第一篇：政史學(xué)科組課堂教學(xué)模式流程

政史學(xué)科組課堂教學(xué)模式流程

政史組學(xué)科模主要分為六步

一． 六步課堂模式環(huán)節(jié)大體步驟：

第一步：明標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段———————5分鐘

第二步：獨(dú)學(xué)自查階段———————7分鐘一查

第三步：小組內(nèi)分層討論階段————10分鐘二查

第四步：班內(nèi)集中展示階段—————10分鐘

第五步：總結(jié)落實(shí)階段———————5分鐘

第六步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)階段———————8分鐘三查

一． 六步課堂模式詳解：

第一步：明標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段

1.準(zhǔn)備階段。在本節(jié)課開(kāi)始的前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生按時(shí)完成，并由各組組長(zhǎng)次日上課前負(fù)責(zé)檢查，并做好檢查記錄。

2.展示學(xué)標(biāo)。教師在上課前，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板的正上方，時(shí)刻提醒學(xué)生這節(jié)課需要掌握的內(nèi)容。

第二步：獨(dú)學(xué)自查階段

1.學(xué)生獨(dú)學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要是在前一天已完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再結(jié)合黑板展示的學(xué)標(biāo)認(rèn)真研讀一遍課本。

2.學(xué)生自查。教材在研讀的同時(shí)，學(xué)生根據(jù)對(duì)教材知識(shí)新的理解和感悟，核查導(dǎo)學(xué)案中有無(wú)失誤之處，知識(shí)點(diǎn)含糊不清的用紅筆畫(huà)下來(lái)，以便在組內(nèi)討論時(shí)澄清疑點(diǎn)。第三步：小組內(nèi)分層討論階段

1.小組分層要明確。將小組分為ABC三層或ABCD四層，依次是好、中、差或好、較好、中、差，而且同層相對(duì)而坐，層次清晰。

2.同層學(xué)生展開(kāi)討論。討論內(nèi)容要集中在自查階段暴露出的問(wèn)題或難度較大的題目上。同層之間相互認(rèn)真討論，查找解決問(wèn)題的途徑，迅速找出問(wèn)題的答案。

3.異層學(xué)生展開(kāi)討論。針對(duì)同層之間解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)向B或A層進(jìn)行求助，或小組內(nèi)進(jìn)行集體討論。

4.教師巡視檢查。在檢查過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的困惑，勇敢地亮出自己的觀點(diǎn)，并積極地獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

第四步：班內(nèi)集中展示階段

1.展示由組長(zhǎng)指派。指派2----3人（換人展示），展示內(nèi)容為本組中暴露突出的問(wèn)題。

2.展示后要點(diǎn)評(píng)。若C或D展示則B點(diǎn)評(píng)，若B展示則A點(diǎn)評(píng)。同時(shí)在點(diǎn)評(píng)階段，若其他組成員有提出質(zhì)疑的，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要當(dāng)堂解答。

3.展示的要求。展示要快，字跡清晰，點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)明扼要。

4.老師要對(duì)對(duì)這一環(huán)節(jié)展示的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)

第五步：總結(jié)落實(shí)階段

1.學(xué)生要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。認(rèn)真填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案中的當(dāng)堂小結(jié)收獲。

2.教師要對(duì)本節(jié)課加強(qiáng)歸納總結(jié)。

第六步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)階段

1.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。題目設(shè)計(jì)要難易適度，力求少而精。

2.下課時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊導(dǎo)學(xué)案，并上交老師，老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)階段進(jìn)行檢查與反饋。

第二篇：政史學(xué)科組年終總結(jié)

政史學(xué)科組年終總結(jié)

李建華

校教育教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，我組教師一方面加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，掌握與領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的基本理論與方法，并在教育教學(xué)工作中積極貫徹與落實(shí)；另一方面扎扎實(shí)實(shí)地做好常規(guī)教育教學(xué)工作，保證學(xué)校日常教育教學(xué)工作...本學(xué)期，在學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，我組教師一方面加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，掌握與領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的基本理論與方法，并在教育教學(xué)工作中積極貫徹與落實(shí)；另一方面扎扎實(shí)實(shí)地做好常規(guī)教育教學(xué)工作，保證學(xué)校日常教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，經(jīng)過(guò)全組教師共同努力，歷史

一、本學(xué)期所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為教學(xué)教研活動(dòng)插上騰飛的翅膀。

歷史學(xué)是綜合性學(xué)科，廣泛涉及各門學(xué)科知識(shí)，歷史教師的知識(shí)貯量要豐富，博學(xué)廣聞是歷史教師的基本素質(zhì)。有鑒如此，本學(xué)年，我組教師利用教學(xué)之余廣泛地閱讀各種書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，在閱讀中提高理論水平，錘煉語(yǔ)言表達(dá)能力，增長(zhǎng)古今見(jiàn)聞。同時(shí)針對(duì)我組課題《中學(xué)歷史目標(biāo)教學(xué)模式的探索與實(shí)驗(yàn)》，我組教師在理論上進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了教學(xué)方向與目標(biāo)，掌握了較為科學(xué)的教學(xué)方法，為下一步的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

2、制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

教研組在組織各年級(jí)教師開(kāi)展教學(xué)大綱、教材學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)，在學(xué)期之初，制訂教學(xué)教研計(jì)劃及教學(xué)教研進(jìn)度表。

