第一篇：班級(jí)管理材料

班級(jí)管理材料——“吃零食”

這些天，班級(jí)里零食現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重，曾在班里見(jiàn)過(guò)各種各樣的零食包裝——什么棗呀梅呀熱狗火腿啦。以至于我不得不當(dāng)著全班同學(xué)的面從垃圾桶里撿起一個(gè)零食包裝袋跟同學(xué)們說(shuō)，“希望班里的同學(xué)們不要在班里吃不是以充饑為目的的食物，比如這種零食”，我將零食包裝舉起給同學(xué)們看，“班級(jí)不是享受的地方，吃零食不可避免地影響自己和他人，給班級(jí)氛圍造成不好的影響，還有就是你若不能保證全班同學(xué)都能吃到，那你的這種‘誘惑’行為就更會(huì)使別人生厭，對(duì)你的形象也是不利，希望有關(guān)同學(xué)能夠注意！你若一定要吃，有一種情況我不會(huì)提出異議，那就是讓全班同學(xué)見(jiàn)者有份、聞?wù)哂蟹?！?/p>

在這星期的班會(huì)課上，當(dāng)講到“大學(xué)期間如何與人相處”，我還特意提出“定要學(xué)會(huì)與人分享”，其中就舉了余敏洪演講的故事——其宿舍一個(gè)同學(xué)每個(gè)星期共吃7個(gè)蘋(píng)果，一天一個(gè)，每次吃的時(shí)候都不會(huì)想到與人分享，以至人人都覺(jué)得他很自私。吃零食本身并沒(méi)有什么錯(cuò)，關(guān)鍵是有些同學(xué)確實(shí)選錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)。有時(shí)候班級(jí)里會(huì)因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的吃零食而變得“味道”濃重，使得聞到者就“口水直流”。有時(shí)候想一想，真不知道這樣的事情個(gè)別同學(xué)怎么會(huì)做得出來(lái)，因?yàn)樗ㄋ┒拐麄€(gè)班級(jí)“變味”。沒(méi)有維護(hù)公共秩序和環(huán)境的意識(shí)應(yīng)該是這些同學(xué)最大的問(wèn)題。所以，以后有機(jī)會(huì)的話應(yīng)該可以就 公共環(huán)境和秩序問(wèn)題開(kāi)個(gè)主題班會(huì)，屆時(shí)再將零食行為和其他現(xiàn)象再提出交流討論。

（今天上午遇到一個(gè)事例，也是關(guān)于吃零食的，當(dāng)我從班級(jí)后門(mén)進(jìn)來(lái)的時(shí)候，看到后面幾個(gè)男生在分像山楂一樣的零食，見(jiàn)我來(lái)了，有的男生就走開(kāi)了，拿著袋子的男生A也有些不好意思，我問(wèn)他“這是誰(shuí)的”，男生A回答我說(shuō)，“是E從英語(yǔ)老師那里拿的”。這樣的回答不知道讓我如何回答是好，我在班里說(shuō)過(guò)班級(jí)里不能吃零食，但這零食是從英語(yǔ)老師那里流出的，我該怎么辦呢？嚴(yán)厲批評(píng)不是，不說(shuō)也不是。我想還是“大事化小”為好，于是，我就玩笑說(shuō)“英語(yǔ)老師真是的，給你們吃也不給我吃！”前面?zhèn)€別女生聽(tīng)了都在笑，我也就順勢(shì)走到教室的別的地方去了。但現(xiàn)在想來(lái)，覺(jué)得處理并不是很恰當(dāng)，因?yàn)檫@樣的回答可能會(huì)給他們留下一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：原來(lái)老師給的就可以吃呀！為什么我自己買(mǎi)的就不能吃呢？所以，現(xiàn)在感覺(jué)是不是最后應(yīng)該再調(diào)侃似的添上一句“英語(yǔ)老師給的，多寶貴呀，留著回家慢慢吃喲！”這句話的潛臺(tái)詞：“即使是英語(yǔ)老師給的，也不要在教室里吃”，學(xué)生應(yīng)該能夠理解吧?。?/p>

老河口市第三中學(xué) 齊移成

第二篇：淺談班級(jí)管理

淺談班級(jí)管理

陜西漢中勉縣周家山中學(xué)／何文家

要想建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班集體，班主任班級(jí)管理之理念及策略是否科學(xué)可行，是至關(guān)重要的。這就要求班主任不但要有愛(ài)心，尚需耐心和匠心；要讓學(xué)生既體會(huì)到班主任的人本情懷，又要在減少和杜絕學(xué)生消極心態(tài)上有策略有措施。班級(jí)管理應(yīng)在使學(xué)生“自我管理”、“自主學(xué)習(xí)”和“自得其樂(lè)”上做文章。具體來(lái)說(shuō)，要在抓班風(fēng)抓學(xué)風(fēng)的策略措施上動(dòng)腦筋?？茖W(xué)的策略和措施是班級(jí)常規(guī)管理取得良好效果的根本保障。

有關(guān)班級(jí)管理的文章非常之多，各位同仁的治班之策在某些方面也各有獨(dú)到之處。然而面對(duì)新接管的一個(gè)班集體，怎樣使之盡快成為一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、精神抖擻、班風(fēng)健康、學(xué)風(fēng)濃郁的團(tuán)體，對(duì)較系統(tǒng)的常規(guī)管理之理念策略的探討、總結(jié)和學(xué)習(xí)是極為必要的，對(duì)于剛擔(dān)任班主任的同仁，這點(diǎn)尤其重要。

