第一篇：心靈的陽光

心靈的陽光（55—5）

高三1朱宇超

記憶中，爸爸總是腰疼，隔三岔五地就得向樓下的那家小按摩院跑。

說它小，其實(shí)是因?yàn)樗褪且婚g平常的一樓小屋，兩張床一擱，三把椅子一放，四盆花一擺，便開張了。

按摩師是個(gè)盲人，瘦削的體形，黝黑的皮膚，不到四十歲的臉上卻有著道道皺痕，仿佛訴說著他坎坷的過去。但這一切都無法掩蓋他那讓人難忘的笑容。他總是笑著，笑對孩童，笑對老人，他的笑容就像一縷陽光溫暖著每一個(gè)與他相識的人的心。

無論何時(shí)，只要你踏進(jìn)院門，總會(huì)看到那仍舊一塵不染的地面，仍舊熟悉的花香，仍舊掛著笑容的面龐。

我時(shí)常會(huì)看到他在有陽光的上午，脫下那潔白的大褂，套上件略顯陳舊的外套，拄著根竹棍，左右敲打著地面，摸索著走向花盆。小心翼翼地抱起，仿佛抱著一個(gè)嬰兒，又慢慢走向院子里有陽光的一頭，緩緩地放下，掛著笑容面向太陽，舒展舒展身體，然后心滿意足地回到屋里。直到這時(shí)，我才知道，他雖然無法讓雙眼正視陽光的柔美，卻可以讓自己的心一直沐浴在陽光中。

每每清晨，天還未大亮，便能看到他忙碌的身影。屋前，佝僂著身體，拿著抹布認(rèn)真仔細(xì)地擦拭著竹席，邊邊角角也不放過。他要價(jià)合理，賺的不多，卻總是擠出一部分請個(gè)保姆，不是照顧他的生活，而是定期為他擦窗掃地。也許并沒有人在乎，但他卻一直堅(jiān)持著，幾年來從未改變過。進(jìn)出他按摩院的人，總是帶著滿意的笑容，輕松愉悅地離開。有時(shí)，我會(huì)為他惋惜，若是能看到那些笑容，對他來說，是多么大的褒獎(jiǎng)啊！午后的陽光透過明亮的窗戶，毫無保留地滲透進(jìn)那小小的按摩院，緩緩地爬上他忙碌的身影，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，他活像個(gè)天使，用心盛滿陽光，溫暖著自己和他人。

不知從何時(shí)起，他就這么平白無故地多了個(gè)兒子，小孩子和他一樣瘦的可憐，卻有著一雙明亮的大眼睛。以后的日子里，我時(shí)常會(huì)看見他帶著兒子在公園里散步，小孩子生性活潑，不一會(huì)兒，就掙脫了他的大手，歡快地奔跑著。每每這時(shí)，他也不阻擋，而是高聲說：“小心點(diǎn)，別摔著！”然后便靜靜地坐下，面朝兒子的方向，伴著兒子的歡聲笑語，嘿嘿地笑著，臉上洋溢著陽光般明媚的笑意。

后來，我才知道，那兒子是他從孤兒院里領(lǐng)養(yǎng)的。我知道，也許這個(gè)孩子，在他生命的初始，曾有著種種不幸，但在今后的日子里，他必然會(huì)快樂，因?yàn)橛幸豢|陽光時(shí)刻溫暖著他。

前年，大概是小孩子要上小學(xué)的緣故吧，他就這么靜悄悄地搬走了。現(xiàn)在，我每次路過那兒總會(huì)忍不住駐足張望，憶起那個(gè)忙碌的身影，憶起那個(gè)裝滿陽光的心。

第二篇：陽光灑滿心靈

陽光灑滿心靈照耀孩子健康成長

延慶縣第一小學(xué)王小蘋

“太陽、太陽給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛，今天我們成長在陽光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七彩世界?！焙⒆觽儛鄢@首《七色光》之歌，愛在陽光下嘻戲、玩耍，更愛把陽光灑滿他們心靈的老師。老師啊，就是孩子們心中的太陽，你播灑下在七色光輝將伴隨著他們健康成長。

一、金色的陽光伴孩子在快樂中形成好習(xí)慣。

葉圣陶先生曾指出：教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的行為方式，習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力，能自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣對孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

對于一年級的小學(xué)生來說，盡早養(yǎng)成好的習(xí)慣就更重要了，但是這些剛剛步入小學(xué)的孩子，他們對自己的小學(xué)生活無限向往，正在為自己能頭戴小黃帽、身背小書包而興奮自豪，正睜大那雙充滿好奇的眼睛打量這可愛而又新奇的世界呢。如果這時(shí)老師嘴里總是一遍又一遍念叨“注意上課要坐直”、“不要隨便講話”、“禁止亂扔費(fèi)紙”等要求和紀(jì)律，他們會(huì)深感不適，還會(huì)時(shí)不時(shí)地、有意無意地懷念起過去的寬松、自由的生活，失望地想：“怎么會(huì)是這樣呢？”慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)生活產(chǎn)生恐懼心理。面對這群天真活潑、可愛純真的孩子，怎樣做才能使他們既保持住對學(xué)校的熱愛，同時(shí)又理解老師對他們的種種紀(jì)律要求并付諸行動(dòng)呢？