加強(qiáng)各年級(jí)備課活動(dòng)，完善備課的組織與管理，并加強(qiáng)備課組之間的聯(lián)系。本學(xué)年，教研組按時(shí)召開(kāi)全組備課組長(zhǎng)及教師會(huì)議，具體落實(shí)各年級(jí)備課活動(dòng)，要求各年級(jí)集體備課做到“三備”，即備教材、備教法、備學(xué)生；“四定”，即“定主講、定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)”；“五統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)展、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)、測(cè)試、評(píng)卷”。要求教師按學(xué)校要求規(guī)范地寫(xiě)好教案，以備講課及教學(xué)檢查之用；作業(yè)布置要適時(shí)適量，有針對(duì)性，按照學(xué)校要求進(jìn)行批改、檢查和講評(píng)。

按照教科所和教務(wù)處的要求，積極開(kāi)展“先學(xué)后教、模塊達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，重視學(xué)案教學(xué)，力爭(zhēng)使教學(xué)案一體化。各學(xué)科組根據(jù)自身實(shí)際，加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)和反思，并形成各組特色。高一年級(jí)組注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，抓基礎(chǔ)，重落實(shí)，嚴(yán)要求，順利完成模塊一的教學(xué)任務(wù)。高二年級(jí)組在抓基礎(chǔ)的同時(shí)注重培養(yǎng)能力，精講精練，對(duì)三個(gè)模塊知識(shí)適當(dāng)串聯(lián)，及時(shí)復(fù)習(xí)，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試做了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)相應(yīng)學(xué)校號(hào)召，做好走班的籌備工作。高三年級(jí)在順利完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的前提下，根據(jù)下學(xué)期時(shí)間緊、任務(wù)重的形勢(shì)，適時(shí)適量把教學(xué)內(nèi)容提前，做到未雨綢繆。緊扣一輪復(fù)習(xí)要求，認(rèn)真研究新課標(biāo)、教學(xué)大綱和近五年的高考題，加強(qiáng)重點(diǎn)和熱點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重雙基，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與整合。教研組教學(xué)教研活動(dòng)取得了較好成績(jī)，為進(jìn)一步展開(kāi)工作打下了良好基礎(chǔ)。強(qiáng)化教學(xué)檢查，督促備課落實(shí)。在學(xué)校的組織下，本學(xué)年對(duì)全組教師進(jìn)行了兩次抽樣檢查，檢查教案、作業(yè)及聽(tīng)評(píng)課情況，通過(guò)檢查，反饋出備課組集體備課落實(shí)得很好，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了集體備課活動(dòng)，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

按照學(xué)校要求，認(rèn)真組織各類測(cè)驗(yàn)，各備課組長(zhǎng)親自把關(guān)，編寫(xiě)并審查試題，力求高質(zhì)量、高成效。按照市教研室要求，認(rèn)真編寫(xiě)寒假作業(yè)，全組教師多方面搜集信息，認(rèn)真校對(duì)，齊心協(xié)力，圓滿完成任務(wù)。

3、以教帶研，以研促教，教研相長(zhǎng)。

重視教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，認(rèn)真參加市教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是優(yōu)質(zhì)課以及新教材的培訓(xùn)，及時(shí)地總結(jié)并學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，尤其是先進(jìn)的教育教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育教學(xué)水平，教師和教研組迅速成長(zhǎng)。在十月份的創(chuàng)新課比賽前夕，全組教師為張全杰老師的課積極指導(dǎo)、出謀劃策、共同磋商。使之滲透了全新的教學(xué)理念，得到全校師生的好評(píng)，榮獲一等獎(jiǎng)。也使年輕教師的教育教學(xué)水平得到較大提高。

二、存在的問(wèn)題

1、由于生源較差，高一高二年級(jí)普遍存在基礎(chǔ)差的2009-2010學(xué)高中歷史學(xué)科組教學(xué)工作總結(jié):問(wèn)題，高三年級(jí)個(gè)別班級(jí)存在兩極分化嚴(yán)重和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。

2、學(xué)生解答開(kāi)放性、創(chuàng)新性問(wèn)題的能力欠缺，課堂參與的積極性有待提高。

3、由于學(xué)生缺乏生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提高。問(wèn)題，高三年級(jí)個(gè)別班級(jí)存在兩極分化嚴(yán)重和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。

2、學(xué)生解答開(kāi)放性、創(chuàng)新性問(wèn)題的能力欠缺，課堂參與的積極性有待提高。

3、由于學(xué)生缺乏生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提高。

三、今后努力的方向

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)癥下藥，認(rèn)真研究適合他們學(xué)習(xí)的好的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、更多更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)教研組內(nèi)教師之間的教學(xué)資源的交流與共享。

3、多聽(tīng)課多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。還要遵循“走出去、引進(jìn)來(lái)”的原則，放眼先進(jìn)學(xué)校，向兄弟學(xué)校取經(jīng)。

4、教研組內(nèi)展開(kāi)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，老教師做好傳幫帶作用，新教師互學(xué)互幫，共同把教學(xué)質(zhì)量提上去。

5、繼續(xù)做好歷史組課題研究，將目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。

本學(xué)年大家都感覺(jué)過(guò)得忙碌而充實(shí)，回顧已走過(guò)的路，取得的成績(jī)是全教研組老師辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。而2010年又是至關(guān)重要的一年，歷史教研組一定會(huì)在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，盡職盡責(zé)，為長(zhǎng)城中學(xué)的未來(lái)添磚加瓦、再立新功。