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，形成優(yōu)良校風(fēng)有賴于好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級(jí)管理要求班主任具有積極的心態(tài)、正確的理念、科學(xué)的策略和可行有效的措施。

筆者認(rèn)為，班主任心態(tài)應(yīng)具備“三心”，即愛(ài)心、耐心、匠心。愛(ài)心如春雨，滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田，使學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難挫折的勇氣而斗志昂揚(yáng)；耐心似春風(fēng)，融化學(xué)生心田的冰霜而禾苗茁壯；匠心如春雷，于不經(jīng)意處震撥學(xué)生塵封的心弦而幡然頓悟。

班級(jí)管理的理念應(yīng)該是“三自”，即自我管理、自主學(xué)習(xí)和自得其樂(lè)。紀(jì)律衛(wèi)生方面的事，學(xué)生聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、交作業(yè)等常規(guī)，班主任沒(méi)有必要、也沒(méi)有精力時(shí)刻去過(guò)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成了自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們將會(huì)自得其樂(lè)，這樣，班級(jí)也就能夠“長(zhǎng)治久安”了。

筆者的治班策略是：抓班風(fēng)保穩(wěn)定，抓學(xué)風(fēng)出成績(jī)。抓班風(fēng)旨在解決班級(jí)秩序和正氣問(wèn)題；抓學(xué)風(fēng)以解決學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。

一、抓班風(fēng)可嘗試下列做法：

1．科學(xué)選拔學(xué)生干部并加以培養(yǎng)，以提高其管理能力。要重點(diǎn)提醒干部事事以身作則，處事公正，為人大度，勇于改過(guò)，善于總結(jié)，不斷樹(shù)立自己在集體中的威信。

2．制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的集體應(yīng)朝什么方向發(fā)展，以便形成奮斗的合力。班級(jí)奮斗目標(biāo)主要包括“班風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”兩方面。班風(fēng)可這樣倡導(dǎo)：“團(tuán)結(jié)互助，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅活潑，明智進(jìn)取，全面發(fā)展”；學(xué)風(fēng)可這樣提倡：“勤思好問(wèn)，學(xué)法科學(xué)，基礎(chǔ)扎實(shí)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”。

3．制定和完善班規(guī)、公約和相關(guān)辦法及細(xì)則。所制定的制度應(yīng)系統(tǒng)化，且具有可操作性。筆者認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)的管理至少應(yīng)有以下制度：①《班規(guī)》及《<班規(guī)>執(zhí)行細(xì)則》；②《安全公約》；③《衛(wèi)生公約》及《教室、清潔區(qū)的打掃和保持辦法》；④《班干部及值日生職責(zé)》；⑤《學(xué)生住宿制度》；⑥《學(xué)生互助制度》；⑦《值周班長(zhǎng)制度》；⑧《學(xué)生操行積分制度》等。

4．實(shí)行“值周班長(zhǎng)制度”。要求值周班長(zhǎng)要認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)“班

務(wù)日志”，提醒學(xué)生做好每日常規(guī)。實(shí)行該制度可分為兩個(gè)階段：㈠班委會(huì)成員輪流當(dāng)值周班長(zhǎng)；㈡任何學(xué)生皆可當(dāng)值周班長(zhǎng)。上述做法的好處是：既鍛煉了學(xué)生和干部，加深了相互理解，便于干部今后順利開(kāi)展工作，又有利于班主任通過(guò)“日志”及時(shí)了解掌握班內(nèi)情況并采取新的措施。

5．實(shí)行學(xué)生“操行積分制度”。該制度的操作方法是：①每位學(xué)生的操行基礎(chǔ)分為100分；②從思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三方面細(xì)化積分條款，并設(shè)計(jì)日常積分登記簿；③設(shè)計(jì)“操行積分”變化情況公布表，每周公布一次；④學(xué)期末了按照一定辦法將積分換算成優(yōu)秀、良好、及格、再努力四個(gè)等級(jí)。操行積分公布表要上教室墻壁使學(xué)生時(shí)常能看到自己積分的變化情況。用這種方法，有利于提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己言行，提高修養(yǎng)，全方位刷新自己。如此久而久之，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣。

6．不定期舉行主題班會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)，以統(tǒng)一思想，弘揚(yáng)正氣。如針對(duì)“打架斗毆”、“飲酒吸煙”、“早戀”、“上網(wǎng)打電游”、“抄襲作業(yè)”、“考試作弊”、“遲到早退曠課”等不良現(xiàn)象，用辯論會(huì)、主題班會(huì)等形式，從現(xiàn)象產(chǎn)生的根源、過(guò)程、現(xiàn)狀、危害及杜絕的措施等方面展開(kāi)探討和分析，其效果會(huì)比空洞的批評(píng)教育好得多。

7．狠抓學(xué)困生之轉(zhuǎn)化?！皩W(xué)困生”又名“潛能生”、“差生”，因諸多原因，他們?cè)谒枷?、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面消極滯后。他們不但會(huì)影響建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)程，同時(shí)也是可能輟學(xué)的對(duì)象。

對(duì)“學(xué)困生”不但要嚴(yán)格按班規(guī)要求，更要注重用不同形式與之溝通以消除其心理障礙，必要時(shí)還可與之簽定“學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任君子協(xié)定”，以幫助他們培養(yǎng)和提高自控能力，最大限度地降低其在班級(jí)建設(shè)中的負(fù)面影響。