探究孩子的需要，讓他們鐘愛的活動(dòng)幫忙吧！看，這些小家伙好奇心真強(qiáng)，一下課就歡快地在滿校園跑來跑去，看個(gè)不停、問個(gè)不停，像“原來誰在我們這個(gè)教室學(xué)習(xí)呀？”“他們都做些什么呢？”對他們很有吸引力，迎合他們的心理，我請二年級的同學(xué)做課堂常規(guī)示范，錄好像，并按不同的姿式配上不同的音樂，請同學(xué)們欣賞，孩子們一雙雙小眼睛出神地看著，并能立竿見影地模仿，這是他們發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)，連老師也不由得被他們的學(xué)習(xí)激情感染。很快地站立坐行的要求，讀書、寫字姿式等一串串繁雜的學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)則被孩子們專注的眼睛看會(huì)了，甚至做得比小哥哥小姐姐還標(biāo)準(zhǔn)。

看來常規(guī)要求不是教會(huì)的、聽會(huì)的，是看會(huì)的，孩子們的小眼睛比小耳朵好使多了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。激發(fā)了孩子們蘊(yùn)藏的潛力，實(shí)踐讓我相信，只要他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來比成人學(xué)得快。

明確了常規(guī)要求，還要經(jīng)過快樂訓(xùn)練才能形成習(xí)慣?！靶“駱诱故尽睅土舜竺?，榜樣的力量是無窮的，在每一個(gè)細(xì)節(jié)訓(xùn)練中都找到幾個(gè)小榜樣，孩子們上進(jìn)心被激發(fā)出來，“我要做得更好”悄悄在他們心頭萌生。

我還把鼓勵(lì)的目光投向最需要關(guān)注的地方，馮健頑皮、好動(dòng)，雖然很盡力，但仍然有些坐不住，為了激勵(lì)他，我從家里拿來數(shù)碼照相機(jī)，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，搶拍下鏡頭，并打印成照片在班內(nèi)張貼，“今天我上鏡”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了調(diào)皮生的積極性，不讓他們掉隊(duì)。

即使是學(xué)生喜愛的訓(xùn)練形式，長時(shí)間使用也會(huì)變得乏味，所以不斷出臺新鮮的、激發(fā)參與欲望的展示臺活動(dòng)，會(huì)給他們的訓(xùn)練注入新的活力。

開學(xué)一個(gè)月了，孩子們學(xué)會(huì)了常規(guī)要求，并通過訓(xùn)練了然于胸，就像初學(xué)自行車一樣，介于會(huì)與不會(huì)之間時(shí)學(xué)習(xí)熱情是最高的，熟練之后難免有些松懈，這時(shí)我適時(shí)舉辦“讓爸爸媽媽看到守紀(jì)的我”半日開放活動(dòng)，家長來到孩子身邊看到自己的孩子這樣守紀(jì)、懂事，欣喜地笑了，來自家長的鼓勵(lì)強(qiáng)化了孩子好習(xí)慣的訓(xùn)練，“好孩子是夸出來的”來自伙伴之間的欣賞與稱贊，更使他們感到親切溫暖，“夸夸小伙伴”既鼓勵(lì)了伙伴、也教育了自己，“夸夸自己”當(dāng)孩子為自己畫一顆小星星，一朵小紅花時(shí)，一份自信也根植到他們心里。

任何一個(gè)班的孩子都是有差異的，一年級的孩子由于家庭教養(yǎng)方式的不同、身體情況、個(gè)性不同等原因，差異更大，但是每個(gè)孩子都有健康成長的權(quán)利，亮麗的花朵需要陽光，弱小的苗更需要陽光的溫暖。

小晶是個(gè)早產(chǎn)兒，在氧氣罩中生活了一段時(shí)間，給眼睛造成了傷害，只有0.03的視力，而且還有振顫，看到的東西不停地在眼前跳動(dòng)，由于視力的影響，他上課常?？凼滞鏂|西，多么生動(dòng)的課堂也很難吸引他，學(xué)拼音時(shí)看不清四線三格，東一筆西一筆地亂涂鴉，我用電腦把拼音格的寬度放大了一倍，給他打印出了一個(gè)特制的拼音本，呀，終于看到格了，他高興地用小鉛筆給a、o、e找到了家。上課時(shí)我盡量把字寫大，并特許他可隨時(shí)到黑板前觀看，遇到困難需要老師幫助，可以不舉手直接叫老師，在一路綠燈下，他能專心聽講了，并積極參與到課堂中來。

小雨的爸爸十幾歲時(shí)就只身從河北省闖蕩江湖來到延慶，兩只胳膊上刺滿了青龍，經(jīng)常為一點(diǎn)小的糾紛和別人大打出手，在他的生活圈子中，人人都尊稱他為“老大”，他們家擺個(gè)水果灘，生意忙顧不上孩子，小雨小的時(shí)候被媽媽放在身邊的小筐里，大一點(diǎn)后媽媽用繩把他栓在店門外，讓他隨意爬來爬去地玩，由于學(xué)前教育的缺陷，上學(xué)后他不愿受任何約束，上課在桌子底下爬來爬去，還用鉛筆扎同學(xué)的腳，解同學(xué)的鞋帶，我除了給他細(xì)細(xì)地講日常行為規(guī)則外，還和家長協(xié)商怎樣彌補(bǔ)這拉下的一課，下班后我領(lǐng)著孩子，步行2里多路到他家后，他父親正忙不迭地招呼顧客，漫不經(jīng)心地掃了我一眼，我說明來意后，他也只是“恩、恩”地回應(yīng)幾聲，我牽著孩子的小手站在攤位前等了半個(gè)小時(shí)后，才和他父親答上話，言談中我了解到他父親認(rèn)為教育孩子是老師的事，家長給吃給喝就對得起他，為了和家長共同教育好孩子，我不計(jì)較家長的無理，一次次的和他們溝通，十幾次家訪之后，他們終于被我的誠意感動(dòng)，愿意采納我的建議，每天放學(xué)后不再讓小雨到處亂跑，讓他先寫作業(yè)再玩，日常生活中也立起了規(guī)矩，不久《班主任》雜志社的主編王寶祥教授到我們學(xué)校做家教講座，我請小雨的爸爸和專家當(dāng)面咨詢，會(huì)后這個(gè)平時(shí)“不可一世”的莽漢說“我就顧得掙錢，把孩子給耽誤了，小雨是當(dāng)小狗拉扯大的，我后悔呀！王老師以后您說的話我全聽?！币院蠹倚ｋp方的配合密切了，慢慢地小雨上課能坐住了，有時(shí)還舉回答問題，天天得獎(jiǎng)勵(lì)星，他爸爸媽媽高興地到校門口接他，并連連向我道謝。