第三篇：2011----2012年歷史學(xué)科組工作總結(jié)

2011----2012年歷史學(xué)科組工作總結(jié)

劉喜慶

根據(jù)學(xué)校 “以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”，“科研興?！睉?zhàn)略，歷史教研組在學(xué)校的有力領(lǐng)導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地完成了本學(xué)科的各項(xiàng)教學(xué)工作，取得了一些進(jìn)步，為我校今年教學(xué)工作的提高和高考?xì)v史性突破貢獻(xiàn)了一份力量?，F(xiàn)將具體情況向?qū)W校匯報(bào)如下：

一、繼續(xù)抓好師德師風(fēng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)

本學(xué)期歷史組強(qiáng)調(diào)繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做人民滿意的教師。本組老師在教學(xué)和班主任工作中反映良好，沒(méi)有不規(guī)范的行為。重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，要求多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，對(duì)他們的教學(xué)行為提出嚴(yán)格規(guī)范要求，提高他們的教育教學(xué)能力。

二、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作的的檢查和落實(shí)

本學(xué)期歷史組教研組認(rèn)真落實(shí)教務(wù)處制定的教學(xué)常規(guī)。每個(gè)備課組都按要求進(jìn)行了集體備課并有記錄，每位老師都能做到提前備課，且有各自特色。每位教師的作業(yè)批改和聽(tīng)課都達(dá)到了學(xué)校要求的次數(shù)。每位教師在備課和授課注意知識(shí)體系及問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)歷史組的常規(guī)教學(xué)工作是規(guī)范扎實(shí)的。

三、深化組內(nèi)的課堂教學(xué)研究氣氛，推動(dòng)新課程的實(shí)施

高一高二教師在新授課的過(guò)程中注意新課程理念的時(shí)間和應(yīng)用，每節(jié)課有教學(xué)課件，杜絕滿堂灌。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，提高學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)。高三教師也沒(méi)有說(shuō)把課本重復(fù)一遍，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合，尤其是二輪通史復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)，使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。

四、積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，獲取了信息，收獲了成績(jī)

2011年11月份我參加了河北師大組織的省級(jí)培訓(xùn)，2012年謝慧敏組長(zhǎng)參加了北京智達(dá)研討會(huì)，2012年初我參加了在北京的智達(dá)研討會(huì)，4月份參加了保定市復(fù)習(xí)備考研討會(huì)。在會(huì)議中積極與專家和同行交流教材、輔導(dǎo)資料的選用和復(fù)習(xí)備考方案。我們的材料型學(xué)案得到了其他學(xué)校的認(rèn)可。

五、教研組網(wǎng)站的建設(shè)

在我校網(wǎng)站開(kāi)通的基礎(chǔ)上，歷史組積極參加了網(wǎng)站的建設(shè)，現(xiàn)已將本學(xué)期開(kāi)展教研活動(dòng)的相關(guān)材料整理好。內(nèi)容包括：教研組工作計(jì)劃、教研組工作記錄（手寫(xiě)交至年紀(jì)干事室）、研討會(huì)、教學(xué)案和課件、部分試題、主題研究、教學(xué)反思。由于內(nèi)容多，加上放假和這幾天學(xué)生咨詢志愿所以尚未鏈接至校園網(wǎng)。等新學(xué)期開(kāi)學(xué)后在認(rèn)真細(xì)致的逐項(xiàng)操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更新。

取得的成績(jī)

1、聽(tīng)課記錄和教案檢查成績(jī)優(yōu)秀

2、中學(xué)生座談和作業(yè)批改、小測(cè)次數(shù)優(yōu)秀，學(xué)生調(diào)研效果良好

3、學(xué)校組織的備課組大賽成績(jī)優(yōu)秀，高二歷史組一等獎(jiǎng)，高三歷史組三等獎(jiǎng)

4、學(xué)校組織的辦公室環(huán)境建設(shè)檢查成績(jī)優(yōu)秀，屢獲流動(dòng)紅旗

5、學(xué)校組織的教學(xué)論文評(píng)比和新課程比武大賽也取得不錯(cuò)的成績(jī)

6、市教科所組織的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文評(píng)比，部分教師論文已推薦至省里。我在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的全國(guó)中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

7、高三歷史學(xué)科在保定市幾次統(tǒng)考中名列前茅，為今年文科成績(jī)的提高做出貢獻(xiàn)。

本學(xué)期大家都感覺(jué)過(guò)得忙碌而充實(shí)，回顧總結(jié)已走過(guò)的路，取得的成績(jī)是全組老師辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。反思一個(gè)學(xué)期的工作，大家一致認(rèn)為還有許多不足之處，為把教研組的工作做得更好，下學(xué)期應(yīng)在以下幾個(gè)方面多努力：

一、加強(qiáng)對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科最新教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以備課組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教研組為單位進(jìn)行討論，備課組各推出一堂示范課進(jìn)行研究。

二、更多、更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)教研組老師之間教學(xué)資源的交流和共享。力爭(zhēng)每個(gè)備課組負(fù)責(zé)教研組網(wǎng)站的一個(gè)欄目，把網(wǎng)站建設(shè)得更好。這樣我也可以減輕一些負(fù)擔(dān)。