8．切實(shí)注重班規(guī)、公約的落實(shí)。凡違反班規(guī)行為，必須比照《〈班規(guī)〉執(zhí)行細(xì)則》進(jìn)行教育，不輕易打折扣。如凡遲到者，必須當(dāng)眾向全班同學(xué)說(shuō)明原因并認(rèn)識(shí)該行為對(duì)集體的危害性，以增強(qiáng)其紀(jì)律觀念和集體意識(shí)。

以上是筆者在抓班風(fēng)建設(shè)方面的一些做法。

二、促學(xué)風(fēng)可以采取如下措施：

1．用各種形式進(jìn)行理想教育，以振奮學(xué)生精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力?？赏ㄟ^(guò)辦黑板報(bào)、墻報(bào)、布置以“理想”為話題的作文并進(jìn)行評(píng)講、舉行以“理想對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是否可有可無(wú)”為辯題的辯論會(huì)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2．布置美化教室以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一跨進(jìn)教室便能盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教室內(nèi)的墻報(bào)要勤換；名人名言條幅不可少；教室后面的墻壁上可設(shè)計(jì)長(zhǎng)久性大幅激勵(lì)語(yǔ)；教室前邊黑板上端應(yīng)有醒目的“本班班訓(xùn)”；黑板右端可設(shè)計(jì)20公分寬的“與你共勉”欄，要求學(xué)生每天輪流寫(xiě)一句自己認(rèn)為最好的話以相互激勵(lì)；不同階段都應(yīng)有“班主任寄語(yǔ)”并上墻；各種班規(guī)公約也要上墻；教室講臺(tái)墻角處或窗臺(tái)上可適當(dāng)擺放幾個(gè)盆景??這種教室氛圍肯定有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的智力情緒從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

激勵(lì)語(yǔ)舉例：

（1）設(shè)計(jì)學(xué)生勵(lì)志聯(lián)，如：“樹(shù)理想，添動(dòng)力，立志成人成才；勤思考，多總結(jié)，汗水不會(huì)白流。”

（2）可設(shè)計(jì)一個(gè)口號(hào)，如：“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚，知識(shí)改變命運(yùn)?！保?）可提醒學(xué)生反思，如：“迎著朝陽(yáng)自問(wèn)，今日應(yīng)該干啥；踏著夕陽(yáng)反省，今天有何收獲？”

（4）讓學(xué)生懂得：“只要學(xué)習(xí)就有收獲；只要努力就會(huì)進(jìn)步；只要參與就能提高?！?/p>

班主任寄語(yǔ)舉例：

（1）為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，可這樣設(shè)計(jì)： 同學(xué)們：

請(qǐng)不要忘記一個(gè)樸素的道理：大河漲水小河流。大河之水漲不起來(lái)，那么以大河為源頭的小河又怎能長(zhǎng)久地流呢？健康正確的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)個(gè)人的進(jìn)步成長(zhǎng)之作用是巨大而潛移默化的。讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而奮斗吧！

（2）、激勵(lì)初二學(xué)生的寄語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)： 親愛(ài)的同學(xué)們：

時(shí)間在飛快地流逝！轉(zhuǎn)眼間，我們又跨入了人生的一個(gè)嶄新的臺(tái)階，已成為一名初中二年級(jí)學(xué)生。

此時(shí)此刻，我看見(jiàn)四十三雙眼睛，四十三道光芒……我的眼前滿是美麗芬芳的花朵，還有那火紅火紅的朝陽(yáng)；那是含辛茹苦的父母殷切的企盼，那是我們民族的未來(lái)和希望！花朵憧憬著美

好的未來(lái)，朝陽(yáng)正在冉冉升起！

我們正值年輕，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。聽(tīng)，時(shí)代對(duì)我們說(shuō)：要團(tuán)結(jié)合作，“人心齊，泰山移”；祖國(guó)對(duì)我們講：要自主學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)需要本領(lǐng)；社會(huì)莊重地告誡我們：要求真務(wù)實(shí)，擺花架子實(shí)現(xiàn)不了美好的理想。我衷心希望每位同學(xué)，都能自尊自愛(ài)自信自立自強(qiáng)！

同學(xué)們，生命是寶貴的，青春是美好的，切不可辜負(fù)！生活中的不如意，有啥不得了呢，要知道：生活好比一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。

來(lái)吧，讓我們一起手挽著手，肩并著肩，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)宇宙，勇敢地吶喊：我能行！

（3）、對(duì)初三學(xué)生的寄語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì) ： 同學(xué)們：

轉(zhuǎn)眼間，第一學(xué)期已經(jīng)近半，中考的腳步已悄然逼近，沖鋒的號(hào)角依然吹響，你，準(zhǔn)備好了嗎？人生能有幾回博，此時(shí)不博更待何時(shí)？！讓我們趕緊行動(dòng)起來(lái)，用我們的勤奮，用我們的刻苦，去編織明天美好的生活吧！相信自己，戰(zhàn)勝自己，“天道酬勤”，加油吧，努力吧，珍惜時(shí)間，成功永遠(yuǎn)屬于我們初三（2）班的每一位同學(xué)！

3．完善學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定法，以增強(qiáng)學(xué)生特別是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信心，以防其厭學(xué)情緒與日俱增。要力爭(zhēng)使每次測(cè)驗(yàn)或考試均能成為促進(jìn)不同層面學(xué)生自信心的手段。具體辦法是，將每次