二、綠色的陽光陪伴孩子幸福生活的每一天

綠色象征著民主、關(guān)心、尊重、健康、安全和幸福，它是生命的顏色，綠色的陽光照亮了孩子“綠色的心情”。

每天早晨我早早地來到教室，用親切的微笑迎接陸續(xù)到來的每一位同學(xué)，不管課前準(zhǔn)備多忙，都會(huì)在學(xué)生問好后，停下手里的活，笑瞇瞇地看著他回應(yīng)一聲“你好”，帶給學(xué)生一份安全感和

關(guān)愛，下課后我常常被孩子們簇?fù)碇瑑A聽著大家爭先恐后地訴說著新奇的話題、家中的趣事，帶給學(xué)生一份友愛。古人說，少年不知愁滋味，其實(shí)孩子雖然小，他們的愁事還真不少呢！

小建家開了一個(gè)小商店，爸爸經(jīng)常外出采購，媽媽對他很嚴(yán)厲，輕則訓(xùn)斥重則打罵，爸爸一外出，他的心情就受影響，整天悶悶不樂的，一天中午他媽媽心急火燎地找到我，問孩子到學(xué)校了沒有，看到他端端正整地坐在那寫字，才放下心來，原來母子倆因?yàn)樯蠈W(xué)走哪條路產(chǎn)生了分歧，各自爭執(zhí)不下，小建氣得跳下自行車要一個(gè)人走，媽媽也火了，大喊“你走吧，不好好看路，車撞死你！”小建頭也不回地說“我就去死！”當(dāng)時(shí)媽媽因?yàn)橘€氣沒有去追他，回到家才回過神來，怕真的出意外，忙追到學(xué)校，她聲淚俱下地對我說：“這孩子做什么事都和我作對，我管不了了，您說我可怎么辦呢？” 我和他一起回憶了小建的童年生活，討論他為什么會(huì)和爸爸那么要好，告訴她：“孩子的心理問題出在你的身上，你的要求太高，給他的批評也太多，要把孩子當(dāng)作孩子來看待，不要把孩子當(dāng)作大人來看，像今天這樣無關(guān)緊要的小事，就盡量地滿足孩子，不要事事否定，眼睛總盯著缺點(diǎn)，不信您換個(gè)角度，用欣賞的眼光看孩子，您會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)的。后來我們又長談了2次，慢慢地小建和媽媽的關(guān)系融洽了，臉上常掛著快樂的微笑。

小娟在福建和爺爺、奶奶長大，爸爸媽媽在延慶打工掙了錢后，把她接過來插到我們班，這時(shí)她已經(jīng)二年級了，她不熟悉父母，不喜歡這個(gè)新家，尤其是年幼的弟弟常常在她學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)她的東西，一會(huì)兒奪鉛筆、一會(huì)兒拿橡皮，她更惱火、憤怒，就撒氣一樣使勁打弟弟，爸爸媽媽埋怨她不像個(gè)姐姐，不知讓著小弟弟，他怨爸爸媽媽偏心眼，總說自己不對，煩惱和憂愁占據(jù)了她的心，正是天真浪漫的時(shí)候，卻總把臉繃得緊緊的，我請來她的媽媽，送給他一個(gè)新本子，請她把小娟每一天的優(yōu)點(diǎn)寫在本上，第二天讓老師來讀，老師再把她在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)寫下來，讓媽媽來讀，來自雙方的贊賞寬慰了她那顆孤寂的心，她和媽媽的交流多了，逐漸適應(yīng)了新的家庭生活，班會(huì)課上我請她講了在家寬容弟弟的故事，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，來自多方面的鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變了她，后來他們舉家遷往福建老家，他打來電話哭著說：“王老師，我真想你，我還想讓你當(dāng)我的老師?！?/p>

成功的教育總是充滿愛的教育。在充滿陽光、充滿愛心教育的主旋律下，我們也避免不了對學(xué)生進(jìn)行批評，但“批評”要講究策略，要體現(xiàn)對學(xué)生的愛，要“讓愛做主、體現(xiàn)綠色批評”。魯迅先生曾說：對孩子的教育第一便是理解。應(yīng)該對學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，切忌用任何簡單、粗暴、沖動(dòng)的情緒化的處罰。教育家馬卡連認(rèn)為：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。