三、在常規(guī)教學(xué)方面，要改進(jìn)的有：多聽(tīng)課，多聽(tīng)其他學(xué)科的課，博采眾長(zhǎng)。

四、對(duì)選修教材的選擇上力爭(zhēng)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性

五、在做好學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的同時(shí)，強(qiáng)化備課創(chuàng)新，把平時(shí)有創(chuàng)新的想法和做法形成文字，為以后的發(fā)展留下寶貴財(cái)富。

作為21世紀(jì)的教育工作者，我們深知自己責(zé)任重大。歷史教研組一定會(huì)在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，盡職盡責(zé)，為學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)添磚加瓦

第四篇：211課堂教學(xué)模式流程

“211課堂教學(xué)模式”模式的操作流程

該模式呈現(xiàn)的是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的讀書(shū)思考過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生觸摸語(yǔ)言、探究文本鋪路架橋，指引方向。每個(gè)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下都能始終處在一種主動(dòng)思考、積極探究、對(duì)話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文即享受語(yǔ)文。簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。同樣，也會(huì)給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。

“211教學(xué)模式”是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用20分鐘進(jìn)行精讀課文，用10分鐘進(jìn)行拓展閱讀，用10分鐘進(jìn)行課堂練筆（該時(shí)間并不是固定不變的，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整）。

教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：精讀課文（學(xué)習(xí)課文部分20分鐘）

1、檢查預(yù)習(xí)。有檢查的預(yù)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。

關(guān)于課前預(yù)習(xí)：要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備（有的在課堂上檢查，也有的放在上課之前）。課前預(yù)習(xí)要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性：根據(jù)課程大綱的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確理解一些有難度的詞語(yǔ)的意思，掌握生字的正確寫(xiě)法，能用簡(jiǎn)練的話概括文章的主要內(nèi)容。②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)自讀課文就能解決。

③適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。

2、示標(biāo)自學(xué)。要求：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要少而精。要學(xué)會(huì)取舍?！拔乃瓶瓷讲幌财健保n堂教學(xué)又何嘗不是如此？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥、乏味，而且無(wú)獲。成功的語(yǔ)文課堂，既要避免把課堂上胖，追求“主線簡(jiǎn)明”；又決不把課堂上瘦，力求“細(xì)節(jié)飽滿”。在研讀教材時(shí)，老師們常常會(huì)有這樣的感覺(jué)：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點(diǎn)也太多?？蓵r(shí)間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對(duì)如此矛盾，我們必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。取舍后的教學(xué)目標(biāo)似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們要明白只有學(xué)會(huì)有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡(jiǎn)單。正如辯證法中的觀點(diǎn)：沒(méi)有暫時(shí)的舍棄，就沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得；沒(méi)有局部的少，就沒(méi)有整體的多?！皳褚獭笔潜ＷC課堂實(shí)效性的前提。

那么該取什么？舍什么呢？取的是課文中最有特點(diǎn)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文‘寫(xiě)什么’的基礎(chǔ)上，要深入到課文內(nèi)部，揣摩“怎樣寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)”，理解語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的匠心。舍棄那些只是基于課文內(nèi)容理解的、學(xué)生初讀就能了解的，或課文中不具有代表性的“泥沙”樣的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，費(fèi)時(shí)但不能給學(xué)生留下痕跡的目標(biāo)。正如葉圣陶先生所指出的“語(yǔ)文教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取?！彼€指出：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！保ㄕZ(yǔ)文形式兩個(gè)層面：一是語(yǔ)言學(xué)層面，包括詞匯、句式、句群、修辭等，因詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，而居于既是基礎(chǔ)又是核心的地位；二是文章學(xué)層面，包括表達(dá)方式、表面手法、篇章結(jié)構(gòu)等）。

（2）目標(biāo)要有明確的指令性，即通過(guò)什么方式來(lái)達(dá)到目標(biāo)要求，給學(xué)生以明確的指令，如：是默讀還是輕聲讀？是圈還是畫(huà)??要寫(xiě)明。讓學(xué)生不僅知道做什么，還要知道怎么做。

（3）學(xué)生自學(xué)時(shí)間要保證。這是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考整理歸納的時(shí)機(jī)，把自主學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

（4）交給學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。要教給學(xué)生讀書(shū)思考的方法，教師可在巡視中完成。如教給學(xué)生學(xué)會(huì)靜心讀書(shū)；用“圈重點(diǎn)詞句，寫(xiě)批注”的方法抓住課文重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，把握內(nèi)容，體會(huì)情感；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的方法等，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

（應(yīng)有合作學(xué)習(xí)，目前合學(xué)習(xí)還沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，合作流于形式，所以暫時(shí)沒(méi)有采用）

3、交流點(diǎn)撥。

對(duì)文本的教學(xué)要有實(shí)質(zhì)性的收獲就在這一環(huán)節(jié)上，而從以往的教學(xué)實(shí)踐中不難看出，很多“低效”甚至“無(wú)效”的教學(xué)現(xiàn)象恰恰就出在這一環(huán)節(jié)上。教師往往又轉(zhuǎn)到了串講串問(wèn)上，甚至常常節(jié)外生枝，出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)內(nèi)容，教師在“精”上出了問(wèn)題，降低了課堂教學(xué)效益，前功盡棄。因此，要十分重視這一環(huán)節(jié)，這是最體現(xiàn)教師教學(xué)功力的一環(huán)，也是關(guān)系到課堂教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵一環(huán)。