考試成績(jī)與上次考試成績(jī)相對(duì)照，按進(jìn)步幅度給予獎(jiǎng)勵(lì)操行積分的鼓勵(lì),讓學(xué)生知道付出的努力是有效的。“進(jìn)步幅度”由比較在兩次考試中考生總分在本班或全年級(jí)所處位置的變化而得，單位為“臺(tái)階”，如“進(jìn)步了三個(gè)臺(tái)階”，或“倒退了一個(gè)臺(tái)階”。

４．通過(guò)學(xué)習(xí)方法的介紹、交流和完善以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。班主任可以系統(tǒng)地有計(jì)劃地逐步向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法；同時(shí)注意提醒學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法；還可以不定期請(qǐng)班內(nèi)、班外的優(yōu)秀學(xué)生向全班同學(xué)介紹他們行之有效的學(xué)習(xí)方法；更要重視提倡任課教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)本科的科學(xué)方法。

５．建立“學(xué)習(xí)互助組”（注意異質(zhì)搭配），倡導(dǎo)合作探究式的學(xué)習(xí)方法。這樣既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又有利于使掉隊(duì)的“學(xué)困生”逐漸縮短與大部隊(duì)的距離。

６．倡導(dǎo)以語(yǔ)文學(xué)科牽頭，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力等方面多做探究，以使“自主學(xué)習(xí)”最終能滲透到各科教學(xué)的過(guò)程中去。

７．若有班費(fèi)，可重獎(jiǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，以樹(shù)立榜樣，使之帶領(lǐng)群體而共同進(jìn)步。

８．以各種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，如電話、家訪、聯(lián)系卡、聯(lián)系冊(cè)等，共同提醒和督促學(xué)生有意識(shí)的克服陋習(xí)，養(yǎng)成有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的健康文明的生活方式和習(xí)慣。

科學(xué)有效的班級(jí)管理是良好集體迅速建立的保障。要做到使班級(jí)常規(guī)管理科學(xué)有效，需要正確的理念和策略做后盾。只要是

好的理念、策略和措施，可以大膽地向別人學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的班級(jí)實(shí)際加以完善并運(yùn)用，也可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)。

第三篇：班級(jí)管理

班主任妙招20條 1．“在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，不要吝嗇你的激情，最好，讓你的喜悅隨著你的表?yè)P(yáng)，抵達(dá)學(xué)生的心靈”。言不由衷的贊揚(yáng)還不如什么都不說(shuō)。

2．“法律的尊嚴(yán)就在于它不可侵犯，只有制止舞弊的措施堅(jiān)持下來(lái)了，就能夠從根本上杜絕舞弊?！逼鋵?shí)不光是舞弊，其他的事情不也一樣嗎？

3．“我們不要希望做一兩次工作就能轉(zhuǎn)化成功，我們需要更多的耐心和愛(ài)心。”很多時(shí)候教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，立竿見(jiàn)影的效果只有在電視里才會(huì)出現(xiàn)。

4．“不要害怕學(xué)生會(huì)把事情搞糟，事實(shí)證明，責(zé)任和榮譽(yù)是管住學(xué)生的最好辦法?！贝_實(shí)如此。

5．“讓學(xué)生時(shí)刻注意到，你是他們的整體利益代表，你永遠(yuǎn)和他們站在一起。”集體的凝聚力也是這樣形成的。

6．“不要放棄任何活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是增加班級(jí)凝聚力的最佳時(shí)機(jī)?！卑嘀魅斡械臅r(shí)候因?yàn)榕侣闊┒鴮?duì)一些活動(dòng)有抵觸情緒，應(yīng)該多想想這句話。

7．“學(xué)生能做的，班主任堅(jiān)決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任決不插手。積極引導(dǎo)才是一個(gè)聰明的班主任要做的事情?！狈词∽约?，不知不覺(jué)中，我們是不是也變成了我們?cè)?jīng)厭惡的嘮叨婆了呢？

8．“給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，回家問(wèn)一問(wèn)父母，要他們把父母最艱難的日子學(xué)出來(lái)?！笔莻€(gè)好主意。

9．“檢討書(shū)那東西很討厭，學(xué)生有一種罪證在老師那里的感覺(jué)。”（班主任 004km.cn）其實(shí)老師潛意識(shí)里也想讓學(xué)生留下一個(gè)書(shū)面的證據(jù)，看來(lái)這種教育方法應(yīng)該改改了。

10．對(duì)于如何處理早戀問(wèn)題，書(shū)中給了幾條很好的建議——“轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情注意力；給他們一顆定心丸，畢業(yè)以后的聯(lián)系錄，我們已經(jīng)我他們準(zhǔn)備好了；適當(dāng)?shù)貒?yán)肅紀(jì)律，還是有必要的?！?/p>

11．“班主任的才干不僅表現(xiàn)在淵博的學(xué)識(shí)，更重要的還表現(xiàn)在善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。”

12．“在家訪時(shí)，你要站在孩子的角度上，為孩子講話，不能夠你走了之后，他們就要挨打?！奔以L不是單純的告狀，主要的目的是更好的教育學(xué)生。

13．“不要盲目地開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前要與科任教師聯(lián)系好，確定明確的主題。”這不僅關(guān)系到班級(jí)的工作，也影響到學(xué)校的形象。

