第一篇：小學(xué)科學(xué)教案

小學(xué)科學(xué)教案(三年級(jí)上冊(cè))

第六單元飄呀飄飄下來

第2課降落傘

知識(shí)與技能：

（1）

（2）

過程與方法：

通過用測量工具觀察降落傘的下降情況培養(yǎng)生定量觀察

教學(xué)過程：

一、引入（3分鐘）

師：今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，大家想不想知道是什么？（生：）

師：現(xiàn)在來看屏幕，它是誰？（生：）你是怎么知道的？（生：）你在哪見到過？看到它，你還想說什么？有什么問題嗎？（生：）

今天我們就來研究降落傘的秘密，板書示課題：

二、新課

（一）設(shè)計(jì)與制作：（6分鐘）

剛才有同學(xué)說想做一個(gè)降落傘，大家想不想做？要想做降落傘，先要知道它由哪幾部分組成？你來說說看。（生述師示課件）。我們已經(jīng)按這三部分準(zhǔn)備好了材料，接下來我們就來制作一個(gè)降落傘，大家一起來看制作方法，示課件（步驟），開始制作，比一比，看誰做的即美觀又快速。四分鐘的時(shí)間。

（二）觀察與實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

實(shí)驗(yàn)一：

觀察：大家的降落傘都做好了，不錯(cuò)，行動(dòng)都很迅速，大家想不想讓它們降落一下試一試。（一分鐘）大家有什么發(fā)現(xiàn)？（生：他的降的快，我的降的慢）

活動(dòng)與猜想：

師：大家想不想比一比，誰的降落傘下降得最慢？（生：想）

師：以組為單位進(jìn)行比賽，比賽時(shí)，每個(gè)人的降落傘從不同的高度下落行嗎？（生：）從同樣的高度下降。比賽時(shí)，光用眼能準(zhǔn)確記錄時(shí)間嗎？（生：）我們要借助測量工具觀察。示課件（活動(dòng)任務(wù)：（1）比一比，從同樣的高度下降，誰的降落傘下降得最慢？分別用了多長時(shí)間？

（2）猜想一下，為什么他的降落傘下降得最慢？

活動(dòng)指導(dǎo)：（1）分組用秒表分別觀察小組內(nèi)各成員降落傘下降的時(shí)間（從同一高度下降）

（2）各組分工：

A材料員：準(zhǔn)備提供降落傘

B操作員：按順序進(jìn)行操作，聽記時(shí)員的信號(hào)后從同一高度放開

降落傘

C記時(shí)員：說“開始”同時(shí)開始計(jì)時(shí)到降落傘落地停止計(jì)時(shí)。D記錄員：記錄組內(nèi)每個(gè)學(xué)生降落傘的下降時(shí)間。

（3）小組比較記錄的時(shí)間，記錄誰的降落傘降的最慢。

（4）小組討論猜想什么樣的降落傘降得最慢？記錄下自己組的猜想。

（可以從降落傘的結(jié)構(gòu)分析）

五分鐘后小組展示匯報(bào)）

（師復(fù)述課件中的“質(zhì)疑”，課件中的“活動(dòng)指導(dǎo)”生默讀兩分鐘）

師：明白了嗎？實(shí)驗(yàn)與討論開始。（合作探究開始）師巡視指導(dǎo)

五分鐘后

展示評(píng)價(jià)：每組記錄員匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，回答質(zhì)疑中問題。

師根據(jù)每組的猜想總結(jié)出示課件。（傘面、傘繩、懸掛物）

師：要想知道我們的猜想對(duì)不對(duì)，需要怎么做？（生：）師：要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)二：（10分鐘）

師：以組為單位，驗(yàn)證我們的猜想。來看看我們?cè)鯓幼觯?/p>

示課件（實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

方案一：猜想傘面大的下降快的小組

活動(dòng)任務(wù)：（1）制作兩個(gè)傘面大小不同，傘繩長度相同，懸掛橡皮泥大小相同的降落傘

（2）從同一高度下落，比較兩降落傘哪個(gè)下降的慢？

活動(dòng)指導(dǎo)：略

方案二：略

方案三：略（見課件）

六分鐘后小組展示匯報(bào)）

（師復(fù)述課件中的“質(zhì)疑”，課件中的“活動(dòng)指導(dǎo)”生默讀兩分鐘）

師：明白了嗎？實(shí)驗(yàn)開始，（合作探究開始）師巡視指導(dǎo)