第一，點(diǎn)撥的目的性強(qiáng)。要做到胸中有數(shù)，即想讓學(xué)生掌握什么，達(dá)到什么目的要有數(shù)，要圍繞著目的來(lái)點(diǎn)撥。如有的圍繞學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法、表達(dá)方法點(diǎn)撥；有的圍繞學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法點(diǎn)撥；有的圍繞學(xué)習(xí)品讀語(yǔ)言文字的方法點(diǎn)撥；有的圍繞特殊句式的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用點(diǎn)撥等等。

如在學(xué)習(xí)《梅花魂》中，在13自然段的精讀中，除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外祖父濃濃的愛(ài)國(guó)情，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言特點(diǎn)以及借物喻人的寫(xiě)作方法。教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住四個(gè)“愈”字來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的表達(dá)效果。在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地，讓物和人的共同之處自然印在他們的心中。借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生既清晰又水到渠成地掌握了。

第二，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)要及時(shí)到位。這是能否把你的學(xué)生引向思維深處的關(guān)鍵所在。教師要細(xì)心聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中反饋的信息，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的正誤得失，及時(shí)捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成果。

第三，要堅(jiān)持以讀為本，讀悟交融。讀是載體，是平臺(tái)。點(diǎn)撥要與“讀”“悟”緊密結(jié)合，通過(guò)讀來(lái)感悟，通過(guò)點(diǎn)撥加深感悟，在反復(fù)的、不同層次的朗朗讀書(shū)聲中，其中的營(yíng)養(yǎng)學(xué)生潛移默化地吸收了。脫離了讀的“悟”，就變成了空泛的說(shuō)教，那不是學(xué)語(yǔ)文。

第四，點(diǎn)撥不是牽制。教師不要在學(xué)生交流時(shí)不斷地打斷學(xué)生的話，不斷地按自己的思路引學(xué)生，這樣做不但對(duì)學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)，反而牽制了學(xué)生的思維，打碎了學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生沒(méi)有了自我，沒(méi)有了思維的深該，更沒(méi)有了語(yǔ)言的發(fā)展。

第二環(huán)節(jié)：拓展閱讀（10分鐘）

語(yǔ)文教學(xué)拓展閱讀早在上世紀(jì)七十年代，葉圣陶先生就指出：“語(yǔ)文教材加起來(lái)也只有數(shù)百篇文章，倘若死守，不用別的文章來(lái)比勘印證，就難免化不開(kāi)，難免知其一不知其二?！毙抡n程理念也強(qiáng)調(diào)：在加大思維容量的同時(shí)，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合；要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操，要變“教教材”為“用教材教”。本模式的初衷也正是要讓課外閱讀擠進(jìn)我們常規(guī)的四十分鐘課堂，提高課內(nèi)的閱讀量。

那么，如何選取拓展閱讀的資源，進(jìn)行有效拓展呢? 一是在拓展文章的選擇上，做到獨(dú)具匠心：

（一）緊扣單元主題選。如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第2課《金色的草地》，拓展了童趣文章《吹泡泡》；《孔子拜師》拓展了《楊萬(wàn)里拜師》；《美麗的小興安嶺》學(xué)完后，拓展了《美麗的長(zhǎng)白山》等，通過(guò)閱讀主題相近的文章，達(dá)到情感上的共鳴，讓文章所表達(dá)的思想情感進(jìn)一步深入學(xué)生的內(nèi)心，受到工具性和人文性的雙重教育；

（二）選體裁相同的。如《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)后，拓展了另一篇游記文章《梅雨潭》；《趙州橋》學(xué)習(xí)后，拓展了另一篇說(shuō)明文《盧溝橋的獅子》等；讓學(xué)生在大量的閱讀中，領(lǐng)會(huì)該體裁文章的特點(diǎn)。

（三）選寫(xiě)作手法相同的。即根據(jù)文章的寫(xiě)作方法或者表達(dá)方式，選取在表達(dá)上手法一致的文章，強(qiáng)化這一寫(xiě)作方法的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法上的突破。如學(xué)習(xí)《白楊》一課拓展了《宋慶齡故居的香樟樹(shù)》，因?yàn)樗鼈兌际堑湫偷慕栉镉魅说奈恼?；《桂花雨》一課我們拓展了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，因?yàn)樗鼈兌际墙栉锸闱榈奈恼?。古?shī)的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)拓展相應(yīng)的古詩(shī)，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也會(huì)為學(xué)生們拓展現(xiàn)代兒童詩(shī)歌中的精選

另外，也有的是根據(jù)有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生單靠?jī)H有的教材內(nèi)容和自己原有的知識(shí)體系，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深入理解，為了給學(xué)生提供一些相關(guān)的知識(shí)背景和文化背景，掃清學(xué)生深入文本、解讀文本的知識(shí)障礙，讓文本在學(xué)生面前豐滿起來(lái)而選的等。

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無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)選擇，都把握這樣一個(gè)原則，首先，文章內(nèi)容要適合學(xué)生，能引起學(xué)生朗讀的興趣；其次文章的語(yǔ)言、表達(dá)等都要是精品，值得學(xué)生們來(lái)閱讀。