在我當(dāng)班主任的18年中，也曾教過患有多動(dòng)癥的學(xué)生，幫助這樣的孩子，一定要有針對性，這樣才能收到預(yù)期的效果。天寶上課時(shí)經(jīng)常不舉手就回答問題，想說就說無故打斷老師和學(xué)生的話，同學(xué)們都在安靜地寫作業(yè)，他忽然出個(gè)怪聲，夸張地打個(gè)哈欠，還經(jīng)常自言自語，引得全班都跟著躁動(dòng)起來，同學(xué)的學(xué)習(xí)受到了很大的影響，糾正他的問題，既要有恒心，進(jìn)行持之以恒的要求，還要有策略，我辨證地思考：他的缺點(diǎn)也正是他的優(yōu)點(diǎn)，說明他的表達(dá)能力強(qiáng)，渴望溝通，于是我就針對這一點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從家里拿來一個(gè)絨布的鸚鵡玩具，作為小寵物送給他，同時(shí)也作為我們之間進(jìn)行說話訓(xùn)練的標(biāo)志。每節(jié)課單獨(dú)給他設(shè)立5分鐘的自由發(fā)言時(shí)間，通常是趁別的同學(xué)寫作業(yè)或討論問題時(shí)，我把小鸚鵡放到他桌上，表示談話開始，他立刻像解放了一樣興沖沖地和我聊起來，此時(shí)沒有了任何紀(jì)律約束，也沒有同學(xué)不滿地告狀聲，不管他說什么，我都會(huì)和他對答并夸獎(jiǎng)他，這片刻的自由，是他每節(jié)課最快樂的時(shí)候，也是過剩的精力釋放的時(shí)刻，我們的友誼也在這無數(shù)個(gè)五分鐘里建立起來了，他把媽媽去海南旅游買回的糖拿來送給我，還無限幸福地說“我最喜歡王老師了?！彼自捳f，親其師也就信其道，漸漸地上課時(shí)我傳遞的眼神及動(dòng)作提示也起了作用，他上課隨意說話的次數(shù)明顯減少，從二十幾次到十幾次，又進(jìn)步到五、六次，一學(xué)期結(jié)束后，他已經(jīng)能按正常的常規(guī)學(xué)習(xí)了。

小東在課堂上，經(jīng)常扭動(dòng)身體，無故離開座位，總是搞小動(dòng)作，不是在老師寫黑板時(shí)離開座位，就是把橡皮掰成小塊對著周圍的同學(xué)亂扔，每當(dāng)集體活動(dòng)時(shí)，他還旁若無人地站起來向四周觀望，在幾千名同學(xué)中展示，絲毫沒有意識到自己正在違反紀(jì)律。我認(rèn)真地分析了他的問題：主要是注意力不集中，自制力差，要幫助他，首先要讓他建立是非觀念，開始每當(dāng)他的這些不良行為發(fā)生時(shí)，我都嚴(yán)肅、耐心地講清正確的行為規(guī)范，讓他明確應(yīng)當(dāng)怎樣做，后來每當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，就請他站起來，自己想一想哪兒錯(cuò)了，再說一說應(yīng)該怎么做，逐漸培養(yǎng)他的自我約束能力。寫作業(yè)時(shí)放寬要求，允許他邊小聲說邊做，以增進(jìn)和維持注意力，每天的作業(yè)特許他比別人少做幾道題，但要認(rèn)真地進(jìn)行檢查，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣。每天放學(xué)后，我們都進(jìn)行一個(gè)趣味小游戲：把他的小眼睛蒙起來，聽我講童話故事，或在優(yōu)美的音樂聲中畫音樂，由于視覺受到限制，他會(huì)專心去聽，會(huì)注意到以前經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)，這種好玩的游戲，對培養(yǎng)他的注意力，起到了很好的效果。他能專心地做一些事情了。

通過愛的教育，使生病的樹苗重獲了生機(jī)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我耐心、細(xì)心地分析原因，動(dòng)之以情方法得當(dāng)，做到春雨潤物細(xì)無聲，使每個(gè)孩子都健康地得到發(fā)展。

班主任工作很繁重很辛勞，但我依然感到樂趣無窮、難以割舍，因?yàn)樗褚粋€(gè)神奇的魔幻師，時(shí)時(shí)變幻出震撼心靈的故事，讓我每天生活在感動(dòng)中，被孩子們感動(dòng)，也被自己感動(dòng)，那每一刻真情互動(dòng)的瞬間，都被我珍藏在心海深處，閑暇時(shí)讓思緒的扁舟慢慢劃入，取回那讓人沉醉的幸福與快樂，再把他們化作最燦爛的陽光，慰藉孩子們的心靈，照耀他們健康快樂地成長。

(責(zé)任編輯：李冬梅)

第三篇：心靈的陽光

心靈的陽光

在嬉笑打鬧中，我送走了初一初二，迎來了可怕的初三。只見雷聲轟響，烏云卷地而來，每天穿梭在題海戰(zhàn)術(shù)之間，晚上挑燈夜戰(zhàn)，稍有松懈，就會(huì)被烏云卷走，力不從心的我，終于被烏云籠罩??

考試的失利，使我一厥不振，心里充滿了黑暗，坐在教室灰暗陰沉的角落里，沒有一絲陽光。閉上眼睛，回想起一次次的不幸，竟叫人如此悲傷，多的失敗讓我失去與它對抗的勇氣，只剩下無可奈何的嘆息。

偶然的一瞥，看見了她。她雖然有柔弱的外表，但她卻有著不柔弱的性格她總是學(xué)習(xí)很努力的學(xué)習(xí)，但考試總是考不好。在老師與同學(xué)眼中一直扮演著丑小鴨的角色，但她卻從未減弱過她熱衷于學(xué)習(xí)的心，一次次的失敗不曾使她放棄，反而使她更加堅(jiān)強(qiáng)?？凑咚诖皯羟把a(bǔ)作業(yè)的背影，我懂了，我悟了??