六分鐘后

展示評(píng)價(jià)：每組記錄員匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，回答質(zhì)疑問題。

師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，（如：你們做得很認(rèn)真，不錯(cuò)，很好）師根據(jù)每組的結(jié)論示課件。（表達(dá)與交流

什么樣的降落傘下降的慢？

? 傘面大的下降的慢

? 傘繩長的下降的慢

? 懸掛物輕的下降的慢）

大家真不簡單，這節(jié)課我們都是小小科學(xué)家，研究出了什么樣的降落傘下降的慢，真厲害。

鞏固深化（4分鐘）：那么看看我們一開始做的降落傘，你現(xiàn)在一定想改進(jìn)一下，讓它下降得更慢！動(dòng)手試一試，看誰改進(jìn)得最好！開始行動(dòng)起來吧！示課件

展示評(píng)價(jià)：挑選三個(gè)人展示（在巡視中發(fā)現(xiàn)的改進(jìn)最好的三個(gè)），師鼓勵(lì)，引導(dǎo)全體學(xué)生鼓勵(lì)。

應(yīng)用（2分鐘）：師：生活中降落傘下降得快好？還是慢好？為什么（生：）師述及應(yīng)用。

三、小結(jié)（4分鐘）

大家說說，你在這節(jié)課有什么收獲？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么問題？師小結(jié)

四、課外研究活動(dòng)（有時(shí)間可出示，沒時(shí)間可去掉）

“潛水”比賽。見課本63頁活動(dòng)規(guī)則。

板書：第2課降落傘

降落傘的組成傘面?zhèn)憷K懸掛物

什么樣的降落傘下降的慢？

傘面大的下降的慢

傘繩長的下降的慢

懸掛物輕的下降的慢

第二篇：小學(xué)科學(xué)教案

小學(xué)科學(xué)教案

<<斜坡的啟示>>教學(xué)設(shè)計(jì)

李官華銅學(xué)校張麗梅

[教學(xué)目標(biāo)]

過程與方法：

◆能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。

◆能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識(shí)與技能：

◆知道斜面是簡單機(jī)械，了解斜面的基本組成。

◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

◆知道斜面的變形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

◆對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

◆體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

◆關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

[教學(xué)結(jié)構(gòu)]

以創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，本課教學(xué)采用五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)：

“創(chuàng)設(shè)情境引入――實(shí)踐體驗(yàn)――科學(xué)探究――聯(lián)系實(shí)際——延伸課外”

[教學(xué)準(zhǔn)備]

演示實(shí)驗(yàn)器材：測力計(jì)、小車、兩塊木板、兩個(gè)大小不一的三角形、多媒體課件等。分組實(shí)驗(yàn)器材：測力計(jì)、小車、一塊木板、記錄圖（表）等。

[實(shí)施過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)斜面。（約2分鐘）

1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個(gè)麻煩，要搬自行車上臺(tái)階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學(xué)生交流解決方法。（可以把臺(tái)階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機(jī)出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗(yàn)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題。（約12分鐘）

1、引導(dǎo)活動(dòng)：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？

2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)做法：

（1）用測力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針

（2）搭建斜坡，用測力計(jì)拉起小車，讀出讀數(shù)。用測力計(jì)在斜坡上拉小車的時(shí)候還要注意什么呢？（測力計(jì)要與木板相平，用力要均勻等）

3、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（約15分鐘）

1、再次創(chuàng)設(shè)情境：小明也想到了搭建斜坡，但現(xiàn)在有三個(gè)不同坡度的斜坡，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)，但是他不知道選擇用哪一個(gè)斜坡就能很省力的把車推上去？

2、討論：如果讓你來選，你會(huì)選擇哪一個(gè)斜坡？為什么？

3、學(xué)生提出各種猜想：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出不同猜想。

（1）選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力；

（2）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會(huì)選擇哪種？

（3）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度大，推起來省力

（在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)歸納，）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力”一種猜想。

4、引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？

5、學(xué)生課內(nèi)討論，交流實(shí)驗(yàn)探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）好，不同坡度會(huì)造了，那我們?cè)诿恳环N坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測幾次？