14．“不要把學(xué)生設(shè)想的太壞，也許他壓根就沒(méi)有想到自己的行為里還有什么深層次的原因?！背扇耸澜绲膹?fù)雜也許在孩子的眼力也是可笑的，15．“幽默永遠(yuǎn)是讓自己下臺(tái)的好辦法，也是善意地解決搗亂的好方法。”這才是真正聰明的教師，這樣才真正顯示出教師的肚量。

16．“收繳學(xué)生東西時(shí)一定要面帶笑容，讓他真有‘借’的感覺(jué)?！鲍C手一定要比狐貍還狡猾！

17．“適當(dāng)?shù)乇３殖聊?，可使學(xué)生在教師的沉默中感到一種威懾力量，從而自覺(jué)主動(dòng)地把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)?！笔前?，是啊。老師要深沉。

18．“教育不僅僅是你的工作，你不要只把教書(shū)當(dāng)作一個(gè)謀生的手段，而應(yīng)該把它當(dāng)作你所熱愛(ài)的教育事業(yè)來(lái)做?！边@話不是第一次聽(tīng)到了，是真理。

19．“不是每一個(gè)人都是天生的成功班主任，任何一個(gè)‘著名’班主任都經(jīng)歷了從失敗到成功、由普通到卓越的過(guò)程?！笔挛锏陌l(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，我們要做的是把曲折的時(shí)期盡量縮短。

20．“有委屈，你就真實(shí)地、真誠(chéng)地袒露，真誠(chéng)是通向心靈的唯一途徑。”老師也會(huì)有委屈，敞開(kāi)心扉和學(xué)生傾訴，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生并不像你想像的那么幼稚無(wú)知。

班規(guī)的制定與執(zhí)行

立法小組結(jié)合本班的實(shí)際制定出本班的班規(guī)。實(shí)行雙班委制，輪流值周。輪流監(jiān)督。班長(zhǎng)實(shí)行競(jìng)選，有班長(zhǎng)聘班級(jí)委員，小組長(zhǎng)選本組人員。班委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)各位小組長(zhǎng)的考核，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組人員的考核，班委會(huì)的工作效果有全班同學(xué)監(jiān)督小組考評(píng)。組員表現(xiàn)不好，小組長(zhǎng)可以提出交換組員的要求。

小組長(zhǎng)工作不力，班委會(huì)有權(quán)撤換，班委會(huì)成員工作搞不上去全體同學(xué)有權(quán)罷免其職務(wù)。這樣一來(lái)讓每位同學(xué)都處一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，讓每位同學(xué)都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、制定班規(guī)

負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)完善、補(bǔ)充班規(guī)的各項(xiàng)內(nèi)容。每人每周必須提出一條合理化建議，提出者獎(jiǎng)5分，反之扣5分。2．

1833班班紀(jì)班規(guī)

(一)為了更好、更客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)在校的表現(xiàn)情況，盡量做到在考核同學(xué)素質(zhì)分時(shí)體現(xiàn)公正、公平的原則，特制訂以下班級(jí)公約。

一、對(duì)待學(xué)校檢查的各項(xiàng)要求：

1、學(xué)校要求的各項(xiàng)檢查，每個(gè)同學(xué)必須努力做到，按照學(xué)生手冊(cè)要求做一個(gè)文明、有修養(yǎng)的合格初中生。

2、在學(xué)校檢查或抽查中，各項(xiàng)扣分原則上必須落入到人，落入到個(gè)人的則以3倍扣分計(jì)

對(duì)學(xué)校檢查或抽查中予以公開(kāi)表?xiàng)畹南嚓P(guān)人員，班級(jí)視特殊情況加分1到2分。

二、班級(jí)檢查：

1、在學(xué)校檢查之前，班級(jí)自行開(kāi)始檢查，如點(diǎn)名（早自學(xué)、夜自學(xué)、午睡(自)課等預(yù)備鈴響前三分鐘），違規(guī)一次扣1分。

2、教室內(nèi)不準(zhǔn)穿拖鞋、背心和拿藍(lán)球進(jìn)教室，不準(zhǔn)吃零食，違規(guī)每人次扣1分，并責(zé)令馬上改正。

3、在上課（包括自習(xí)課）時(shí)不準(zhǔn)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事（如打游戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)）違規(guī)每人次扣1分，被檢查教師發(fā)現(xiàn)或被任課教師點(diǎn)名批評(píng)的，每人次扣2分。

4、自習(xí)課時(shí)不準(zhǔn)聊天（夜自習(xí)包括討論問(wèn)題），每發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

5、沒(méi)有特殊情況原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，若特殊情況必須經(jīng)批準(zhǔn)后才允許請(qǐng)假，請(qǐng)假一次扣0.5分，第二次扣1分，第三次扣1.5分，以后每次請(qǐng)假均扣2分

6、對(duì)值日小組中沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真履行職責(zé)或有意逃避值日，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)除批評(píng)外，還將扣其相應(yīng)考核分2分。

7、對(duì)于當(dāng)日的值日工作如扣分，則扣相應(yīng)值日同學(xué)倍率分，扣值日組長(zhǎng)為1分。

8、對(duì)上述條款中多次違反且屢教不改的班級(jí)除扣其相應(yīng)素質(zhì)分以外，還將給予行當(dāng)處罰，直至送年級(jí)組處理

三、加分細(xì)則：

1、班級(jí)值日工作，一大周若該小組未出現(xiàn)扣分，則值日組長(zhǎng)加3分，成員加2分。但若組長(zhǎng)建議值日不認(rèn)真的，可以不加分。