正如背著重重殼的蝸牛，雖然它們身上背著很重的殼，走路十分困難，但它們卻一直堅(jiān)持不懈的往前爬，因?yàn)樗鼈冎溃挥胁粩嗯Φ呐?，它們菜油成功的一天?/p>

是呀！人生這片洶涌的海洋，有太多太多傷心的波浪，埋伏在前方的的風(fēng)暴想要磨平我的棱角，我不能就這樣被打敗。

這時(shí)，我在黑暗中站了起來，走向教室的陽光地帶，因?yàn)槲乙褤碛兴^的“蝸牛精神”，既然終會(huì)成功，再經(jīng)歷些小挫折又算什么呢？何不敞開心扉，讓陽光充滿心靈，永駐心靈。

享受著陽光，她靜靜地灑在我的身上，暖洋洋的。今天真是個(gè)好天氣。我微笑著迎接嶄新的一天??

第四篇：美麗心靈 陽光成長

美麗心靈 陽光成長

歲月靜好，牽一片光陰于流年中，聆聽花開的聲音；攜一縷馨香在生命的路口，芬芳過往。給時(shí)光一份淺淺的回眸；給心靈尋一份安暖。始終相信擁有一份美麗心靈，便會(huì)攜一米陽光健康成長，收獲如癡如醉的美麗人生。

佛曰：“一花一世界，一樹一菩提?！睋碛辛嗣利惖男撵`，便能覺察出生活中最美最微妙的感動(dòng)，便能收獲更豐盈的人生。生活其實(shí)很簡單，就是擁有一顆美麗的心靈，給自己一份陽光的成長，更給身邊的人以溫暖。喜歡一句話“你若盛開，清風(fēng)徐來?！睋碛忻利愋撵`你便擁有了美好。

美麗心靈，陽光成長是煩瑣中閃動(dòng)的美好，是熱鬧生活中的一曲陽春白雪。他，來自人群，像一粒塵土，微薄，微小，微乎其微，尋找不到，卻又隨處可見，他自認(rèn)渺小卻塑造了偉大。這不是一個(gè)名字，這是一個(gè)人的良心。他被網(wǎng)絡(luò)稱為“最美90后大學(xué)生”。他便是武漢生物工程學(xué)院建筑系學(xué)生楊子威。他以義務(wù)獻(xiàn)血為自己18歲成年禮，并于2010年1月，2011年3月先后兩次向北京一名白血病少女捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，又將兩次捐髓后所得紅十字會(huì)慰問金一萬元捐給了四川一名白血病女研究生。楊子威多次義務(wù)獻(xiàn)血，捐髓，捐款的“愛心三部曲”感動(dòng)了校園內(nèi)外：武漢生物工程學(xué)院成立了“楊子威獻(xiàn)血捐髓志愿服務(wù)隊(duì)”已有1500多名師生報(bào)名，其中100余人加入了中華骨髓庫志愿者隊(duì)伍，在社會(huì)上形成了一股學(xué)習(xí)榜樣的熱潮。楊子威是偉大的，他的心靈美感動(dòng)了多少人的心，鑄就了多少少年的陽光成長，心靈美的力量是偉大的。

感動(dòng)感人的事例每天都在感動(dòng)著我們，冒生命危險(xiǎn)救人的大學(xué)生，“最美媽媽”，“最美教師”......這些感人榜樣彰顯了人性最美的光輝，讓我們和看到了心靈最樸實(shí)無華的美。當(dāng)然，心靈之美在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信擁有這些榜樣的力量，我們會(huì)在生活之帆中時(shí)刻美麗心靈，陽光成長。

當(dāng)然，生活中也不乏那些心靈迷失方向的人，“宿舍連殺案”馬加爵事件，見死不救各種昧良心事件......這些現(xiàn)象值得我們深思，當(dāng)心靈得到扭曲不再完美時(shí)，我們需要做的就是以他們?yōu)楦嬲]，懂得反思，保持自己的心靈之美，感動(dòng)感化他們，讓我，多做有益社會(huì)人民的事美化自己心靈，理性對待事物，體現(xiàn)人性最真的善和美。相信魅力了心靈，我們會(huì)陽光健康成長。

“美麗心靈，陽光成長”是一種心態(tài)，一種對生活的尊重，對人生的絕對負(fù)責(zé)；

“美麗心靈，陽光成長”更是一種堅(jiān)守，對迷失的拒絕對美的向往與堅(jiān)守。

人生之中總有一盞心靈之燈，為我們指航；總有一縷陽光，給我們成長。時(shí)光深處輕握一份心靈之美，生命的路口，靜待花開陽光成長......

第五篇：走進(jìn)心靈的陽光

走進(jìn)心靈的陽光

【摘要】教育家陶行知先生曾說：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！?/p>

班主任——班級管理者，學(xué)科任教者，學(xué)生心理輔導(dǎo)師，扮演著一個(gè)班級的核心角色。然而，在多年來傳統(tǒng)教育的影響下，絕大多數(shù)班主任僅發(fā)揮了管理和知識傳授的功能，他們總以顯性指標(biāo)來考察衡量學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、上課表現(xiàn)等評價(jià)甚至斷定學(xué)生的未來，而往往忽視了學(xué)生的心理。隨著近年來越來越多的學(xué)生輕生現(xiàn)象，且其中很大一部分是“好學(xué)生”，學(xué)生的心理健康被大家所注重。

班主任，學(xué)生的直接接觸者，該如何發(fā)揮其心理輔導(dǎo)師的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生？心靈的交流最為重要。初中，青春叛逆的時(shí)期，學(xué)生們心理和生理迅速成長的時(shí)期，更是人格塑造的時(shí)期，班主任的言行深深影響著大家，但是如何讓學(xué)生接受班主任？事實(shí)上要點(diǎn)只有一個(gè)：從心出發(fā)！