（3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

6、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。

（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）

7、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨機(jī)匯總，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

8、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢？我們一起來看一看。（播放動(dòng)畫）看來，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。

四、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)斜面變形。（約8分鐘）

1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠(yuǎn)），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外：（約3分鐘）

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

2、指導(dǎo)課外探究：

在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教案

一、教材分析

《...》是教科版科學(xué)....年級(jí)...冊(cè)第....單元第....課。通過本單元第....課《....》《...》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了......這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本單元第....課《....》是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，進(jìn)而發(fā)展為通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響因素的一節(jié)課。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的過度作用。

本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是，，第二部分是，。通過這兩部分活動(dòng)，要幫助學(xué)生逐步形成：問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——應(yīng)用——提出新的問題——假設(shè)——設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生、能充分用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋的能力。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注大自然的教育。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系來看，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備初步的思維能力和運(yùn)用所了解的知識(shí)去探索和解決簡單的實(shí)際問題的能力。

四年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。

本課面臨的是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，他們將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí).他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課之前對(duì)...已有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了許多的科學(xué)知識(shí)和方法，探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也有一定的發(fā)展，學(xué)生樂于探究，敢于在活動(dòng)中提出問題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。在前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)人同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是很大有幫助的。

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

五、說教法和學(xué)法

教法:主要采用活動(dòng)探究法，再輔以多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。學(xué)法:“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。教法:

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法。學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)。

2、自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

（二）實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)新知

（三）媒體演示，拓展新知

（四）課堂小結(jié)，拓展延伸

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

[設(shè)計(jì)意圖：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排了****的情境，滿足學(xué)生獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)。]

二、組織討論，設(shè)計(jì)方案：

[設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)，事先要做到有計(jì)劃、有安排，要使學(xué)生在活動(dòng)中“活”有所“長”，“動(dòng)”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，制訂出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。]

三、探究活動(dòng)：

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)尤為如此。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。]

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸：

[設(shè)計(jì)意圖：課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。正確適時(shí)的評(píng)價(jià)，有還能促使學(xué)生及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。]

七、板書設(shè)計(jì)

第四篇：小學(xué)科學(xué)教案

人類的好朋友——?jiǎng)游锱c植物

一、教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生了解一些常見的動(dòng)植物的作用。

2.使學(xué)生知道動(dòng)植物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，初步樹立保護(hù)動(dòng)植物的思想觀念。3.使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性

二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.掛圖或幻燈片──我們常見的一些動(dòng)植物。2.掛圖或幻燈片──地球生存環(huán)境日益惡化。3.關(guān)于動(dòng)植物的錄像帶。

三、課時(shí)安排： 一課時(shí)

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1.放映關(guān)于動(dòng)物和植物幻燈或錄像。

2.談話：同學(xué)們通過觀看幻燈片（或錄像帶），有什么想法和問題？

3.學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解答。（學(xué)生提出自己的想法時(shí)要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。）4.講述：我國動(dòng)植物種類很多，其中大部分都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該好好地保護(hù)它們。

（板書課題：人類的好朋友--動(dòng)物和植物）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.人類的朋友——植物（出示一些熟悉的植物的幻燈片）。請(qǐng)同學(xué)們帶著以下的問題觀察： 這些都是什么植物？它們有哪些作用？

學(xué)生回答后，教師講述綠色植物養(yǎng)育了人類，給我們提供吃的、穿的、住的、用的…… 2.人類的好朋友——?jiǎng)游铮ǔ鍪疽恍┦煜さ膭?dòng)物的幻燈片）。

教師過渡：和植物一樣，人類的生活也離不開動(dòng)物。你們都知道哪些動(dòng)物，它們對(duì)我們又有什么好處呢？ 師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>

3.我們要好好保護(hù)我們的這些朋友（出示我們的地球環(huán)境日益惡化的幻燈片）。

教師沉重地告訴學(xué)生：同學(xué)們，看吧。我們的地球母親正在遭受這樣的破壞：沙暴，洪水，污染……所有這些有一部分是因?yàn)槲覀儧]有好好保護(hù)我們的好朋友--動(dòng)物和植物引起的。為此，我們國家采取了一系列的措施來保護(hù)野生動(dòng)植物（舉例具體是哪些方法），因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)自然環(huán)境，也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