2、受到學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng)的加1分，受到批評(píng)的扣2分，受到任課老師表?yè)P(yáng)的加1分，受到批評(píng)扣2分

3、積極參加學(xué)校各項(xiàng)競(jìng)賽或比賽活動(dòng)，參加者每人加0.5分。

4、學(xué)習(xí)興趣小組成員完成計(jì)劃的，成績(jī)明顯提高的，組長(zhǎng)加2分，組員加一分。

5、在學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)比賽中，若獲得相應(yīng)成績(jī)的，主要成員每人加2分，次要人員的每人加1分。進(jìn)行的各學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人員每人加2分。

四、扣分細(xì)則

1、作業(yè)少完成一次扣1分，不認(rèn)真（含弄虛作假）者扣1分；

2.課間瘋打、罵人、自習(xí)課堂上說(shuō)話亂跑、遲到一次者，扣1分；亂坐座位者扣1分

3.頂撞老師者一次扣3分，遲到一次扣1分，包含課間遲到；不專(zhuān)心聽(tīng)講者扣1分； 4 4.看不健康書(shū)籍者扣1分，有不良思想傾向的扣1分 帶違禁物品者扣2分 5.衛(wèi)生打掃不及時(shí)、個(gè)人衛(wèi)生沒(méi)整理好的扣1分；

6、不按時(shí)就寢者扣1分，不積極、不守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律者扣1分，做操不認(rèn)真者扣1分；

7、不服從班干部管理者扣3分；破壞公物者除照價(jià)賠償外扣1分；；班干部工作不認(rèn)真或出現(xiàn)失誤者扣2分；

8、打架其他違犯八項(xiàng)禁令者交年級(jí)組處理。每5分罰寫(xiě)一頁(yè)小字或等量的作文和100字的說(shuō)明書(shū)。其他違紀(jì)情況，可比照以上細(xì)則執(zhí)行。

(二)、值周

值周的班干部要盡心盡力管好班級(jí)，為同學(xué)們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的使自己的各項(xiàng)工作得到大家的認(rèn)可。值周結(jié)束后，值周班委要進(jìn)行討論，撰寫(xiě)值周報(bào)告，具體要求如下：班長(zhǎng)撰寫(xiě)，報(bào)告內(nèi)容有本周內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)情況匯報(bào)、各位班干部工作情況匯報(bào)、一周內(nèi)工作得失。在下周一早讀前上繳。

(三)、監(jiān)督

監(jiān)督班委在監(jiān)督的同時(shí)要進(jìn)行反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)在自己值周的時(shí)間內(nèi)取得更好的管理效果，在自己值周的星期一早上上繳監(jiān)督報(bào)告，（有監(jiān)督班委成員討論，班長(zhǎng)撰寫(xiě)，報(bào)告內(nèi)容：上周班干部管理情況和學(xué)生表現(xiàn)情況匯報(bào)；值周班委工作的得失；值周打算）。

(四)、統(tǒng)計(jì)

有監(jiān)督的班委會(huì)成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)者要認(rèn)真完成各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，嚴(yán)守紀(jì)律，不得向外人透漏具體的扣分情況。否則發(fā)現(xiàn)一起細(xì)密現(xiàn)象扣統(tǒng)計(jì)成員每人5分。

(五)、執(zhí)行

扣分情況有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人于當(dāng)天下午放學(xué)后交予統(tǒng)計(jì)小組，統(tǒng)計(jì)小組通知被扣分者，被扣分者于次日下午放學(xué)前上繳相應(yīng)的懲罰材料，過(guò)期不交者罰5分，并責(zé)令其補(bǔ)交相應(yīng)的內(nèi)容。執(zhí)行小組工作認(rèn)真，效果良好，每周每人獎(jiǎng)勵(lì)5分。反之每人每周扣5分。各部門(mén)職責(zé)：

值周班委：各小組長(zhǎng)：引導(dǎo)大家努力學(xué)習(xí)，記錄班內(nèi)的不良現(xiàn)象，于每天下午放學(xué)后把扣分情況交予統(tǒng)計(jì)小組。值周結(jié)束撰寫(xiě)值周報(bào)告。

監(jiān)督班委：班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每天的違紀(jì)情況，并把扣分情況轉(zhuǎn)交執(zhí)行小組；觀察值周班委值周過(guò)程中的得失，監(jiān)督結(jié)束上繳監(jiān)督報(bào)告；做好每周統(tǒng)計(jì)工作。

執(zhí)行小組：班委小組收繳、檢查違紀(jì)同學(xué)的相關(guān)材料，并把相關(guān)情況及時(shí)反饋給值周班委。

立法小組：全體班委成員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)完善、補(bǔ)充班規(guī)的各項(xiàng)內(nèi)容。5

第四篇：班級(jí)管理

一、名詞解釋 1.幼兒園班級(jí)管理

答案是：1.幼兒園班級(jí)管理：指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)等過(guò)程，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動(dòng)。

二、填空題

1.幼兒園入園幼兒的年齡一般為_(kāi)____________歲至_____________歲，也有一些為_(kāi)____________歲至_____________歲。答案是：3、6、2、6

2.幼兒園的班級(jí)一般分為_(kāi)____________班、_____________班和_____________班3個(gè)年齡段的，也有包括_____________班4個(gè)年齡段的。答案是：小、中、大、小?。ɑ蛲校?/p>

3.幼兒園班級(jí)管理中涉及到的人主要是指_____________、_____________和_____________。答案是：幼兒、教師、家長(zhǎng)