【關(guān)鍵詞】班主任；心理輔導(dǎo)；教育；從心出發(fā)；交流

一、注重學(xué)生的個(gè)體差異

作為一個(gè)班主任，應(yīng)全面了解學(xué)生個(gè)體的身心狀態(tài)和發(fā)展需要，針對每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的心理問題，給予不同的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是初中班主任，更應(yīng)在道德、行為習(xí)慣和情感價(jià)值觀諸方面給學(xué)生以適當(dāng)指點(diǎn)和引導(dǎo)。

1、對“角落里”的孩子的引導(dǎo)

“每一個(gè)孩子都是天上掉落的星星，都有他自己的光芒，只是是否被發(fā)現(xiàn)。我們不要遺忘任何一顆，這些地球上的小星星們。“

不知道大家有沒有看過一部印度電影《地球上的小星星》，電影講述的是一個(gè)八歲的小男孩伊夏，他在所有老師眼中都是個(gè)愛和老師作對，不上進(jìn)，調(diào)皮搗蛋的孩子。無奈之下，伊夏的父母只好將他轉(zhuǎn)到一所寄宿學(xué)校，在那里伊夏再次被老師們放棄在了角落里，他認(rèn)為自己被拋棄了，越來越沉默孤僻。而恰恰也是在這個(gè)學(xué)校，新來的美術(shù)老師尼克發(fā)現(xiàn)他原來有“閱讀障礙”，開始悉心教導(dǎo)，讓他逐漸走出學(xué)習(xí)障礙，給他帶來了全新的生活和夢想。

電影中的伊夏因?yàn)椤伴喿x障礙”而自卑，他被老師和他自己放在了“角落里”。這部電影帶給我們的不僅僅是一個(gè)故事，事實(shí)上，關(guān)注一下我們四周，這種處在班級“角落中”的孩子并不在少數(shù)。有的孩子來自低收入家庭，由于生活窘迫，使他們在同齡孩子面前產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心態(tài)；有的孩子在身高、長相語言等方面自己感到不足，不愿與別人交往；有的孩子明明已經(jīng)很努力，卻依舊不能取得理想成績，自認(rèn)為很笨不愿交流；也有些孩子是由于上述種種原因，受到同學(xué)歧視，沒人愿意與之交朋友??

長期處在“角落中”的孩子，孤獨(dú)、自卑必然會(huì)使孩子對所屬的團(tuán)體沒有歸屬感，易對他人及自己產(chǎn)生偏見，從而使自己所走的路越來越偏，形成惡性循環(huán)。這樣的孩子內(nèi)心不滿的情感一旦爆發(fā)出來，也許會(huì)形成不可控制的局面。而在這一方面，作為班主任所能起到的作用是不可忽視的。班主任是一個(gè)班級的帶領(lǐng)人，他所能做的難道僅僅是傳授知識？當(dāng)然不！更重要的，他們是在修剪孩子們的心靈。在這個(gè)世界上，也許掌握一種技術(shù)、一種技巧并不難，難的是能在心田里栽種下美好的種子。而在心靈里播種，更會(huì)影響一個(gè)人一生的收成。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。”每個(gè)孩子都是

不一樣的，他們遲早會(huì)以自己的步調(diào)開始學(xué)習(xí)，“角落中”的孩子也一樣。而班主任可以做的，就是在他們心里播下自信希望的種子，給他們一個(gè)開始，讓他們勇于在陽光下“抬頭走路”。在班主任的做法中，有以下幾點(diǎn)可以借鑒：

1、語言表揚(yáng)：語言是思想的表露，正面的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，如“你很聰明”、“你能行”之類的語言。處于“角落中”的孩子更需要它們消除自卑，正視自己。美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！庇纱丝梢娬娴脑u價(jià)對孩子們的重要性。在這里需要注意的是，班主任切忌用諸如“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”之類的語言，這看似是對“角落里”孩子的表揚(yáng)，實(shí)則暗示著他們“笨”“拙”。

2、非語言親近：除去語言，老師的目光、姿態(tài)、動(dòng)作、表情這些非語言的指令具有同樣的效力。目光的關(guān)注，姿態(tài)的傾聽、動(dòng)作的親近、表情的溫和，這些發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也讓老師更加走近了學(xué)生的心靈。而此時(shí)前者（語言表揚(yáng)）也更具有影響力。

3、發(fā)揮長處、儲(chǔ)蓄成功：每個(gè)小孩包括“角落里”的孩子都有他天生的長處和短處，就像一只手是以五只不同長短的手指結(jié)合出來的。班主任平時(shí)要細(xì)心耐心地觀察每一位同學(xué)，多記下他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，并為他們提供發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)和條件，讓他們知道“第一”并不僅僅只能是學(xué)習(xí)的第一，使之在一次次的成功中重塑信心。

4、比較分析：在有了成功的體驗(yàn)后，班主任要及時(shí)反饋，通過對比讓他們知道自己進(jìn)步了多少。同時(shí)也可采用逆向比較，即選擇別人的短處作為比較對象以消除“角落里”孩子的自卑心理，達(dá)到心理平衡。這種方法的效果是顯著的，但需要注意的是，教師要把握好度，否則易使學(xué)生變得盲目自信、目光短淺。