二是對(duì)于拓展文章的處理上，要求：

1、以教師少引領(lǐng)、少講解，學(xué)生多閱讀、多體會(huì)為主要形式，給學(xué)生充分的自主權(quán)，用自己喜歡的方式讀，多角度吸收營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化的閱讀。

2、必要的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練要適度進(jìn)行。區(qū)別于課外的閱讀就在于課堂有教師必要的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。既有對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)字詞的指導(dǎo)教學(xué)，也有對(duì)學(xué)生不理解詞句的引導(dǎo)解釋與運(yùn)用，也有對(duì)文章主要內(nèi)容的概括等，更有對(duì)在課文“精讀”中學(xué)到的寫(xiě)作方法或文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或句式等的深刻感悟與鞏固。

3、堅(jiān)持“一分鐘積累財(cái)富”。優(yōu)美的句段、詞語(yǔ)，也引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。一分鐘積累，天天積累，不僅豐富他們的語(yǔ)言文字，提高他們的記憶能力，更有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。朱熹在《童蒙須知》中說(shuō)：“凡讀書(shū)??須要讀得字字響亮。??多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！毙W(xué)生思維能力弱，說(shuō)話不清楚，但記東西快，模仿力強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，我們堅(jiān)信，通過(guò)讀、背，不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，幫助學(xué)生正確、深入地理解課文，更能把書(shū)本上的語(yǔ)言變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，較快地提高學(xué)生口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

在這一過(guò)程中，教師輕松了，學(xué)生卻動(dòng)起來(lái)了。由于沒(méi)有過(guò)多的“任務(wù)”，學(xué)生讀得輕松而有興致，從而很好地實(shí)現(xiàn)了量的積累和質(zhì)的飛躍。

第三環(huán)節(jié)：隨堂練筆。（10分鐘）

閱讀和寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的雙翼，閱讀必須和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)才能奏效。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)雖然既有閱讀也有作文，但是閱讀和作文在內(nèi)容和主題上都是脫節(jié)的，即閱讀的東西并不直接為作文服務(wù)、作文的內(nèi)容也與閱讀沒(méi)有關(guān)系。本來(lái)的“彩鳳雙飛翼”變成了“南轅與北轍”，這種語(yǔ)文教學(xué)上的長(zhǎng)期失誤令人遺憾。但是“211課堂模式”卻可以將作文和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，讓閱讀為作文服務(wù)，通過(guò)寫(xiě)作為閱讀助威。

隨堂練筆的方式：

（一）仿寫(xiě)式。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的途徑和方法主要有：

一是仿寫(xiě)范句。如在第七冊(cè)第一單元的三篇課文中，把練筆落在排比句上?！豆鹆稚剿芬徽n，依照文中的排比句，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)云、海、秋天的果園等等；《記金華的雙龍洞》請(qǐng)孩子們用上“時(shí)而??時(shí)而??時(shí)而” 繼續(xù)練習(xí)排比句的寫(xiě)法；《四月的天山》則讓孩子們用“像??像??像”來(lái)練寫(xiě)。如此，孩子們對(duì)排比句的印象深刻，對(duì)其表達(dá)的功效也深深領(lǐng)悟，練寫(xiě)時(shí)也“下筆如有神”。這樣，通過(guò)仿寫(xiě)范句鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。

二是仿寫(xiě)范段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范段的仿寫(xiě)，來(lái)幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，有總分方式構(gòu)段，如《翠鳥(niǎo)》一課的第二段；有因果關(guān)系構(gòu)段的，如《驚弓之鳥(niǎo)》最后一段??對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫(xiě)的最好范例，教師切莫放過(guò)。

三是仿寫(xiě)作方法。如《梅花魂》一課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“借物喻人”的寫(xiě)作方法，就以“借物喻人”的寫(xiě)作方法作為小練筆的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作手法。

四是仿寫(xiě)篇章。篇章仿寫(xiě)?yīng)q如書(shū)法臨摹，是利用好的文章框架，去填充新的內(nèi)容。篇章仿寫(xiě)包括寫(xiě)作順序的仿寫(xiě)和布局謀篇的仿寫(xiě)。可以提綱的形式練習(xí)，課堂時(shí)間有限。

如《我愛(ài)綠葉》一文，是按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)敘述的，先提出問(wèn)題“你最喜歡什么”引出 “我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”，點(diǎn)出我愛(ài)綠葉的感情之深。接著用“我愛(ài)綠葉，因?yàn)?..”的句式，分別說(shuō)明了我愛(ài)綠葉的原因。最后與課文的開(kāi)頭照應(yīng)，表達(dá)作者的愿望。教師可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位仿寫(xiě)訓(xùn)練《我愛(ài)荷花》《我愛(ài)蘭草》等。值得注意的是，無(wú)論是哪種仿寫(xiě)，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實(shí)感。這種以仿帶寫(xiě)、以仿促寫(xiě)的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過(guò)渡。

（二）遷移式。即在閱讀教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的學(xué)以致用遷移實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作資源是豐富多彩的，從內(nèi)容看，寫(xiě)人、記事、繪景、狀物、描寫(xiě)活動(dòng)等不同類別的資源（素材）都有反映；從形式看，有文字素材（分詞語(yǔ)、句子、段落和全文素材）、音像素材和實(shí)體素材。

