞動、娛樂用。而一年級教室多數(shù)只有桌椅、座位固定，沒有玩具、圖書，對兒童缺乏吸引力。場地上的運動器械多半是全校合用的，低年級享用的機會較少。

五、教學內(nèi)容加深，形象化的教學方法減少。幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，學習周圍環(huán)境和日常生活中的粗淺知識技能，不強調(diào)系統(tǒng)性，教師常用直觀教具和多樣化的教學方法。而小學以學習書面語言為主，強調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練。兒童必須勤奮的學習，才能完成學習任務，取得良好成績。

為切實解決好以上五個方面的問題，需要幼兒園與小學雙方共同付出努力，使兒童盡快適應小學的環(huán)境。

2、聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原則。

答：提升幼兒教師專業(yè)化程度，引導家長積極配合。要杜絕家長對幼兒教育的粗暴干涉，有效阻止幼兒教育的小學化傾向，必須提升幼兒教師的專業(yè)化程度。幼兒教師最關鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學歷層次和知識水平。

在幼兒園，孩子學習生活的每一個環(huán)節(jié)都要教，包括如何上廁所也要教，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要內(nèi)容之一。

幼兒教育應該淡化語文、數(shù)學、英語等具體學科，注重綜合性跨學科的課程。幼兒教師要注重技能，如帶領孩子開展活動的能力，同時不要忽視教育學、心理學的學術修養(yǎng)。幼兒教師要能夠滿足兒童的成長需要，關注幼兒的身心發(fā)展，解決每個孩子成長中遇到的難題。

四、案例分析題（本題18分）

新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班老師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式，如教學內(nèi)容以計算和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等。把學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。

請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。

答：幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。

根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。

（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學適應不良。（3）現(xiàn)代學前教育使命的要求。

此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內(nèi)容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。

其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。

培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。