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的原則。答案是：

1.規(guī)范與創(chuàng)新并舉 2.集體與個(gè)體相結(jié)合 3.保教結(jié)合 4.家園合作

2.幼兒園班級(jí)管理的方法有哪些？

答案是：規(guī)則養(yǎng)成法、示范體驗(yàn)法、游戲活動(dòng)法、家園合作法、隨機(jī)生成法

一、名詞解釋 1.分離焦慮

答案是：分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類(lèi)型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個(gè)階段。2.心理暗示

答案是：心理暗示：是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，來(lái)自外界的心理暗示，會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響，使孩子在意志、興趣等發(fā)面發(fā)生變化。

二、填空題

1.嬰幼兒的分離焦慮分為_(kāi)____________個(gè)階段，分別為：_____________、_____________和_____________。

答案是：反抗階段、失望階段、超脫階段

2.“依戀”這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早由美國(guó)兒童心理學(xué)家_____________提出。答案是：約翰.鮑爾貝 3._____________是人的社會(huì)性的最基本的表現(xiàn)形式之一。答案是：依戀

4._____________ 是教師了解新生的家庭教育狀況，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活的必不可少的環(huán)節(jié)。答案是：家訪

三、簡(jiǎn)答題

1.2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有哪些？

答案是：從心理學(xué)上說(shuō)，2-3歲幼兒有一下特點(diǎn)：1身體發(fā)展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過(guò)分劇烈的運(yùn)動(dòng)。(2)動(dòng)作發(fā)展迅速，手眼動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活自理行為開(kāi)始出現(xiàn)。2認(rèn)知發(fā)展方面(1)2~3歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒變得特別喜歡說(shuō)話，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解常用簡(jiǎn)單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動(dòng)帶有明顯直覺(jué)行動(dòng)性，記憶及思維都是通過(guò)直接與該事物接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時(shí)幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣。3社會(huì)性發(fā)展方面(1)自我意識(shí)初步萌芽并發(fā)展。(2)情緒與情感體驗(yàn)促進(jìn)社會(huì)性行為初步發(fā)展。(3)情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。

2.幼兒不愿上幼兒園的原因有哪些？

答案是：主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開(kāi)自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對(duì)幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問(wèn)題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對(duì)象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對(duì)環(huán)境的敏感，幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會(huì)選擇拒絕并企圖逃避。

區(qū)域活動(dòng)

答案是：源自開(kāi)放的教育理念，是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為前提，在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式，是近年來(lái)幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式。2.層次性原則

答案是：是活動(dòng)區(qū)布置的原則之一。一是指同一活動(dòng)的層次性，根據(jù)活動(dòng)需要、幼兒能力水平，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同一活動(dòng)中投放不同層次的活動(dòng)材料，以滿足具有不同發(fā)展水平幼兒的需求；二是前后活動(dòng)的層次性，也就是要有系統(tǒng)性，投放材料由淺入深，由易到難，逐步遞進(jìn)。3.心理環(huán)境

答案是：是指對(duì)人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境，包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氣氛，幼兒園的人際關(guān)系及風(fēng)氣，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。

二、填空題

1._____________是一種隱性教育手段。答案是：環(huán)境

2._____________是幼兒園課程實(shí)踐中的最基本工作單位。答案是：班級(jí)

3.幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)在_____________、_____________和_____________三個(gè)方面。答案是：教室環(huán)境、活動(dòng)區(qū)環(huán)境、班級(jí)心理環(huán)境的建構(gòu)

4.健康的心理環(huán)境表現(xiàn)在_____________、_____________、_____________和_____________四個(gè)方面。

答案是：尊重、平等、開(kāi)放、民主

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的環(huán)境教育理論。答案是：

該理論認(rèn)為環(huán)境是一種時(shí)機(jī)，能為幼兒心理發(fā)展提供必要的條件，幼兒的發(fā)展必須依賴其與環(huán)境交往而取得經(jīng)驗(yàn)。

兒童發(fā)展是有賴環(huán)境的保護(hù)和滋潤(rùn)的，需賴以吸收環(huán)境中的各種印象來(lái)建構(gòu)其心智，唯有透過(guò)開(kāi)放、充滿愛(ài)、營(yíng)養(yǎng)、快樂(lè)與便利的環(huán)境，才能將兒童真正內(nèi)在的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。2.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的環(huán)境教育觀。答案是：

學(xué)習(xí)是主動(dòng)探索的過(guò)程，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的知識(shí)傳授過(guò)程，而是主體依靠自己現(xiàn)在和過(guò)去的知識(shí)建構(gòu)新的思想和概念的過(guò)程。它是一種動(dòng)態(tài)的平衡過(guò)程。學(xué)習(xí)者總是基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)，并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)特定的情境，情境是與某一事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景或環(huán)境，是眾多因素的集合。促進(jìn)學(xué)習(xí)的基本條件是真實(shí)、復(fù)雜、豐富的支撐性情境。

四、論述題

1.請(qǐng)結(jié)合事例論述班級(jí)環(huán)境布置中的總體原則。答案是： 1.安全性原則 2.經(jīng)濟(jì)性原則 3.參與性原則

幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

教育家陳鶴琴認(rèn)為“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境?！?4.目標(biāo)導(dǎo)向原則

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，必須明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的教育目的，以教育目標(biāo)為依據(jù)，把促進(jìn)班級(jí)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)落實(shí)到各項(xiàng)計(jì)劃中，體現(xiàn)在所創(chuàng)的環(huán)境中。5.發(fā)展適宜性原則