一是變換文體練習(xí)寫(xiě)。如：將《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事；為《鳥(niǎo)的天堂》寫(xiě)一段導(dǎo)游詞;收集有關(guān)資料，結(jié)合《第一場(chǎng)雪》這篇課文的內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文等。這種練筆方式由于是建立在讀通文本、領(lǐng)會(huì)大意、感悟文章主旨的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生會(huì)感到既有寫(xiě)的（有素材）又能寫(xiě)（有方法）。變換文體寫(xiě)的方式很多，最常見(jiàn)的有古詩(shī)改寫(xiě),特別是一些具有童趣的情景詩(shī)（如《尋隱者不遇》《小兒垂釣》《所見(jiàn)》等），以及現(xiàn)代詩(shī)與記敘文、童話等文體的互換。二是發(fā)揮想象補(bǔ)充寫(xiě)。有些課文的內(nèi)容或比較簡(jiǎn)略，或敘述描寫(xiě)留有余地，這為學(xué)生提供了想象、思考的空間，同時(shí)也是最好的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。教師在教學(xué)中要借助教材中的內(nèi)容，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。如《地震中父與子》中有這樣一段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”我們讀后從中明顯地感受到身處逆境中的兒子阿曼達(dá)也同樣有著堅(jiān)定的信念，他的確和他的父親一樣了不起。因此，教師可利用這段文字以《逆境中的兒子》為題指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課堂練筆，要求學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等展開(kāi)想象，來(lái)描寫(xiě)阿曼達(dá)在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，以照應(yīng)課文后的“這對(duì)了不起的父與子”。

三是根據(jù)文意續(xù)寫(xiě)。有許多的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸。學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。《凡卡》的結(jié)尾，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象自己是凡卡的未來(lái)。這樣的想象小練筆既叩開(kāi)了學(xué)生的想象之門，又放飛了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌。

（三）積累摘抄式。有些文本語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精妙，積累摘抄也不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

（四）借用語(yǔ)言寫(xiě)話式。閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，已引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，就要及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力。如：學(xué)完《全神貫注》、《魚(yú)游到紙上》等課文后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)做事投入、專注的人，文中對(duì)羅丹如癡如醉動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，對(duì)聾啞青年“呆呆地、靜靜地”看魚(yú)時(shí)的神態(tài)，“一會(huì)兒??一會(huì)兒”畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，這些精彩、優(yōu)美的語(yǔ)言，都可指導(dǎo)學(xué)生直接地、盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中去。

隨堂練筆應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、遵循從扶到放，由易到難，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行的。如剛開(kāi)始的練筆和有些難度的練筆，以填空的方式進(jìn)行，簡(jiǎn)單的提示在不同程度上給學(xué)生以引導(dǎo)，讓他們寫(xiě)起來(lái)更有章可循，如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課，為引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣按順序描寫(xiě)小動(dòng)物的外形，在為學(xué)生們提供不同的圖片后，采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序進(jìn)行練筆，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更流暢；也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些好詞佳句，讓他們擇優(yōu)選用等等。由一句話到幾句話，再到一段話，在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)要到位。10分鐘的練筆要留出3分鐘的交流指導(dǎo)時(shí)間，交流的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)收獲、提高的過(guò)程，教師要針對(duì)學(xué)生交流的片段情況給出正確的修改意見(jiàn)，可以是寫(xiě)法上的指導(dǎo)，也可以是用詞的準(zhǔn)確方面的指導(dǎo)。

“211”教學(xué)模式中的小練筆，雖然只是一堂課中的幾分鐘時(shí)間，但卻能收到意想不到的效果：不僅僅加大了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的頻率，激活了自身的語(yǔ)言積淀，吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，學(xué)生的語(yǔ)言得到了不斷豐富；更重要的是，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一，做到小練筆大“文章”。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式操作流程

數(shù) 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 模 式 操 作 流 程

高 二 數(shù) 學(xué) 組

該教學(xué)模式參照石家莊精英中學(xué)高效6+1模式中的“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，山東杜郎口中學(xué)“三、三、六”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況而制定，形成了自主預(yù)習(xí)，展示交流，堂清反饋融為一體的課堂教學(xué)模式。

一.搞好自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實(shí)此教學(xué)模式的關(guān)鍵，我們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的基本操作步驟是：

1.師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法,老師做好預(yù)習(xí)指導(dǎo) 3.當(dāng)堂發(fā)放講學(xué)案學(xué)生先自主預(yù)習(xí)4.學(xué)生搜集各種信息，做好雙色預(yù)習(xí)筆記 5.教師搜集錯(cuò)例，整理到糾錯(cuò)筆記上 6.小組反饋疑難，師生共同確立展示題目

（一）.師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生先看學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，弄清在預(yù)習(xí)過(guò)程中哪些知識(shí)作為了解內(nèi)容，哪些知識(shí)作為掌握內(nèi)容。

（二）.教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)要求：學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括預(yù)習(xí)所用的時(shí)間，預(yù)習(xí)的內(nèi)容具體到講學(xué)案的哪一項(xiàng)

預(yù)習(xí)方法：獨(dú)立思考、小組合作交流（組內(nèi)也可組間）、師生交流。

（三）.教師作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生出示預(yù)習(xí)提綱，可口述也可板書(shū)至黑板上，還可以印制在講學(xué)案上（預(yù)習(xí)提綱一般是以問(wèn)題串的形式展示給學(xué)生，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律編成一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題），因?yàn)轭A(yù)習(xí)提綱是“方向盤(pán)”，是“指向標(biāo)”，所以預(yù)習(xí)提綱的編寫(xiě)尤為重要。這就要求我們集體備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)。