（三）鞏固

1.講述：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了我們的一些好朋友，也懂得了要好好保護(hù)它們。2.提問：（1）你知道動(dòng)植物對(duì)于我們?nèi)祟愑心男┳饔茫浚?）我國為野生動(dòng)植物采取了哪些措施？

（3）討論：假如你遇到了看到有人在亂砍樹木或捕殺野生動(dòng)物，應(yīng)該怎么辦？

（四）布置作業(yè)出一份“保護(hù)環(huán)境報(bào)”。些一個(gè)星期的環(huán)保日記。開展“愛鳥周”宣傳活動(dòng)。參加一次植樹勞動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)：

取兩只同樣大小的水槽放入同樣多的水，再分別放養(yǎng)幾條魚，其中一只水槽里再放入水草，水槽里的水不要換掉。幾天內(nèi)觀察魚的生活情況，并做好紀(jì)錄。根據(jù)紀(jì)錄寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（本

第五篇：小學(xué)科學(xué)教案

小學(xué)科學(xué)教案：五年級(jí)下冊(cè)《四季變化與地球公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：《四季變化與地球公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)參考：教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第7課《為什么一年有四季》教學(xué)背景分析：本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)...《四季變化與地球公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

參考：教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第7課《為什么一年有四季》

教學(xué)背景分析：

本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

a）知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的；

b）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。

2．過程與方法

能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究地球的公轉(zhuǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象；

教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、地球儀、教學(xué)課件、記錄單

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1． 播放世界各地不同國家四季的圖片或視頻資料

教師提問：根據(jù)地球上大部分地區(qū)四季變化明顯這一現(xiàn)象，你知道是什么原因?qū)е碌厍蛏铣霈F(xiàn)四季現(xiàn)象的嗎？

2．學(xué)生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。很多學(xué)生雖然知道是由于地球公轉(zhuǎn)引起的，并知道公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，但是他們認(rèn)為是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近形成的。

3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道是橢圓形的，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之分。地球軌道的近日點(diǎn)出現(xiàn)在1月初，遠(yuǎn)

日點(diǎn)出現(xiàn)在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季。看來，地球上四季的形成與地球公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近是無關(guān)的啊。要真正了解四季的成因，還應(yīng)該從研究地球的運(yùn)動(dòng)開始。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式

1.通過播放地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，使學(xué)生知道地球的運(yùn)動(dòng)形式除了自轉(zhuǎn)，還有圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的形式。公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)一樣，方向都是由西向東（即逆時(shí)針方向）。并且，在地球進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，其自轉(zhuǎn)軸始終是傾斜的。

2.通過學(xué)生模擬地球的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球的公轉(zhuǎn)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模擬地球公轉(zhuǎn)的活動(dòng)，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。

游戲規(guī)則：在地上畫出橢圓型的地球公轉(zhuǎn)軌道，中間放一個(gè)球體表示太陽。讓一個(gè)學(xué)生傾斜著身體代表地球，在公轉(zhuǎn)軌道上自西向東進(jìn)行公轉(zhuǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)引起四季變化

教師：上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們已經(jīng)研究清楚了地球是如何圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。下面，我們將通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究在地球公轉(zhuǎn)過程中四季是如何形成的。

1.指導(dǎo)學(xué)生做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

教師講解實(shí)驗(yàn)方法：

用手電筒代表太陽；地球儀代表地球；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“春、夏、秋、冬”四個(gè)特殊位置上，“地球”上“太陽”直射點(diǎn)的變化并

思考產(chǎn)生這一變化的原因。

教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1）“地球”的公轉(zhuǎn)方向不能弄錯(cuò)；

2）在“地球”公轉(zhuǎn)過程中，地軸應(yīng)保持始終指向同一方向。

3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。

2.學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

3.教師巡視指導(dǎo)

4.匯報(bào)交流

教師：（出示課件：太陽直射點(diǎn)的變化）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)太陽直射點(diǎn)的變化，解釋地球上四季的變化。

學(xué)生：太陽直射點(diǎn)附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。

5.引申討論：如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會(huì)變化嗎？地球上還會(huì)有四季變化嗎？

四、課后小結(jié)