班主任若能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用耐心、愛心、細(xì)心去滋潤他們的心靈，就能架起溝通的橋梁，讓所有孩子都站在陽光下微笑。很多事例證明，沒有不會(huì)讀書的學(xué)生，只有不會(huì)教，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的老師，每個(gè)學(xué)生都是一顆閃耀的新星，只是有些同學(xué)的光輝被世俗所遮掩了，只有當(dāng)班主任用心去體驗(yàn)時(shí)，才能看到他們那璀璨的光芒。

2、對“優(yōu)秀生”的管理原則

那么，是否只有這些所謂的“差生”才有心理上的障礙，需要老師的關(guān)懷呢？答案當(dāng)然是否定的，事實(shí)上，絕大多數(shù)所謂的“好生”擁有更多的心理問題。

隨著近年來層出不窮的“好生”輕生現(xiàn)象，我們不得不深思：這些天之驕子，老師眼中的國之棟梁，同學(xué)眼中的模范榜樣，為什么如此草率就結(jié)束了自己的一生？因而，我調(diào)訪了身邊的“好生”，87%的“好生”都說做學(xué)生難，做學(xué)生中的“好生”更是難上加難。他們肩負(fù)的是家長更多的期望，他們需時(shí)刻追求好上加好，他們擔(dān)心失敗后家長和老師眼中的那抹失望，擔(dān)心同學(xué)們眼中的不可思議，他們被框上了“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，那是無數(shù)次的成功才換取的，但或許一次失敗就足以讓他支離破碎，因而“好生”這兩字給了他們千斤壓力，且在多年來傳統(tǒng)教育的影響下，班主任只用成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生是否為“好生”。

過度的注重學(xué)習(xí)，從未或很少有班主任關(guān)注到他們的心理是否也和成績一樣牢固，一樣堅(jiān)不可摧。“優(yōu)秀生”在追求成績時(shí)，往往忽略了自身的心理建設(shè)，他們其實(shí)存在更多的心理障礙，他們的人生擁有著太多的矛盾：期望過高與擔(dān)心失敗之間的矛盾；受挫能力低與心理壓力大之間的矛盾；自傲與自卑間的矛盾；

虛榮心與實(shí)際能力間的矛盾??每一個(gè)矛盾足以擊垮他們。因而如此多的博士，各年齡層尖子生的隕落，似在意料之外，卻在情理之中。

因此，作為班主任，在肯定他們成績的同時(shí)，更應(yīng)多多肯定他們的努力與付出；用心傾聽，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄；指導(dǎo)情緒調(diào)控方法；提高學(xué)生的信心和對自我的認(rèn)可等等。同時(shí)，班主任在對“優(yōu)秀生”的管理方面要注意以下幾點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識“優(yōu)秀生”：優(yōu)秀是相對的，受到時(shí)間和空間的限制。從時(shí)間上來說，初中生處于一種可塑性極強(qiáng)的階段，現(xiàn)在優(yōu)秀不代表將來一直優(yōu)秀；從空間上來說，所謂“優(yōu)秀生”本就只是一個(gè)班或一個(gè)學(xué)校中的優(yōu)秀，外面的世界很大，比“優(yōu)秀生”強(qiáng)的大有人在。作為班主任，本身要充分理解上述問題，全面了解每個(gè)學(xué)生，教會(huì)他們立命之根本，同時(shí)將辯證的思維傳遞給學(xué)生，是他們明白優(yōu)秀的局限性。

2、恰當(dāng)使用批評：“優(yōu)秀生”的社會(huì)地位決定了他們是被長久泡在蜜罐里長大的，他們習(xí)慣了聽好話而排斥老師的直言批評。因此班主任在對“優(yōu)秀生”的錯(cuò)誤提出批評時(shí)最好是將心比心地談話，以為之著想的語句隱性地點(diǎn)出問題，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自我反省。同時(shí)應(yīng)注意的是，對“優(yōu)秀生”的批評應(yīng)避免在公開場合，以免損傷他們的自尊心。

3、提高“優(yōu)秀生”的受挫能力：“優(yōu)秀生”習(xí)慣了成功，對失敗毫無準(zhǔn)備。但人生中不可能只有鮮花和掌聲，人生的道路也不可能總是一帆風(fēng)順。因此，提高“優(yōu)秀生”的受挫能力刻不容緩。況且，如上面所講的那樣，一只手是以五只不同長短的手指結(jié)合出來的。再優(yōu)秀的學(xué)生總會(huì)有不足之處。班主任可以創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，讓“優(yōu)秀生”在不同方面的失敗中慢慢領(lǐng)悟，提高受挫能力。

4、促進(jìn)“優(yōu)秀生”的自我完善：我們眼中的“優(yōu)秀生”一般都是成績優(yōu)秀，而事實(shí)上“優(yōu)秀生”的心理素質(zhì)、其他如體育、組織管理、交際等各方面的能力都需要完善。總結(jié)上述幾方面，班主任要幫助他們填補(bǔ)他們欠缺的地方，讓他們名副其實(shí)起來，這才是解決“優(yōu)秀生”問題的關(guān)鍵。