（四）.學(xué)生搜集各種信息，做好雙色預(yù)習(xí)筆記 對(duì)學(xué)生的要求是：

①利用上課時(shí)間通讀教材，找出課本概念、定理、公式，并讀懂例題的解題思路，完成課本基礎(chǔ)題以及課后隨堂練習(xí)；用紅色筆把重點(diǎn)知識(shí)、定理、公式、出錯(cuò)的原因、疑難的解答整理到預(yù)習(xí)筆記上，達(dá)到醒目的作用。②課上學(xué)生先通讀教材，標(biāo)出重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，精彩點(diǎn)，并進(jìn)行反復(fù)揣摩，而后完成講學(xué)案。

對(duì)教師的要求是：

教師要參與到各個(gè)小組中，通過(guò)觀察，抽察等方式來(lái)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，遇到共性疑難時(shí)，只是予以啟發(fā)，決不是講解，從而幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）.教師搜集錯(cuò)例，建立數(shù)學(xué)醫(yī)院

教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，還要搜集預(yù)習(xí)中的錯(cuò)例，作為數(shù)學(xué)醫(yī)院中的“數(shù)學(xué)病例”，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，找出錯(cuò)誤原因，并提出預(yù)防措施，同時(shí)要求學(xué)生把錯(cuò)例整理到錯(cuò)題集中。

（六）.小組反饋疑難，師生共同確立展示題目

在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，各小組共同交流，通過(guò)預(yù)習(xí)存在哪些疑難有，組內(nèi)也可組間展開(kāi)兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵活動(dòng)，清掃疑難障礙，師生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，共同確立展示課中的展示題目、展示重點(diǎn)。

二.認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行展示，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（一）.課上應(yīng)該展示什么：

展示這一環(huán)節(jié)遵循的原則是：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，通過(guò)小組討論都能解決的不展示；展示的是學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以及與日常生活聯(lián)系比較緊密的。

（二）.應(yīng)該怎樣展示：

一般地，展示時(shí)大體上分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）預(yù)習(xí)交流

（2）明確目標(biāo)

（3）小組合作（4）能力提升

（5）鞏固練習(xí)

（6）堂清檢測(cè)

有了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備，展示這一環(huán)節(jié)就變成了學(xué)生的天地，就變成了學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能的舞臺(tái)，這一環(huán)節(jié)的把握是對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的升華。對(duì)學(xué)生的要求是：

①、板前展示的同學(xué)講解聲音宏亮，落落大方，講知識(shí)點(diǎn)，講解題方法，重因輕果，合理板書(shū)，字跡工整。

②、聽(tīng)課同學(xué)注意力集中，認(rèn)真觀察思考、監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正、補(bǔ)充，同時(shí)要認(rèn)真整理筆記。（學(xué)會(huì)簡(jiǎn)記：記規(guī)律，記方法，記聽(tīng)不懂的地方）邊聽(tīng)邊記，不能影響聽(tīng)課效果，同時(shí)要敢于提出自己不同的見(jiàn)解。

展示時(shí)，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者，參與者，評(píng)價(jià)者，為了實(shí)現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，要求教師作到以下幾點(diǎn)：

①、認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題或考慮不周的地方，讓其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。②、注意觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，適時(shí)提出問(wèn)題讓全班同不參與，防止展示課成為優(yōu)生的舞臺(tái)，打消優(yōu)生講，中下等生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

③、想盡一切辦法，讓每個(gè)學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行板前展示，積極地分析，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，相信學(xué)生，利用學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)還你一個(gè)又一個(gè)驚喜。

④某個(gè)小組的學(xué)生展示完后，教師要給這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，可語(yǔ)言鼓勵(lì)，精彩點(diǎn)也可學(xué)生鼓掌，使我們的展示課更加精彩。⑤教師對(duì)整體進(jìn)行課堂宏觀調(diào)控。三.搞好堂清反饋，真正實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)

展示完了，大部分學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。成績(jī)較差的學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)，需進(jìn)行堂清反饋，對(duì)師生的要求如下：

（1）每節(jié)課留有3－5分鐘進(jìn)行堂清反饋，體現(xiàn)分層教學(xué)。

（2）收齊各小組堂清檢測(cè)題，進(jìn)行部分或全部批改，弱勢(shì)群體必須全批。（3）堂清不了的學(xué)生通過(guò)課下 “兵教兵”活動(dòng)，讓組中的學(xué)生進(jìn)行幫扶。

通過(guò)“兵教兵”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙贏：

一贏：有困難的學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)生的幫扶使自己的知識(shí)水平得以提高.二贏：優(yōu)生通過(guò)給困難生的講解也能使自己對(duì)知識(shí)的理解水平得到進(jìn)一步的深化。（優(yōu)生與困難生之間簽責(zé)任狀）

今后努力的方向：1、2、3、4、培養(yǎng)課上的主持人。

提高學(xué)生展示講解時(shí)的參與度和投入度 進(jìn)一步探索培優(yōu)補(bǔ)差、分層教學(xué)的有效途徑 認(rèn)真落實(shí)集體備課

5、向課堂40分鐘要質(zhì)量