班級(jí)環(huán)境必須反映班級(jí)幼兒身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有可能從中獲益，在原有的水平上得到應(yīng)有發(fā)展。6.審美性原則

幼兒時(shí)時(shí)刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著班級(jí)環(huán)境潛移默化的影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要給幼兒以美的感受。

7.體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則

教師的創(chuàng)造性在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有重要的作用。2.論述建立良好師幼關(guān)系的措施有哪些？ 答案是：

1.尊重幼兒，滿足幼兒的合理需要，做孩子的傾聽(tīng)者和觀察者 2.了解幼兒，走入幼兒的心靈，做孩子的引導(dǎo)者和促進(jìn)者 3.鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、名詞解釋 1.一日常規(guī)

答案是：一日常規(guī)：就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

二、填空題

1._____________認(rèn)為_(kāi)____________的實(shí)質(zhì)就是同化超過(guò)順應(yīng)，_____________是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在要求。

答案是：皮亞杰、游戲、游戲

2._____________明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施_____________、_____________、_____________、_____________全面發(fā)展的教育，促進(jìn)身心_____________發(fā)展。同時(shí)為_(kāi)____________參加_____________、_____________提供便利條件。答案是：《幼兒園工作規(guī)程》、體、智、德、美、和諧、家長(zhǎng)、工作、學(xué)習(xí)

三、簡(jiǎn)答題

1.一日常規(guī)的建立有哪些意義？

答案是：一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；四可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)。

2.簡(jiǎn)述幼兒園一日生活組織應(yīng)遵循的原則。答案是： 1.整體性原則 2.游戲化原則 3.動(dòng)靜交替原則 4.分散與集中原則 5.雙主體原則

6.預(yù)成與生成相結(jié)合原則

第五篇：班級(jí)管理技巧（共）

班級(jí)管理技巧

一個(gè)健康的班級(jí)集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級(jí)風(fēng)氣來(lái)支持，這兩者缺少任何一項(xiàng)都不能使班級(jí)成為良好的育人環(huán)境，但就從培養(yǎng)人、塑造人的角度來(lái)說(shuō)良好的班級(jí)風(fēng)氣在班集體建設(shè)中發(fā)揮著更為重要的作用。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者與策劃者。二十一世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對(duì)班主任工作提出了新的要求。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態(tài)度與方法不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。

作為班主任既要完成教學(xué)任務(wù)，又要抓學(xué)生的思想道德素質(zhì)，其工作的核心是德育工作。我當(dāng)班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)感受和體會(huì)。

一、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合

在班級(jí)中常有這樣一類(lèi)后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。班主任如果不講究工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，就會(huì)批評(píng)多、肯定少，而造成種種不良后果。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生犯下這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會(huì)忘記他們的長(zhǎng)處而吐露出“屢教不改”、“無(wú)藥可救”等詞語(yǔ)，使他們受到心理傷害，有時(shí)還免不了在家長(zhǎng)面前告狀一番，使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之，這類(lèi)學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任工作最有效的方法之一是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。

二、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)

一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。我是這樣努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的。

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給班上的行為習(xí)慣差的學(xué)生，在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理時(shí)，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。當(dāng)他們?nèi)圆荒車(chē)?yán)格遵守紀(jì)律時(shí)，及時(shí)提出批評(píng)，并在全班檢討，由全班同學(xué)監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴(yán)肅按校紀(jì)、校規(guī)處理。

三、給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境

寬松就是教師不可對(duì)學(xué)生過(guò)于約束，學(xué)生正處于各面都成長(zhǎng)，發(fā)育的時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，因此也常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)誤。如果教師不能正確對(duì)待、正確引導(dǎo)，而一律嚴(yán)加管束，那么學(xué)生就像被關(guān)在器皿中的跳蚤一樣，天性和個(gè)性受到嚴(yán)重的阻礙無(wú)法正常的發(fā)展，此種情況不妨對(duì)學(xué)生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當(dāng)中要把持好尺度。例如，本學(xué)期本班的兩名學(xué)生由于口角而發(fā)生了打仗事件。對(duì)于這件事我當(dāng)時(shí)雖然很氣憤，但我并沒(méi)有急于去處理，而是請(qǐng)他們幫助我處理班級(jí)的一些事情，第二天針對(duì)這類(lèi)事件我利用班會(huì)讓幾名同學(xué)表演了一個(gè)關(guān)于學(xué)生之間“打架”的小品，并要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)表意見(jiàn)。接下來(lái)當(dāng)我要處理這件事時(shí)他們已經(jīng)和好如初了，并且都承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且此后在我班這類(lèi)事情幾乎再?zèng)]有發(fā)生。因此，我認(rèn)為小的問(wèn)題可以適當(dāng)放寬政策，給學(xué)生重新認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而且還培養(yǎng)了他們自己處理問(wèn)題的能力。

四、養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的行為方式

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)待事業(yè)總是十分執(zhí)著，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)孜孜以求，他可能幾經(jīng)跳槽但卻往往能長(zhǎng)期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實(shí)實(shí)，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經(jīng)驗(yàn)卻是相似的，年青人只有具備踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)才能開(kāi)辟一方天地，才能在自己的領(lǐng)域里有所創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接從事實(shí)際工作的中高級(jí)技術(shù)人員，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)。

五、當(dāng)好“心理醫(yī)生”

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)忙于工作對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。成為一名心理保健工作者，不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

總之，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。