二、班級教育的核心是交流

在班主任尊重學(xué)生的個(gè)體差異之后，在對待全班同學(xué)的態(tài)度與做法中也有需要注意的幾點(diǎn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在120名學(xué)生中，在“班主任的哪些行為是您最為厭惡的”一項(xiàng)填寫中，寫了諸如翻課桌、拆信件等在一定程度上侵犯了學(xué)生隱私權(quán)的行為占了近1/3，僅次于班主任差別對待學(xué)生的行為。有一女生寫道，她在初中時(shí)擔(dān)任班長一職，對班主任印象挺好。但在一次體育活動(dòng)課時(shí)，班主任私自翻了他們的課桌，并將一些不利于學(xué)習(xí)的東西拿上了講臺。在課后義正言辭的說翻課桌是因?yàn)殛P(guān)心他們，不讓他們走歧路，并嚴(yán)厲地斥責(zé)了被翻出東西的同學(xué)，告誡全班同學(xué)以后不準(zhǔn)再帶類似的東西來學(xué)校，下次再被翻到一律寫檢討，通知家長。那位女生說：“雖然我是班長，但在那以后我就挺討厭我們班主任了，還買了把鎖將課桌鎖了起來，她有什么權(quán)利這么做？！”

誠然，這位班主任的作為看起來是在全心地關(guān)心同學(xué)，為了讓學(xué)生們將注意力集中到學(xué)習(xí)上，但事實(shí)上并非如此。她采用了最快速的手段來糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤行為，但并沒有意識到她自己的行為也并非正確，她在一定程度上侵犯了學(xué)生的隱私，同時(shí)也加深了學(xué)生對老師的不信任感。而且不根據(jù)具體情況具體分析，統(tǒng)一地進(jìn)行批評，事實(shí)上也是班主任的不負(fù)責(zé)任，不愿一一詢問解決問題。

曾驚聞15歲的花季少女因所寫情書被老師當(dāng)眾朗讀而跳樓自殺，在感慨如

今孩子早戀、心理脆弱等問題的同時(shí)，我們也不得不對學(xué)生們的隱私問題提起重視。

現(xiàn)在國家提倡以人為本的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)對人的尊重。隱私是個(gè)人的自由空間，是人權(quán)的一個(gè)重要組成部分。在不違反國家法律、不違背道德的基礎(chǔ)上，其他人并沒有權(quán)利侵犯他人隱私，就算是老師是為了關(guān)心學(xué)生也一樣。侵犯隱私的做法在效果上治標(biāo)不治本，同時(shí)也大大加深了學(xué)生與老師之間的界線。

由此可見，班主任在關(guān)心同學(xué)時(shí)翻課桌、拆信件等侵犯學(xué)生隱私的行為并不可取，而應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察，當(dāng)了解學(xué)生有類似看小說、寫情書等情況時(shí)，要先了解事情始末，而不是一棒子打死。事實(shí)上，學(xué)生對老師的感情會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸加深，一般要經(jīng)歷生疏——接近——信賴三個(gè)階段，在最初的過渡期后，學(xué)生對班主任的情感一般在第二個(gè)階段，甚至第一第二階段之間。而此時(shí)的學(xué)生并不信任班主任，這就要求班主任自己先敞開心扉，多站在學(xué)生的角度思考問題，多與學(xué)生交流自己的想法，同時(shí)傾聽學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，而不是一味地要求他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對班主任的情感會(huì)逐漸向第三階段靠近，這時(shí)，班主任在觀察到學(xué)生有什么問題時(shí)，就可以找他談?wù)?，或許就可以在不觸及隱私的情況下解決問題，在觸及隱私問題時(shí)學(xué)生也愿意與老師交流自己的看法，對老師幫助學(xué)生解決問題起到事半功倍的效果。同時(shí)也加深了同學(xué)對老師的信任和尊敬。

同時(shí)需要注意的是，在剛剛第一個(gè)班主任翻學(xué)生課桌的的事例中，班主任事后并未對自己的行為說什么道歉的話，或許是她根本不認(rèn)為自己有什么錯(cuò)，也或許是意識到了，但低不下頭對學(xué)生道歉。

人非圣賢，孰能無過？老師也是人，也會(huì)有做錯(cuò)的時(shí)候，這本是正?，F(xiàn)象。關(guān)鍵是老師總是一副先知先覺的圣人模樣，在學(xué)生面前總放不下架子，就算是討論也是一副尊者的模樣。這就導(dǎo)致教師不敢對學(xué)生直面自己的錯(cuò)誤，這不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對老師的信任危機(jī)，老師的人格也會(huì)受到懷疑。放下為師者的架子，真誠地說一句“對不起”其實(shí)并不難，學(xué)生都是簡單而真誠的，當(dāng)他感受到誠意時(shí)，原諒其實(shí)也很簡單。

三、用心灌溉，教師亦是朋友

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不單是一個(gè)良師，是一個(gè)優(yōu)秀的管理者和知識傳授者，更應(yīng)是一個(gè)益友，是一個(gè)能讓學(xué)生敞開心扉，走進(jìn)學(xué)生心里的大朋友。走進(jìn)學(xué)生的心靈其實(shí)并沒有那么難，以真誠的心交換，學(xué)生感受得到。從心出發(fā)、用心灌溉，我們都將收獲，富足一生！

【參考文獻(xiàn)】

期刊類：[1] 趙德．在心靈上種花[J]．教育文摘周報(bào)．周末版，2005（07）．[2] 管建剛．不做教書匠[J]．教師博覽，2005（12）．

[3] 黃澤玉．正確處理學(xué)生的隱私[J]．師道，2008（05）．

書籍、專著類：[1] 傅建明、胡志奎.班級管理［M］．廣州：廣東教育出版社，2009.1：

108～109．

[2] 蔣薇美.班主任心理輔導(dǎo)技巧［M］．上海：上海教育出版社，2007．

[3] 張萬祥.一句話改變?nèi)松跰］．南京：江蘇教育出版社，2006.8：134～

161．

論文集類：[1]林忠.依法執(zhí)教與教師職業(yè)道德修養(yǎng)[C]，廣西師范大學(xué)，2003：27～28．